信息時代的基本特征精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的信息時代的基本特征主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：信息時代的基本特征范文
關(guān)鍵詞：高校圖書館；信息時代；管理模式
作者簡介：熊桂芳（1969-），女，湖南常德人，湖南文理學(xué)院圖書館，館員。（湖南 常德 415000）
基金項目：本文系湖南省教育廳科研基金（項目編號：10B072）、湖南文理學(xué)院青年專項基金（項目編號：QNQD0921）資助的研究成果。
中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0140-02
隨著我國高等教育的發(fā)展，高校圖書館作為文獻儲存、管理和傳播的載體機構(gòu)，對高校教學(xué)與科研起到了極大的促進作用。特別是信息時代下現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)在圖書館管理中的運用，極大地促進了圖書情報行業(yè)的發(fā)展，同時對圖書館傳統(tǒng)的管理模式和服務(wù)模式提出了新的挑戰(zhàn)。[1-3]因此，高校圖書館必須加強信息管理模式和服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的需要。
一、高校圖書館的基本特征
1.文化特征
高校圖書館是物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。高校圖書館不僅是人類文明和信息知識的載體，更是體現(xiàn)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的歷程。圖書館文化是集人類之大成者，是人類不斷探索自然規(guī)律和社會規(guī)律的結(jié)晶，也是傳播文明的重要場所。
2.學(xué)科特征
高校圖書館建設(shè)始終是圍繞高校學(xué)科建設(shè)服務(wù)的，也是圖書館為適應(yīng)新的信息環(huán)境的需要。學(xué)科研究和學(xué)科發(fā)展始終是高校提升質(zhì)量和迅速發(fā)展的主題。因此，在圖書館建設(shè)過程中，需要根據(jù)學(xué)科研究和學(xué)科建設(shè)需要，按照學(xué)科專業(yè)建設(shè)和文獻工作流程，組織存儲和編輯文獻科技信息，使文獻獲取、檢索、傳遞信息化，從而使高校圖書館的文獻信息學(xué)科化，優(yōu)化文獻服務(wù)職能。在圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中，需按照學(xué)科專業(yè)需求對文獻信息進行科學(xué)編輯，整理成信息化的文獻信息圖書館，開發(fā)學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫，建立學(xué)科種類系統(tǒng)化學(xué)科數(shù)據(jù)庫體系。優(yōu)先建設(shè)學(xué)科專業(yè)相關(guān)文獻和重點建設(shè)學(xué)科文獻數(shù)據(jù)庫，通過學(xué)科專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫建設(shè)，促進各個學(xué)科教學(xué)科研快速發(fā)展，充分有效地利用圖書館的文獻庫資源，提高圖書使用效率。
3.教育特征
高校圖書館的最重要的特征就是教育功能。高校圖書館是學(xué)校教育的第二課堂。因此，根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和學(xué)生知識傳授的需要進行專業(yè)知識教育是高校圖書館的基本要求。提升教育教學(xué)質(zhì)量，與高校圖書館在教學(xué)、科研工作方面的作用是分不開的。因此，高校圖書館建設(shè)需要適應(yīng)高校專業(yè)教育教學(xué)、科研需求，以及專業(yè)課的課堂教學(xué)和教學(xué)實踐需要，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能。
4.信息特征
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，科學(xué)知識體系日趨龐大，而人的時間和精力有限，人的一生不可能對所有的知識加以獲獵，根據(jù)個人的興趣愛好和各自學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，選擇適合自己的知識方向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從而不斷豐富發(fā)展某個領(lǐng)域的知識體系。因此，如何在浩瀚的知識海洋里尋找知識方向，捕捉和有效利用原來的文化信息，是高校圖書館需要為讀者提供的基本服務(wù)。因此，高校圖書館加強文獻知識的信息化管理是有效提高圖書館功能的重要手段。
5.數(shù)字特征
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)快速發(fā)展，信息傳播和信息容量井噴式發(fā)展，高校圖書館面臨技術(shù)和管理的巨大挑戰(zhàn)和機遇。各種知識不在局限于紙本文獻，多媒體和光盤管理成為高校圖書館的重要途徑。信息資源的數(shù)字化特征明顯顯現(xiàn)，從而使信息資源海量化、動態(tài)化，提高了信息資源的共享性。
二、信息時代下高校圖書館的新特征
信息時代下高校圖書館借助于現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息技術(shù)手段建立的文獻信息平臺，是文獻與信息交流、傳播的媒介和工具。因此，信息時代下，為有效利用和提高圖書館的功能，必須充分運用現(xiàn)代先進科技手段，建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代高校圖書館。
1.文獻獲取信息化
信息時代下高校圖書館借助計算機技術(shù)，采用文獻數(shù)據(jù)庫和光盤管理系統(tǒng)，使大量文獻存儲在很小的文獻數(shù)據(jù)庫和光盤管理系統(tǒng)中，從而可實現(xiàn)大量信息查詢的電子圖書館，為讀者提供大量文獻信息資源和信息查詢，加快了文獻信息和科學(xué)知識的傳播，使讀者能夠有效的進行相關(guān)文獻信息獲取，并可以對相關(guān)信息進行整合梳理，有效的提高了圖書館文獻信息資源的交流服務(wù)。
2.文獻載體多元化
隨著人類文明的進步，文獻信息發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻載體已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代文獻信息存儲的需求。隨著計算機技術(shù)及相關(guān)存儲技術(shù)的進步，光盤管理系統(tǒng)和硬盤存儲系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫空間的發(fā)展，電子出版物大幅度增長，文獻載體多元化使現(xiàn)代文獻信息的存儲海量化，壓縮了存儲空間，提高了文獻信息的可利用率。
3.網(wǎng)絡(luò)共享化
傳統(tǒng)的高校圖書館功能服務(wù)模式只是簡單的借閱圖書資料，并提供借閱場所，功能單一、效率低下、死板，難以有效發(fā)揮圖書館的真正作用。隨著文獻傳播速度加快，讀者對圖書館文獻信息需求膨脹，因此，圖書信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)可以使眾多的文獻信息進行加工編輯，便于圖書的分類管理，并借助多媒體技術(shù)和光盤管理系統(tǒng)，使圖書館文獻管理達到自動化共享服務(wù)，快速便捷地提供多種圖書館館藏文獻電子信息資源網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮圖書館文獻信息資源效率，為讀者提供優(yōu)質(zhì)文獻查找服務(wù)功能。
第2篇：信息時代的基本特征范文
【關(guān)鍵詞】高職圖書館 信息時代 創(chuàng)新與管理
隨著我國高等教育的發(fā)展，高職圖書館作為文獻儲存、管理和傳播的載體機構(gòu)，對高職教學(xué)與科研起到了極大的促進作用。特別是信息時代下現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)在圖書館管理中的運用，極大地促進了圖書情報行業(yè)的發(fā)展，同時對圖書館傳統(tǒng)的管理模式和服務(wù)模式提出了新的挑戰(zhàn)。因此，高職圖書館必須加強信息管理模式和服務(wù)模式的不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的需要。
一、高職圖書館數(shù)字化的特征
隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)快速發(fā)展，信息傳播和信息容量井噴式發(fā)展，高職圖書館面臨技術(shù)和管理的巨大挑戰(zhàn)和機遇。各種知識不在局限于紙本文獻，多媒體和光盤管理成為高職圖書館的重要途徑。信息資源的數(shù)字化特征明顯顯現(xiàn)，從而使信息資源海量化、動態(tài)化，提高了信息資源的共享性。
（一）文獻獲取信息化
信息時代下高職圖書館借助計算機技術(shù)，采用文獻數(shù)據(jù)庫和光盤管理系統(tǒng)，使大量文獻存儲在很小的文獻數(shù)據(jù)庫和光盤管理系統(tǒng)中，從而可實現(xiàn)大量信息查詢的電子圖書館，為讀者提供大量文獻信息資源和信息查詢，加快了文獻信息和科學(xué)知識的傳播，使讀者能夠有效的進行相關(guān)文獻信息獲取，并可以對相關(guān)信息進行整合梳理，有效的提高了圖書館文獻信息資源的交流服務(wù)。
（二）文獻載體多元化
隨著人類文明的進步，文獻信息發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻載體已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代文獻信息存儲的需求。隨著計算機技術(shù)及相關(guān)存儲技術(shù)的進步，光盤管理系統(tǒng)和硬盤存儲系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫空間的發(fā)展，電子出版物大幅度增長，文獻載體多元化使現(xiàn)代文獻信息的存儲海量化，壓縮了存儲空間，提高了文獻信息的可利用率。
（三）網(wǎng)絡(luò)共享化
傳統(tǒng)的高職圖書館功能服務(wù)模式只是簡單的借閱圖書資料，并提供借閱場所，功能單一、效率低下、死板，難以有效發(fā)揮圖書館的真正作用。隨著文獻傳播速度加快，讀者對圖書館文獻信息需求膨脹，因此，圖書信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)可以使眾多的文獻信息進行加工編輯，便于圖書的分類管理，并借助多媒體技術(shù)和光盤管理系統(tǒng)，使圖書館文獻管理達到自動化共享服務(wù)，快速便捷地提供多種圖書館館藏文獻電子信息資源網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)，最大限度地發(fā)揮圖書館文獻信息資源效率，為讀者提供優(yōu)質(zhì)文獻查找服務(wù)功能。
二、信息時代下高職圖書館的管理模式創(chuàng)新
高職圖書館是國家精神文化和科技文化建設(shè)的重要組成部分，也是提升高職科研水平和教學(xué)質(zhì)量的重要基地。因此，用科學(xué)發(fā)展觀去探索圖書館管理模式，積極推進高職圖書館快速健康發(fā)展，適應(yīng)信息時代下高職教學(xué)與科研對高職圖書館的新要求，是提高高職圖書館效率和服務(wù)質(zhì)量的重要舉措。為應(yīng)對高職圖書館在信息時代下管理模式的新要求，著重需要從如下幾個方面對管理模式進行創(chuàng)新。
（一）管理模式觀念改革
傳統(tǒng)的高職圖書館管理模式是以收藏紙張為載體的文獻信息，主要圍繞紙張文獻的借閱服務(wù)，圖書管理與服務(wù)功能單一，服務(wù)方法簡單。并且圖書館是以藏書為主要目的，圖書館建設(shè)與管理的重點是更好地保證藏書、管理藏書，存在重藏輕用、重管輕用的思想，往往把讀者放在次要位置。這種單一的圖書館管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息時代下的高職圖書館管理的新要求。因此，需要革新落后的管理模式觀念，并依據(jù)信息化發(fā)展需求采取多樣化的管理模式，實現(xiàn)圖書管理模式創(chuàng)新和規(guī)范化管理。
（二）突破傳統(tǒng)的圖書管理服務(wù)模式
高職圖書館是服務(wù)于高職教學(xué)科研工作的，文獻資料的有效性對教師的教學(xué)科研水平有著重要的輔助作用，教師在文獻檢索與閱讀過程中，通過篩選甄別，科學(xué)思考，挖掘信息資源，尋找教學(xué)科研的新思路，從而在反反復(fù)復(fù)的科學(xué)思考、論證、演算過程中，提煉科學(xué)問題和解決方法。大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)也離不開文獻信息資源的學(xué)習(xí)。因此，如何有效地為師生提供需要的文獻資料，幫助師生科學(xué)有效的查閱文獻，是信息時代下高職圖書館管理需要積極思考的問題。
（三）信息一體化管理模式創(chuàng)新
信息時代下，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛利用，社會對圖書館文獻管理和服務(wù)模式有了更高的要求，同時也為圖書館發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，需要加強信息一體化管理模式的創(chuàng)新研究。從圖書館文獻組織結(jié)構(gòu)的變革到圖書管理制度變革，需要全新地思考應(yīng)對信息環(huán)境下圖書文獻管理的新模式。文獻信息更新很快，人類在知識創(chuàng)新和探索的過程中，需要更好、更新的文獻信息服務(wù)，圖書管理員需要改變管理理念，創(chuàng)新管理系統(tǒng)與服務(wù)模式，增強文獻管理的創(chuàng)新意識與知識技能，提高知識與能力素質(zhì)，需加強對圖書管理員的培訓(xùn)，使之熟悉圖書文獻的加工編輯、檢索查詢等服務(wù)功能。
信息時代下，人們對知識的渴望成為人類科學(xué)文明進步的動力源泉。高職圖書館，能夠滿足學(xué)生對知識、信息不斷增長的需求，是人類知識生產(chǎn)、傳播、利用的重要手段，體現(xiàn)出越來越大的社會價值和精神價值。因此，信息時代下，圖書館要不斷創(chuàng)新管理模式，才能適應(yīng)現(xiàn)代人對知識獲取的需求，實現(xiàn)知識信息資源的傳播，促進人類文明的進步和科學(xué)知識的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]肖正明.高職院校圖書館建設(shè)探討[J].高校圖書館論壇，2004
[2]趙威.關(guān)于當(dāng)前信息服務(wù)工作的幾點思考[J]..圖書館學(xué)刊，1999（2）：46～47
[3]劉建國.網(wǎng)絡(luò)出版：圖書館事業(yè)新生長點[J]..圖書館，1999（2）：34～38
第3篇：信息時代的基本特征范文
[關(guān)鍵詞]智慧服務(wù)；圖書館；信息時代；服務(wù)模式；模式構(gòu)建
智慧雖非人類特有，但是在人類社會的構(gòu)建過程中，智慧卻起著不可替代的重要作用。而作為在教育過程與人生歷練中形成的綜合能力系統(tǒng)，智慧能夠?qū)ι鐣?、自然與個體做出獨特的反應(yīng)，這種反應(yīng)與一般意義上的聰明和心理學(xué)上的智商并非同一涵義，它指的是生命個體在尋求安身立命，在直面生活的過程中追求和最終形成的一種品質(zhì)、狀態(tài)與境界[1]。可見，智慧是一個復(fù)雜的生命體系，它將社會、自然等因素均融合到了個體的生命之中，與已經(jīng)形成的知識、經(jīng)驗共同支撐著個體的生命軌跡。而從社會學(xué)的角度講，圖書館也是一個生命體或者有機體，在圖書館提供服務(wù)的過程中，同樣也能夠通過服務(wù)的品質(zhì)、狀態(tài)與境界體現(xiàn)其智慧。而作為圖書館服務(wù)的一種內(nèi)在品質(zhì)，智慧可以滲透到圖書館工作的各個方面——服務(wù)理念、服務(wù)過程、服務(wù)環(huán)境——都需要智慧的參與和發(fā)揮作用。從這個角度講，智慧服務(wù)不但決定著圖書館服務(wù)的質(zhì)量，還影響其社會組織的特殊形象。而在信息技術(shù)的影響下，圖書館在社會生活中的地位和作用正在發(fā)生著微妙的變化，傳統(tǒng)的知識服務(wù)的定位正在受到?jīng)_擊，圖書館服務(wù)除了需要提升其內(nèi)在品質(zhì)外，還要構(gòu)建一個平等、開放、自由、和諧的知識共享氛圍，尊重讀者的個性，使其在崇尚科學(xué)的過程中體會人生的幸福。智慧服務(wù)是實現(xiàn)這一目標的重要模式，本文以此為視角，首先闡述了信息時代圖書館的社會屬性，然后討論了圖書館智慧服務(wù)的特征，最后從多個不同的角度給出了圖書館智慧服務(wù)模式的生成途徑。
1信息時代圖書館的社會屬性和行為模式
1.1信息時代圖書館的社會屬性
在信息時代，圖書館的社會屬性正在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的提供知識查閱正向向用戶提供多方位的知識服務(wù)轉(zhuǎn)變，并且，大量的實踐表明，這這種轉(zhuǎn)變和圖書館戰(zhàn)略定位的實施，已經(jīng)成為現(xiàn)代圖書館的生產(chǎn)和發(fā)展的根本動力，是體現(xiàn)其生存價值的最為理想也最為直接的方式[2]。也就是說，在信息時代，社會節(jié)奏在前所未有的增強，人們的精神需求和對精神的追求和滿意程度都不同于以往，圖書館只有將其館藏資源（知識）以平等、自由、公開、普遍的方式向全社會的人群提供，才能體現(xiàn)其價值?？梢?，在信息時代，圖書館職業(yè)的時代特質(zhì)十分明顯，除了要體現(xiàn)對理性和知識的崇尚這一精神層面的追求外，還應(yīng)體現(xiàn)對獲取知識的平等權(quán)利的尊重，使全社會的人都能夠獲得所需的知識，滿足其對知識的訴求，實現(xiàn)對知識資源最大限度的利用。
1.2信息時代圖書館的行為模式
在信息時代，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是這個時代的基本特征，這種特征的廣泛存在對人們的生產(chǎn)、生活以及其他的社會行為產(chǎn)生了深刻而深遠的影響。難以例外的是，這種影響也同樣作用到了人們在對圖書館的利用方式上，使得現(xiàn)代圖書館不得不轉(zhuǎn)變其行為方式，通過多種途徑滿足讀者新的知識獲取方式和需求模式，將傳統(tǒng)的輻射式的以以圖書館為中心的服務(wù)向聚斂式的以用戶為中心的模式轉(zhuǎn)變，也就是說，從以往的單點式向多點、多中心的方向轉(zhuǎn)變[3-5]。這種轉(zhuǎn)變是對信息時代數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征做出的積極反應(yīng)，由此為圖書館的服務(wù)帶來了革命性的變革，它使圖書館社會服務(wù)的屬性與功能得到了前所未有的強化與凸顯，圖書館不再是以往的被動的為用戶的需要做出反應(yīng)，而是要主動的對其知識需求進行快速的跟蹤和主動適應(yīng)，不斷對服務(wù)方向與服務(wù)手段進行調(diào)整；此外，還需要積極的拓寬信息資源渠道，為提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量奠定更為堅實的基礎(chǔ)。
2信息時代圖書館智慧服務(wù)的特征解析
2.1以知識創(chuàng)造為本質(zhì)
在信息技術(shù)時代，圖書館的智慧服務(wù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了要對知識進行搜尋、組織、分析和重組外，還應(yīng)以知識與能力為基礎(chǔ)，從用戶的角度出發(fā)，以主體性的身份設(shè)身處地的為用戶的需求著想，并以向用戶提供能夠有效的支持、解決問題為最終的目的。在這一過程中，知識的應(yīng)用與知識的創(chuàng)新服務(wù)是十分關(guān)鍵的，需要通過智慧來完成。此時的智慧服務(wù)便以知識創(chuàng)造為本質(zhì)，以靈活的服務(wù)模式對知識工作者的智慧進行充分的利用與調(diào)動，為用戶提供特定的智力支持和思維培養(yǎng)。可見，這一過程需要將知識最終轉(zhuǎn)化為能力、并將能力進一步的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.2以信息化為載體
在信息時代，圖書館的服務(wù)模式發(fā)生了變化，以智慧服務(wù)為主要模式的圖書館已經(jīng)蛻變?yōu)楝F(xiàn)代意義下的圖書館，圖書館的實體屬性已經(jīng)變得并不重要，除了要完成對傳統(tǒng)服務(wù)項目履行外，還應(yīng)以信息化為載體，通過數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的形式，對知識進行現(xiàn)代化的處理，使其具有信息時代的典型特征[6]。當(dāng)然，這一過程并不是對圖書館館藏資源的簡單的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，而是要在智慧服務(wù)模式下，構(gòu)建基于數(shù)字信息的新型圖書館，使其角色發(fā)生根本性的改變，并以知識網(wǎng)絡(luò)和知識中心的雙重身份出現(xiàn)，而與此同時，圖書館還要保持其知識定位系統(tǒng)的完整性，以便實現(xiàn)現(xiàn)代化的信息服務(wù)模式。
2.3以知識運用為核心
從信息學(xué)的角度講，知識的獲取源于對不相關(guān)或者相關(guān)信息的重構(gòu)與創(chuàng)造，知識的內(nèi)涵較之于數(shù)據(jù)、信息等要更加廣泛和深刻，內(nèi)容和更加豐富。在知識進行傳播時，信息、知識和智慧要完成一個相互轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，信息作為基本的資源出現(xiàn)，知識則要對信息進行加工，由此得到抽象化的產(chǎn)物，智慧則是通過信息資源加工而成的知識，并在策略信息的引導(dǎo)下形成解決問題的能力?？梢?，智慧便是在知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，信息時代圖書館智慧服務(wù)的典型征便是對知識進行高效的運用，以此形成解決實際問題的能力，更好的服務(wù)于讀者的需求。
3信息時代圖書館智慧服務(wù)模式的生成路徑
3.1從感性知識中提煉理性智慧
從人類社會的進步進程可以看出，科研研究對于科學(xué)技術(shù)的進步和人類行為方式的變革會起到?jīng)Q定性的社會功效。在信息時代，圖書館要想實現(xiàn)智慧服務(wù)模式的最終構(gòu)建，就需要從感性知識中提煉理性智慧，促使圖書館的工作人員對其工作性質(zhì)、工作模式、工作對象和工作意義進行廣泛而深入的思考，并在這一過程中將自己的智慧提升到一定的高度，這樣才能更好的為用戶提供更為高效的信息服務(wù)[7]。當(dāng)然，要求圖書館工作人員進行科學(xué)研究是實現(xiàn)智慧服務(wù)的一個基本手段，而不是目的，也并不希望達到這一目的。這是因為，在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，人們的信息狀態(tài)往往處于浮躁的水平上，而在這樣的一個心理環(huán)境中，人的智慧是難以得到正常的甚至是良性的發(fā)展的，因此，只有對前人的成果進行充分的研究，對前輩的管理和服務(wù)經(jīng)驗進行廣泛借鑒，才能找到讀者的信息認同，才能在根源上讀懂讀者的內(nèi)心知識訴求。為此，應(yīng)該為圖書館工作人員提供一個便于思考的環(huán)境和氛圍，使其能夠在外界紛繁復(fù)雜的環(huán)境中能夠靜下心來，自發(fā)的、自由的發(fā)現(xiàn)和生發(fā)自己的服務(wù)智慧，為圖書館提供創(chuàng)造性和高效性的工作。
3.2通過科學(xué)管理方法提升智慧服務(wù)水平
從管理學(xué)的角度講，智慧是知識的范疇，而要想讓知識發(fā)揮其社會功效，除了知識本身具備社會價值外，還（下轉(zhuǎn)第196頁）（上接第192頁）需要對其進行科學(xué)的管理，即知識管理。將這一概念移植到圖書館智慧服務(wù)中后，便得到了對智慧服務(wù)進行科學(xué)管理的觀點。在這一觀念下，任何服務(wù)的智慧都與圖書館工作人員的智慧直接相關(guān)[8]。但是，不可否認的，這種基于圖書館的服務(wù)智慧一定不是與生俱來的，而是在后天的實踐中逐漸積累完成的，而要實現(xiàn)這一智慧價值的最大限度的釋放，還需要圖書館工作人員在工作之中的不斷努力、持續(xù)開拓和用于創(chuàng)新，只有這樣，才能實現(xiàn)其自身的不斷完善和讀者知識需求的內(nèi)心滿足。從這個角度講，就需要通過科學(xué)管理方法提升智慧服務(wù)水平，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化圖書館工作人員的素質(zhì)和能力，使圖書館服務(wù)發(fā)展成為一種真正的智慧服務(wù)。此外，將科學(xué)管理方法應(yīng)用與圖書館的智慧服務(wù)，還需要以現(xiàn)代技術(shù)為依托加強服務(wù)的智慧屬性，提升圖書館工作人員對信息進行選擇和判斷的能力。
3.3推行公共智慧服務(wù)
在信息化境下，來自于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息數(shù)量龐大，優(yōu)劣并雜。在這種情況下，用戶對圖書館的依賴已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的單純的通過數(shù)目檢索獲得所需要的著作原文，而是要經(jīng)由圖書館的信息化功能為其提供系統(tǒng)的知識體系，這些知識往往要經(jīng)過提煉、濃縮或者重組，是被知識處理之后的知識。因此，信息時代的圖書館在開展智慧服務(wù)時，除了要依托其豐富的館藏資源開展傳統(tǒng)讀者服務(wù)外，還需要對如何實現(xiàn)知識創(chuàng)造知識予以更為深刻的關(guān)注。這樣一來，公共智慧服務(wù)節(jié)顯得尤為重要了，這一服務(wù)模式強調(diào)對知識本質(zhì)和知識之間關(guān)聯(lián)的解釋，最大限度的完成知識的在創(chuàng)造和信息的再生成，通過對知識單元的重新組合，實現(xiàn)為用戶提供條理有序、準確完整、簡單凝練、有代表性的知識產(chǎn)品的目的。
3.4 深化智慧服務(wù)的信息導(dǎo)航
個性化信息服務(wù)是信息時代的一種新型服務(wù)方式，對現(xiàn)代圖書館而言，要開展個性化信息服務(wù)，就需要深化智慧服務(wù)的信息導(dǎo)航功能，更新觀念，以用戶為本，以其信息訴求為出發(fā)點，以圖書館整體與協(xié)作思想為依托，為個性化智慧服務(wù)提供更加便利的條件。此外，圖書館工作人員還應(yīng)對相關(guān)知識進行甄別和篩選，以此來構(gòu)建一個具有專業(yè)特色、個性鮮明的導(dǎo)航環(huán)境。
4結(jié)束語
進入新世紀之后，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為主的信息革命在根本上改變了圖書館的發(fā)展模式，圖書館的職能正在完成著從傳統(tǒng)的提供信息向知識導(dǎo)航與知識評價、信息咨詢的轉(zhuǎn)化，多點式和多中心式的服務(wù)模式開始在更多的方面服務(wù)于用戶的信息需求。本文以此為基礎(chǔ)，對信息時代圖書館的智慧服務(wù)問題進行了系統(tǒng)的研究，得出了一些結(jié)論，希望這些結(jié)論能夠在一定程度上指導(dǎo)實踐，更好的促進我國圖書館事業(yè)的不斷進步。當(dāng)然，本文的工作還處于初步階段，圖書館的智慧服務(wù)也方興未艾，相信隨著實踐工作的不斷深入，這一領(lǐng)域會有更多的有價值的成果出現(xiàn)。
參考文獻：
[1]陰月華.圖書館工作者服務(wù)智慧探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2009（1）：123-126.
[2]陳培禮.圖書館主流文化：智慧服務(wù)文化的確立和建設(shè)[J].滄桑，2008（5）：163-164.
[3]李君艷.信息時代圖書館職能、業(yè)務(wù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代情報，2006（2）：97-98.
[4]梁光德.智慧服務(wù)——知識經(jīng)濟時代圖書館服務(wù)新理念[J].圖書館學(xué)研究，2011（6）：88-92.
[5]張銳.智慧服務(wù)——圖書館信息服務(wù)的新理念[J].科技信息，2011（2）：318-319.
[6]黃幼菲.公共智慧服務(wù)——圖書館知識服務(wù)的高級階段[J].情報資料工作，2012（5）：83-88.
第4篇：信息時代的基本特征范文
在情報教育中，情報檢索教育可以分為兩大類進行，一類是對人工語言的教育，另一種是針對自然語言的教育。在這兩種特殊教育過程中應(yīng)該注意的一些問題，本了具體的討論與分析。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，全球化的信息時代已經(jīng)到來。對于現(xiàn)代信息的掌握對于個人的生活和影響非常大。這在我國的建設(shè)事業(yè)中也起到非常大的作用。
當(dāng)前我國的經(jīng)濟發(fā)展正處在一個非常重要的時期，根據(jù)市場的不對稱理論，如果信息掌握不完全便會對經(jīng)濟發(fā)展造成嚴重的影響。這一點對于當(dāng)今大學(xué)生的影響也非常大，甚至可以說對于當(dāng)前大學(xué)生情報意識的培養(yǎng)已經(jīng)非常是一個非常迫切的問題。
一、情報檢索概述
在情報檢索中，可以將檢索語言總體上分為兩大類：人工語言和自然語言。要掌握好情報檢索這門技術(shù)，就必須要先對這兩門基本的語言進行了解和掌握。
人工語言
在信息情報檢索語言中，人工語言的檢索是指根據(jù)一定的規(guī)律經(jīng)過人工編制形成的一種檢索語言。這種檢索語言在使用時有著嚴格的規(guī)定，主要分為分類法和主題法。在我國的使用過程中有中圖法、資料法以及科圖法和人大法。主要使用的索引工具書是《漢語主題詞表》。
1.分類法的基本特征
分類法這種索引方法主要用于圖書館的標注文獻的方法使用中，并且可適用于館藏文獻的分類以及存放。使用分類法可以很好的幫助圖書館管理人員進行圖書的分類與排放。
在這種方法中，概括起來優(yōu)點主要有以下幾點：首先，分類法的體系和結(jié)構(gòu)為分類體系和等級列舉式結(jié)構(gòu)，這對于信息的檢索能起到非常好的排序作用。其次分類法在對信息分類過程中對于信息的分類力求各級分類之中都有明確的內(nèi)容和邏輯的聯(lián)系，這一點體現(xiàn)了分類法科學(xué)的規(guī)律的分類能力。
2.主題法的主要特征
主題法主要是指在分類過程中，利用信息的主題對信息進行排序而形成的一種分類方法。這一方法在分類工程中重點應(yīng)用于一些主題文獻的分類過程中。使用該類方法進行分類，主要優(yōu)點是可以通過對于信息的主題排名從而形成形成分類體系，而且主題法在分類過程中采用自然化的語言，能夠比較直觀和準確的反應(yīng)內(nèi)在事物的特點。
但是主題法對信息進行分類過程中，并不能全面的表現(xiàn)出文獻主題之間的關(guān)系，無法對信息進行族類檢索，對于信息的檢索不夠全面。用戶在使用主題索引法進行檢索時，并不能對檢索信息進行專門化的研究和學(xué)習(xí)，所以造成了在檢索過程中無法檢索出滿意的文獻。
二、在信息時代看展信息檢索教育的重要性
對于信息的掌握已進入競爭時代
隨著全球化信息時代的來臨，對于信息的教育與掌握已越來越重要。這一點尤其體現(xiàn)在企業(yè)和政府系統(tǒng)中。信息化時代，對信息掌握不夠全面會導(dǎo)致在重大決策中的失誤，這會給相關(guān)個人、企業(yè)或者政府部門造成嚴重的影響。所以，在發(fā)展過程中，相關(guān)個人或者企業(yè)應(yīng)該及時的對信息進行檢索了解，便于根據(jù)信息變化及時的做出調(diào)整與改變，避免遭受重大損失。
對于信息的檢索教育，明顯的國外要比我們的教育理念更先進一些。他們認為面對越來越激烈的競爭，加強信息檢索教育的意義就越來越有價值。以美國為例，SCIP組織擁有超過6000名會員，而每年花費子啊信息教育培訓(xùn)上的費用達到樂1.25億美元，重視程度之高可見一斑。澳大利亞在信息教育方面的重視程度也非常高，他們每年都要在各高校開展全球商業(yè)信息檢索教育案例專題講座。
總之，隨著教育的全球化的進展逐步加快，對于企業(yè)的挑戰(zhàn)越來越大。一個企業(yè)要想生存發(fā)展下去，那么他必須要在這個信息化時代提高自己信息檢索素養(yǎng)和能力，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
三、情報檢索教育對大學(xué)生意義重大
隨著信息化的時代來臨，大學(xué)生能否有效對信息進行檢索則直接決定著他們踏向社會后的就業(yè)能力。情報的檢索能力與行為，以及對于信息檢索技術(shù)的掌握和判斷都影響著未來大學(xué)生的人生之路。主動掌握信息檢索技巧，在這個信息化競爭加劇的時代，才能更好的提高自己的綜合能力。
而且大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，幾乎每天都要與報紙書刊打交道，尤其是在圖書館進行閱覽時。如果不掌握必要的信息檢索技巧，那么在學(xué)習(xí)過程中就會遇到很大的麻煩，不知道如何使用主題法和分類法對所需要的圖書進行檢索，那么必然會在尋找相關(guān)的圖書過程中浪費大量的時間和精力。
這樣就會影響學(xué)生閱讀書刊的興趣和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不在閱讀書刊。這無疑對于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)是極為不利的，這會造成學(xué)生的涉獵面狹窄，對于學(xué)生畢業(yè)后的工作與生活都會產(chǎn)生極為不利的影響。
所以，在校期間加強大學(xué)生的情報檢索能力的培養(yǎng)是一件非常重要的事情。這不僅對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的提高以及未來的就業(yè)有非常大的幫助，對于學(xué)生養(yǎng)成獲得良好的情報檢索能力也有非常好的幫助。
四、結(jié)論
情報檢索教育在如今這個高速的全球化的信息時代，具有非常重要的意義。在當(dāng)前，首先要加強在學(xué)生階段的情報檢索普及，提高學(xué)生對信息檢索的應(yīng)用能力。同時要提高教師在教學(xué)過程總的情報檢索教學(xué)能力、應(yīng)該將理論和實踐相結(jié)合，通過案例教學(xué)提高學(xué)生對于情報檢索的理解和應(yīng)用。
從而提高我國民眾信息獲取檢索的綜合能力，推進我國情報檢索事業(yè)的發(fā)展，并不斷促進該事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在這個全球信息化時代，加強對于情報信息的檢索教育，對于促進企業(yè)的發(fā)展也有非常大的幫助作用。
第5篇：信息時代的基本特征范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科課程；整合不同的時期賦予了不同的外延，特別是信息時代，信息技術(shù)成為社會發(fā)展的原動力，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具有的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求，而不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力和習(xí)慣，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，已成為課程整合的主要內(nèi)容。要“努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合”并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段”，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以及它所帶來的學(xué)習(xí)方式的變革成為基礎(chǔ)教育課程改革的必然。
一、信息技術(shù)與整合的概念
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此學(xué)科課程它不僅是知識的載體，更是師生共同探究知識與技能的過程。
從這種新的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合意味著：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，將對學(xué)科課程的各個組成部分產(chǎn)生變革、影響和作用。確切地說，信息技術(shù)本身不能引發(fā)學(xué)科課程的變革，但是它卻是學(xué)科課程改革的不可缺少的條件，正因為信息技術(shù)的快速發(fā)展，引發(fā)了學(xué)習(xí)革命，迫使人們改變傳統(tǒng)的學(xué)科課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨立性、創(chuàng)造性和合作性，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有利于營造新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合應(yīng)遵循的原則
課程整合將現(xiàn)代信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，應(yīng)遵循的如下的基本原則。
（1）科學(xué)性原則。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，要運用正確的教育前沿理論指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐。
（2）針對性原則。不同的學(xué)習(xí)者對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)類型和思維類型，不同的課程對于學(xué)習(xí)者亦提出不同的目標要求，根據(jù)不同的教育對象，應(yīng)實施多樣化、多元化和多層次的整合策略。
（3）有效性原則。整合不是簡單的結(jié)合或疊加，利用信息技術(shù)這一多層次、多專業(yè)的復(fù)雜矩陣體系進行課程整合，須有效地為學(xué)習(xí)者提供一個充分發(fā)揮自主性的舞臺，構(gòu)建一個令學(xué)生全面發(fā)展的空間。發(fā)展指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。利用信息技術(shù)制作的課件具有直觀、科學(xué)、互動、藝術(shù)等特點。如果我們在制作課件時能夠把這四個特點與培養(yǎng)學(xué)生三維目標的實現(xiàn)進行有效的整合，合理地安排每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就可以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，使學(xué)生得以全面地發(fā)展。
三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合要更新觀念
信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重在信息獲取、篩選和運用，同時，技術(shù)還是獲得和加工信息的工具。實現(xiàn)課程整合最重要的是教育觀念的革新，課程整合將信息技術(shù)比作各學(xué)科學(xué)習(xí)的有機組成部分，它要在己有課程的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，從而更好完成課程教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案。
在日新月異的信息時代，教師必須不斷“充電”才能滿足科技進步和社會發(fā)展的需要，所以，教師要做終身學(xué)習(xí)者。作為一種新的課程設(shè)計思想和教學(xué)模式，信息技術(shù)與課程整合有著深刻的理論背景。一個教師必須首先學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計方法，并分析媒體的優(yōu)勢和劣勢，然后再整體考慮你的課堂教學(xué)設(shè)計，同時，在設(shè)計和思考的過程中，必須考慮學(xué)生如何能夠應(yīng)用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)。其次，要實現(xiàn)完美的整合，教師還必須具有相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)處理能力。
信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特點、教法的變革等。
通常，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或通過自己查找信息，進行自主與協(xié)作相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式。在利用信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋，形成閉合。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性，這是整合信息技術(shù)教學(xué)的最終理想結(jié)果之一。
四、信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的誤區(qū)
第6篇：信息時代的基本特征范文
關(guān)鍵詞：終身教育；學(xué)習(xí)型社會；基本特征；辯證關(guān)系
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)05-011-02
一、終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的基本特征
1. 終身教育是一個縱橫貫通的教育體系，是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展、邁向?qū)W習(xí)化社會的必由之路。中國終身教育體系是“全人生化、全社會化的大教育體系；是終身教育和終身學(xué)習(xí)雙向同構(gòu)的復(fù)合型教育體系；是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育體系；是具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育體系”。它包括一切教育性質(zhì)、教育類別的教育形式、教育方式和教育內(nèi)容中的所有組成部分和環(huán)節(jié)，在終身教育體系中，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育、民族教育和特殊教育都是不可缺少的。作為一種新型的教育體系，它的主要特征表現(xiàn)為：
(1)教育時空的擴展性。終身教育涉及人的一生，是多次性和連續(xù)性的行為，教育對象從城市到農(nóng)村、從學(xué)校到社區(qū)、從社會到家庭，形成了一個連貫的時空體系。
(2)教育對象的廣泛性。終身教育涉及社會的每位成員，從兒童到老人都是施教的對象。
(3)教育領(lǐng)域的多元性。終身教育的辦學(xué)主體、教育內(nèi)容、教育方式、教育手段和教育投入等都是多元化，主要表現(xiàn)為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、職業(yè)教育和普通高等教育、職前教育和職后教育等。
(4)教育功能的雙重性。終身教育的直接功能是教育人、發(fā)展人，生產(chǎn)精神產(chǎn)品；間接功能是產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益。
(5)教育方式的開放性和靈活性。教育機制靈活，方法多樣，根據(jù)不同對象的需求可采取不同的教育方式和方法。
(6)教育體系的復(fù)合性。終身教育體系是終身教育和終身學(xué)習(xí)雙向而貫穿于人的全過程的教育體系，是人的被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的全過程，是學(xué)習(xí)客體和學(xué)習(xí)主體不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，從而使人們獲得終身所需要的知識、技能等。
2. 學(xué)習(xí)型社會是“社會的每一個成員、家庭和組織都具有多種多次受教育的機會，是一個多層次、多領(lǐng)域提供教育服務(wù)的社會”，也是“以學(xué)習(xí)為核心，以全民為主體，以終身教育體系為基石，以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，以運行機制為保障，以學(xué)習(xí)工作化和工作學(xué)習(xí)化為標志，以促進人的全面發(fā)展為目的，以營造學(xué)習(xí)氛圍為環(huán)境，以實現(xiàn)與時俱進，開拓創(chuàng)新，推進社會發(fā)展為結(jié)果的全民學(xué)習(xí)、終身教育的社會”。在學(xué)習(xí)型社會中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們乃至整個社會的基本需求，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)為全社會成員認同，社會的每個家庭和社會的各種組織都成為學(xué)習(xí)型家庭和學(xué)習(xí)型組織。其主要特征表現(xiàn)為：
(1)學(xué)習(xí)的終身性。學(xué)習(xí)成為人生各個階段以及終生不間斷的學(xué)習(xí)，使終身學(xué)習(xí)成為生存的必需，使學(xué)習(xí)成為人的生存主題。
(2)學(xué)習(xí)的廣泛性。社會學(xué)習(xí)活動的參與者不再局限于兒童、青少年，社會中廣大的成年人、老年人均參與學(xué)習(xí)活動。即學(xué)習(xí)的權(quán)利人人享有并且平等，全體公民均可參與學(xué)習(xí)，使“學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化”。
(3)學(xué)習(xí)的發(fā)展性。學(xué)習(xí)和教育不僅成為一種社會風(fēng)尚，而且發(fā)展成為一種新興產(chǎn)業(yè)，知識增長和擴展的無限性，標志著學(xué)習(xí)作為人的生存發(fā)展的手段，將持續(xù)每個個體的一生，決定著“學(xué)無止境”成為社會基本生存狀態(tài)和運行準則，并成為完美人生的過程。
(4)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)者為社會的中心，學(xué)習(xí)的個體和組織構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會的主體。也就是說，學(xué)習(xí)必須以一定學(xué)習(xí)型組織為依托，開展自主學(xué)習(xí)。
(5)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。學(xué)習(xí)者根據(jù)國家、社會和個體的需求進行學(xué)習(xí)，通過不同形式的繼續(xù)教育，并能打破區(qū)域限制，實現(xiàn)地域之間的交流與互動，同時采取數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，可以正規(guī)或非正規(guī)地學(xué)習(xí)，從而“促進全體公民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”。
(6)學(xué)習(xí)的時代性。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)型社會非常重視知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使得知識的創(chuàng)新指數(shù)和知識傳播指數(shù)高于其他任何社會。同時學(xué)習(xí)的目的和最終結(jié)果是推進社會不斷發(fā)展，代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表最廣大人民群眾的根本利益，不斷開拓創(chuàng)新。
二、構(gòu)建終身教育體系是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的基石
1. 終身教育體系與特征，說明了終身教育的時空、對象、功能、方式、內(nèi)容和手段等具有鮮明的開放性、發(fā)展性和社會性，構(gòu)建終身教育體系的過程，就是促進創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會不斷發(fā)展和成熟的過程，學(xué)習(xí)型社會的形成是終身教育體系構(gòu)建的真正標志。
2. 構(gòu)建終身教育體系是一項龐大的社會工程，涉及面廣，需要外部支持和內(nèi)在機制的完善來統(tǒng)一規(guī)劃、管理，從而整合和統(tǒng)籌運用各類終身學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。構(gòu)建終身教育體系的目標是對教育資源和人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和整合，實現(xiàn)終身教育與終身學(xué)習(xí)雙向強化，形成教育型社會和學(xué)習(xí)型社會的組合，形成“處處是學(xué)習(xí)之所”的社會環(huán)境，使每一個人在各個年齡階段都有受教育的機會。同時，終身教育體系將整合國內(nèi)外教育資源，建立起“教育超市”和“教育網(wǎng)絡(luò)”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進和推動學(xué)習(xí)型社會的形成。
3. 構(gòu)建并不斷完善終身教育體系是當(dāng)今世界各國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的共同趨勢，是形成學(xué)習(xí)型社會的必然要求。終身教育體系的構(gòu)建，使社會成員接受教育的方式將突破時間和空間的界限，將逐步由“教育化學(xué)?！鞭D(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)化學(xué)校”，將由“封閉式、接受式教育”轉(zhuǎn)化為“開放式、自主式學(xué)習(xí)”。因此，沒有一個完善的終身教育體系的構(gòu)建，就不會形成一個和諧、積極向上的學(xué)習(xí)型社會。面臨現(xiàn)實，我國清醒地認識到構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的重要性和迫切性，同時把這一課題納入國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃之中，要求學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織和部門統(tǒng)籌擴大繼續(xù)教育資源，大力發(fā)展遠程教育，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件，并逐步搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建促進終身教育體系的完善和發(fā)展
學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建必須堅持終身學(xué)習(xí)理念，整合各類教育資源，以先進學(xué)習(xí)文化為引導(dǎo)，以各種學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，為社會成員無障礙學(xué)習(xí)提供充分支持以助其全面發(fā)展，并進而促進社會可持續(xù)發(fā)展的新型社會。在經(jīng)濟發(fā)達的美國、日本和韓國均較早地提出了終身學(xué)習(xí)、終身教育的口號。構(gòu)建終身教育體系需要一個良好的社會環(huán)境、政策環(huán)境和輿論環(huán)境，學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建使得終身學(xué)習(xí)的觀念為全社會成員認同，學(xué)習(xí)已經(jīng)從無意到有意、從被動到主動；學(xué)習(xí)已成為人的
生活組成部分，社會成員養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，成為學(xué)習(xí)型個人。這樣，從個人、家庭、社會組織，再到整個社會，都有著鮮明的學(xué)習(xí)理念。正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、豐富的學(xué)習(xí)興趣、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必將有力地促進社會的全面進步和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，促進社會成員文明程度的提高，促進終身教育體系的完善和發(fā)展。
建立學(xué)習(xí)型社會是一個與時俱進的命題，具有鮮明的時代意義。它不僅是現(xiàn)代化社會教育發(fā)展體系的理論抽象和高度概括，是當(dāng)代先進的教育思想和實踐結(jié)合中生發(fā)出來的一種理念；它也是最大限度地滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化生活的需求，是應(yīng)對經(jīng)濟全球化和新科技革命挑戰(zhàn)的必然選擇，是加快我國現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)小康社會的重要保障，是實現(xiàn)人生真正價值的現(xiàn)實需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》給建立學(xué)習(xí)型社會提出了明確的戰(zhàn)略目標、發(fā)展方向和發(fā)展途徑，即“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”，“加快發(fā)展繼續(xù)教育……廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。因此，學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建，將更加凸現(xiàn)終身教育的特殊地位和作用，從而給終身教育的改革和發(fā)展帶來更好的政策環(huán)境、輿論環(huán)境和更多的社會支持。在學(xué)習(xí)型社會形成的外因力量的推動下，使學(xué)習(xí)成為一個終身教育過程和社會教育系統(tǒng)相統(tǒng)一的集合體，并不斷提高和完善終身教育體系。
總之，從終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的基本特征和關(guān)系來看，二者雖然有著內(nèi)涵和外延的區(qū)別，但同時有著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)今世界的一種教育思潮，是時展和社會進步的迫切需要，是世界各國教育改革和發(fā)展的共同趨勢，是進入知識經(jīng)濟時代和信息時代世界各國的必然選擇，也是保持個人、社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。
參考文獻：
[1]漆新貴，論中國終身教育體系的基本特征[J]，教育探索，2003，(4)：49.
第7篇：信息時代的基本特征范文
關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式
作者簡介：曾小勇（1980-），男，湖南長沙人，長沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；劉飛龍（1976-），男，湖南耒陽人，湖南大唐耒陽發(fā)電廠設(shè)備部，工程師。（湖南 耒陽 421800）
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0008-02
一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進、全面創(chuàng)新的時代。知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，既對當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機。
二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征
1.創(chuàng)新型人才的基本要求
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當(dāng)代“以人為本”教育的觀點，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種?！疤厥獠拍艿膭?chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物。而“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產(chǎn)生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的[1]。
2.創(chuàng)新型人才的基本特征
創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面[2]：
（1）主動性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。
（2）實踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標準。
（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。
三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施方案
1.培養(yǎng)目標
根據(jù)高校本科教育目標和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實驗，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團隊及工程實踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.培養(yǎng)模式
如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養(yǎng)本科生的實踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了許多理論與實踐的探索[3，7]。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索：
（1）創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標的特點，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實驗區(qū)。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實驗對象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計為核心，開展學(xué)生團隊創(chuàng)新實驗，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團隊創(chuàng)新活動，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團隊創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實驗，提高學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。實驗區(qū)的最終目的是實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。
（2）學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)。學(xué)生是實踐創(chuàng)新活動的主體，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓(xùn)練。同時，學(xué)生創(chuàng)新團隊的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動的開展中實行全程導(dǎo)師制度、專題進行研究、重點課題公關(guān)和縱向項目負責(zé)制等形式開展。
（3）導(dǎo)師團隊建設(shè)。導(dǎo)師團隊在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實驗區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時，導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對學(xué)生進行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。
（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動機制。在校企結(jié)合運作模式中，學(xué)生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗，為就業(yè)做鋪墊。
四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐探索
我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行實踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實習(xí)基地和省示范實驗室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進行“學(xué)生創(chuàng)新實驗基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實驗室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺已基本建立。
五、結(jié)論
提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心、提高綜合國力的關(guān)鍵。為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，本文就當(dāng)前高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的一些實際問題，針對電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，從創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)、導(dǎo)師團隊建設(shè)和校企合作等各個方面探討了人才培養(yǎng)的新型模式，最后結(jié)合本校電氣信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案的實踐進行了總結(jié)，對高等院校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)具有一定的參考意義。
參考文獻：
[1]徐繼開.迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,1999,(5).
[2]黃爾烈.學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版,2008,(3).
[3]黃達人.研究型大學(xué)要努力營造科技創(chuàng)新良好氛圍[J].中國高等教育,2002,(21).
[4]盧鐵城.為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高教研究,2006,(10).
[5]丁堅勇.電氣工程與自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2008,(30).
[6]陳海寧,李湘健.試論教學(xué)研究型大學(xué)實踐教學(xué)多元化模式的建構(gòu)[J].中國高教研究,2006,(10).
第8篇：信息時代的基本特征范文
一、信息對稱與后喻文化
2001年10月10日美國加州大學(xué)伯克利分校經(jīng)濟學(xué)教授喬治•阿克洛夫,哈佛與斯坦福大學(xué)教授邁克爾•斯彭斯,擔(dān)任過世界銀行首席經(jīng)濟學(xué)家的哥倫比亞大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授約瑟夫•斯蒂格利茨三人獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。他們?nèi)死貌粚ΨQ信息,為廣泛的市場理論奠定了基礎(chǔ),形成了現(xiàn)代信息經(jīng)濟學(xué)的核心。[1]用經(jīng)濟領(lǐng)域中的例子來說,當(dāng)賣方對產(chǎn)品了解較多,而買方對產(chǎn)品了解較少時,就會導(dǎo)致低質(zhì)量產(chǎn)品驅(qū)逐高質(zhì)量產(chǎn)品,其結(jié)果是市場上的產(chǎn)品質(zhì)量不斷下降,這就是信息不對稱帶來的結(jié)果。由此可見,信息對稱就是買賣雙方掌握的信息量基本保持平衡。
教育信息化使教育環(huán)境成為信息對稱的新環(huán)境。信息網(wǎng)絡(luò)化使每個人獲取信息的機會變得平等,這種平等使人們處于信息對稱環(huán)境下。人們獲取信息權(quán)利的平等促使后喻文化時代迅速到來。美國著名的人類學(xué)家瑪格麗特•米德在其《文化與承諾》一書中曾經(jīng)指出,人類發(fā)展的歷史將經(jīng)歷三種文化:第一種是前喻文化,這種文化以傳遞經(jīng)驗為基礎(chǔ),老年人的經(jīng)驗特別有權(quán)威,后代人必須向前代人學(xué)習(xí)才能生存;第二種文化肇始于“前喻文化”的崩潰之際,稱為“同喻文化”,這是一種過渡性質(zhì)的文化,指人們在互相學(xué)習(xí)中生存和發(fā)展,誰的技能高就以誰為師;第三種文化是后喻文化,即老一代必須向年輕一代學(xué)習(xí),社會才能進步。
在農(nóng)耕社會中,由于生產(chǎn)力水平低下,社會文化不發(fā)達,信息獲取渠道少,晚輩不僅承襲長輩的知識,也承襲長輩的文化模式。因此,在農(nóng)耕社會,前喻式家庭教育占主導(dǎo)地位,這種教育強調(diào)以老為尊、以老為師。進入工業(yè)時代后,科學(xué)技術(shù)得到迅速發(fā)展,長輩們不再是事事精通的行家里手,不能為晚輩提供符合時代要求的文化模式。在這種情況下,年輕一代更多以新環(huán)境中捷足先登的同伴為楷模,同喻方式的文化傳遞得以產(chǎn)生。走入信息社會,由于年輕人對計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有更快的掌握能力,因而比年長者有更多的獲取信息的優(yōu)勢,這為他們“指導(dǎo)”年長者提供了可能。在這種環(huán)境下,年輕一代讓他們的前輩“清楚和明白”這樣一種史無前例的社會現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)了。掌握在年輕人手中的網(wǎng)絡(luò)把人類帶入了后喻文化時代,這是一種與“前喻文化”相反的文化傳遞過程。后喻文化是信息社會的文化形態(tài),它強調(diào)以青年為師,更多的著眼于未來。
二、信息時代家庭教育的后喻文化特征
隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)為主體的信息社會的來臨,文化范式悄悄地發(fā)生了變化。信息時代的到來結(jié)束了前喻文化的漫長歷程,使人類在“并喻文化”匆匆駐足便過渡到了“后喻文化”時代。在為人父母者“后生可畏”的感嘆聲中,家庭教育日見明顯地具備了“后喻”文化特征,表現(xiàn)為:
1.知識占有地位的變化。如果說,15世紀印刷術(shù)的發(fā)明打破了貴族對知識的壟斷,那么,信息技術(shù)的應(yīng)用部分瓦解了父輩對知識的絕對占有優(yōu)勢。以往社會變遷緩慢,信息量少,信息大多是由年長的人由單一渠道發(fā)送。人們在年輕時學(xué)到的東西可以用半輩子甚至一輩子。而如今,網(wǎng)絡(luò)以其巨大的信息量和風(fēng)馳電掣般的信息更新速度向人類呈現(xiàn)了一個前所未有的世界。青少年可以自主選擇感興趣的信息,獲取父母占有的或還未曾占有的知識,父輩的“老皇歷”在這日新月異的世界里顯得無能為力,傳統(tǒng)環(huán)境中家長的知識權(quán)威形象走到了歷史的邊緣。
2.思想觀念影響力的變化。以往,青少年在家中參與交流的方式是單一的,即和長輩之間的交流更多表現(xiàn)為接受長輩思想觀念影響的單向交流。隨著網(wǎng)絡(luò)走進家庭,青少年通過聊天、發(fā)E-mail、登陸B(tài)BS、玩游戲等多種方式與不同的人進行互動。他們一邊頻繁變換自己在“虛擬世界”中的扮演角色,一邊與來自不同職業(yè)、不同年齡、不同種族的人談古論今、交流思想。在多元方式的思想灌溉下,青少年對父母思想的單一接受成為歷史,這使得父母對青少年思想影響的權(quán)威消失。
3“.文化反哺”廣泛呈現(xiàn)。“老年人常思既往,少年人常思將來。”青少年總是代表著希望,他們由于沒有先定的思維定勢和傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛,因而思想更開放,感覺更敏銳,接受新事物更容易。如今的世界瞬息萬變,據(jù)英國科學(xué)家詹姆斯推測,人類的知識在17世紀每50年增加一倍,20世紀中葉每10年增加一倍,20世紀70年代則是每5年增加一倍。至于目前,大約每3年增加一倍。[2]知識的快速更新使成年人原有的知識、經(jīng)驗、價值觀念失去了權(quán)威的解釋力,而青少年更容易接受新事物的優(yōu)勢表現(xiàn)了出來。在這種形勢下,“文化反哺”很自然地出現(xiàn)了。從一般意義上說,“文化反哺”就是指在疾速文化變遷時代所發(fā)生的年長一代向年輕一代進行廣泛的文化吸收的過程,其實質(zhì)是青少年文化對化的積極主動影響。[3]如果稍加注意就會發(fā)現(xiàn),在人們身邊,“文化反哺”已不是什么“稀奇景觀”。孫子教奶奶用自動取款機,兒子幫父親做多媒體課件,父母從孩子口中聽說網(wǎng)絡(luò)購物、藍牙通訊……年長一輩面對層出不窮的新事物,常表現(xiàn)得不知所措,只能感嘆社會變化實在太快,而青少年在家庭中總是扮演弄潮兒的角色,他們將各種新鮮物領(lǐng)進家門,帶領(lǐng)父母、祖父母們走進數(shù)字時代。
三、后喻文化時代家庭教育新框架的構(gòu)建
1.更新教養(yǎng)觀念,消除數(shù)字鴻溝。“家長是孩子第一任教師”的通俗說法并沒有錯,但家長必須清楚,隨著網(wǎng)絡(luò)社會的到來,家庭對孩子的影響已經(jīng)下降。面對這種情況,家長應(yīng)找到自己的心理位置,調(diào)整好心態(tài)去適應(yīng)新文化。信息時代的家長,其不安往往甚于熱情,究其原因,主要在于成年人由于受傳統(tǒng)經(jīng)驗和傳統(tǒng)思維方式束縛,對各類數(shù)字產(chǎn)品尤其是網(wǎng)絡(luò)的了解不夠。面對孩子在電腦前的熟練操作,既對孩子“領(lǐng)進”家門的新事物感到陌生,又為新事物將對孩子產(chǎn)生的影響而擔(dān)心,還為自己這么快就不再勝任孩子老師而感到失落。為消除這種現(xiàn)象,家長應(yīng)主動接觸網(wǎng)絡(luò),消除數(shù)字鴻溝,只有這樣才有可能了解孩子在做什么,才可能走進孩子的內(nèi)心世界。
2.善于傾聽,當(dāng)好“精神園丁”。美國家長見到孩子第一面,常用語是“寶貝,今天有什么發(fā)現(xiàn)?”孩子滔滔不絕講起的,也許是知道了一種昆蟲的名字,也許是新交了一個朋友。在大人眼中,孩子的話可能顯得幼稚,但在孩子心目中,這些事卻不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。在我國,許多家長在孩子說出一個壞消息時就批評說教,這會嚴重影響孩子的情緒,使他們因自尊心受到傷害而中斷交流。家長不僅要學(xué)會傾聽,還要學(xué)會與孩子交談,以便深入了解他們的內(nèi)心世界。只有通過傾聽孩子的心聲,家長才有機會了解孩子的內(nèi)心需求,才有可能做好孩子的“精神園丁”。獲得精神關(guān)懷的孩子更容易獲得自信心、安全感和樂觀穩(wěn)定的積極情緒,這種情緒有可能伴隨他們的一生。#p#分頁標題#e#
3.允許青少年扮演家庭角色。觀察周圍的家庭,我們可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)實的問題已經(jīng)擺在人們面前:社會經(jīng)濟的發(fā)展使青少年自小獲得更多的物資享受,家長們唯一的期望是孩子能學(xué)習(xí)好,將來考個好大學(xué),而不要求他們?yōu)榧彝プ鋈魏呜暙I。家長們常說的一句話是:“你只要好好學(xué)習(xí),家里的事不用你操心。”在這種情況下,孩子不僅感受不到自己在家庭中的價值,而且漸漸喪失了責(zé)任感和感悟生活的能力。家長應(yīng)該清楚地認識到,信息時代的青少年具有更廣泛的知識和更豐富的思想,他們更希望能實現(xiàn)自己的價值,更希望在長輩面前表現(xiàn)自己的能力。家長們要為孩子提供扮演有價值的家庭角色的機會,與他們商量某些家庭事務(wù)的處理方式,這樣做不僅能增強孩子的責(zé)任感和自信心,還能培養(yǎng)他們的生活實踐能力,使他們能在將來更從容地走向社會。
4.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。信息時代的家長們有一個重要任務(wù),即創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭的基本特征為:自主學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、生活化學(xué)習(xí)、共同分享和共同成長。在學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建中,家長有建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的義務(wù),即配置一定的學(xué)習(xí)設(shè)施并創(chuàng)建民主、溫馨、互相尊重的良好氛圍。學(xué)習(xí)型家庭不僅應(yīng)該是現(xiàn)代社會家庭的形態(tài)和特征,也是健康家庭的重要標尺。學(xué)習(xí)型家庭的親子關(guān)系是平等的,兩代人互相影響,重視精神分享氛圍的形成。父母與孩子一起分享成果與喜悅,一起分享困難與憂愁。這樣的家庭將更加溫馨,這樣的家庭所培養(yǎng)的孩子將更懂得尊重、理解和關(guān)愛。
第9篇：信息時代的基本特征范文
(一)知識經(jīng)濟時代的基本特征和標志
聯(lián)合國研究機構(gòu)1990年在《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的報告中對知識經(jīng)濟的定義是：知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。1996年聯(lián)合經(jīng)濟合作與發(fā)展組織更簡明地指出，知識經(jīng)濟就是“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”。如果說工業(yè)時代是建立在“經(jīng)濟人”假說之上的動物式的生存競爭，那么知識時代就是建立在“智能人”假說之上的智力式的生存競爭。知識經(jīng)濟概念包括四個方面的知識：知道是什么(述說事實)，知道為什么(掌握原理和規(guī)律)，知道怎樣做(做事的才能)和知道是誰(指誰知道什么和誰知道做)。知識概念比信息概念要廣泛得多，信息只限于知道是什么知道為什么。
知識經(jīng)濟時代具有以下基本特征：(1)知識經(jīng)濟具有全球一體化特征。這是它的最突出的特征。所謂知識經(jīng)濟一體化，是指知識與經(jīng)濟相互滲透、相互促進、相互包含的過程。知識經(jīng)濟時代的社會是一個開放的社會，經(jīng)濟要素的流動不再有國界的限制而能迅速地流向全世界；由于發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，商品流通的時空阻隔將消失。因此全球經(jīng)濟一體化的進程加快了。(2)知識經(jīng)濟是可持續(xù)的經(jīng)濟。因為知識經(jīng)濟以知識、智力、專有技術(shù)等無形資產(chǎn)投入為主，而它們又是可以反復(fù)使用和不斷創(chuàng)新的，從而就保證了經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。(3)知識經(jīng)濟是進步的經(jīng)濟。由于信息的網(wǎng)絡(luò)化，人們溝通的方式加快，溝通的內(nèi)容大大增加，生產(chǎn)和消費融合在一起，一切都變得更加透明，社會也將變得更加平等。以上基本特征可以更簡要地表述為：知識經(jīng)濟化，經(jīng)濟知識化，知識產(chǎn)業(yè)化和社會進步化。
知識經(jīng)濟時代的主要標志是：(1)它以知識、智力為發(fā)展經(jīng)濟的關(guān)鍵要素，知識成為社會的第一資本、第一資源和第一財富，是生產(chǎn)要素中的首要要素：從一定的意義上看，它比貨幣、黃金和土地更有價值。(2)在經(jīng)濟發(fā)展過程中，知識可以形成以高科技產(chǎn)業(yè)為特點的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。人、人才和他們擁有的知識在經(jīng)濟發(fā)展中居于核心地位。(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以信息工程、生物工程和材料工程等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱。信息網(wǎng)絡(luò)成為新經(jīng)濟的基礎(chǔ)設(shè)施和基本環(huán)境。(4)投資重點以智力投資為主，智力投資成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略管理思想。(5)由各種高智能的專家組成的社會中介咨詢機構(gòu)，在社會上的地位和作用日益為人們所認識，成為企業(yè)不可或缺的智囊團。
(二)知識經(jīng)濟對會計工作的影響
1．會計管理思想的飛躍――戰(zhàn)略管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)管理。在20世紀80年代我國學(xué)者就認識到會計具有管理職能，但是這種管理職能時至今日，仍然主要應(yīng)用在對過去經(jīng)濟活動的核算和分析上，而在對未來經(jīng)濟活動的預(yù)測和決策方面，卻應(yīng)用得不多不廣。西方發(fā)達國家在10年前就進入了知識經(jīng)濟時代，并高瞻遠矚地開拓了對戰(zhàn)略會計的研究和運用，我國目前還處于引進階段。隨著知識經(jīng)濟的到來，企業(yè)的生產(chǎn)活動、營銷活動、研究開發(fā)活動、采購活動等等，都要運用高科技進行管理，企業(yè)之間的競爭更加殘酷和全球化，這就要求會計工作發(fā)揮好核算過去、控制現(xiàn)在、參與決策、預(yù)測未來等職能作用，用會計特有的方法體系和戰(zhàn)略管理思想，去了解市場分析市場，評估各種經(jīng)濟的和非經(jīng)濟的、有利和不利的、內(nèi)部和外部的因素和風(fēng)險，及其對企業(yè)未來經(jīng)營績效的影響，以便采取對策防范和化解風(fēng)險，達到預(yù)期經(jīng)營目標。
2．會計主體虛實結(jié)合、持續(xù)經(jīng)營捉摸不定、會計期間越來越短、貨幣計價更加觀念化。由于網(wǎng)上公司的發(fā)展，會計主體由現(xiàn)在的實體公司變成既有實體公司又有虛擬公司了，后者可以通過網(wǎng)絡(luò)，將成百上千的個人聯(lián)接起來進行某些業(yè)務(wù)，而業(yè)務(wù)完成后就宣告解散。這些公司的出現(xiàn)，是新時代企業(yè)組織形式的創(chuàng)新，它們可能沒有固定的地址，是一群投資人臨時的、松散型的、由某種未來利益溝通起來的契約聯(lián)合，他們的經(jīng)營周期具有不確定性，以業(yè)務(wù)完成所需要的時間而定，會計期間也不一定與月、季、年相對應(yīng)。從結(jié)算方式來看，他們通過網(wǎng)上銀行進行，大量使用“電子貨幣”，使貨幣真正成為觀念的貨幣。因此其會計信息也更隱秘”。
3．會計核算重點內(nèi)容的轉(zhuǎn)移――知識型人才‘為主的無形資產(chǎn)成為核算的重點。如上所述，知識經(jīng)濟的重要特點是高智力人才在經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用越來越強化，它是典型的知識密集型經(jīng)濟。知識是無形資產(chǎn)，它被人所掌握，于是人才就成為企業(yè)最寶貴的財富，有了人才就意味著成功和勝利，失去人才就意昧著失敗。由于人才的特殊重要性，企業(yè)對爭奪人才的投資將與日俱增，工業(yè)時代那種以設(shè)備、廠房和資金為投資對象的觀念，將轉(zhuǎn)變到知識和智力為投資對象的觀念上來，對人力資源的核算和管理成為21世紀企業(yè)會計的重要內(nèi)容。同時信息和專有技術(shù)等無形資產(chǎn)也作為核算的重點，要加以確認和計量。會計應(yīng)如何核算企業(yè)擁有的各類人力資源的價值采用什么方法，按什么標準對其進行評估，購買一條有用信息如何計價這些都是需要認真研究的新問題。
4.剩余產(chǎn)品分配方式改變――勞動者智能成為分配的重要權(quán)數(shù)。按馬克思的觀點，勞動創(chuàng)造價值，復(fù)雜勞動是簡單勞動的倍加，智力尤其是高智力勞動除了得到工資以外，還應(yīng)該作為一種最重要的生產(chǎn)要素參加剩余勞動的分配，這里的問題是，勞動者智能要素與資本等其他生產(chǎn)要素作為權(quán)數(shù)的比重如何劃分是合理的?復(fù)雜勞動和簡單勞動的權(quán)數(shù)比重又如何劃分是合理的?
事實上，早在20世紀70年代初，美國會計學(xué)家安東尼發(fā)表的《權(quán)益資本成本會計》一文中，就指出了現(xiàn)行財務(wù)會計的所有權(quán)理論的不足，它沒有肯定會計主體的權(quán)益而過分強調(diào)所有者權(quán)益。安東尼主張應(yīng)把現(xiàn)行會計等式中的所有者權(quán)益劃分為兩部分，即股東權(quán)益和主體權(quán)益，前者包括股東的原始投入及其應(yīng)計的利息，后者(主體權(quán)益)即會計主體的權(quán)益，是企業(yè)主體(包括管理者和全體員工)經(jīng)過努力所創(chuàng)造的資本來源。換言之，現(xiàn)行所有者權(quán)益中有一部分是不屬于股東的，這一部分應(yīng)該拿出來變成會計主體權(quán)益，在企業(yè)員工中進行再分配。這不僅合乎現(xiàn)代企業(yè)制度的法人產(chǎn)權(quán)理論，同時也合乎知識經(jīng)濟時代的智力資本作為生產(chǎn)要素參加分配的理論。
5．會計報表的短期化和簡單化趨勢加強。西方國家?guī)啄昵熬椭赋觯F(xiàn)行年報制度已不符合會計信息披露的及時性原則，主張該用半年報或季報。隨著軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通用軟件的使用，不僅使信息的生成速度加快，而且只要企業(yè)的全部業(yè)務(wù)事項和公認會計準則要求披露的表外信息(內(nèi)部商業(yè)秘密和內(nèi)部管理信息除外)都輸入了電腦并有網(wǎng)址，會計信息使用人幾乎不再需要企業(yè)編制現(xiàn)行財務(wù)報表而可自行隨時編制和閱讀。同時，“適時制”存貨管理的實現(xiàn)，使成本核算大大簡化，企業(yè)成本報表的生成也加快了。所有這些都說明，會計報表的短期化和簡單化趨勢加強了。
6．會計資料載體的變化――電子憑證和電子賬簿的出現(xiàn)。知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)設(shè)施是連接電腦和數(shù)據(jù)庫的通道，財務(wù)軟件和電腦會計將有進一步的發(fā)展，高質(zhì)量的電子媒體(軟盤)有可能使信息的保存時間更長，那時紙質(zhì)賬本會逐步退出會計舞臺，代之而來的將是電子憑證和電子賬簿，經(jīng)理和財會人員都可以在電腦上隨時查閱有關(guān)會計信息。
7．對會計人員的素質(zhì)要求更高。在知識經(jīng)濟時代，毫無疑問，對會計人員的素質(zhì)要求更高了，他們不僅應(yīng)懂得財務(wù)會計知識和財務(wù)管理知識，還應(yīng)懂得電腦知識，電子商務(wù)知識等網(wǎng)絡(luò)知識。
