信息化教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中化學(xué)；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，使得信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

新課程改革對于初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能較好的應(yīng)對教改挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)體會，就信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革淺談自己的幾點(diǎn)感受。

一、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革

化學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在它的宏觀現(xiàn)象的后面，蘊(yùn)藏著很多的微觀奧秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性則是它的難點(diǎn)。因此在教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，若要將課堂教學(xué)內(nèi)容生動形象地進(jìn)入學(xué)生的直觀視覺，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止、單一性，實(shí)際效果并不理想。而將信息技術(shù)多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中，則可以利用其形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容更貼近客觀實(shí)際，呈現(xiàn)方式多樣化、生動化。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講和學(xué)生的聽成了一種固化的對立統(tǒng)一的模式，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣聽。時日長了，師生之間的互動很難形成，教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)也調(diào)動不起積極性。而信息技術(shù)教學(xué)手段充分體現(xiàn)了人機(jī)交互的優(yōu)越性，可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端。在教學(xué)過程中，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容利用計算機(jī)提供的平臺展示出來，為學(xué)生建立起一個互動控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以多種感官參與到教學(xué)活動中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。

長期以來，初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，由于受多方面因素的影響，教師們很難讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動手動腦復(fù)習(xí)有關(guān)知識，也不可能把諸多儀器搬進(jìn)教室，在課堂上一一再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。教師們只能無奈地通過“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行教學(xué)。多數(shù)學(xué)生感到這種復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)枯燥無味，所需儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難記住，復(fù)習(xí)效果欠佳。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，建立起一個虛擬的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)平臺，優(yōu)化常見氣體實(shí)驗(yàn)室制法復(fù)習(xí)課的教學(xué)，就能收到一箭雙雕的良好效果―――既幫助學(xué)生弄懂、牢記住已學(xué)知識，又培養(yǎng)他們學(xué)化學(xué)的興趣，拓寬他們的知識面，增強(qiáng)他們的動手能力。

筆者曾經(jīng)在某堂課上充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)之優(yōu)勢，設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)地整合起來，建立一個虛擬的實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)平臺。第一環(huán)節(jié)，通過提問，讓學(xué)生回答五個方面的知識：①實(shí)驗(yàn)儀器搭裝和拆卸的順序；②氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法所需藥品及其實(shí)驗(yàn)原理；③制取上述兩種氣體的發(fā)生裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)；④氣體發(fā)生裝置的氣密性檢查方法；⑤上述兩種氣體的收集裝置的選擇并說明選擇的依據(jù)。在學(xué)生回答的同時，教師要通過展示多媒體課件中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生及時地梳理、鞏固知識。第二環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分成若干小組，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品，并按照實(shí)驗(yàn)要求的順序搭好裝置、添加藥品，點(diǎn)擊工具欄中的“運(yùn)行”按鈕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，制取氧氣和二氧化碳。在學(xué)生們聚精會神地做實(shí)驗(yàn)時，筆者巡視指導(dǎo)，因材施教，摸清情況，找出典型。第三環(huán)節(jié)，組織小組之間相互點(diǎn)評典型。點(diǎn)評重點(diǎn)為：①在實(shí)驗(yàn)開始時，實(shí)驗(yàn)儀器的搭裝順序是否符合實(shí)驗(yàn)要求；②所選用的發(fā)生裝置是否合理；③鐵架臺上的鐵夾夾住儀器的位置是否正確；④所選用的收集裝置是否合理；⑤對應(yīng)的收集裝置，導(dǎo)氣管伸入集氣瓶中的位置是否正確；⑥在工具欄中點(diǎn)擊“運(yùn)行”按鈕，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行。第四個環(huán)節(jié)，“跳一跳摘桃子”。先向?qū)W生介紹高中要學(xué)的氨氣實(shí)驗(yàn)室制法所需的實(shí)驗(yàn)藥品和氨氣的物理性質(zhì)，然后以小組為單位，要求小組成員之間相互協(xié)作、設(shè)計實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室中選擇實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行制取氨氣的實(shí)驗(yàn)。以做的既快又好的小組為典型，請小組成員自我點(diǎn)評。

這堂課通過信息技術(shù)運(yùn)用使得學(xué)生打破常規(guī)思維的框架，根據(jù)已學(xué)知識，充分發(fā)揮想象力，在仿真實(shí)驗(yàn)室中，獨(dú)立自主地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，不受物理時空和物質(zhì)條件的限制，自由地遨游于網(wǎng)絡(luò)世界，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過信息技術(shù)動口，動手，動腦，協(xié)作，切磋，鞏固了已學(xué)知識，增強(qiáng)了分析、解決問題的能力，懂得了獨(dú)立思考、通力合作的重要性，大大提升了提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、加深師生間的交流

在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，師生相互間的交流十分重要。但在傳統(tǒng)課堂中，課堂上師生間交流時間很少，一堂課下來，只幾個學(xué)生能表達(dá)自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生都扮演著“觀眾”、“聽眾”的角色。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)則可以利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用，使師生間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，師生間的關(guān)系由主動與被動變?yōu)槠降扰c和諧。

荀子曰：“假車馬者，非利足也，而可以致千里；假舟楫者，非能水也，而可以絕江河?！敝灰處煾鶕?jù)新課程改革的新要求，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，從化學(xué)教材的實(shí)際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)信息與課程的有效整合，就可以為初中化學(xué)教學(xué)開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

總之，在信息化時代，初中化學(xué)教學(xué)不能仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一成不變，要積極思考和進(jìn)取，結(jié)合信息化時代的特點(diǎn)來考慮教學(xué)改革，力圖將信息化的手段應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的信息化教學(xué)，使得信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力，以及使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂品.中小學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)雜談.

[2]馬文華.化學(xué)教學(xué)之信息技術(shù).人民教育出版社.

第2篇：信息化教學(xué)改革范文

 

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生必修的一門課程，在很多高等教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是一門重要的必修課。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和專業(yè)知識素養(yǎng)的重要學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)、農(nóng)等專業(yè)中都起著重要的基礎(chǔ)作用，也影響高職學(xué)生的升本、考研。

 

近年來，我國各大高職院校對高數(shù)教學(xué)的改革問題進(jìn)行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實(shí)行了教學(xué)改革，但是效果卻不顯著。然而在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。

 

信息技術(shù)不僅變革了教育模式，而且促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大優(yōu)勢，全方位立體式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在實(shí)際應(yīng)用上仍然存在一些因素導(dǎo)致高職院校的設(shè)施、資源不能滿足信息化高數(shù)教學(xué)的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對高數(shù)的理解能力不夠，教師很難發(fā)揮真正的作用，更談不上因材施教，導(dǎo)致高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量低下，甚至一些高職院校的高數(shù)課程呈現(xiàn)出教師不愿意好好教、學(xué)生也不好好學(xué)的狀態(tài)，增加了高職高數(shù)教學(xué)的難度。因此，利用豐富的信息資源，對高職高數(shù)教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能使高職高數(shù)教學(xué)走出困境。

 

一、信息化高職高數(shù)教學(xué)模式順應(yīng)了時展的趨勢

 

目前信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到全國各大院校中。學(xué)生通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，配合教師的課堂教學(xué)，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，最終提高各科成績。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，真正能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的資源卻少之又少，且大多數(shù)高職院校和學(xué)生都不太重視高等數(shù)學(xué)課程，就更不愿意主動打開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)資源被浪費(fèi)了。

 

現(xiàn)代高職院校的教學(xué)主張“教學(xué)做一體”，輕理論重實(shí)踐，但也不過是將教和練的比例進(jìn)行一定的調(diào)整，也沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。在大數(shù)據(jù)時代背景下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和改革方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代高職高數(shù)教學(xué)。學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，也不喜歡一味的練習(xí)模式，受到高等數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)高數(shù)時興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學(xué)模式，結(jié)合時代特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠靈活、自由地學(xué)習(xí)[1]。

 

二、創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，完善教學(xué)資源

 

信息化高職高數(shù)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生充分理解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在信息化教學(xué)中，教師要注意將高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)分成幾個模塊，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制成教學(xué)視頻等資源。同時還要注意電子教案的設(shè)計，要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師將詳細(xì)的電子教案傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學(xué)生在下節(jié)課之前掌握基礎(chǔ)知識，根據(jù)電子教案的內(nèi)容完成教學(xué)視頻中留下的作業(yè)，并在課堂上提出自己不懂的問題。

 

另外，還要積極與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的必修、選修的高數(shù)模塊，使學(xué)生能將高數(shù)帶入專業(yè)知識中，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

 

最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源建立隨堂練習(xí)題庫，選取合適的題目對學(xué)生進(jìn)行課上輔導(dǎo)、課下檢測，有利于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

 

三、加強(qiáng)信息化高職高數(shù)教育，提高教學(xué)成果

 

目前我國高職高數(shù)教學(xué)信息化改革正面臨著層層障礙，需要對改革進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，在改革實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決，掃清高職高數(shù)教學(xué)改革的障礙，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

 

(一)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

 

高職高數(shù)教學(xué)改革的主體是高職院校的學(xué)生，需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作，使得學(xué)生自愿參與到信息化教學(xué)改革中，這就要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則再多的學(xué)習(xí)資源、再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生不愿接受，也無法從中收獲知識。

 

高職院校由于生源的原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些學(xué)生自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)，在面對高等數(shù)學(xué)課程時，以消極的態(tài)度面對教師。學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并且通過多元化的教學(xué)方式，輔助信息化高數(shù)教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

 

(二)高數(shù)教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)

 

信息化建設(shè)下的高職高數(shù)教學(xué)需要以大量教學(xué)資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上自主探究、課下自主研討的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動獲得高數(shù)知識。這就需要高職院校首先打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，在改革過程中，不要急于求成，要循序漸進(jìn)。比如：選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的一個專業(yè)，對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)改革，建立相應(yīng)的高數(shù)新課程，遵循信息化高數(shù)教學(xué)的理念，使得該專業(yè)的學(xué)生能夠接受并投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生起到一定的激勵作用，同時有利于教師在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，最后經(jīng)過調(diào)整，建立適合學(xué)校和專業(yè)特色的信息化教學(xué)模式[5]。

 

結(jié)語

 

信息時代的到來對高職高數(shù)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。然而在實(shí)際教學(xué)改革過程中，需要學(xué)生與教師的配合，并根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行合理的改革。目前我國高職高數(shù)教學(xué)信息化改革在實(shí)踐中存在很多不足之處，需要教育界學(xué)者和教師不斷地研究和探討。

第3篇：信息化教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：會計信息化；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、會計信息化的含義

會計信息化可以說是從會計電算化、會計信息系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上派生的。會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時的信息。會計信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，有效地拓寬并加強(qiáng)了會計參與決策與管理的職能。這也是會計信息化與會計電算化的最根本不同之處。會計信息化是會計電算化順應(yīng)信息化發(fā)展對傳統(tǒng)會計進(jìn)行變革的必然結(jié)果。它是信息技術(shù)在全社會經(jīng)濟(jì)活動中的滲透、蔓延，對信息資源進(jìn)行充分開發(fā)和利用。

二、會計信息化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)目標(biāo)定位與會計實(shí)踐存在脫節(jié)。培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才的總目標(biāo)無疑是正確的，但“復(fù)合型”的內(nèi)涵是豐富的，對其定義必須有清晰的認(rèn)識，那種簡單地將學(xué)生使用計算機(jī)來處理會計核算和管理工作的能力叫“復(fù)合型”是不全面的。社會并不是要求每一個會計人員都去學(xué)編程，而是要求會計工作都熟練地掌握各類成熟的IT技術(shù)，有效輔助企業(yè)會計核算和管理工作，全面提升會計工作的質(zhì)量。

第二，教學(xué)課程體系的設(shè)置不合理。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，要求學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，還必須掌握一定計算機(jī)知識，能為企業(yè)實(shí)施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的會計人才，但目前在課程設(shè)置方面還僅僅是安排一些簡單的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，這些課程已經(jīng)不能滿足會計信息化實(shí)踐教學(xué)的要求。

第三，案例與實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其成果鑒定最終也要服務(wù)于實(shí)踐，加強(qiáng)案例與實(shí)踐教學(xué)，提高課程內(nèi)容的生動性，對學(xué)生理解、掌握理論知識和培育應(yīng)用與創(chuàng)新能力具有重要的作用。目前，國內(nèi)對會計、企業(yè)管理信息化成功與失敗的案例雖然較多，但還沒有經(jīng)過科學(xué)篩選與改選，缺乏教學(xué)所需要的案例教材。

三、改革會計信息化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計思路

針對以上問題，筆者提出以下改革的設(shè)計思路，這些設(shè)想和思路有一部分已經(jīng)實(shí)施，并取得了一定的效果。

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會計信息化教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)面向全球，培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才。本文認(rèn)為，復(fù)合型會計人才是指既精通會計理論與實(shí)務(wù)專業(yè)知識，又兼具充分應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決會計理論和實(shí)務(wù)問題能力的新型會計人才，其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計算機(jī)應(yīng)用能力。即會計信息化教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計專業(yè)基本知識，又具備計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、會計軟件操作維護(hù)能力、會計軟件開發(fā)能力、會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力、會計軟件實(shí)施能力及網(wǎng)絡(luò)、通信能力的綜合性人才。其核心是在傳統(tǒng)能力基礎(chǔ)上具備了必要的計算機(jī)應(yīng)用能力。計算機(jī)應(yīng)用能力，包含以下兩方面：

第一，計算機(jī)基礎(chǔ)能力。指與會計行業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如使用某種程序設(shè)計語言編程的能力、數(shù)據(jù)庫操作和管理的能力和軟件基礎(chǔ)理論和技術(shù)的能力。

第二，計算機(jī)專業(yè)能力。指與會計行業(yè)特定相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，包括使用財務(wù)軟件、ERP軟件和信息技術(shù)工具解決企業(yè)會計工作中的實(shí)際問題，有效配合計算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行企業(yè)會計信息化項(xiàng)目的實(shí)施，能進(jìn)行系統(tǒng)安裝和配置，日常運(yùn)行維護(hù)和一般故障的診斷和排除。

（二）更新基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

為了滿足會計信息化實(shí)踐教學(xué)的要求，應(yīng)停止過于陳舊的一些計算機(jī)基礎(chǔ)課程，如VFP編程語言課程。應(yīng)建立以信息化為靈魂的課程體系，整個課程體系分為基礎(chǔ)課程、主干課程和實(shí)驗(yàn)課程3類，每一類都設(shè)有大量的信息化課程。將會計信息化課程的設(shè)計分為兩個層次：信息化的基礎(chǔ)課程和會計信息化的主干課程，這兩個層次的課程都包括大量的實(shí)驗(yàn)課程。

第一，基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)、VB+SQL數(shù)據(jù)庫語言課程。計算機(jī)基礎(chǔ)課程從選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)包括常用操作系統(tǒng)的使用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)庫語言課程在選用教材上看，內(nèi)容應(yīng)有一定的理論介紹及語言的具體應(yīng)用。從目前的教材來看，這類基礎(chǔ)課程的教材往往在內(nèi)容上有很多的重復(fù)，因此應(yīng)從整個會計信息化課程體系的構(gòu)建角度來安排教學(xué)內(nèi)容，精選教材，盡量避免重復(fù)內(nèi)容。

第二，主干課程。主干課程里設(shè)置會計電算化、計算機(jī)財務(wù)管理、計算機(jī)審計和管理信息系統(tǒng)。會計電算化應(yīng)包括會計信息系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)的理論及應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等方面的內(nèi)容；計算機(jī)財務(wù)管理應(yīng)包括財務(wù)管理課程各部分利用計算機(jī)進(jìn)行分析和處理的內(nèi)容。計算機(jī)審計應(yīng)包括信息化下審計的新特點(diǎn)、信息化的內(nèi)部控制理論及案例、計算機(jī)審計軟件的應(yīng)用及流程等方面的內(nèi)容。從教材來看，會計信息化主干課程的教材都有些落后于信息化的發(fā)展，尤其是在案例方面，要么是教材中欠缺案例，要么是案例已經(jīng)過時。因此，應(yīng)該鼓勵科研人員和教師進(jìn)入到社會實(shí)踐中，對實(shí)踐中得到的具體案例進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而提高教材的質(zhì)量。這兩個層次的課程都應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的不同配有大量的實(shí)驗(yàn)課程，以加強(qiáng)學(xué)生對會計信息化的深入理解及操作應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)案例和實(shí)踐教學(xué)

長期以來，對會計信息化案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師深入企、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題；另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會計信息化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時還可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校影響。另外，一定要設(shè)計好學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)以致用為目的，將課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)和會計崗位模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，讓學(xué)生以不同的角色進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)，至少掌握一種會計核算軟件的操作；掌握用Excel或其他專門的財務(wù)管理軟件進(jìn)行財務(wù)管理和財務(wù)分析；掌握一門審計軟件的應(yīng)用，掌握計算機(jī)審計的操作流程。

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第4篇：信息化教學(xué)改革范文

[關(guān)鍵詞] 會計信息化 人才培養(yǎng) 教改

上世紀(jì)80年代，我國開始啟動會計電算化管理工作。30多年來，我國會計電算化工作已從單功能的對手工會計系統(tǒng)的改進(jìn)向與企業(yè)管理融合，民族會計軟件企業(yè)得到迅速發(fā)展(如用友、金蝶等），一些特大型企業(yè)能夠通過信息化手段（如中石化等），實(shí)現(xiàn)了財務(wù)報告系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)的固化整合，達(dá)到或接近了世界領(lǐng)先水平。因此，我國全面推進(jìn)會計信息化的條件已經(jīng)基本成熟，財政部已于2009年4月了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，全面推進(jìn)會計信息化工作，會計信息化人才問題是關(guān)鍵，培養(yǎng)既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的管理型復(fù)合人才已是當(dāng)務(wù)之急。

1 會計信息化對人才的要求

會計信息化是指采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)會計模型進(jìn)行重構(gòu)，并在重塑現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立技術(shù)與會計高度融合、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。從會計電算化到會計信息化并不是名詞上的變更，關(guān)鍵是一種思想和觀念的變革，代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想和觀念。因此，會計信息化對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.1 對會計信息化人才心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的要求

作為會計信息化行業(yè)專業(yè)人才的會計人員，必然應(yīng)具有人才的一般性特征，即具有生理素質(zhì)和心理素質(zhì)相統(tǒng)一的整體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。生理素質(zhì)包括精力、體力、體質(zhì)等，心理素質(zhì)包括知識、能力、品行等。在這個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是核心，品性是關(guān)鍵。

會計信息化工作面對著復(fù)雜的輔助設(shè)備、快速更新的知識，必須保持良好的生理素質(zhì)，才能應(yīng)對日常復(fù)雜而繁重的工作、學(xué)習(xí)壓力。

會計信息化對會計人員的工作能力和適應(yīng)能力有了更高的要求。在會計信息化系統(tǒng)中，會計工作中不確定因素的增多，業(yè)務(wù)處理的多樣化，處理難度的增加，以及會計管理職能的增強(qiáng)，會計人員不能再僅僅是死記硬背準(zhǔn)則和制度，而要有遠(yuǎn)見，具備分析、判斷、交流等能力。會計信息化人才的能力應(yīng)包括科研能力、開發(fā)、應(yīng)用與操作能力、專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

品性是會計信息化人才需要重點(diǎn)關(guān)注的要素。在會計信息化系統(tǒng)中，自動化程度提高，先進(jìn)的會計技術(shù)能提高會計工作效率。一旦人的品性出現(xiàn)偏差，對系統(tǒng)的破壞力將被放大。近些年來利用計算機(jī)進(jìn)行犯罪的案件大幅增加就印證了關(guān)注品性培養(yǎng)的重要性。因此，要注重提高會計信息化人才的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念和責(zé)任心，決不可利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動。

1.2 對會計信息化人才知識結(jié)構(gòu)的要求

會計信息化是一門跨會計學(xué)科和計算機(jī)科學(xué)的邊緣性學(xué)科，其對人才的要求是，必須同時達(dá)到既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才甚至是綜合型人才。具體地講，會計信息化人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含常規(guī)知識、會計專業(yè)知識、信息技術(shù)知識與相關(guān)知識。

1.2.1 常規(guī)知識。會計信息化人才應(yīng)該掌握深厚、廣博的常規(guī)知識，包括：外語、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、人文和社科類知識等常規(guī)知識。

1.2.2 會計專業(yè)知識。專業(yè)知識是會計信息化人才素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)，也是會計人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識，主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、會計理論、會計電算化、職業(yè)道德等。需要強(qiáng)調(diào)的是，會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提；會計人員所掌握的專業(yè)知識不能停留在書本、準(zhǔn)則上，要融會貫通，靈活應(yīng)變；不能只滿足于本國、本企業(yè)的一些會計理論和實(shí)踐，還應(yīng)該對發(fā)達(dá)國家的會計準(zhǔn)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對中外的會計理論和實(shí)踐進(jìn)行比較、借鑒，更好地應(yīng)用專業(yè)知識。

1.2.3 計算機(jī)信息技術(shù)知識。在信息化社會中，利用信息技術(shù)進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)決策會給所在企業(yè)帶來及時可靠的經(jīng)濟(jì)信息，從而有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。因此，會計人員必須熟練掌握計算機(jī)操作技能和數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，主要包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索與獲取、辦公自動化、商務(wù)相關(guān)信息技術(shù)知識（包括：電子數(shù)據(jù)交換、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)等）、管理信息系統(tǒng)、常用軟件工具使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)與維護(hù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計。

1.2.4 其他相關(guān)知識。會計信息化人才除了具有扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的信息技術(shù)知識以外，還必須具備與會計工作有密切關(guān)系的商務(wù)知識和現(xiàn)代管理知識，主要包括金融、稅收、法律、營銷、管理、人力資源、宏觀經(jīng)濟(jì)和商務(wù)禮儀等。

2 我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1會計從業(yè)人員現(xiàn)狀

我國從事會計工作的人員超過一千萬，但他們教育水平、工作水平和工作能力普遍不高，尚有大部分從業(yè)人員無法或不能熟練操作會計電算化，即使會操作，大多也只停留在會計電算化初級水平上，而滿足會計信息化素質(zhì)要求的復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏，滿足會計信息化素質(zhì)要求的綜合型人才更是鳳毛麟角。

2.2 會計學(xué)歷教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)會計教育在培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，滿足了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的同時，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化，人才的社會適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會計信息化的需要。突出的問題主要有：

2.2.1 缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學(xué)校很多，但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多，這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。

2.2.2 課程設(shè)置不夠科學(xué)。在課程設(shè)置上，目前的專業(yè)課課時較短，信息技術(shù)課科目太少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。

2.2.3 復(fù)合型專業(yè)師資缺乏。目前的師資隊(duì)伍大多是專才背景下培養(yǎng)出來的，絕大多數(shù)不具備會計和計算機(jī)的復(fù)合知識，尤其缺乏實(shí)際研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，無法將學(xué)生的學(xué)和練及時結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨(dú)立處理能力。

2.2.4 教學(xué)條件的限制。尤其是硬件方面，目前很多學(xué)校沒有會計信息系統(tǒng)的專業(yè)計算機(jī)房，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時少，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。盡管有的學(xué)校設(shè)有專業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。

2.3 我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

改革開放30多年以來，我國會計人員通過繼續(xù)教育，更新了會計從業(yè)人員知識、提高了會計從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展、 經(jīng)濟(jì)體制改革和會計深化改革的需要。但也存在諸多問題。

2.3.1 會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓(xùn)教材沒有體現(xiàn)層次性、缺乏針對性。各個層次的會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓(xùn)教材都相同、考核的內(nèi)容都一樣，對低層次的會計人員而言教材太難，對中高層次的會計人員而言培訓(xùn)教材太易，導(dǎo)致繼續(xù)教育的效果不夠理想。

2.3.2 認(rèn)識不足和重視不夠。首先是廣大會計從業(yè)人員對繼續(xù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，缺乏參加繼續(xù)教育的積極性和主動性，普遍對繼續(xù)教育抱著應(yīng)付心理，為完成繼續(xù)教育課時而學(xué)習(xí)；其次是用人單位重視不夠，特別是民營企業(yè)管理者的觀念滯后，對會計人員繼續(xù)教育需要的經(jīng)費(fèi)和時間不予支持。

2.3.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范。目前會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為社會力量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以贏利為目的，只講創(chuàng)收不講究教學(xué)質(zhì)量，只講經(jīng)濟(jì)效益不講社會效益，教學(xué)和考核均缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的,使繼續(xù)教育流于形式。

2.3.4 課程設(shè)置不夠合理、科學(xué)。會計人員繼續(xù)教育課程設(shè)置，一般是從會計制度、會計準(zhǔn)則變化等方面進(jìn)行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，偏重會計專業(yè)知識，知識面比較窄，所學(xué)的內(nèi)容不夠全面，且實(shí)用性不高，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型會計人才的要求。

3 改革會計信息化人才培養(yǎng)的建議

3.1 大力推進(jìn)教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐

擔(dān)負(fù)培養(yǎng)會計信息化人才任務(wù)的首先是各類從事會計學(xué)歷教育的學(xué)校，特別是高等教育學(xué)校，但目前我國會計學(xué)歷教育不能適應(yīng)培養(yǎng)會計信息化人才的要求。因此，大力推進(jìn)會計學(xué)歷教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐，是全面推進(jìn)會計信息化工作的關(guān)鍵。會計學(xué)歷教育改革不是一件容易完成的事情，需要改革的內(nèi)容很多，筆者認(rèn)為，目前需要迫切做好以下關(guān)鍵改革：

3.1.1 重新定位會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國會計教育的目標(biāo)應(yīng)定位是培養(yǎng)多層次的會計信息化人才，既要有一大批既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的合格的復(fù)合型會計信息化應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性、領(lǐng)導(dǎo)才能的會計信息化綜合型人才，特別是要加快培養(yǎng)一批會計信息化領(lǐng)軍人才。

會計教育的目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。在會計信息化時代，知識更新周期將越來越短，會計人員知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整必定會加快；加上會計教育不可避免地存在滯后性，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，特別是掌握“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，對會計教育而言尤為重要。

3.1.2 重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系。重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的會計信息化理論知識和實(shí)踐技能為主的課程教學(xué)目標(biāo)，遵循系統(tǒng)性原則、針對性原則、先進(jìn)性原則和實(shí)踐性原則。

會計信息化教學(xué)必須以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系。以基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、管理會計和審計課程為基礎(chǔ)，以計算機(jī)管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)為著眼點(diǎn)，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時代的要求。

會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容體系：從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的角度，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和擴(kuò)展篇，針對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的教學(xué)，增強(qiáng)會計信息化前沿知識等擴(kuò)展篇內(nèi)容；從軟件應(yīng)用層次的角度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到管理型會計信息系統(tǒng)的層次，并要著重講解各子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞；從專業(yè)技能水平的角度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到中級系統(tǒng)管理與維護(hù)層，針對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)增強(qiáng)Excel在財務(wù)分析中的應(yīng)用與會計軟件系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)。

3.1.3 加快更新專業(yè)教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)。會計信息化是一門新興的跨學(xué)科邊緣學(xué)科，不但涵蓋的知識廣，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)，對教師的業(yè)務(wù)水平、知識面要求很高，要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際計算機(jī)操作技能，可以說專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定全面推進(jìn)我國會計信息化工作成敗的關(guān)鍵。而目前專業(yè)教師隊(duì)伍中真正科班出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，并面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實(shí)踐技能不強(qiáng)，難以適應(yīng)會計信息化人才培養(yǎng)。鑒于此，全面推進(jìn)我國會計信息化工作的當(dāng)務(wù)之急，是及時、充分地開展教師新技術(shù)培訓(xùn)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，使會計信息化的教師整體素質(zhì)不斷提高，防止教出“落伍”的學(xué)生。

3.1.4 加大硬件建設(shè)投入。會計信息化教學(xué)是以信息化作為課程體系的靈魂，而信息化課程具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)成為會計信息化教學(xué)的新模式。因此，加大硬件建設(shè)投入是實(shí)現(xiàn)會計信息化人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證。首先盡快建設(shè)先進(jìn)的專業(yè)機(jī)房，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力；其次建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計多媒體輔助教學(xué)設(shè)備；再次，加快淘汰落后的軟、硬件設(shè)施，使培養(yǎng)出來的人才能跟上時代步伐。

3.2 大力改革繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有會計人員轉(zhuǎn)型

財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出，推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)是：“力爭通過5～10年左右的努力，建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，全力打造會計信息化人才隊(duì)伍，基本實(shí)現(xiàn)大型企事業(yè)單位會計信息化與經(jīng)營管理信息化融合”，“使我國的會計信息化達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平”。能否達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于會計信息化人才隊(duì)伍，而如果會計信息化人才單靠培養(yǎng)人才“搖籃”的學(xué)校來完成，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足會計信息化對人才的需求。為此，通過有步驟、分層次、分階段地加強(qiáng)對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓(xùn), 實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為既能掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),又能掌握現(xiàn)代會計知識和管理理論與實(shí)務(wù)的會計信息化人才，顯得更為迫切。

3.2.1 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。會計人員接受繼續(xù)教育是法定的義務(wù)和權(quán)利，會計人員必須提高繼續(xù)教育的積極性和主動性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)識到只有及時更新知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求；用人單位有義務(wù)對會計人員繼續(xù)教育提供經(jīng)費(fèi)和時間的支持。重點(diǎn)宣傳我國會計信息化建設(shè)的意義、目標(biāo)和主要任務(wù)，使會計人員和社會各經(jīng)濟(jì)組織都認(rèn)識到，都有義務(wù)貫徹落實(shí)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

3.2.2 加快信息化知識教育與培訓(xùn)步伐。應(yīng)立即啟動對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓(xùn)，加快信息化知識教育與培訓(xùn)步伐，分層次、分階段地培養(yǎng)一大批“復(fù)合型”人才，以解決會計信息化推進(jìn)過程的急需人才。同時要加強(qiáng)會計信息化培訓(xùn)教材的編寫工作，培訓(xùn)教材既要符合會計信息化人才培養(yǎng)要求，又要適合成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)層次性、針對性，提高會計信息化培訓(xùn)效率和效果。

3.2.3 規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否規(guī)范關(guān)系到現(xiàn)有1000多萬會計人員能否順利轉(zhuǎn)型，也關(guān)系到我國會計信息化工作的目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵。因此，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是推進(jìn)我國會計信息化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要重新考核現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對師資、硬件設(shè)施（特別是專業(yè)計算機(jī)房軟、硬件設(shè)施）、教學(xué)管理等符合會計信息化培訓(xùn)條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在政策上加大扶持力度，使他們做大做強(qiáng)；對那些不符合條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)取消會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)資格。其次，在培訓(xùn)過程應(yīng)加強(qiáng)管理、監(jiān)督，使會計人員繼續(xù)教育特別是會計信息化培訓(xùn)落到實(shí)處。同時，要依托有條件的學(xué)校、會計軟件開發(fā)企業(yè)，發(fā)揮他們資源優(yōu)勢，開展會計信息化繼續(xù)教育培訓(xùn)。

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第5篇：信息化教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；研究探討；建議對策

中圖分類號：J023 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）08-128-2

隨著時代的發(fā)展，高新技術(shù)逐漸被應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其中最主要的還是信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息化環(huán)境下可以利用投影、電子計算機(jī)、錄音、幻燈片、錄像等現(xiàn)代教學(xué)方式來操作。利用這些高科技，能夠控制多種設(shè)備來提供教學(xué)信息，突破了空間的局限性，增強(qiáng)了美術(shù)想象的靈感，讓思考不再拘泥于畫面，能有效地點(diǎn)撥思維，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時的積極性和自信心，有利于學(xué)生對大學(xué)美術(shù)課程的掌握，同時也減輕了教師的教學(xué)工作量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元性

在我國大學(xué)美術(shù)的教育中，不但要注重對美術(shù)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，對美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力等。所以美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容趨向多元化。所以，通過信息技術(shù)可以提供富有層次性、多樣性、可選擇性的軟件資源。在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來選擇適合的學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)自己的目標(biāo)進(jìn)行奮斗和學(xué)習(xí)，同時可以選擇不同程度的教學(xué)系統(tǒng)工具，更好地提升自身的學(xué)習(xí)水平。所以，在信息化環(huán)境下，將多元化作為大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要特性具有重要的意義。

（二）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主性

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)主要是通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)來進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)也主要是由教師對學(xué)生灌輸美術(shù)學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)技能等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)也不再拘泥于單純的講解，美術(shù)的內(nèi)容也隨著時代的變化而不斷豐富。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，需要從美術(shù)知識的量、質(zhì)、途徑和方法等方面著手，在給學(xué)生增加基本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和技巧。現(xiàn)代科技中，通過電腦美術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)自主性的培養(yǎng)，通過該先進(jìn)技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，減輕了教師的教學(xué)任務(wù)量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的交互性

在信息化的環(huán)境下可以利用網(wǎng)絡(luò)來傳達(dá)各種各樣的美術(shù)教學(xué)資源，學(xué)生可以不受時間和時空的限制，相互傳輸圖文并茂的資料或者文件等，學(xué)生可以自由搜索學(xué)習(xí)所需要的材料。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以將不同主題的創(chuàng)作作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生之間可以共同探討學(xué)術(shù)上的問題，同時發(fā)表自己對該作品的看法等，有利于各種資源的交流和溝通，促進(jìn)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提高。

二、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革措施

（一）通過多媒體配合的美術(shù)教學(xué)

1、組合優(yōu)化原則。信息化環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)美術(shù)教學(xué)避免采用單一的教學(xué)手法，可以采取多種媒體資源，將計算機(jī)的多媒體系統(tǒng)運(yùn)用于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中。該計算機(jī)媒體組合使用的特點(diǎn)技術(shù)不會出現(xiàn)信息中斷的現(xiàn)象，導(dǎo)致銜接不良。該系統(tǒng)可以采用音像媒體進(jìn)行配合，將聲音、圖像、文字和圖形等多種媒體信息進(jìn)行處理，然后將其進(jìn)行自然、平穩(wěn)地過渡，有效地控制各種數(shù)據(jù)信息。利用該系統(tǒng)將所有的數(shù)據(jù)按照教學(xué)的模式和程序來進(jìn)行安排和布置，使其發(fā)揮更好的效果，便于學(xué)生的理解和掌握，也能夠減少教師的繁雜的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

所以，在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)中合理地使用多媒體，掌握多媒體的軟件操作技術(shù)是必不可少的。將基礎(chǔ)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合和搭配，組合優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)的過程。

2、衛(wèi)生保健原則。媒體的選擇需要保證學(xué)生的心理健康和心理保健。選擇幻燈片、投影播放時避免強(qiáng)光空幕，嚴(yán)重刺激學(xué)生的眼球，橫片、倒片時需要注意程序，避免出現(xiàn)混亂，影響學(xué)生的心理。另外，廣播錄音要適當(dāng)避免噪音的影響。調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)中的電影、錄像教學(xué)的銀幕亮度和尺寸，以及播放時間等問題。

（二）實(shí)行網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源共享

1、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源

隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不斷融入到了大學(xué)美術(shù)教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供方便，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源庫來尋找自己所需要的美術(shù)資源，避免了教師灌輸式的講解。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強(qiáng)了，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟教師進(jìn)行溝通和交流，同時下載教師在網(wǎng)上的各種材料和資源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2、網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)

在線講課：通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行師生之間的實(shí)時教學(xué)，在該模式中，學(xué)生可以及時提問自己不明白的問題，同學(xué)之間可以相互討論，信息可及時進(jìn)行反饋，提高了課堂教學(xué)效率，教師也可以對學(xué)生的回答進(jìn)行評定和解惑。（2）離線教學(xué)：教師通過網(wǎng)絡(luò)將需要布置的作業(yè)或者材料上傳，學(xué)生在課余時間都可以進(jìn)行下載，節(jié)約了教師的時間，也為學(xué)生下載文獻(xiàn)和資料提供了方便。（3）綜合教學(xué)模式：其一，將離線教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合；其二是將互聯(lián)網(wǎng)和其他媒體進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)具體的課堂內(nèi)容和學(xué)生的情況來選擇合適的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（1）教學(xué)呈現(xiàn)：是指把美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容利用資源庫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為試聽材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（2）模擬演示：是指采用多媒體將音頻、視頻相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)逼真的畫面和情境，便于學(xué)生理解和記憶。（3）交互性視頻學(xué)習(xí)：是指通過師生的交互作用，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。（4）項(xiàng)目制作：是指按照美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)發(fā)給學(xué)生，使其按照題目通過多媒體技術(shù)來制作相關(guān)的項(xiàng)目，在制作項(xiàng)目的同時，需要搜索資料和內(nèi)容，同時可以提高自身的知識水平和技能。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室的開展

多媒體網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教室可以實(shí)現(xiàn)資源共享和學(xué)的功能，教學(xué)中利用廣播的形式發(fā)送一些信息、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，完成交互教學(xué)。

（1）監(jiān)視屏幕的功能。

可以在授課過程中，監(jiān)視到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）屏幕轉(zhuǎn)播功能。

教師在授課時可以通過某學(xué)生機(jī)屏幕來將內(nèi)容轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上，起到示范功能，避免教師機(jī)因內(nèi)存不足而引起的一些問題。

（3）輔導(dǎo)功能。

教師在授課時選擇特定的學(xué)生機(jī)，然后利用教師機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種操作功能。

（4）對話功能。

在教師授課時，可以選定某學(xué)生的電腦，然后跟學(xué)生進(jìn)行交流和對話，及時對不明白的問題進(jìn)行溝通和交流，同時不會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)美術(shù)教學(xué)將會更科學(xué)、更方便。在信息化的環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，減輕教師的工作任務(wù)量。

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第6篇：信息化教學(xué)改革范文

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國信息化發(fā)展的速度越來越快，在這種環(huán)境的影響下，我國的教學(xué)部門也開始將信息化和數(shù)字化的理念融入到教學(xué)中來。這不僅有效的提升了學(xué)校教學(xué)的整體效率，同時也給學(xué)校節(jié)約了大量的人力資源和物力資源，促進(jìn)了我國教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。與此同時，隨著學(xué)校將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，它也給學(xué)校的管理工作和教學(xué)方式積攢了大量的參考數(shù)據(jù)。其中包括學(xué)生所有考試成績管理數(shù)據(jù)、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對教師教學(xué)方式的評分?jǐn)?shù)據(jù)、教師和學(xué)生考試管理數(shù)據(jù)以及教師的專業(yè)知識培養(yǎng)數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)的存在，不僅是輔助學(xué)校教學(xué)管理的重壓工具，更是給學(xué)校教學(xué)的今后發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)目前的情況來看，我國的各個學(xué)校的信息化教學(xué)模式和管理工作一直處于起步階段，尤其是一些地方高職院校，在進(jìn)行高職院校教學(xué)信息化的管理的過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，為了將信息化教學(xué)更好的應(yīng)用到地方高職院校的管理工作中，就要對地方高職院校信息化教學(xué)進(jìn)行改革。下面我們將進(jìn)一步對地方高職院校信息化教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的解析。

一、我國高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵

根據(jù)目前情況來看，我國大部分的高職院校的執(zhí)行的教學(xué)管理模式一般為目標(biāo)導(dǎo)向性管理模式，換句話說就是給社會培養(yǎng)一批技術(shù)性專業(yè)人才。而加大高職院校的教學(xué)管理力度，不僅可以有效的提升整個高職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時也能推動高職院校更好的發(fā)展。我國高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵主要是說把整個教學(xué)的過程作為管理依據(jù)，并按照相應(yīng)的教學(xué)理念以及高職院校信息化教學(xué)改革方向，借助一些現(xiàn)代化的管理方針以及管理模式，對高職院校教學(xué)管理的工程進(jìn)行規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)管以及指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)高職院校全通人員工作和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)提升整個高職院校教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、地方高職院校教學(xué)信息化的管理現(xiàn)狀分析

（一）管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善

由于地方高職院校會受到地質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等條件的約束，進(jìn)而導(dǎo)致地方高職院校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)資金等方面會受到一定的影響。隨著信息化時代的來臨，許多學(xué)校也開始將信息化和數(shù)字化的理念融入到教學(xué)中來，但是總是會出現(xiàn)管理觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，管理制度不完善的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅會導(dǎo)致教學(xué)管理工作出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象，同時也阻礙了地方高職院校今后的發(fā)展。

（二）管理隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理人員信息技術(shù)水平不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)的理念對我國現(xiàn)階段教學(xué)影響較深，許多教學(xué)院校都存在著重視教學(xué)質(zhì)量，卻輕視教學(xué)管理。雖然現(xiàn)在教學(xué)理念開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對人才的培養(yǎng)提供了重要的幫助，但是在實(shí)際的過程中，人們最想想到的還是理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的倫理知識的運(yùn)用能力，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論為主，實(shí)踐為輔的教學(xué)方針。并且大多數(shù)的管理人員都缺少專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，只是遵循自己的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，這樣很大限度的阻礙了學(xué)校的今后發(fā)展。

三、地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革策略

（一）要以信息化理念為指導(dǎo)， 變革傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想

信息化教學(xué)主要是指在現(xiàn)代的教學(xué)中，將信息化與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用代高職院校的教學(xué)模式中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。而為了更好的將信息化教學(xué)進(jìn)行改革，就要以信息化理念為指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)變革傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想。為了真正實(shí)現(xiàn)地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革，還要將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并學(xué)習(xí)新型的信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到學(xué)校的管理中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和管理。

（二）建立完善教學(xué)管理制度，細(xì)化分工，明確職責(zé)

為了實(shí)現(xiàn)地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革，還要建立完善教學(xué)管理制度，細(xì)化分工，明確職責(zé)。這樣不僅可以提高整個高職院校的教學(xué)效率，同時也能推動地方高職院校更好的發(fā)展。在對學(xué)校管理制度進(jìn)行建立時，我們要從四個方面進(jìn)行設(shè)立，第一個是學(xué)籍管理方面；第二個是師資管理方面；第三個是考試管理方面；第四個是監(jiān)督管理方面。在實(shí)施校園管理制度時，需要安排專業(yè)的人員進(jìn)行管理，進(jìn)而保證教學(xué)管理制度更好的執(zhí)行。

（三）提高教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

為了實(shí)現(xiàn)地方高職院校教學(xué)信息化管理的改革，除了要提高教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)之外，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在進(jìn)行信息化教學(xué)管理時，需呀組建一支具備四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校管理人員，第一個是具備較高的綜合素質(zhì)；第二個具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三個是具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；第四個是具備較高的團(tuán)隊(duì)合作意識。除此之外，還要加強(qiáng)管理人員的信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度，這樣不僅可以提升整個學(xué)校的管理效率，同時也給學(xué)校的今后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：信息化教學(xué)改革范文

院校開展信息化教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)員的信息素質(zhì)，提高學(xué)員駕馭信息化戰(zhàn)爭的能力具有重要作用。文章從優(yōu)化信息化教學(xué)內(nèi)容、普及信息化教學(xué)方法、豐富信息化教學(xué)資源、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)四個方面入手，對軍隊(duì)院校開展信息化教學(xué)提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】

院校；信息化教學(xué)；對策

信息化是中國特色軍革的本質(zhì)與核心。軍隊(duì)院校必須主動適應(yīng)新軍革要求，樹立“信息主導(dǎo)謀跨越”的觀念，大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，開展信息化教學(xué)，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工程，適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)對新型軍事人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新要求，注重人才的信息素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建信息化的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，促進(jìn)信息化與人才培養(yǎng)全過程的融合。

一、優(yōu)化信息化教學(xué)內(nèi)容

順應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，軍隊(duì)院校逐步加強(qiáng)了信息知識的教學(xué)，學(xué)員的信息素質(zhì)得到了提高。但也存在著信息類教學(xué)內(nèi)容偏重理論，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，信息素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性等新的問題，在一定程度上，造成了信息知識教學(xué)交叉、脫節(jié)。必須把握信息技術(shù)的實(shí)用性的特點(diǎn)，科學(xué)確定各級各類人才信息素質(zhì)的基本要求，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范信息知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)培養(yǎng)由獨(dú)立設(shè)計、分散教學(xué)到總體構(gòu)建、系統(tǒng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

要科學(xué)構(gòu)建新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)模型，促進(jìn)信息素質(zhì)與其他素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，并成為人才的基本素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向信息化躍升。

（二）整合信息類課程

要把信息類課程作為主干課程之一，整合信息類教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、綜合優(yōu)化、特色鮮明、適應(yīng)各級各類人才培養(yǎng)需要的信息化課程體系。

（三）充實(shí)教材的信息化內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化教材內(nèi)容，加大教學(xué)內(nèi)容的信息化含量，不斷充實(shí)信息知識、信息技術(shù)、信息裝備、軍隊(duì)信息化建設(shè)和信息化戰(zhàn)爭研究的最新成果，及時反映軍事領(lǐng)域信息技術(shù)運(yùn)用的發(fā)展前沿，努力提高學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，滿足部隊(duì)信息化建設(shè)的要求。

二、普及信息化教學(xué)方法

近幾年來，各院校積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，電子講稿、電子幻燈、多媒體課件已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教學(xué)的直觀性、趣味性不斷增強(qiáng)。但從總體上看，信息化教學(xué)方法和手段還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善，必須以普及校內(nèi)網(wǎng)上教學(xué)為重點(diǎn)，不斷發(fā)展信息化教學(xué)方法。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)的觀念

突破僅僅把電子幻燈當(dāng)數(shù)字化、把網(wǎng)上調(diào)用課件當(dāng)網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識局限，全面理解和運(yùn)用信息化教學(xué)，增強(qiáng)用信息技術(shù)改造教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)全過程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）引進(jìn)、開發(fā)信息化教學(xué)平臺

目前總部以及一些地方大學(xué)都已經(jīng)開發(fā)出了比較好的教學(xué)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課件開發(fā)、網(wǎng)上授課、測試答疑、教學(xué)資源管理、學(xué)生活動跟蹤等功能。要采取引進(jìn)利用與自主開發(fā)相結(jié)合的方法，以引進(jìn)為主，結(jié)合院校教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行二次開發(fā)，建立相對統(tǒng)一、界面友好、便于技術(shù)升級的網(wǎng)絡(luò)互動界面，提高軍隊(duì)院校信息化教學(xué)水平。

（三）普及網(wǎng)上教學(xué)

要健全機(jī)制，建立網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、評價機(jī)制、激勵機(jī)制、管理機(jī)制，用制度來保證網(wǎng)上教學(xué)的順利開展。要抓好網(wǎng)上教學(xué)的普及，形成獨(dú)具特色的網(wǎng)上軍事教育體系，盡快使網(wǎng)上教學(xué)更廣泛地進(jìn)人課堂。

（四）推廣信息化實(shí)踐教學(xué)

近幾年，各院校相繼開發(fā)了一些教學(xué)軟件。但由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一、技術(shù)力量和經(jīng)費(fèi)投人不足、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、缺乏可持續(xù)性研發(fā)經(jīng)費(fèi)等諸多因素，有些軟件系統(tǒng)并沒有很好地發(fā)揮作用。必須進(jìn)一步加大統(tǒng)一建設(shè)力度，集中力量，開發(fā)適于院校教學(xué)的模擬訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練軟件系統(tǒng)，向全軍院校推廣，讓戰(zhàn)場走進(jìn)課堂，在信息化的環(huán)境下實(shí)施綜合演練和模擬訓(xùn)練。院校要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，組織力量開發(fā)特色教學(xué)軟件系統(tǒng)，不斷推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)。

三、豐富信息化教學(xué)資源

目前，在總部統(tǒng)一部署下，軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)已基本完成，軍事訓(xùn)練網(wǎng)運(yùn)行順暢。部分院校教學(xué)資料庫、多媒體素材庫、數(shù)字化圖書館等等建設(shè)步伐較快、效果比較明顯。但從教學(xué)需要出發(fā)，學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源建設(shè)步伐還不夠快、教學(xué)資源共享率不高，各院校建設(shè)水平參差不齊。必須將信息化建設(shè)的重點(diǎn)調(diào)整到資源建設(shè)上來，大力加強(qiáng)信息化教學(xué)資源建設(shè)。

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

升級、推廣《軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)》，為院校提供便利的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺。加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)步伐，逐步完成全軍院校專業(yè)主干課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。加強(qiáng)軍隊(duì)院校人文素質(zhì)選修課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，力爭早日實(shí)現(xiàn)全軍院校人文素質(zhì)類選修課的網(wǎng)上互選。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，積極試辦網(wǎng)上虛擬大學(xué)，拓展遠(yuǎn)程教育功能。健全激勵約束機(jī)制，制定網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)計劃，健全責(zé)任制，實(shí)行目標(biāo)管理、分期投入、跟蹤問效、評比獎勵等措施，提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量和效益。

（二）建設(shè)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站

明確要求，建立規(guī)范，加強(qiáng)管理，把學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，狠抓落實(shí)，使全軍院校每個學(xué)科專業(yè)都有資源豐富的網(wǎng)站，形成軍事特色鮮明的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站體系。

（三）完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)體系

抓緊軍隊(duì)院校數(shù)字化圖書館建設(shè)，建成全軍“一個館”，加快資源更新，不斷充實(shí)新的內(nèi)容，擴(kuò)大信息量。統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)多媒體素材庫建設(shè)，完善教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，建設(shè)各院校主辦刊物的電子網(wǎng)絡(luò)版，盡量減少冗余資源，擴(kuò)大開放共享度。建成軍隊(duì)院校網(wǎng)上學(xué)員創(chuàng)新園地，加強(qiáng)對學(xué)員科研創(chuàng)新活動的引導(dǎo)。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

未來信息化作戰(zhàn)，技術(shù)含量越來越高，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)高度融合。沒有一支與現(xiàn)代戰(zhàn)爭相適應(yīng)的教員隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的新型軍事人才。應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，適時地、有針對性地組織信息技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教員、學(xué)員的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（一）提高教員信息化教學(xué)技能

要針對實(shí)際，分層次培訓(xùn)。對專職技術(shù)人員，要有計劃地進(jìn)行前沿技術(shù)培訓(xùn)，改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)；對兼職網(wǎng)管員，要重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)培訓(xùn)；對信息化教學(xué)骨干，要重點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用技能培訓(xùn)；對廣大教員，要重點(diǎn)進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織教學(xué)的必要技能培訓(xùn)。要改進(jìn)方法，多形式培訓(xùn)，不定期地舉辦集訓(xùn)班，推廣最新教育技術(shù)。通過2―3年努力，建設(shè)一支懂得現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律、掌握信息化教學(xué)基本技能、具有豐富教學(xué)和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)的新型教員隊(duì)伍。

第8篇：信息化教學(xué)改革范文

一、目前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

信息時代的到來使現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代企業(yè)的管理與財務(wù)管理領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的會計思維方式與操作方式已逐步退出了歷史舞臺，信息化會計核算及操作管理手段不斷發(fā)展，社會上對信息化會計人才的需求也在不斷擴(kuò)大、提高。信息社會對會計人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在會計專業(yè)知識本身，它要求會計人才必須對信息技術(shù)有較強(qiáng)的駕馭能力、創(chuàng)新意識。綜合型人才、創(chuàng)新型人才、合作型人才已經(jīng)成為信息化背景下對財會人員的培養(yǎng)方向。雖然目前已經(jīng)在中職會計教學(xué)中開設(shè)了會計電算化、信息化的相關(guān)課程，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法并未隨著新課程的引入而改變。這樣培養(yǎng)出的財會人員很難適應(yīng)信息化時代企業(yè)對會計人才的需求。

（一）對會計信息化理念的認(rèn)識不足傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)中，只是簡單地將會計信息化看作是一種教學(xué)的工具，這種新的工具為賬務(wù)處理、學(xué)生的會計作業(yè)、編制報表提供了一種更快捷、簡便的方式，對于會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要資源性、流程的創(chuàng)新性并不了解。由于長期以來受這種“工具觀”教學(xué)理念的影響，很多教師對會計信息化教學(xué)還缺乏重視，更缺乏對會計信息化教學(xué)與其他會計專業(yè)課相融合的改革意識，從而造成培養(yǎng)的會計人才不能適應(yīng)信息化背景下企業(yè)對人才的需求。

（二）教學(xué)手段尚不完善多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，會計是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，會計信息化的發(fā)展與實(shí)踐離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的輔助，這就需要一大批具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的人員來幫助學(xué)生真正掌握會計信息化的基本操作技能。但是，縱觀目前中職會計教學(xué)及會計信息化相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)際狀況，大部分課堂教學(xué)仍采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，對學(xué)生采取有限的上機(jī)操作教學(xué)。整個教學(xué)活動缺乏實(shí)踐性與互動性，實(shí)踐操作也大多流于形式。有的高校在會計教學(xué)中引進(jìn)了會計信息化系統(tǒng)的管理模擬軟件，并對學(xué)生在實(shí)際中的操作起到了一定的啟發(fā)式作用，由于缺乏專業(yè)人才的指導(dǎo)，很多學(xué)生并不能真正理解會計信息化的真正意義和作用。另外，學(xué)校對學(xué)生的考核也主要是采取書面筆試的形式，很多學(xué)生并不重視這些實(shí)踐活動?？梢娔壳爸新殨嫿虒W(xué)方法必須改進(jìn)。

（三）課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的密切結(jié)合會計是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，會計信息化教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合才能真正發(fā)揮它的作用。會計實(shí)踐教學(xué)與普通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它要求中職學(xué)校應(yīng)盡自己的最大努力派學(xué)生到不同企業(yè)的會計崗位實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)，將教材中學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。但是，就目前我國會計教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在的問題是：課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。造成這種狀況的主要原因有兩個：第一，長期以來形成的對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽視，學(xué)校并沒有形成于之固定合作的企業(yè)來為學(xué)生提供實(shí)踐平臺。第二，學(xué)校對于學(xué)生的實(shí)踐活動也缺乏必要的指導(dǎo)，很多實(shí)踐活動基本流于形式，學(xué)生很難通過實(shí)踐將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而造成學(xué)校教學(xué)、企業(yè)需求、市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)。這不利于學(xué)校對優(yōu)秀會計信息化人才的培養(yǎng)，這對學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)會計信息化的專業(yè)人才帶來了困難。

二、信息化背景下中職會計教學(xué)模式的改革措施

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，專業(yè)人才已經(jīng)成為各企業(yè)提高競爭力的主要要素。但是，我國會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難在社會上找到理想的工作崗位，知識經(jīng)濟(jì)時期企業(yè)會計信息化人才的需求發(fā)生了變化，學(xué)生在學(xué)校掌握的理論知識、實(shí)踐技能不能滿足企業(yè)的人才需求。這為我國會計教學(xué)帶來了新的沖擊，更是對傳統(tǒng)會計教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及師資力量的巨大挑戰(zhàn)。這就要求我國會計教學(xué)要站在企業(yè)的信息化發(fā)展與會計信息化人才需求的角度，轉(zhuǎn)變會計教學(xué)理念，全面推進(jìn)信息化背景下的會計教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，為信息化背景下的現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會與企業(yè)需求的會計信息化專業(yè)人才。

（一）改革教學(xué)觀念隨著信息時代的到來，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，必須清楚地認(rèn)識到會計信息化在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要價值與作用，站在優(yōu)化企業(yè)資源、監(jiān)控企業(yè)經(jīng)營狀況的高度來對會計信息化教學(xué)予以重視，將會計信息化教學(xué)擺在關(guān)鍵的位置。同時，使信息化教學(xué)貫穿于會計教學(xué)的整個過程，并實(shí)現(xiàn)它與其他專業(yè)課的有機(jī)融合。這就要求教師在平時的教學(xué)中逐漸增加計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息技術(shù)、會計管理信息系統(tǒng)等會計信息化的比重，并將這些知識與基礎(chǔ)會計、會計實(shí)務(wù)、財務(wù)分析、審計學(xué)等與會計相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行整合，全面促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與會計學(xué)知識的融合，增強(qiáng)教學(xué)的有效性與實(shí)用性。

（二）對教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍、學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境、教學(xué)積累、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)等都屬于有效的教學(xué)資源。教師在全面認(rèn)識到會計信息化對企業(yè)管理的積極作用與有效價值后，就必須將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化與配置。例如加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)課師資力量的調(diào)整與培訓(xùn)，使真正掌握信息化技術(shù)會計實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍擔(dān)任學(xué)校的教師，或聘請優(yōu)秀企業(yè)的財務(wù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，提高教學(xué)的實(shí)用性。中職學(xué)校要加強(qiáng)對會計信息化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，使學(xué)生不出校門就能體驗(yàn)到信息化會計的仿真性。另外，中職學(xué)校還可以加強(qiáng)與社會上的審計公司、會計公司、軟件開發(fā)公司、知名企業(yè)的合作，經(jīng)常聘請這些單位的技術(shù)人員到學(xué)校作報告，將他們在實(shí)踐中遇到的成功或失敗案例分析，提出解決問題的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第9篇：信息化教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：信息化進(jìn)程；計算機(jī)公共課；分類教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；無紙化上機(jī)考試

在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，社會信息化程度不斷提高，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求迅速提高的形勢下，如何對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革與實(shí)施，如何對課程教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，以及如何對教學(xué)信息化進(jìn)行有效建設(shè)，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須解決的問題。

1研究背景

自計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入高等學(xué)校各學(xué)科本科教學(xué)以來，經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，公共計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式已基本成型。其一，公共計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究逐步深入，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)方面取得一系列成果，形成以計算機(jī)基礎(chǔ)為第一級教學(xué)內(nèi)容，程序設(shè)計基礎(chǔ)(包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等)作為應(yīng)用提高的第二級教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行一級必修、二級分類教學(xué)的基本教學(xué)模式[1]。其二，教材與教學(xué)研究也逐步深化，產(chǎn)生了一系列可供選擇的教材，形成了多種成熟的教學(xué)方法。

在當(dāng)前社會高度信息化的環(huán)境下，我們的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)隨著信息化程度的不斷提高而相應(yīng)提高，但當(dāng)前很多高校在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上并沒有意識到這點(diǎn)。例如，各學(xué)校都設(shè)置了不同的專業(yè)，但是并沒有針對不同專業(yè)學(xué)生采取不同的教學(xué)模式及課程設(shè)置。由于不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)知識和計算機(jī)應(yīng)用能力的要求差異很大，如果都按“一級必修，二級分類”的教學(xué)模式開展教學(xué)，那么第一學(xué)期所有專業(yè)的學(xué)生都上大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，到第二學(xué)期，理工類專業(yè)的學(xué)生上VB或C語言程序設(shè)計類課程，文經(jīng)語言類等專業(yè)的學(xué)生上數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類課程。

從我校多年按這一教學(xué)模式開展教學(xué)的情況來看，與計算機(jī)應(yīng)用聯(lián)系較密切專業(yè)(如機(jī)電、建筑、化工、電信、數(shù)理類等)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)取得良好成果，但與計算機(jī)知識與應(yīng)用聯(lián)系較少專業(yè)(如文、法、語言、藝設(shè)類等)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很吃力，雖經(jīng)努力，但收效甚微。有的學(xué)生從第一學(xué)期學(xué)學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)就感到很大的壓力，第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程，從一開始就抱著放棄的念頭，到了期末考試，每次都有一大批學(xué)生達(dá)不到考核要求。這就使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)達(dá)不到“使學(xué)生具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”這一教學(xué)目標(biāo)。

近年來，在高等教育規(guī)模擴(kuò)張和高等教育大眾化辦學(xué)理念成為主流的態(tài)勢下，大多數(shù)高等學(xué)校在各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中采用了外延發(fā)展優(yōu)先的教學(xué)模式[2]。專業(yè)課程開設(shè)門數(shù)較多，交叉學(xué)科、素質(zhì)教育類課程門數(shù)增加較多，由于受課程學(xué)時數(shù)總量及學(xué)分?jǐn)?shù)的限制，許多學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)一減再減，使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)受到一定沖擊。因此，在面對課時少、教學(xué)任務(wù)重、不同專業(yè)對計算機(jī)知識及應(yīng)用能力的要求不同的情況下，怎樣使計算機(jī)公共課程教學(xué)適應(yīng)信息化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，將是一個新的研究課題。

2改革措施

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門集知識性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，它立足于實(shí)踐，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中動手，在實(shí)踐過程中鞏固知識。我們改革的理念是：從高素質(zhì)的應(yīng)用人才培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建完整的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；把大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高放在首要位置，讓學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識，以適應(yīng)信息化進(jìn)程中社會對人才的需求；掌握相關(guān)的計算機(jī)技能與應(yīng)用能力，順利通過計算機(jī)二級考試，為今后的就業(yè)和從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念，結(jié)合當(dāng)前我?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備以及校園網(wǎng)絡(luò)，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源和考核方式等方面都作了較大改革，并收到了明顯效果。

2.1實(shí)行“分類教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容改革

我校是一所綜合性的本科院校，專業(yè)設(shè)置一應(yīng)俱全。考慮到不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用需求的差異，并根據(jù)教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的“大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求(2008版)”對不同專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的精神，在充分調(diào)研和論證分析的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，我們按不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求，對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類教學(xué)。

我們采取的具體方法如下：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程按理工類、經(jīng)管類、文法語言類三個專業(yè)類別分為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)A、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)B、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)C，每個類別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都有不同側(cè)重點(diǎn)。分類充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有計算機(jī)應(yīng)用能力的差異以及信息化進(jìn)程中社會對不同專業(yè)畢業(yè)生計算機(jī)能力的要求。例如，理工類側(cè)重計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、工具軟件應(yīng)用等內(nèi)容；經(jīng)管類側(cè)重Windows 操作系統(tǒng)、Office操作與應(yīng)用、Internet應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容。在第二學(xué)期的程序設(shè)計語言類課程中，同樣按理工類、經(jīng)管類和文法語言類，分為C語言程序設(shè)計、VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計和辦公軟件高級應(yīng)用三門課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都與第一學(xué)期的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)相銜接。

這一改革使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)完全與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較以前有了較大提高。例如，文法語言類專業(yè)的程序設(shè)計語言類課程由原來的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計改為辦公軟件高級應(yīng)用，既能使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識更貼近，又減輕了文科學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥程序設(shè)計課程的壓力。其次，由于將計算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計類課程合為一體，使程序設(shè)計課程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容移到第一學(xué)期學(xué)習(xí)，不論是理工類或是經(jīng)管類專業(yè)，第二學(xué)期都可以將更多的課時用于學(xué)生程序設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高上。文法語言類專業(yè)學(xué)生可在第一學(xué)期Office操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，全面掌握本專業(yè)所需的辦公軟件技術(shù)。

這一改革還為學(xué)生通過計算機(jī)二級考試創(chuàng)造了有利條件。在今年上半年省計算機(jī)二級考試中，我校文法語言類專業(yè)2009級學(xué)生全部自愿報名參加“Office高級應(yīng)用”二級考試，通過率超過70%，有的班級甚至達(dá)到90%，取得了我校參加計算機(jī)二級考試以來的最好成績。

2.2實(shí)行多環(huán)節(jié)、立體化、開放式的信息化教學(xué)模式改革

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息、整合信息，已成為現(xiàn)代社會一種最基本的技能。所以，計算機(jī)公共課的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更加廣闊的信息資源空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一理念，我們創(chuàng)建了計算機(jī)公共課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，取得良好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的核心是資源建設(shè)。我們充分發(fā)揮計算機(jī)公共課教師的主觀能動性，經(jīng)近一年多的努力，建成了包括教學(xué)資源、教學(xué)互動、學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、等級考試和資料下載為主要內(nèi)容的計算機(jī)公共課教學(xué)網(wǎng)站。其中，“教學(xué)資源”包括課程教學(xué)文檔(含教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課計劃)、多媒體教學(xué)課件、電子教材、上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)案例等；“教學(xué)互動”包括網(wǎng)上答疑、師生網(wǎng)上交流、作業(yè)的布置、提交與批改等；“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”包括學(xué)習(xí)方法介紹(各章學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型題分析與解答)、練習(xí)與解題指導(dǎo)(練習(xí)題、綜合題、模擬題及解題提示等)；“等級考試”包括計算機(jī)等級考試大綱、等級考試相關(guān)信息、等級考試模擬題及參考答案、等級考試真題及參考答案、考試經(jīng)驗(yàn)交流等；“資料下載”包括工具軟件、參考資料、相關(guān)數(shù)據(jù)及表格等資料的下載，以及課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的外部鏈接。

利用這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以重新整合教學(xué)內(nèi)容，以更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)手段組織教學(xué)；學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況獲取相關(guān)的課程信息，如在課堂上沒聽懂，學(xué)生可在課后登錄該網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步查找并反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也可通過交流板與教師網(wǎng)上交流；對作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作中不懂的內(nèi)容，學(xué)生可以通過查閱“學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)”欄目中的相關(guān)內(nèi)容將它消化；需要進(jìn)一步加深和提高的學(xué)生，可以通過“參考資料”或“外部鏈接”去網(wǎng)上查閱相關(guān)知識，以獲取更多的信息。

所以，在當(dāng)前教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的建成及應(yīng)用，打破了教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了一個方便快捷的教學(xué)平臺，并實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)站也擴(kuò)充了課堂教學(xué)的區(qū)域和界限，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)與教師保持互動，使學(xué)習(xí)中遇到的問題及時得到解決，是對課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。

這一教學(xué)模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息化資源，又強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的精神，深受教師和學(xué)生的歡迎。

2.3實(shí)行“互動”式理論教學(xué)方法和“案例”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能，并促進(jìn)信息化進(jìn)程，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論課教學(xué)中，我們針對核心內(nèi)容和難點(diǎn)問題，首先組織教師設(shè)計相關(guān)題目，用于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開討論。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講授“計算機(jī)系統(tǒng)組成”這一內(nèi)容時，向?qū)W生提出“組裝一臺個人電腦規(guī)劃”的要求，要求學(xué)生列出各種器件的性能、參數(shù)、價格及用途、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等。在交互式的教學(xué)與討論中，學(xué)生輕松愉快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。我校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以自編的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為主，并以案例的形式提出，每個實(shí)驗(yàn)都與一個實(shí)際應(yīng)用問題相聯(lián)系，有具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作提示、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。先完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生將獲得展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會，既使自身得到了鍛煉，又為其他學(xué)生作了示范，起到了拋磚引玉的作用。除實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書提供的實(shí)驗(yàn)外，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站和計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)CAI系統(tǒng)上還有豐富的擴(kuò)展和提高實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選做。

2.4實(shí)行“無紙化上機(jī)考試”的考核方式改革

考試是高等教育教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的重要手段。傳統(tǒng)的課程考試往往是教師授課、教師命題考試、教師閱卷，人為因素較多。而計算機(jī)公共課程面向全校學(xué)生授課，如果還采用傳統(tǒng)的考試方法，會因?yàn)樵囶}難易程度不同和一些人為因素，使評分不夠客觀和科學(xué)。其次，計算機(jī)公共課還具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單憑理論考試還不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。所以，從2006年開始，我們先后對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、VFP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C語言程序設(shè)計這三門計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試進(jìn)行了改革。結(jié)合當(dāng)前的信息化水平，我們采用先進(jìn)的信息化技術(shù)，開發(fā)了全新的無紙化上機(jī)考試，并收到了良好效果。

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們做了以下工作。

1) 研制了切實(shí)可行的三門基礎(chǔ)課程的上機(jī)考試系統(tǒng)，保證了上機(jī)考試的順利進(jìn)行。

2) 嚴(yán)格按課程教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)建科學(xué)、合理、全面的上機(jī)考試題庫，考試題型既有理論又有實(shí)際操作，并突出對實(shí)際操作的檢測，考核知識點(diǎn)可根據(jù)考試要求進(jìn)行設(shè)定或調(diào)整，考核點(diǎn)涵蓋教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，并逐步與省計算機(jī)二級考試相接軌。

3) 制作了嚴(yán)密、靈活的評分系統(tǒng)，保證考試成績嚴(yán)肅、公正、公平、正確。

4) 創(chuàng)建了各門課程與考試題庫相對應(yīng)的模擬考試題庫，供學(xué)生考前復(fù)習(xí)和練習(xí)。

考試系統(tǒng)還具有開放式的試題庫導(dǎo)入和更新功

能，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整隨時方便地更新或擴(kuò)充試題庫的內(nèi)容?？荚囘€不受考生人數(shù)限制，只要服務(wù)器和計算機(jī)能滿足要求，幾千人可以同場考試?？忌卿浛荚囅到y(tǒng)后，通過隨機(jī)抽題(也可事先設(shè)置為分組隨機(jī)抽題)產(chǎn)生試卷，可實(shí)現(xiàn)同一場相鄰兩人或前后場之間題目互不相同，保證了考試的公平與公正。

無紙化考試系統(tǒng)的采用適應(yīng)了信息化進(jìn)程，更加速了教學(xué)信息化進(jìn)程?？荚嚪绞降母母铮褂嬎銠C(jī)公共課程的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，達(dá)到了對學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作及應(yīng)用能力考核的目的，使我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與改革邁上了新的臺階。

3結(jié)語

信息化進(jìn)程中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。如何充分利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)，建設(shè)好對學(xué)生和教師有用的教學(xué)資源等問題，是今后課程建設(shè)中亟待解決的問題[3]。盡管大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但我們將一如既往，盡我們的力量，作出我們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Reform of Computer Elementary Curriculum in Information Process

YE Peisong, CHEN Baoming

(College of Mathematics and Information Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, China)