高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)對(duì)策

從當(dāng)前的狀況來(lái)看,新課標(biāo)下,高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的主體性,課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng),多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合能有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí),部分高中語(yǔ)文教師由于對(duì)新課標(biāo)的誤讀,在教學(xué)實(shí)踐中,得與失并存。本文對(duì)此進(jìn)行了分析,并提出了改進(jìn)對(duì)策。

一、新課程高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,強(qiáng)調(diào)由教師主體向培育、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)向課堂教學(xué)的導(dǎo)入日漸成熟,為教師逐漸達(dá)成“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”之教學(xué)目標(biāo)提供了物質(zhì)保障。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的尊重,教師也有了更為自由的發(fā)揮空間。但由于某些高中語(yǔ)文教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解膚淺甚至錯(cuò)誤,在教學(xué)實(shí)踐中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,放任自流;過(guò)于倚重現(xiàn)代教育技術(shù),或只重視形式而漠視內(nèi)容,使得高中語(yǔ)文教學(xué)由一個(gè)誤區(qū)陷入了另一個(gè)誤區(qū)。

(一)教學(xué)主體誤區(qū)――形式重于內(nèi)容。

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)缺位,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解存在偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí),教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),這樣才是真正意義上的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。

在教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位,相當(dāng)比例的高中教師在教學(xué)中將原來(lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學(xué)生自主化課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),并過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng),由原來(lái)的所謂“一言堂”變成了“萬(wàn)言堂”,而教師這種片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性、忽視及時(shí)引導(dǎo)的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒(méi)有正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生各種層出不窮的見(jiàn)解,教師往往用“很好”等比較概括的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié),一節(jié)課下來(lái),幾乎全是學(xué)生在說(shuō),教師只是在不停地說(shuō)“好”“很好”“不錯(cuò)”等夸贊之詞,而全然不顧其見(jiàn)解與體驗(yàn)是否科學(xué)、合乎情理。

(二)教學(xué)模式誤區(qū)――現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用失當(dāng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣及應(yīng)用,對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著越來(lái)越積極的推進(jìn)作用,特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù),“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統(tǒng)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。它的應(yīng)用,極大地改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效果。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),然而在課件制作和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,尚存在一些突出的共性問(wèn)題。

1.多媒體技術(shù)使用不當(dāng),課件設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

主要存在兩類比較突出的問(wèn)題,一是就大多數(shù)高中語(yǔ)文教師而言,由于缺少專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí),再加上部分教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求不高,動(dòng)力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學(xué)照著電子教案念,這樣的多媒體應(yīng)用毫無(wú)現(xiàn)代和先進(jìn)可言;二是就年輕高中語(yǔ)文教師而言,他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用水平很高,而為了凸顯現(xiàn)代技術(shù)的功能與魅力,部分教師將教學(xué)課件制作得過(guò)于花哨,課件內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,缺乏條理性,華而不實(shí),一味追求動(dòng)畫(huà)與聲音效果。這兩類突出問(wèn)題都淡化了高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學(xué)效果可想而知。

2.多媒體教學(xué)被泛用濫用,多媒體教學(xué)互動(dòng)性不足。

多媒體課件極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,激發(fā)了學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)由于其明顯優(yōu)點(diǎn),因此成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備載體和模式。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)中,一些教師無(wú)視教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)必用多媒體,課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少,視聽(tīng)代替朗讀,語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。然而在實(shí)踐中,雖然多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛,但是教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,僅僅是將板書(shū)變成了多媒體瀏覽,教學(xué)媒介改變而教學(xué)理念未變,現(xiàn)行多媒體教學(xué)互動(dòng)性明顯不足。高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大,師生們?cè)诜治觥⑻接懙倪^(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面。但是每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,導(dǎo)致教學(xué)按部就班,學(xué)生思維受限。

二、重新構(gòu)建新課程高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策與途徑

(一)重新解讀新課程,返還學(xué)生主體真實(shí)要義。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,高中語(yǔ)文要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。按照這一新理念,“應(yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞,同時(shí)包含著高中語(yǔ)文教學(xué)新的方法和策略。

以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從語(yǔ)文教學(xué)的角度而言,即讓探究的方式進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,從而從根本上克服高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在的膚淺平庸之弊,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。但是對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言,高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng),尤其是以應(yīng)試為基本價(jià)值取向的教學(xué)思維方式和行為習(xí)慣與要培養(yǎng)高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語(yǔ)文教師具有平衡這一矛盾的能力,進(jìn)一步地說(shuō),新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng),而探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)從不同角度、以不同方式思考問(wèn)題,同時(shí)也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生真正的探究精神。無(wú)論提倡何種教學(xué)方式,高中語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)重在求“實(shí)”,不能單純地為了追求課堂氣氛,而忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,課外拓展要立足文本,為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),而教學(xué)方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑,應(yīng)根據(jù)內(nèi)容需要,應(yīng)用不同的教學(xué)方式,語(yǔ)文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。在《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》下,對(duì)存在弊端的傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師應(yīng)從根本上加以改觀,但矯枉不能過(guò)正,我們不僅要從形式上,而且要從思想上走進(jìn)新課程。

(二)多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題,將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的即時(shí)性與動(dòng)態(tài)性巧妙結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

1.正確應(yīng)用多媒體教學(xué)。

針對(duì)上述存在的兩類比較突出的問(wèn)題,對(duì)于欠缺多媒體應(yīng)用能力的高中語(yǔ)文教師而言,應(yīng)該通過(guò)多種渠道進(jìn)行自我完善。信息時(shí)代,師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享可以消除因地理產(chǎn)生的藩籬,教師的自我培養(yǎng)環(huán)境日臻成熟。此外,對(duì)于學(xué)校而言,應(yīng)對(duì)多媒體應(yīng)用能力較弱的語(yǔ)文教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);對(duì)于具有較強(qiáng)的多媒體應(yīng)用技術(shù)能力的教師,一方面要給予充分的肯定,另一方面要通過(guò)制定新課標(biāo)下的新的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)正確引導(dǎo),使得這部分教師制作的課件形式為內(nèi)容服務(wù)。

2.多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師要以教學(xué)內(nèi)容為根本,有效整合多媒體教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)方式,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)用多媒體教學(xué)要注重內(nèi)容展示和評(píng)價(jià)討論,進(jìn)行有機(jī)梳理與合作,以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性的效果。

參考文獻(xiàn):

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

一．指導(dǎo)思想

以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教師的能力和水平；開(kāi)展集體備課，加強(qiáng)對(duì)新教材的培訓(xùn)、研究；深入課堂，及時(shí)調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)，適時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

把握新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，集思廣益，博采眾長(zhǎng)；充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育。

二．工作目標(biāo)

1．扎實(shí)、認(rèn)真地貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，努力營(yíng)造語(yǔ)文組良好的工作氛圍，保持和優(yōu)化語(yǔ)文組在全校各教研組中的大組地位。

2．以“新課標(biāo)”為指針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)各備課組集體備課的力度，加大教研組聽(tīng)課力度，促進(jìn)教師嚴(yán)格自律，不斷上進(jìn)。

3．課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合，適時(shí)組織在全校較有影響力的語(yǔ)文課外活動(dòng)。

4．進(jìn)一步抓好月涵文學(xué)社、話劇社和校報(bào)工作，擴(kuò)大語(yǔ)文組的影響力。

三．工作措施

1．認(rèn)真學(xué)校并扎實(shí)貫徹學(xué)?！吨貞c清華中學(xué)學(xué)科教研組管理辦法》。

2．進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度。

a．單周召開(kāi)教研組活動(dòng)，雙周各備課組活動(dòng)。要求教研組、備課組活動(dòng)必須準(zhǔn)時(shí)參加。

b．備課組活動(dòng)應(yīng)該每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性、有中心發(fā)言人，且上交發(fā)言材料。

c．強(qiáng)化教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，要求教研組組長(zhǎng)、各備課組長(zhǎng)做好全組統(tǒng)籌工作。教研組組長(zhǎng)一學(xué)期聽(tīng)組內(nèi)至少10課時(shí)，備課組長(zhǎng)聽(tīng)組內(nèi)至少5課時(shí)。

各備課組活動(dòng)地點(diǎn)：

高一備課組：科技樓教師辦公室

高二備課組：高中樓北樓高二、3辦公室

高三備課組：高中樓北樓高三、4辦公室

3、繼續(xù)抓早讀和作業(yè)的落實(shí)，一切從效果出發(fā)。各年級(jí)開(kāi)學(xué)前以備課組為單位，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容討論制訂比較規(guī)范的、科學(xué)有效的早讀安排，避免盲目性、無(wú)序性。各年級(jí)早讀要精心安排準(zhǔn)備并做好記載工作。高三要規(guī)劃好學(xué)年復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到進(jìn)度適中、知識(shí)板塊扎實(shí)、復(fù)習(xí)效果高效。

4．要保質(zhì)保量地落實(shí)常規(guī)的語(yǔ)文積累工作，完成應(yīng)有的訓(xùn)練和作業(yè)。 5．新老教師“一對(duì)一”幫帶。

（1）．幫帶對(duì)象：高中語(yǔ)文組新分配和教學(xué)工作不滿三年的青年教師。

（2）．語(yǔ)文組新老幫帶結(jié)對(duì)情況：王小雪——姚俐娟、楊勤——余木龍、陳倩——何漪。

（3）．責(zé)任義務(wù)

老教師與新教師就像師傅和徒弟，師傅應(yīng)從“嚴(yán)”出發(fā)，不遺余力地對(duì)徒弟進(jìn)行幫帶，包括教案、聽(tīng)課、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)理論引導(dǎo)等方面；新教師應(yīng)經(jīng)常性的聽(tīng)課、備課、課堂教學(xué)藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，要做到認(rèn)真、謙虛。要新老師必須聽(tīng)?zhēng)煾档恼n至少15節(jié)，期末檢查。

（四）．活動(dòng)

1．搞好組內(nèi)合格課、優(yōu)質(zhì)課工程。

姓名

時(shí)間

授課內(nèi)容

姓名

時(shí)間

授課內(nèi)容

楊 勤

待定

王小雪

第5周星期2

待定

呂文敏

第7周星期2

待定

陳 倩

第9周星期2

待定

朱 喆

第11周星期2

待定

劉 艷

第13周星期2

待定

2．豐富第二課堂和校園文化生活

①．周三社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。月涵文學(xué)社負(fù)責(zé)：余木龍 楊勤(文學(xué)社縮小規(guī)模，爭(zhēng)取周三活動(dòng)學(xué)生自行組織改稿、審稿、組稿。 話劇社負(fù)責(zé)：呂文敏 )

社團(tuán)活動(dòng)中心任務(wù)：豐富學(xué)生課余文化生活，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)健康發(fā)展。 ③．完成《重慶清華》報(bào)18、19、20、21、22期編輯出版。編輯：楊敏、余木龍、章兵、劉燕、呂文敏、楊勤，總編：余木龍，執(zhí)行總編：章兵。

3．語(yǔ)文組到銅梁中學(xué)外出活動(dòng)，爭(zhēng)取九月或十月走出去學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．11月，舉辦全校性的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生投入語(yǔ)文積累、提高語(yǔ)文修養(yǎng)的積極性。試題負(fù)責(zé)：高二備課組

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵因素就是構(gòu)建課堂環(huán)節(jié)和設(shè)置情景模式。因此，這兩個(gè)因素應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的重視對(duì)象。其中對(duì)教學(xué)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)應(yīng)成為我們首先要重視的因素，有機(jī)的結(jié)合教與學(xué)的關(guān)系，教師應(yīng)是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，能夠喜歡上語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中成為積極的參與者，成為討論交流的主體，從而使學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性發(fā)揮到最大化，促進(jìn)教學(xué)效益的提高。其次，要把教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化作為重點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的確定中做到分年級(jí)和分層次，使總的目標(biāo)和教學(xué)課時(shí)目標(biāo)都很明確，并要做到完整和恰當(dāng)以及具體，目標(biāo)要著手于知識(shí)儲(chǔ)備等方面。要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，深化學(xué)生的思想教育和審美教育等力度。從而能夠最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生能夠真正地從心里喜歡上語(yǔ)文。深刻地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的地位，正確地把握好教學(xué)大綱的意圖，這應(yīng)該是我們教師改進(jìn)語(yǔ)文課堂和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以及實(shí)現(xiàn)課本滲透和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)地編排的重中之重的環(huán)節(jié)。我們教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，圍繞著教學(xué)內(nèi)容特性，積極地構(gòu)建開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠從全新的視角認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

二、因材而設(shè)，教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)重點(diǎn)要突出

明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是教師首先要做到的，教師對(duì)教材內(nèi)容的選取決定一堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此教師要充分領(lǐng)會(huì)大綱精神，對(duì)教材靈活的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生的研究，把教案寫(xiě)好，做到對(duì)大綱的要求和教材，以及教案和學(xué)生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)明顯的教學(xué)效果，是需要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的，因此，教師要重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)。面面俱到在一堂語(yǔ)文課中實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，確定了目標(biāo)，明確了講什么和練什么，在保證重點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡力做到全面。這里所說(shuō)的全面，就是在課堂40分鐘內(nèi)盡力做到最大限度地解決問(wèn)題；而所說(shuō)的重點(diǎn)，就是在全面中突出占主導(dǎo)地位的要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維

就語(yǔ)文教學(xué)而言，其中重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位應(yīng)是重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。迅速發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征和創(chuàng)新思維，是需要以輕松自由的環(huán)境氛圍做保障的，這是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的。因此營(yíng)造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，把新型師生關(guān)系構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，這是作為教師義不容辭的職責(zé)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生討論甚至爭(zhēng)辯給予正確引導(dǎo)，從而使“學(xué)生是主體”能夠真正實(shí)現(xiàn)，這就是新課堂秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己見(jiàn)解進(jìn)行積極的發(fā)表，使學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手和動(dòng)口以及動(dòng)腦能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。學(xué)生表現(xiàn)出的求異思維，教師應(yīng)給予充分尊重，并積極的倡導(dǎo)。每個(gè)人都會(huì)渴望成功，一旦滿足學(xué)生的這種需要，提高愉快的學(xué)習(xí)心情就會(huì)伴隨著學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

關(guān)鍵詞　反思性教學(xué)　價(jià)值　實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

反思性教學(xué)自20世紀(jì)80年代后在歐美國(guó)家大興其道，并在世界各國(guó)得到了巨大的發(fā)展。隨著有效教學(xué)問(wèn)題的突顯，反思性教學(xué)在我國(guó)的教學(xué)界也引起了更多的關(guān)注，而在各學(xué)科教學(xué)中，反思性教學(xué)的價(jià)值日益得到突顯，就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，反思性教學(xué)不只有必要性，更有其特殊性。

1 反思性教學(xué)內(nèi)涵

反思性教學(xué)自有人提出以后，研究人員對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了大量的思考與總結(jié)，而得以普遍認(rèn)可的關(guān)于反思性教學(xué)的定義，乃是由學(xué)者熊川武教授作出的，①他認(rèn)為，反思性教學(xué)即是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷地探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)（learning how to teach）”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（learning how to learn）”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。②

該概念體系強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)重點(diǎn)：首先即是反思性教學(xué)的主體，主要是教師；其次，是關(guān)于反思性教學(xué)的目的，在于探究與解決自身、教學(xué)目的、教學(xué)工具方面的問(wèn)題，終極目標(biāo)在于對(duì)問(wèn)題的解決，但強(qiáng)調(diào)了個(gè)體解決問(wèn)題的特殊性，強(qiáng)調(diào)在個(gè)體反思、探索的基礎(chǔ)上解決特殊性問(wèn)題；再者，反思性教學(xué)關(guān)注兩大類問(wèn)題，不再將教師的教與學(xué)分割開(kāi)來(lái)，教師既是教的主體，亦成為學(xué)的主體，最后，反思性教學(xué)的終極價(jià)值追求乃是教師層次的終極提升，不是成為一個(gè)教書(shū)匠，而是要成就學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)就可以安逸的，必須不斷反思教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)性。該定義從整體上強(qiáng)化了反思性教學(xué)，將反思性教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)際操作緊密地結(jié)合在一起。

2 反思性教學(xué)的價(jià)值

2.1 反思性教學(xué)有助于建構(gòu)良好的文化環(huán)境

教師的教學(xué)處于文化環(huán)境之中，文化氛圍不僅是影響反思性教學(xué)有效開(kāi)展的重要因素，亦是教師不斷建構(gòu)更佳的文化氛圍的重要途徑。傳統(tǒng)文化氛圍下，教師的教學(xué)以僵化的傳統(tǒng)模式延承，教師個(gè)人對(duì)自己的行為疏于批判，而反思性教學(xué)有助于教師不斷將自己的想法、思想加以反思，不斷改進(jìn)自己的行為，并有意識(shí)地吸收優(yōu)質(zhì)文化的影響，不斷與其他教師對(duì)話、討論，將個(gè)體性教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)共同體，營(yíng)造出寬松、信任、理解的教師文化環(huán)境，并進(jìn)一步促進(jìn)教師反思氛圍的形成，令整個(gè)教學(xué)環(huán)境處于和諧發(fā)展的環(huán)境中。③

2.2 反思性教學(xué)有助于教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀

反思主要是一種思維形式，價(jià)值觀念的層次直接決定了反思性教學(xué)的成效，實(shí)質(zhì)上，無(wú)論是在何種價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，教師都不同層次地開(kāi)展著反思性教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師更多地關(guān)注教學(xué)的效率，如何在更快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生提高最多的分?jǐn)?shù)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)展性的關(guān)注與反思較少，在新的教學(xué)理念之下，特別是高中階段，以高考作為教學(xué)的指導(dǎo)，反思性教學(xué)可有助于教師對(duì)其應(yīng)試教學(xué)的指導(dǎo)思想加以反思，建構(gòu)更合理的價(jià)值觀，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更將教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的基石，通過(guò)不斷的反思，以素質(zhì)教育理念為支撐，以人文關(guān)懷為基準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展、與自身旨趣相結(jié)合。

2.3 反思性教學(xué)有助于學(xué)生主體作用的展現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考主要是建立在自身的基礎(chǔ)上，思考如何將教材內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)，思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生識(shí)記更多的知識(shí)點(diǎn)，思考如何讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生被當(dāng)成是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)體，工具性明顯體現(xiàn)。但實(shí)質(zhì)上，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，非智力因素在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中會(huì)起到更大的作用，在反思性教學(xué)中，對(duì)學(xué)生因素給予更多的關(guān)注、思考與準(zhǔn)備，是其最突出的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等，特別是對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，教師不斷地加以反思，有助于改進(jìn)課堂教學(xué)，將學(xué)生主體作用在課堂教學(xué)中突顯出來(lái)。反思學(xué)生的年齡，反思學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，靈活使用各種不同的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.4 反思性教學(xué)有助于建構(gòu)更為合理的評(píng)價(jià)體系

反思性教學(xué)的提出與實(shí)施，使得教師不再將自己作為教學(xué)活動(dòng)的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，不再將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷反思自己的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，且不斷反思評(píng)價(jià)體系的合理性、科學(xué)性，是否存在主觀的偏差，是否真的是以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而非僅僅是為了教學(xué)的方便，為了管理的簡(jiǎn)單，反思性教學(xué)極有力地促進(jìn)建立更人性化、更合理、更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)整體過(guò)程的一體性。

3 反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

常規(guī)狀態(tài)下，教學(xué)活動(dòng)集中于教學(xué)實(shí)施的過(guò)程之中，但教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段，教學(xué)實(shí)施過(guò)程的開(kāi)展階段，以及教學(xué)實(shí)施后的總結(jié)階段，傳統(tǒng)意義上，人們對(duì)將教學(xué)反思定位于教學(xué)實(shí)施活動(dòng)之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及未完成的任務(wù)加以簡(jiǎn)單思考，但完整的、科學(xué)的反思性教學(xué)將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)囊括其中，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后都離不開(kāi)有效反思的開(kāi)展，盡管反思性教學(xué)融合于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，但反思領(lǐng)域主要有以下幾個(gè)方面：④

3.1 反思教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中學(xué)教師而言，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常被分解為兩層：文本上的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐中的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師而言，每次備課都必須寫(xiě)出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，且?guī)缀鯚o(wú)一差別地以新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的三維目標(biāo)來(lái)表述——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，但并未將三維目標(biāo)真正地加以理解與貫徹，教學(xué)反思則有助于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的真正領(lǐng)會(huì)與執(zhí)行：在表述教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，反思自己教案的編寫(xiě)是否在傳授知識(shí)的同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)成；是否關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課堂融合。

3.2 反思教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)涉及面極廣，很多教師經(jīng)常報(bào)怨時(shí)間不夠，無(wú)法讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生適應(yīng)考試，在課堂教學(xué)中，教師主要采用一言堂的方式，要求學(xué)生死記硬背，特別是在作文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常勸解學(xué)生為適應(yīng)高考改卷的速度與評(píng)價(jià)可能性，學(xué)習(xí)寫(xiě)作套路，不要標(biāo)新立異，以免考試分?jǐn)?shù)受影響。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)生的個(gè)性特征完全被拋離出教學(xué)方法之中。反思性教學(xué)則令教師思考這樣的教學(xué)方法是否真的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是否真的是最佳提高教學(xué)效率的手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別因材施教、因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的修改特長(zhǎng)，在興趣基礎(chǔ)上融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，反之能更有效地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成效，且能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

3.3 反思課堂結(jié)構(gòu)

每一堂課都有自身的課堂結(jié)構(gòu)，好的課堂結(jié)構(gòu)則是環(huán)環(huán)相扣、緊密相聯(lián)、主次分明。但作為語(yǔ)文課堂而言，較之?dāng)?shù)學(xué)等學(xué)科，課堂結(jié)構(gòu)的變化性、多元性更為突出，且語(yǔ)文課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)有內(nèi)在的區(qū)別，教師不一定完全按照書(shū)本的章節(jié)的順序來(lái)開(kāi)展，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情狀來(lái)具體安排。但就課堂結(jié)構(gòu)本身而言，教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行反思，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂持排斥態(tài)度，最大的原因即是課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)于單一，以套路來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性，而非藝術(shù)性，因此反思性教學(xué)要求教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)加以思考，如何通過(guò)更適合的課堂結(jié)構(gòu)組織相似的教學(xué)內(nèi)容，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，共同在語(yǔ)文課堂中愉悅感受的同時(shí)獲得最大的收獲。

3.4 反思教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)下，語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思都是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后展開(kāi)的，但此階段教師主要不是從自身的角度反思教學(xué)過(guò)程，而是評(píng)價(jià)的角度來(lái)思考，哪個(gè)學(xué)生今天沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，打亂課堂，哪個(gè)部分學(xué)生說(shuō)話過(guò)多，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間等等。在反思性教學(xué)中，反思教學(xué)過(guò)程更重要的是反思“智慧火花”的綻放，反思在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。因此，反思教學(xué)過(guò)程不只是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后展開(kāi)，而是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程乃至到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束都應(yīng)一以貫之的。

注釋

①　熊川武.反思性教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

②　王俊英,張志泉.反思性教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理,2010(1).

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

一、傾心于無(wú)私奉獻(xiàn)

德是從教之本，葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作都是為人師表?！蔽医M全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹(shù)師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢(qián)國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來(lái)的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！?市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。

學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)慣差的“問(wèn)題學(xué)生”，對(duì)此，我語(yǔ)文教研組開(kāi)展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)生活的信心。

在學(xué)校開(kāi)展的“扶貧幫困、關(guān)愛(ài)工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語(yǔ)文教研組青年集體還被評(píng)為二00三年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。

二、立足于常規(guī)貫徹

《*市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開(kāi)展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求;其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫(xiě)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2.積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語(yǔ)文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。

三、于團(tuán)結(jié)協(xié)作

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語(yǔ)文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。

教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽(tīng)一堂課，聽(tīng)后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。

課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開(kāi)課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開(kāi)課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無(wú)保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開(kāi)課教學(xué)后，無(wú)論是開(kāi)課者還是聽(tīng)課者，都感覺(jué)到收獲很大。

近幾年，語(yǔ)文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化?，F(xiàn)在語(yǔ)文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來(lái)培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書(shū)，規(guī)定師徒之間每周互相聽(tīng)課1-2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛(ài)戴?，F(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。

四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。

通過(guò)學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。

同時(shí)，我教研組還組織開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

高二(5)班的錢(qián)華同學(xué)在“*市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩(shī)詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開(kāi)展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《*晚報(bào)》錄用;初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫(xiě)比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開(kāi)展了“祖國(guó)明天更美好”讀書(shū)征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學(xué)研究

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語(yǔ)文組重視引導(dǎo)教師開(kāi)展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，多讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語(yǔ)文開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢(qián)國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開(kāi)設(shè)作文公開(kāi)課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式;另一方面，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《*教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在語(yǔ)文教研組也蔚然成風(fēng)。03-04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。

七、著眼于素質(zhì)教育

國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說(shuō)：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?！睆?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：

1.以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教研 實(shí)效性 語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研作為“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的一種新型、新興教研形式，具有傳統(tǒng)教研方式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空及人員限制，無(wú)論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，只要有電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)備，教師們就可足不出戶地參與教研活動(dòng)，在降低教研成本的同時(shí)還享受到了優(yōu)質(zhì)資源，可以與專家、教師等及時(shí)進(jìn)行溝通交流、探討問(wèn)題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研的缺點(diǎn)，為促進(jìn)教研活動(dòng)有效開(kāi)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)提供了新的動(dòng)力與渠道，并隨著教育信息化的發(fā)展具有越來(lái)越重要現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、廣域性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教研的融合，將網(wǎng)絡(luò)教研以教學(xué)資源豐富、便于交流互動(dòng)等傳統(tǒng)教研不具備的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教研活動(dòng)的開(kāi)展提供了新的方式。

一、有利于促進(jìn)教學(xué)資源共建共享

劉延?xùn)|同志在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話中提到：“‘一師一優(yōu)課、一課一名師’活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)全國(guó)500多萬(wàn)名教師參與、曬課300多萬(wàn)堂。這種‘課堂用、經(jīng)常用、普遍用’的信息化教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大，促進(jìn)了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。”[1]由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已形成一定規(guī)模，開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)曬課、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，能夠滿足部分教師需求，解決部分教師疑惑，縮小了地區(qū)之間的教育差距和數(shù)字鴻溝，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。如銀川市第二十一小學(xué)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作。搭建了校本部、湖畔分校、中寧寬口井希望小學(xué)三校區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。建立的網(wǎng)上備課平臺(tái)，將教案、課件等資源共享到平臺(tái)上，其他教師可以用批注的形式進(jìn)行二次備課，然后在校際之間開(kāi)展在線同步上課，且三校的學(xué)生可以進(jìn)行交流互動(dòng)，課后三校的教師也可以進(jìn)行在線交流研討，共享集體智慧，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。這樣的做法擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，為促進(jìn)教學(xué)公平，推進(jìn)教育均衡發(fā)展提供了切實(shí)可行的渠道與方式。在對(duì)一線教師這一群體進(jìn)行訪談時(shí)，青銅峽市回民中學(xué)蘇紅老師說(shuō)到：“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我們能夠與許多知識(shí)淵博的專家老師結(jié)識(shí)，與許多優(yōu)秀的同行朋友交流。記得在上初三下冊(cè)的一節(jié)綜合活動(dòng)課時(shí)，我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)在空間，其中活動(dòng)重點(diǎn)是詩(shī)歌朗誦欣賞與學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作，我想在課上讓學(xué)生欣賞更高層次的詩(shī)歌朗誦，有一位山東的高中語(yǔ)文老師，轉(zhuǎn)給我了一個(gè)網(wǎng)址，內(nèi)容是她的朗讀空間，她把《黃河》這首詩(shī)推薦給我，還給我推薦了背景音樂(lè)，為我指導(dǎo)一些朗誦細(xì)節(jié)，并且?guī)臀彝瓿闪恕度嗣袢f(wàn)歲》這首詩(shī)的音頻制作?！睆倪@位老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研帶給自己便利的陳述中，我們可看出在這堂課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)教研的幫助，使得朗誦這一環(huán)節(jié)非常成功，學(xué)生深深地受到了感動(dòng)。這位老師也將這一成功歸功于網(wǎng)絡(luò)教研：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，她得到了實(shí)用、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源并加以恰當(dāng)應(yīng)用，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、有利于改進(jìn)教師教學(xué)方法

教師開(kāi)展教研活動(dòng)的目的之一是為了更好地促進(jìn)教育教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息、資料的獲取渠道與數(shù)量大大增加，教師不再是知識(shí)的“權(quán)威”，不再僅僅是知識(shí)的傳授者，“足不出戶知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等變得更為重要。因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維變革教學(xué)的引領(lǐng)下，一些學(xué)校開(kāi)始將信息技術(shù)做為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的主動(dòng)力，積極加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，不斷推動(dòng)教育信息化和教學(xué)的深度融合。例如：銀川市興慶區(qū)回民二小、銀川市興慶區(qū)第十八小學(xué)等學(xué)校都在進(jìn)行“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”探索。這一模式將課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，即教師將知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，學(xué)生在課下觀看視頻完成自主學(xué)習(xí)，按照教師之前設(shè)計(jì)好并發(fā)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上則主要進(jìn)行課堂交流、訓(xùn)練檢測(cè)等任務(wù)。語(yǔ)文的教與學(xué)都需要用到很多的資料，這種新的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有較好的促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己對(duì)內(nèi)容的了解與掌握情況“量身定制”學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于已知的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單瀏覽，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，對(duì)于感興趣的內(nèi)容可以進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)……發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的心得等可以在課上進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，使得語(yǔ)文教學(xué)從“教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。而語(yǔ)文教師為了更好地將這一模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，需要有效的教研活動(dòng)作為支撐，網(wǎng)絡(luò)教研能豐富教學(xué)資源、及時(shí)回應(yīng)和解決教師教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，便于師生更好地教與學(xué)，所發(fā)揮的作用也不言而喻。在被調(diào)查的中小學(xué)校語(yǔ)文教師中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)方法改進(jìn)“很有幫助”和“有點(diǎn)幫助”的共占到了74.72%，而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)效率提高“很有幫助”和“有點(diǎn)幫助”的共占到了75.46%?？梢?jiàn)，大部分語(yǔ)文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研在改進(jìn)教師教學(xué)方法與提高教學(xué)效率方面的作用是持肯定態(tài)度的，這反映出網(wǎng)絡(luò)教研在教學(xué)方法改M、教學(xué)效率提高方面具有十分明顯的作用。

三、有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)與發(fā)展為教師自身專業(yè)發(fā)展提供了新的渠道與思路，創(chuàng)新與變革教學(xué)方法的過(guò)程對(duì)教師的發(fā)展提出了新的要求，迫切需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念、提升專業(yè)能力。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，教師可以根據(jù)自身需求從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)⒋罅康膬?yōu)秀教師匯聚在一起，他們也許分布在不同的城市、不同的地區(qū)，但可以因?yàn)楣餐难芯颗d趣與問(wèn)題形成“共同體”。這一特點(diǎn)可以增強(qiáng)教研的交互性與時(shí)效性，使教師間的交流與討論更自由、更充分，有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而更快捷、更有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)此，有研究者也指出：“多數(shù)教師忙于備課、上課，能夠?qū)ｉT(mén)進(jìn)修的比例很小，網(wǎng)絡(luò)則可以使教師的學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，教師可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的自主性和資源的豐富性是這種專業(yè)發(fā)展模式的兩大特色。”[2]也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教研能更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性地解決教師個(gè)性化的問(wèn)題與需求，有利于培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及研究的興趣，提升自身專業(yè)水平，從而幫助教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，大部分具備信息素養(yǎng)的語(yǔ)文教師已形成在備課或教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)上網(wǎng)搜索有關(guān)教學(xué)資源的習(xí)慣，在與其他教師的對(duì)照與交流中，認(rèn)識(shí)自身在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，修正自己的教學(xué)方法，達(dá)到取他人之長(zhǎng)為自己所用，開(kāi)闊思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的目的。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研并不等于網(wǎng)絡(luò)與教研的簡(jiǎn)單累加，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)研究的全面整合。從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)教研在技術(shù)層面上是一種多元化主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的新型教研形式，在文化層面上是一種自主、平等、民主、協(xié)商、共建、共享的現(xiàn)代教研機(jī)制。因此，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。

（基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年度重點(diǎn)課題“區(qū)域化教師網(wǎng)絡(luò)教研的策略研究”[課題立項(xiàng)號(hào)：134721499]之階段性研究成果。）

注釋：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上講話的通知[R].教技[2015]6號(hào)。

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教案范文

本人在教學(xué)工作和班主任工作中一直盡職盡責(zé)。工作中本人能夠認(rèn)真鉆研大綱，研究教法，細(xì)心備課，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，積極吸取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)新素質(zhì)教育的要求。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽(yáng)民族師范學(xué)校，1995年8月分配到酉陽(yáng)縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語(yǔ)言專業(yè)自學(xué)考試，獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專業(yè)專科文憑。__年，參加重慶市普通話培訓(xùn)，達(dá)到普通話二級(jí)乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級(jí)等級(jí)證書(shū)。__年年9月經(jīng)酉陽(yáng)縣職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師級(jí)，__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語(yǔ)考試，成績(jī)合格，獲得d級(jí)證書(shū)。__年7月獲得初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師任職資格。

自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。為此，多年來(lái)，我不斷從以下三個(gè)方面努力，使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。

一、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問(wèn)題。

二、做一個(gè)科研型教師

教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級(jí)報(bào)刊《江門(mén)文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登，獲得市級(jí)征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級(jí)學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，曾多次被評(píng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文以及教學(xué)論文也多次在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開(kāi)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活

實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不只是老師，更多的是來(lái)自對(duì)書(shū)本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫(xiě)教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫(xiě)作特長(zhǎng)，積極向各大報(bào)刊投稿，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縣級(jí)等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩(shī)歌、散文小說(shuō)，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然，我也充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生作文，使得部分學(xué)生的作品得以在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的寫(xiě)作水平，也為我校營(yíng)造了一個(gè)很好的寫(xiě)作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù)，造成每在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中屢次受限，但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，從來(lái)也沒(méi)有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來(lái)，所任學(xué)科3次獲得年級(jí)單科第一，也因此3次被學(xué)校破格評(píng)為校優(yōu)秀教師。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評(píng)為初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，使我真正納入到初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)晉級(jí)的軌道上來(lái)。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程，自己一直感覺(jué)問(wèn)心無(wú)愧，自己一直以來(lái)都在不斷的堅(jiān)持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中，我對(duì)自己說(shuō)，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會(huì)做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會(huì)努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四?，我相信我會(huì)有著更好的總結(jié)的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師?；厥捉陙?lái)的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一.用心血和汗水書(shū)寫(xiě)業(yè)績(jī)

作為一名英語(yǔ)教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅;個(gè)人在公開(kāi)課比賽中屢獲佳績(jī);撰寫(xiě)的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，__年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?！?，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二.用清貧和無(wú)私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料，更沒(méi)有通過(guò)補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過(guò)職權(quán)謀取過(guò)一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過(guò)縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開(kāi)支超過(guò)伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開(kāi)支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開(kāi)出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說(shuō)真話，哪怕逆耳;對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛(ài)的教書(shū)生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng);作為教師，我熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。我思想純正，從未參加過(guò)任何不良組織，從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語(yǔ)教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶，勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫(xiě)教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書(shū)本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書(shū)籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn);像考勤工作，較之過(guò)去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師?；厥走@一年是我工作__年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書(shū)育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過(guò)程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)書(shū)籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書(shū)積極分子”。正是在這樣的讀書(shū)背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見(jiàn)、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開(kāi)課和示范課，所授公開(kāi)課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開(kāi)課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語(yǔ)文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語(yǔ)文骨干教師，主編并正式印刷出版了語(yǔ)文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書(shū)針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書(shū)的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過(guò)150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬(wàn)余的高中語(yǔ)文校本課程的編寫(xiě)。該書(shū)在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語(yǔ)文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕?__版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書(shū)。12月，“長(zhǎng)沙市語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說(shuō)〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開(kāi)始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語(yǔ)的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開(kāi)展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來(lái)，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過(guò)8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺(jué)自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見(jiàn)突破，在教研過(guò)程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語(yǔ)文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來(lái)不及展開(kāi)，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒(méi)計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是______化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái)，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)?！敖虒W(xué)新秀”。__～__學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽(tīng)課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來(lái)了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好，團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作可以說(shuō)都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定：在期中總結(jié)時(shí)，王主任就表?yè)P(yáng)了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績(jī)。我研究的“問(wèn)題-討論式教學(xué)模式”，恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評(píng)比，我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過(guò)初選后，已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚(yáng)。

教師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)5時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過(guò)。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)了。他們開(kāi)始正式步入小學(xué)的校門(mén)，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門(mén)?？梢哉f(shuō)，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受是：苦中有樂(lè)。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來(lái)有以下幾方面

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過(guò)我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺(jué)得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋(píng)果樹(shù)，誰(shuí)表現(xiàn)的好，我就再蘋(píng)果樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書(shū)情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)?，”任課老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。