中小學(xué)教學(xué)管理制度精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

1、各教研組每學(xué)期開學(xué)初召開學(xué)科成員會(huì)議，制定本學(xué)期學(xué)科活動(dòng)計(jì)劃，一式二份，一份自存，一份于第二周前上交教導(dǎo)處。

2、一學(xué)期各教研組必須組織兩次以上學(xué)科理論學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

3、建立一個(gè)全員參與的學(xué)科興趣小組，制定具體活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)具體活動(dòng)內(nèi)容，教研組長負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施活動(dòng)的順利進(jìn)行。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校鼓勵(lì)教師個(gè)人組建班級(jí)學(xué)科興趣小組。

4、以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)校文化品位為宗旨，一學(xué)期至少舉行兩次不同類型的有創(chuàng)意的學(xué)生學(xué)科活動(dòng)，所有活動(dòng)均需提早一周部署實(shí)施程序，全員參與指導(dǎo)。凡競(jìng)賽類活動(dòng)結(jié)果統(tǒng)一上報(bào)教導(dǎo)處發(fā)文公布。

第2篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育 歷史教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)

當(dāng)前我國正處于社會(huì)大變革、大發(fā)展的時(shí)代，我們培養(yǎng)的人才，不但要具有較高的技能以適應(yīng)和滿足社會(huì)多樣化發(fā)展的需求，而且需要具有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神，健全的人格和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育就成為教學(xué)中的重中之重，它的成功與否與學(xué)生良好品德、健全人格的形成即學(xué)生的健康成長有著極其重要的密切關(guān)系，可以這樣認(rèn)為，它就是教學(xué)創(chuàng)新方面最富于挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育能否落到實(shí)處的最終著眼點(diǎn)。學(xué)生無論對(duì)歷史知識(shí)的獲得，還是在思維能力的增強(qiáng)上，如果最終沒有樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，那么這樣的歷史教育，很難說是一種成功的教育。

一、問題的提出

隨著改革的進(jìn)一步深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不良的社會(huì)思潮影響和侵蝕了可塑性極強(qiáng)的中職學(xué)生，一些學(xué)生對(duì)自己的前途失去信心，對(duì)自己對(duì)社會(huì)毫無責(zé)任感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有些青少年走上了犯罪的道路。為此，作為一名歷史教師，我深感在新時(shí)期歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)實(shí)在太重要了。

二、歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性

重視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育是中華民族優(yōu)秀文化的一部分。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓(xùn)，到近代等呼吁的“愿為社會(huì)先驅(qū)的決心”，中華民族情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育傳統(tǒng)可謂源遠(yuǎn)流長。因?yàn)榱己玫那楦袘B(tài)度價(jià)值觀的教育和養(yǎng)成不僅可以促使學(xué)生在人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)態(tài)度等方面的形成和完善，最終達(dá)到育人立人的目標(biāo)，還可以使學(xué)生在對(duì)國家和民族的情感上，形成對(duì)民族的認(rèn)同，祖國的熱愛以及對(duì)祖國和民族的責(zé)任感。而且隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，“人力資本”、“開發(fā)人力資源”等理論逐漸被國際接受。對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育也已引起各國教育的關(guān)注。在第40次國際教育大會(huì)上，許多國家代表都強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)道德倫理、紀(jì)律和價(jià)值觀的教育。要“通過提供智育、情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育、體育、美育”等條件來“教育青年，促進(jìn)個(gè)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。80年代末，聯(lián)合國教科文組織邀請(qǐng)亞太地區(qū)教育學(xué)者、未來專家展望21世紀(jì)亞太地區(qū)教育發(fā)展前景時(shí)一致認(rèn)為：各國情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育內(nèi)容不盡相同，但在認(rèn)識(shí)上是將“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的重要性同21世紀(jì)能否在世界上立足聯(lián)系在一起的?！彼哉f在歷史課堂上落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)是當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展的必然要求。

三、歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)“引人入勝”的歷史情境，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史具有過去性和不可逆性，學(xué)生無法直接感知、無法重復(fù)驗(yàn)證，兩者的關(guān)系很疏遠(yuǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)主要?dú)v史史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟情，縮短歷史與學(xué)生的時(shí)空感，讓學(xué)生充分經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如觀投影、看錄像、聽故事、賞歌曲等，使學(xué)生了解重大歷史事件和歷史人物產(chǎn)生的特定背景，激發(fā)學(xué)生探究特定歷史情景下的歷史事件和人物的強(qiáng)烈興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）利用多樣化教學(xué)方法在歷史教學(xué)中對(duì)中職學(xué)生實(shí)施成功感教育

中職學(xué)生大部分因?yàn)槌煽?jī)差考入普通高中無望后才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的，他們?cè)谛睦砩掀毡榇嬖谝环N自卑感，沒有上進(jìn)心，求知欲低下，甚至自暴自棄，因此，在中職歷史教學(xué)中應(yīng)利用多樣化教學(xué)方法，實(shí)施“成功感”教育，幫助學(xué)生消除自卑感，重塑自信心，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

首先，應(yīng)注重課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。中職學(xué)生歷史知識(shí)相對(duì)貧乏，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)條件，精心安排多種多樣的教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。其次，制定符合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功感，例如把幾節(jié)難度不同課程的內(nèi)容設(shè)置為不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生自己選擇要回答的內(nèi)容，課堂上要盡量啟發(fā)學(xué)生，通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要自己認(rèn)真準(zhǔn)備，就能取得成功。

（三）深化體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

歷史教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科中俯拾即是的涵養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育素材，找出最具代表性的歷史事例，在學(xué)習(xí)的過程中，寓之以情，進(jìn)而曉之以理。如學(xué)生從南朝無神論者范縝絕不賣論取官的高風(fēng)亮節(jié)中，養(yǎng)成求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；從北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責(zé)任感。

任何教育都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也是如此。歷史教師必須有目標(biāo)、有計(jì)劃、有意識(shí)、有步驟地在學(xué)生情感體驗(yàn)和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，長期堅(jiān)持寓教于樂、寓理于情和情理統(tǒng)一，將教學(xué)過程視為認(rèn)知、情感、意志統(tǒng)一的過程。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、進(jìn)入角色，激感，進(jìn)而思索，達(dá)到情感與理智的統(tǒng)一，以發(fā)揮歷史教育增長才智、陶冶情操、堅(jiān)定信念，追求進(jìn)取的社會(huì)功能。

總之，歷史作為人文學(xué)科，它的主要目的是對(duì)學(xué)生人文精神的塑造。歷史教育要真正做到走進(jìn)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，放飛學(xué)生的理想，只有這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧家楣：《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年.

第3篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；情感態(tài)度；價(jià)值觀教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行闡述，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)被放到前所未有的重要位置，引起了人們的重視。筆者通過對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成教學(xué)的嘗試探索，總結(jié)出幾點(diǎn)科學(xué)合理的做法，以便幫助教師正確認(rèn)識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)涵并科學(xué)合理地達(dá)成其目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀現(xiàn)狀的分析

造成學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀未得以有效凸顯的原因是多方因素的綜合結(jié)果。其一，社會(huì)因素造成學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這主要是受制于現(xiàn)有教育管理體制。其二，小學(xué)《科學(xué)》教材幾乎是學(xué)生開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一信息源，教材的部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究相對(duì)比較抽象，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較空泛，學(xué)生欠缺主動(dòng)探究的興趣。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往為了按照制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)，填寫規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室大量實(shí)驗(yàn)表冊(cè)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致注重于理論學(xué)習(xí)輕實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，導(dǎo)致師生之間和生生之間溝通不洽，不會(huì)合作。此外還有課程的擠占挪用、專業(yè)教師的缺乏、教學(xué)研究缺失等因素，教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)課堂操作中不注重課前的精心準(zhǔn)備和探究操作預(yù)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)策略是否得當(dāng)?shù)?，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往只注重于理論學(xué)習(xí)而缺乏在實(shí)驗(yàn)探究中的情感態(tài)度的投入鉆研精神，教學(xué)中學(xué)生所體現(xiàn)的或能訓(xùn)練的情感態(tài)度與價(jià)值觀的思維過程大多是教師在備課時(shí)候的一個(gè)文字環(huán)節(jié)，而并未真正得以很好的落實(shí)并發(fā)揮其“育人”的作用。

二、對(duì)科學(xué)合理地達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)嘗試

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，提出探究的實(shí)效問題，讓學(xué)生的情感態(tài)度得到很好的表現(xiàn)

提出問題是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。一個(gè)好的問題，既能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極地去達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)釋放出學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。要使學(xué)生產(chǎn)生“情感態(tài)度”，創(chuàng)設(shè)情境是最有效的方法和途徑。在科學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情景，以便激發(fā)學(xué)生在日常生活中對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)科學(xué)探究活動(dòng)能在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)入常態(tài)化活動(dòng)時(shí)，那學(xué)生的科學(xué)情感就能很好得以發(fā)揮，科學(xué)探究的態(tài)度能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)會(huì)活躍于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖钥?，在這種情況下其科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀就會(huì)自然而然的得以體現(xiàn)。

2.把握教材的目標(biāo)定向，避免教學(xué)的盲目性，讓學(xué)生的價(jià)值觀適時(shí)得以展現(xiàn)

為實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科課程應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值觀，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識(shí)；其三應(yīng)該切實(shí)研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。比如，我在執(zhí)教《我看到了什么》這一課時(shí)，觀察的對(duì)象是一棵大樹，主要目的：“引導(dǎo)學(xué)生考慮觀察方法”“并不單純地為了獲得關(guān)于這棵樹有根、莖、葉、花、果方面的事實(shí)性的知識(shí)”，前者是主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生無論是對(duì)大樹還是對(duì)他們周圍的事物，都已經(jīng)獲得一定的初步認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)性的感知認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生憑借著這樣的感知或經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)新鮮事物、探究認(rèn)識(shí)解決新鮮問題的好時(shí)機(jī)。教師在教學(xué)中一定要利用好觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中先讓學(xué)生自主觀察，在觀察中探討，在探討中交流，在交流中合作，在合作中開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后再次反思探討，從而得出認(rèn)識(shí)結(jié)論。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓其個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以發(fā)揮，價(jià)值得以體現(xiàn)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生可以鼓掌贊揚(yáng)、點(diǎn)頭贊賞等，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生要尋找閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)或者報(bào)以一個(gè)親切的微笑等，此外教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)教育教學(xué)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

第4篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

論文摘要： 在新的形勢(shì)下，獨(dú)立院校圖書館蓬勃發(fā)展，它對(duì)大學(xué)生思想政治教育起著舉足重輕的作用。

一、圖書館在獨(dú)立院校的地位和作用

獨(dú)立院校是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。

由于其起步晚，投資主體單一，師資力量薄弱，生源質(zhì)量不高等因素，獨(dú)立院校在我國高等院校中處于弱勢(shì)地位。在現(xiàn)階段，獨(dú)立院校努力提高辦學(xué)質(zhì)量加大各項(xiàng)基本投入，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

圖書館是高校的三大支柱之一，具有高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)校教學(xué)科研工作的三大支柱之一，它同時(shí)肩負(fù)兩項(xiàng)重要職能，即教育職能和情報(bào)職能。獨(dú)立院校圖書館在學(xué)校中的地位是舉足重輕的。獨(dú)立院校大多位于市郊，地理位置相對(duì)偏僻，學(xué)生課余生活相對(duì)單調(diào)。而圖書館作為學(xué)校的信息集散中心，是學(xué)生大量吸取外來信息的主要來源。而現(xiàn)代化的圖書館除了傳統(tǒng)的借閱，學(xué)習(xí)，還有休閑娛樂的功能。使學(xué)生對(duì)圖書館有很強(qiáng)的依賴性。

二、圖書館對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建和諧校園有重要作用

黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì)提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，這是一個(gè)具有時(shí)代性、戰(zhàn)略性的重大決策。對(duì)于高校而言，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)就是要建設(shè)好和諧校園，為大學(xué)生和諧成長創(chuàng)造有利條件。獨(dú)立院校作為推進(jìn)我國高等教育大眾化發(fā)展的一支重要力量，發(fā)展晚、起點(diǎn)低，同時(shí)由于獨(dú)立院校學(xué)生生源的多樣性，其文化基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)各不相同。因此，獨(dú)立院校構(gòu)建和諧校園尤為重要。

獨(dú)立院校要培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才和取得較高水平科研成果，離不開圖書館文獻(xiàn)資源信息的支持；要形成與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)又具校園特色的人文氛圍、校園文化也離不開圖書館潛移默化的熏陶。因此，圖書館是獨(dú)立院校構(gòu)建和諧校園和實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要載體，自然也責(zé)無旁貸地為建設(shè)和諧校園文化發(fā)揮重要的作用。

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是師生在特殊環(huán)境中創(chuàng)造的、體現(xiàn)一所學(xué)校的性質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的典型環(huán)境。具體說來，校園文化指的是學(xué)校第一課堂以外的文化活動(dòng)，它通過學(xué)校的文化氣氛、文化環(huán)境、文化活動(dòng)，以及人們共同的行為方式和學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校師生尤其是學(xué)生的身心健康、思維方式和思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極的或消極的影響校園文化的內(nèi)容極為豐富， 具有極強(qiáng)的滲透性和感染性，對(duì)道德素質(zhì)的養(yǎng)成和高素質(zhì)的人才培養(yǎng)有著特殊意義，在整個(gè)精神文明建設(shè)中發(fā)揮著特殊作用。

在大學(xué)的四年教育中，單靠課堂把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在圖書館學(xué)習(xí)可以不受課時(shí)、專業(yè)、教師水平這些因素的限制，能夠自由掌握，擴(kuò)大知識(shí)面，圖書館就起到了消化、充實(shí)、擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，它是發(fā)展教育、培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基地。

無論是從思想政治工作的內(nèi)容還是從思想政治工作的形式來看，圖書館都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用，這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：

1、圖書館可以為廣大師生提供思想政治工作方面的資料。思想政治工作不能空談抽象的理論，需要有豐富、充實(shí)的內(nèi)容。圖書館可以有針對(duì) 性地采購、收集各種思想政治教育專題的資料，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供幫助。

2、圖書館有開展思想政治教育的良好環(huán)境。大學(xué)生一般認(rèn)為課堂是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的地方，而圖書館是學(xué)習(xí)其他知識(shí)，博覽群書的地方。因此，圖書館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場(chǎng)所，相比于課堂，這里更多了些民主、自由的氣氛，而思想問題的解決必須在自由、民主的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中人們會(huì)互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，因此，若引導(dǎo)得當(dāng)，可以讓學(xué)生在這樣一種良好的氛圍中受到熏陶，從而在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和審美觀。 轉(zhuǎn)貼于

3、圖書館的空間展示功能使之可以在大廳、走廊、過道等設(shè)立板報(bào)欄、櫥窗欄，懸掛一些科學(xué)家、政治家的名言，利用電子屏幕各種最新消息，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

4、圖書館有條件舉辦各種小型的學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。圖書館都有較大的報(bào)告廳、閱覽室，可以合理地安排組織一些學(xué)生論壇和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，以此吸引學(xué)生自由參加這些活動(dòng)，逐漸形成一種研究政策、研究理論問題的氛圍。

5、圖書館有自己的電子網(wǎng)絡(luò)。許多高校已通過合作實(shí)現(xiàn)資源共享，廣大師生非常喜歡到校圖書館上網(wǎng)，一是消費(fèi)低廉，二是信息針對(duì)性強(qiáng)。圖書館可以很好地利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在傳播各種專業(yè)知識(shí)的同時(shí)滲透性地加入思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)良好健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。

6、圖書館有條件為廣大師生提供最新信息。如把全國各高校的思想政治工作的動(dòng)態(tài)、有關(guān)理論專題最新發(fā)表的文章、最有影響的書刊及時(shí)推薦給學(xué)生和教師，讓教師教起來有新內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來有新感覺。

三、獨(dú)立院校圖書館在思想政治教育工作中的途徑和方法

1、加強(qiáng)館內(nèi)環(huán)境建設(shè)

在多元化社會(huì)里，圖書館也在向多元化發(fā)展。除傳統(tǒng)的閱覽室、書庫外，很多圖書館還開辟了考研自習(xí)室，多媒體放映室，會(huì)議室，報(bào)告廳，以及專門針對(duì)某些專業(yè)的書室，讓教師在書室授課，真正將教學(xué)引入圖書館，讓資源得到最大的優(yōu)化利用。圖書館的教育功能、展示功能、信息傳播功能、文化交流功能、文化娛樂功能以及文化多種經(jīng)營活動(dòng)使學(xué)生擁有一個(gè)具有時(shí)代特征的文化環(huán)境。

2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理

現(xiàn)代圖書館的一個(gè)突出標(biāo)志就是網(wǎng)絡(luò)化，獨(dú)立院校中的圖書館在這方面沒有絲毫的懈怠，多數(shù)都實(shí)行電子化的管理。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行書籍查閱，預(yù)定，以及網(wǎng)上視頻點(diǎn)播等多種方法獲取信息。獨(dú)立院校圖書館投入資金與其他高校實(shí)行資源共享，最大程度上擴(kuò)大自己的信息庫存量。通過辦好自己的網(wǎng)站和論壇，制作好政治思想宣傳網(wǎng)頁，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治思想教育宣傳。

3、提高館員素質(zhì)，教育育人與服務(wù)育人相結(jié)合

圖書館是一個(gè)具有教育與服務(wù)雙重功能的機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)的圖書館一般以服務(wù)為主，最大程度的滿足讀者的需要。獨(dú)立院校中的圖書館起步晚，發(fā)展速度較快，在新的形勢(shì)下，面臨著很多的問題。為此，很多獨(dú)立院校圖書館提出“服務(wù)育人”，最大程度的發(fā)揮自己的作用。管理員們對(duì)讀者做到有問必答，服務(wù)熱情。

由于獨(dú)立院校相對(duì)公立院校來說，是一種新形勢(shì)的辦學(xué)，招收的學(xué)生受各種因素的影響，層次、素質(zhì)與普通高校比，有一定的距離。圖書館內(nèi)，不文明的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。比如說亂丟書籍雜志，占桌椅，在書庫談戀愛，甚至向管理員提出不合理要求，在這種情況下，就不能采取傳統(tǒng)的“服務(wù)育人”方式，應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象具體問題具體分析，對(duì)讀者實(shí)行教育育人。因此提高圖書館管理員素質(zhì)也是一個(gè)很重要的問題。獨(dú)立院校圖書館招聘大量的專業(yè)人才，年齡，知識(shí)層次相對(duì)與部分普通院校有所提高。圖書館不再是一個(gè)教師家屬和大齡職工的匯聚地。管理員們不但能對(duì)讀者實(shí)行服務(wù)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思想道德方面的指導(dǎo)。比如圖書館開設(shè)的圖文檢索課程，能使學(xué)生快速掌握網(wǎng)上查詢資料的辦法。舉辦各種讀書活動(dòng)，從積極的方面引導(dǎo)學(xué)生。舉行講座，使大學(xué)生的第二課堂更加豐富。

4、構(gòu)建和諧圖書館與讀者間的和諧關(guān)系

圖書館有必要采取形式多樣的措施與讀者建立和諧的服務(wù)和被服務(wù)關(guān)系。為此，可以提供各種使讀者了解、甚至參與圖書館工作的機(jī)會(huì)和崗位。比如提供一些勤工崗位，讓學(xué)生參與到圖書館的工作中來。我院圖書館每年在新生入學(xué)后便組織流通部、閱覽部的老師為全校新生講解有關(guān)圖書館規(guī)章制度、如何正確使用圖書館等方面的知識(shí)，使學(xué)生全面了解圖書館的情況，為讀者服務(wù)工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 希.《網(wǎng)絡(luò)文化與圖書館讀者服務(wù)》.

[2]王衛(wèi)琴.《關(guān)于圖書館人性化服務(wù)的幾點(diǎn)思考》.

第5篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 信息化建設(shè) 問題 對(duì)策

中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理的信息化建設(shè)，是提高管理效率，增強(qiáng)管理效果的重要途徑。從當(dāng)前來看，中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理的信息化建設(shè)仍然存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.存在的主要問題分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)管理中也得到了比較成功地應(yīng)用。當(dāng)時(shí)，從當(dāng)前來看，仍然存在著以下幾個(gè)方面的主要問題：

1.1 認(rèn)識(shí)不高，重視不夠

因?yàn)榻虒W(xué)管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性和創(chuàng)新性的工程，涉及范圍廣，基本上上涵蓋了教學(xué)管理的方方面面，如涉及到信息基礎(chǔ)建設(shè)、管理制度、人力資源管理及組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等內(nèi)容。從現(xiàn)在的中小學(xué)中來看，一般重視傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和手段，而對(duì)信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不高，有的甚至認(rèn)為信息化建設(shè)只是可有可無的事情，對(duì)中小學(xué)管理產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

1.2 能力不足，素質(zhì)不高

從目前來看，很多從事中小學(xué)教學(xué)管理的人員都是身兼數(shù)職，精力有限，缺乏專業(yè)素質(zhì)，片面地認(rèn)為教學(xué)管理信息化僅僅是完成信息輸入操作，而對(duì)信息的收集、處理、、聯(lián)系等不夠重視。由于專業(yè)素質(zhì)不高，因此在教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，容易出現(xiàn)各種問題，往往將信息建設(shè)提留在表面，難以將其與教學(xué)管理的實(shí)際情況和實(shí)際需要相聯(lián)系，導(dǎo)致管理的失誤幾率大大增加，從而難以取得理想的教學(xué)管理成效。

1.3 設(shè)備使用率不高

在中小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，為了配足配齊設(shè)備，投入了大量的資金，但是，由于對(duì)設(shè)備的使用缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，在使用過程中，很多教學(xué)管理者和教師由于缺乏使用設(shè)備的專業(yè)素質(zhì)，在操作時(shí)不夠熟練，因此就難以感受到這些設(shè)備的先進(jìn)性和優(yōu)越性，從而也就降低了設(shè)備的使用率。此外，由于對(duì)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)不到位，導(dǎo)致設(shè)備難以得到及時(shí)有效地維修，從而加劇了設(shè)備的老化、破壞程度，影響了設(shè)備的使用壽命，增加了設(shè)備的采購成本。

1.4 資源共享效果差

一是教學(xué)管理系統(tǒng)與校園網(wǎng)數(shù)據(jù)不兼容，從而就使教學(xué)管理信息系統(tǒng)難以全面的應(yīng)用到各個(gè)部門的管理中。二是沒有建成共享的校園網(wǎng)絡(luò)，由于信息管理欠規(guī)范統(tǒng)一，無法實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，造成了資源的浪費(fèi)。校園網(wǎng)的利用不夠充分，還未真正實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

2.加強(qiáng)信息化建設(shè)的重要性

一是有利于提高管理效率。通過采用信息化建設(shè)，能夠使中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理得到大大地簡(jiǎn)化，可以減少教學(xué)管理的人數(shù)，節(jié)約時(shí)間，讓教學(xué)管理者有更多的時(shí)間參與到教學(xué)管理實(shí)踐中，從而為教學(xué)管理質(zhì)量的提升贏得時(shí)間。因此，加強(qiáng)信息化建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)管理效率提升的有效措施。

二是能夠更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)管理的需要。當(dāng)前教學(xué)管理的內(nèi)容日益繁雜，服務(wù)對(duì)象越來越多，工作量大，如果采用傳統(tǒng)的管理方式，是難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的。因此，加強(qiáng)信息建設(shè)，是當(dāng)前教學(xué)管理的必然趨勢(shì)，更是時(shí)展的需要。三是通過信息化建設(shè)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，能夠加快教學(xué)情況的反饋，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)管理中互動(dòng)性較差的缺點(diǎn)。

3.中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理問題中如何加強(qiáng)信息建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理理念

思想認(rèn)識(shí)是影響行動(dòng)的關(guān)鍵因素，是行動(dòng)的指南。因此，針對(duì)上述存在思想認(rèn)識(shí)不到位的問題，在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理中，只有切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，只有這樣才能夠從根本上做好教學(xué)管理現(xiàn)代化工作。從中小學(xué)教學(xué)管理來看，必須為教師和學(xué)生服好務(wù)，通過信息化建設(shè)來優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。因此，在信息化建設(shè)中，不能夠給將信息化建設(shè)簡(jiǎn)單地理解為添置設(shè)備，也不僅僅是引進(jìn)信息技術(shù)，也不單單是網(wǎng)絡(luò)化狀態(tài)下的計(jì)算機(jī)管理。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的思想觀念入手，切實(shí)做好分析、認(rèn)識(shí)，樹立全新的管理觀念。

3.2 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

一方面，要廣泛吸納優(yōu)秀人才。通過高校定向培養(yǎng)、社會(huì)招聘和公開招考等方式，將不僅懂得教學(xué)管理又懂得信息技術(shù)的專業(yè)化優(yōu)秀人才，招納到教學(xué)管理隊(duì)伍中來。要切實(shí)提高教學(xué)管理人員的工資待遇，完善績(jī)效考核、職稱評(píng)聘的管理制度，想方設(shè)法地提高教學(xué)管理者的工作積極性和主動(dòng)性。對(duì)于教學(xué)管理不到位的，甚至造成一定損失的，應(yīng)該予以相應(yīng)的處罰。對(duì)于教學(xué)管理信息建設(shè)成績(jī)突出的相關(guān)人員，應(yīng)該在工資待遇、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)或職稱評(píng)聘等方面，給予一定的優(yōu)惠。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)信息化人才的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)劃，采用長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，將培訓(xùn)與管理實(shí)踐聯(lián)系起來，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，讓教學(xué)管理者在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)管理水平。

3.3 加強(qiáng)設(shè)備建設(shè)

中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理信息建設(shè)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，而最大的支持就是投入大量的人力、物力和財(cái)力，根據(jù)需要及時(shí)更換老化、損壞的信息化設(shè)備，及時(shí)配足配齊相關(guān)的設(shè)備。同時(shí)，還要重視信息化設(shè)備的維修，健全設(shè)備日常檢修制度，便于盡早地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)設(shè)備維修常態(tài)化和長效化建設(shè)，這樣才能夠?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)資源共享

不斷完善信息共享激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)技術(shù)人員在信息共享方面的開發(fā)與利用的積極性，切實(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)站與教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)的銜接，加強(qiáng)信息資源庫建設(shè)，從信息共享的角度入手，加強(qiáng)信息資源系統(tǒng)建設(shè)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教研資源的共享，讓教師通過校園系統(tǒng)更好地做好教學(xué)管理工作。

4.結(jié)束語

綜上所述，信息化建設(shè)是提高中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理效率的重要途徑，是增強(qiáng)其管理實(shí)效的有效策略。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)管理中的信息化建設(shè)，切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化設(shè)備建設(shè)，促進(jìn)資源共享，不斷提高信息化建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲燕.基于信息化建設(shè)的中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理中的問題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，20：189

第6篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 青年教師 職業(yè)成長 有效途徑

深入研究中小學(xué)青年教師職業(yè)成長的有效途徑，能夠?yàn)榭释刹诺那嗄杲處煄愍?dú)特有益的啟示，也可以為教育行政部門和學(xué)?？茖W(xué)管理教師隊(duì)伍、完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制以及進(jìn)一步提升中小學(xué)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、加強(qiáng)教師合作交流，發(fā)揮導(dǎo)師帶教功能

中小學(xué)校有必要制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，并且明確青年教師培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，有必要安排市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)的優(yōu)秀教師擔(dān)任年級(jí)組長、教研組長、班主任等工作，并且在每學(xué)期都安排一次示范課，要求青年教師積極主動(dòng)去聽課。尤其重要的是，要安排優(yōu)秀教師與青年教師建立結(jié)對(duì)師徒關(guān)系。結(jié)對(duì)教師每學(xué)期開始的時(shí)候都必須制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要涵蓋怎樣和導(dǎo)師聯(lián)系、每月聽課、邀請(qǐng)導(dǎo)師聽課指導(dǎo)、期末寫出學(xué)結(jié)等等。青年教師必須充分地利用這樣的導(dǎo)師帶教的良好機(jī)會(huì)，積極參與聽課，積極向老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法，另一方面，也要學(xué)習(xí)導(dǎo)師為人處世的方式，從而推動(dòng)青年教師快速地成長。在學(xué)習(xí)的過程中，青年教師必須始終秉承謙虛謹(jǐn)慎的精神，必須尊重導(dǎo)師，從而促使導(dǎo)師能夠向他們傳授更多的知識(shí)。另外，中小學(xué)校必須轉(zhuǎn)變以往那種擔(dān)心青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)青年教師不放心的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而應(yīng)該讓青年教師放手大膽地去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要求青年教師每學(xué)期必須在校內(nèi)展示一次公開課，邀請(qǐng)學(xué)校內(nèi)部甚至是本區(qū)縣其他學(xué)校的教師聽課，從而得到其他教師的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，中小學(xué)青年教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地聆聽優(yōu)秀老教師的公開課，并且總結(jié)出詳細(xì)的課評(píng)，寫出心得體會(huì)。

二、利用校內(nèi)資源，開展校本培訓(xùn)

中小學(xué)課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)是重心下移，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校在改革中的重要作用，以校為本的理念正在逐漸扎根并且形成。中小學(xué)校必須更加強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)、校本教研、校本學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的載體。

組織教師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑之一。中小學(xué)校必須做到每月開展兩次校本培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大的青年教師觀看名師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，體驗(yàn)優(yōu)秀教師的講堂。與此同時(shí)，中小學(xué)校也應(yīng)該每月下發(fā)兩次有關(guān)教學(xué)的優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)校青年教師積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)校有必要在每周五舉辦學(xué)校例會(huì)，在例會(huì)上安排優(yōu)秀教師講授他們?cè)诮虒W(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為青年教師職業(yè)成長創(chuàng)造有利的條件，也能夠?yàn)閮?yōu)秀教師展現(xiàn)他們的特長創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

三、建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學(xué)校管理制度

制度是每一個(gè)教師都必須遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則，將其靈活有效地運(yùn)用在工作中，能夠發(fā)揮出非常重要的導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。有了行之有效的基本制度，才會(huì)形成良好的可延續(xù)的學(xué)校規(guī)范。在中小學(xué)校當(dāng)前已經(jīng)存在的教學(xué)管理制度的前提之下，有必要進(jìn)一步健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)制度、學(xué)校青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等等。

建設(shè)有利于青年教師職業(yè)成長的學(xué)校管理制度，可以促使中小學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理變得更加細(xì)化，教師也能夠逐漸地從以往的被動(dòng)工作到自覺遵守制度努力工作。特別是每周必須真正貫徹好教案檢査簽字制度，要求教導(dǎo)主任認(rèn)真細(xì)致地檢查教研組長的教案，而教研組長則認(rèn)真細(xì)致地檢查本組教師的教案。尤其是對(duì)于青年教師的教案，更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對(duì)于其教學(xué)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行詳細(xì)地檢查。通過這種方式，促使青年教師認(rèn)真地進(jìn)行備課和書寫教案，為青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、必須保證中小學(xué)教師職稱申報(bào)評(píng)審制度與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展

第7篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

年以來，我區(qū)各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《市中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》文件精神，創(chuàng)新工作方法，細(xì)化管理措施，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷反思提高，有效教學(xué)在全區(qū)中小學(xué)校呈現(xiàn)出健康有序、穩(wěn)步推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，為全區(qū)加強(qiáng)教學(xué)管理和提升教育質(zhì)量邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。但也有部分學(xué)校和老師對(duì)有效教學(xué)理解認(rèn)識(shí)不深，工作思路不清，工作措施不力，工作作風(fēng)不實(shí)，有效教學(xué)浮于表面，流于形式，不利于全區(qū)學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。年被市局確定為有效教學(xué)深化年，為了進(jìn)一步鞏固和提高我區(qū)有效教學(xué)工作取得的成果，推進(jìn)有效教學(xué)在各中小學(xué)校的縱深開展，豐富教育發(fā)展內(nèi)涵，使追求教育教學(xué)工作的優(yōu)質(zhì)、高效真正成為全區(qū)中小學(xué)校的自覺行動(dòng)，成為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的有力增長點(diǎn)，區(qū)教育局決定年下半年在全區(qū)中小學(xué)校開展有效教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)的目的

通過對(duì)有效教學(xué)實(shí)施三年來課堂教學(xué)、校本研修、校本教研、校本管理制度建設(shè)、常規(guī)管理等方面所取得的成果進(jìn)行集中總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、新經(jīng)驗(yàn)，樹立一批有效教學(xué)的名教師、名學(xué)校，逐步形成推動(dòng)有效教學(xué)不斷深化的長效機(jī)制。

二、活動(dòng)的原則

全面動(dòng)員，全員參與；以校為主，集中展評(píng)；培訓(xùn)先行，研究提升；講求實(shí)效，推進(jìn)教學(xué)。

三、展評(píng)內(nèi)容

（一）教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果展評(píng)

（1）學(xué)校有效教學(xué)工作總結(jié)；（2）實(shí)施有效教學(xué)過程中形成的新模式、新經(jīng)驗(yàn)單行材料；（3）課題研究報(bào)告；（4）科研論文；（5）教育研究專著；（6）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例（優(yōu)秀教案）；（7）教育敘事和教學(xué)案例；（8）優(yōu)秀教學(xué)反思；（9）調(diào)查報(bào)告；（10）有效教學(xué)特色活動(dòng)；（11）校本課程教材。

（二）優(yōu)質(zhì)課展評(píng)

能充分體現(xiàn)有效教學(xué)理念，具有個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)的各學(xué)科優(yōu)秀課例。課堂教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)行說課和教學(xué)反思。

（三）有效教學(xué)環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)有效管理制度成果展評(píng)

主要包括有效教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)校創(chuàng)建的制度及實(shí)施情況等。

（四）個(gè)人先進(jìn)事跡展評(píng)

主要指在有效教學(xué)實(shí)施過程中，總結(jié)出新方法、新經(jīng)驗(yàn)，做出優(yōu)異成績(jī)的教師的先進(jìn)事跡。

四、工作步驟

展評(píng)活動(dòng)分為兩個(gè)階段：第一階段（具體時(shí)間為11月份），以校為主進(jìn)行展評(píng)。鎮(zhèn)（辦）學(xué)校分為兩個(gè)層面，初級(jí)中學(xué)為一個(gè)層面，小學(xué)為一個(gè)層面，小學(xué)集中在中心小學(xué)進(jìn)行展評(píng)。展評(píng)期間（11月15日后），區(qū)教育局將組織有關(guān)人員對(duì)各校展評(píng)活動(dòng)進(jìn)行檢查視導(dǎo)。第一階段結(jié)束后，各鎮(zhèn)（辦）教育組、城區(qū)各小學(xué)、各初級(jí)中學(xué)在認(rèn)真評(píng)選的基礎(chǔ)上，向教育局推薦上報(bào)研究成果2-3件，優(yōu)質(zhì)課1節(jié)，制度研究成果1冊(cè)，先進(jìn)個(gè)人1名。第二階段（具體時(shí)間為12月份），區(qū)教育局在各校展評(píng)的基礎(chǔ)上，在全區(qū)小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段各評(píng)選出一至二個(gè)典型學(xué)校，進(jìn)行示范展評(píng)觀摩活動(dòng)。并對(duì)全區(qū)有效教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)比、總結(jié)、表彰，對(duì)涌現(xiàn)出的好做法、新模式、新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提煉和升華，進(jìn)一步推進(jìn)全區(qū)有效教學(xué)向縱深的發(fā)展，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中階段有效教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，由各學(xué)校按照區(qū)局文件時(shí)段安排，自己負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

五、具體要求

（一）克服懈怠思想，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

有效教學(xué)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全區(qū)抓管理、抓質(zhì)量的重要抓手。全區(qū)舉辦這次有效教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，是深化有效教學(xué)的重要舉措。各鎮(zhèn)（辦）教育組、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的重要性和必要性，要成立專門機(jī)構(gòu)，專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密安排，扎實(shí)搞好展評(píng)活動(dòng)。11月10前各鎮(zhèn)（辦）教育組、學(xué)校將活動(dòng)安排與有效教學(xué)工作總結(jié)交區(qū)教研室同志處。

（二）突出工作重點(diǎn)，形成各自特色

今年，區(qū)局將分步組織開展系列深化有效教學(xué)活動(dòng)。各校要按照區(qū)局的安排部署，結(jié)合實(shí)際。采取切實(shí)可行的措施，緊密圍繞教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法改革這兩條主線，打造特色校園，培養(yǎng)特色教師，形成特色課堂，不斷豐富有效教學(xué)的內(nèi)涵。

第8篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

7.專任教師配備情況

一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無一位專職教師，使科學(xué)課開齊、上好的要求很難落實(shí)，實(shí)驗(yàn)室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡(jiǎn)單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學(xué)裝備的使用。

8.學(xué)校校長、儀管人員及師生訪談情況

(1)對(duì)教學(xué)資源多樣性認(rèn)識(shí)的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書和習(xí)題冊(cè)等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識(shí)的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源，使得不少校長和教師認(rèn)為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。

有的校長重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應(yīng)付上級(jí)檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對(duì)外開放時(shí)才露露臉，平時(shí)刀槍入庫。只重視上級(jí)檢查以及對(duì)外開放這個(gè)“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個(gè)“實(shí)”。

(2)學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下，就購置一些物資設(shè)備、對(duì)于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對(duì)于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對(duì)于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對(duì)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn)，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書，害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī)，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢;在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式，不注意調(diào)動(dòng)教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗(yàn)與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施，使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗(yàn)的良好氛圍。

(3)教師的個(gè)體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性，那么必然會(huì)極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學(xué)設(shè)備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理，有時(shí)不是不會(huì)使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時(shí)間;有些教師則憑老經(jīng)驗(yàn)做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)新生事物不感興趣，更不去學(xué)習(xí)，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一節(jié)課知識(shí)容量狹小，效率低下，任務(wù)有時(shí)還不能完成;有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。

四、討論與建議

1.為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考

本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對(duì)37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的，具有一定的參考價(jià)值。

2.建立教學(xué)資源使用與管理的長效機(jī)制

一是建立健全管理機(jī)制，每校由分管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé)，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé)，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項(xiàng)工作及時(shí)到位;二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實(shí)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場(chǎng)地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對(duì)教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依;三是落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，明確責(zé)任，細(xì)化工作任務(wù)，落實(shí)具體措施，各功能室要指定具體責(zé)任人;四是將落實(shí)《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排。

第9篇：中小學(xué)教學(xué)管理制度范文

小學(xué)教育； 管理策略； 教育反思【中圖分類號(hào)】D261.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0059-01

小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中，正成為一個(gè)熱門話題，在教育改革中，如何與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理，也正成為一個(gè)熱門話題。那么，如何搞好學(xué)校的管理？怎樣進(jìn)行管理？本文擬就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識(shí)，與大家商討。1教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。理要梳校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。管理應(yīng)該思想進(jìn)步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證，看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。2加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)又是教師管理的重要方面。成功的管理，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。在管理中，我們要積極營造一個(gè)尊重人、信任人的環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任感，達(dá)到“管”是為了“不管”的更高的管理境界。比如，管理人員對(duì)于教師教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容的檢查就不能統(tǒng)一化，不能格式化，應(yīng)當(dāng)充分尊重教師個(gè)人的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，不能因?yàn)樽约旱墓芾矸奖憔洼p易去搞所謂的“一刀切”。3提高教學(xué)管理人員的信息能力

在信息化建設(shè)中，教學(xué)管理人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接影響著管理成效。由于客觀因素，有計(jì)算機(jī)、信息管理專業(yè)學(xué)歷的管理人員很少，現(xiàn)有人員計(jì)算機(jī)水平較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，受傳統(tǒng)觀念影響較重，信息服務(wù)意識(shí)淡薄，沒有樹立現(xiàn)代的信息管理理念。中小學(xué)的教學(xué)管理信息化建設(shè)仍處于低層次階段，對(duì)欣喜地接受、處理往往處于被動(dòng)局面。因此，培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、高素質(zhì)，具備現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代管理理念，并有一定網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)信息化管理的基礎(chǔ)和前提條件。首先，應(yīng)特別注重對(duì)現(xiàn)有管理人員信息意識(shí)、信息道德、信息觀念的培養(yǎng)。通過開展國家信息化政策、信息法規(guī)、信息道德的宣傳教育，促使他們積極主動(dòng)地采用先進(jìn)技術(shù)手段。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)在崗人員信息管理知識(shí)與技能的培訓(xùn)，組織教學(xué)管理人員集中參加一些有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息管理系統(tǒng)軟件的應(yīng)用等培訓(xùn)，使他們具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。此外，適當(dāng)引進(jìn)具有較高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的專門人才，充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一支推動(dòng)教學(xué)管理信息化的骨干力量，從而帶動(dòng)整體工作，加速教學(xué)管理信息化進(jìn)程，大力提升教學(xué)管理水平。管理是服務(wù)，教學(xué)管理是為廣大教師和學(xué)生服務(wù)的。教師作為教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的用戶，他們必須懂得如何獲取教學(xué)管理信息，才能真正發(fā)揮教學(xué)管理信息化的作用。應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前學(xué)校中，部分教師信息意識(shí)淡薄，信息知識(shí)能力也較低，他們不善于運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息利用率不高。因此，采取有效措施，加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性也是加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的又一重要條件。 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視和各相關(guān)職能部門的配合支持，還要有系統(tǒng)的規(guī)劃及全盤的考慮，還要注意與人事、后勤等部門密切配合。教學(xué)管理信息化還涉及到工作流程及分工的變化，應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用組織再造的理論與方法，使信息化過程得到優(yōu)化，從而真正提高教學(xué)管理的水平。 4加強(qiáng)中小學(xué)教師編制管理