高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、學(xué)好化學(xué)基本概念和理論知識(shí)

學(xué)習(xí)所有的學(xué)科都不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的過(guò)程就如同搭積木，要想把積木搭得又高又穩(wěn)，就必須打好下面的基礎(chǔ)，確?；A(chǔ)的穩(wěn)固[1]。所以，要想把高中化學(xué)真正掌握好，就必須確保基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，一定不能記錯(cuò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容就是化學(xué)的理論、基本概念，其科學(xué)性和嚴(yán)密性十分強(qiáng)，我們只需要把概念中的關(guān)鍵字詞抓住進(jìn)行理解記憶就可以了。例如，可以細(xì)分化學(xué)概念，在記憶時(shí)將各部分關(guān)系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、兩種元素和化合物三部分。同時(shí)，我們還需要在固定的?r間檢測(cè)自己的記憶成果，特別是針對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的一些同學(xué)。我們可以立足于課堂上所了解的自身學(xué)習(xí)情況，和自身的化學(xué)成績(jī)相結(jié)合，和化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用課余時(shí)間同學(xué)之間可以相互抽背知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)把握好。同時(shí)，可以對(duì)手中練習(xí)資料中的基礎(chǔ)概述部分予以充分利用，自己歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或記憶和背誦練習(xí)冊(cè)上已經(jīng)列出的基礎(chǔ)知識(shí)歸納，只有牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我們才可以獲得理想的成績(jī)。

二、認(rèn)真把握課堂時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要想使課堂時(shí)間得到有效利用，在學(xué)習(xí)中必須要集中注意力。由于化學(xué)相似于其他科目，知識(shí)是融會(huì)貫通的，只要因?yàn)樽⒁饬Σ患袥](méi)有掌握到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)致使不能清晰全面地掌握到整個(gè)章節(jié)，這樣自然也就難以將化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。所以，我們必須把課堂時(shí)間充分把握住，將課堂利用率有效提高，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，仔細(xì)琢磨教師說(shuō)的每一個(gè)細(xì)點(diǎn)，這勢(shì)必就可以把化學(xué)的成績(jī)提高。以“雙氧水分解實(shí)驗(yàn)”為例，受到高錳酸鉀催化劑的影響，雙氧水分解成氧氣和水。那么這到底是在雙氧水中加入高猛酸酸鉀，還是在高猛酸鉀中加入雙氧水呢？若是上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)馬上就能知道應(yīng)是在雙氧水中倒入適量的高錳酸鉀，這樣才可以把雙氧水催化成氧氣和水。公式為。

三、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的重要組成部分[2]。在對(duì)元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究，在分離和提純物質(zhì)時(shí)，通常都要借助實(shí)驗(yàn)的手段對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，或通過(guò)探究把結(jié)論得出，所以要把化學(xué)學(xué)好并對(duì)實(shí)驗(yàn)引起高度重視。在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)認(rèn)真操作、勇敢投身于實(shí)驗(yàn)之中。要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也就是程序合理、操作方便、裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、細(xì)心觀察、認(rèn)真思考教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟、原理、要領(lǐng)和現(xiàn)象掌握到，在教材中所安排的實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)，要全身心投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并認(rèn)真操作。此方法借助對(duì)某一過(guò)程或某一事物中所存在的不同之處，從而有針對(duì)地把問(wèn)題提出來(lái)，因?yàn)檫@些不同之處中通常有諸多問(wèn)題存在，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把不同之處抓住將問(wèn)題找到。比如，在日常生活中，用容器裝固體物質(zhì)的時(shí)候，容器的口始終朝上，而《序言》中，裝有固體堿式碳酸銅的試管，它的管口卻是要稍稍向下傾斜的，其原因是什么？我們應(yīng)對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真思考。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候我們很容易就能看出高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不集中，這使我們的學(xué)習(xí)難度有所加大，同時(shí)也將我們的復(fù)習(xí)難度加大了，這就需要我們?cè)谡n余時(shí)間有條理地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候我們會(huì)和形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相接觸，在把化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程中我們可以立足于自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，結(jié)合理論和實(shí)踐，那么我們還應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的步驟。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不用總結(jié)全部的知識(shí)點(diǎn)和詳細(xì)內(nèi)容，這樣既會(huì)讓我們花費(fèi)很多不必要的時(shí)間，同時(shí)效果也十分不理想。其實(shí)，我們應(yīng)簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)課堂上的知識(shí)概要予以總結(jié)就可以了。

第2篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。

一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過(guò)程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。

二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度

化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)分子分開(kāi)和結(jié)合過(guò)程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。

三、利用動(dòng)畫(huà)課件講解化學(xué)原理

運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科技論文如此以來(lái),學(xué)生通過(guò)親身測(cè)定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。

四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國(guó)對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。

五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無(wú)法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開(kāi)導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。

第3篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.127

一般而言，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一門對(duì)實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也發(fā)揮重要作用?？v觀當(dāng)前實(shí)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，關(guān)于原理、方法驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)多，綜合和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)少的問(wèn)題以及教學(xué)效果差，學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度較差；缺乏科學(xué)的想象和創(chuàng)意，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的奇怪想法以及不易解決的問(wèn)題，未開(kāi)展進(jìn)一步的研究，這樣就造成學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正應(yīng)用在解決問(wèn)題方面，制約了學(xué)生綜合能力的提高。因此，當(dāng)前所實(shí)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型人才，筆者認(rèn)為對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改革顯得尤為重要[1]。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革

1.1 將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起

簡(jiǎn)而言之，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的主要目的就是幫助學(xué)生掌握最基本的操作技能，在這個(gè)過(guò)程中通常是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和相關(guān)聯(lián)儀器的方法，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作方法，以便為今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指老師制定出開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)制定的目的以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該具備的條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提出相應(yīng)的要求，然后要求學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)自主制定出開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案[2]。以酸堿滴定實(shí)驗(yàn)的例子來(lái)講，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后根據(jù)配位滴定及氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)。在這里要注意的是，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不單純地是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和開(kāi)展過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)的方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)非常投入，在實(shí)驗(yàn)中遇到任何不了解的問(wèn)題都會(huì)想方設(shè)法去解決，這樣就滿足開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的最終目的。

1.2 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練

在學(xué)生掌握基本技能進(jìn)行培訓(xùn)后，接下來(lái)一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是重視對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠熟練掌握“量”的理論以及與之相關(guān)聯(lián)的其他理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣就利于為學(xué)生今后課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管一些學(xué)生具備嫻熟的操作技能，但是在數(shù)據(jù)處理能力還存在不足。例如在標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的數(shù)值保留方面，有些學(xué)生將此保留兩位有效數(shù)值，但是有不少學(xué)生則將該有效數(shù)值僅保留一位，從中我們就可以看出學(xué)生從高中起，一直未養(yǎng)成數(shù)據(jù)處理的習(xí)慣，對(duì)“量”的概念非常模糊。從而就要求在強(qiáng)化學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)有效應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，熟悉并掌握最基本的數(shù)據(jù)處理方法。

1.3 開(kāi)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽

在開(kāi)展一定綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析競(jìng)賽，要求比較學(xué)生的操作規(guī)范、方法合理、步驟簡(jiǎn)潔、結(jié)論準(zhǔn)確，在肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上，同時(shí)要找出存在的不足，對(duì)于所有參賽的學(xué)員都要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于獲勝的同學(xué)提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)?？偠灾?，通過(guò)開(kāi)展此次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽，有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室升級(jí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革

2.1 理實(shí)一體化

長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以按照老師先講解，然后學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)模式，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，這種教學(xué)效果不佳。倘若我們按照理實(shí)一體化的教學(xué)方式，這樣就能夠很好地將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)演示結(jié)合在一起。由于演示實(shí)驗(yàn)更具啟發(fā)性、示范性，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)揮重要作用。

通常情況下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所使用的儀器非常簡(jiǎn)單，滴定實(shí)驗(yàn)就是很基本的實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的演示就能夠讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)操作方法，從而就要求老師在開(kāi)展滴定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)演示讓學(xué)生學(xué)會(huì)滴定管、移液管等標(biāo)準(zhǔn)的操作。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，要將實(shí)驗(yàn)原理貫穿其中，有機(jī)地將實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

2.2 多媒體教學(xué)

簡(jiǎn)而言之，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式是指通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)等形式將實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范演示出，不僅為增添了課堂的趣味性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，在處理那些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，利用Origin、Sigamplot等軟件處理是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。[4]

2.3 加強(qiáng)協(xié)助教學(xué)

由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在一定差距，因此，強(qiáng)化老師的協(xié)助教學(xué)顯得很重要。具體來(lái)講，重視課前預(yù)習(xí)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)是很有必要的；同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況寫(xiě)出報(bào)告及步驟，明確開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)方案。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于實(shí)施全面教育的一種有效的教學(xué)形式。從而就需要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔學(xué)桂，張樹(shù)永，李建平等.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、綜合思維能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的中心任務(wù)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20（2）：120-124.

[2]王小燕，何邦平，林錦明等.自主設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)的嘗試[J].藥學(xué)教育，2009，（5）：45-47.

[3][5]崔鳳靈，崔延瑞，靳建華.淺談分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007，（2）：40-45.

第4篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課堂；創(chuàng)新

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。因此教師應(yīng)該在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，以便取得盡可能好的教學(xué)效果，來(lái)滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。下面我談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中所采用的新思路、新方法，與廣大高中化學(xué)教師共勉。

一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！?“實(shí)驗(yàn)是最高法庭。”可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，使學(xué)生注意力集中、觀察細(xì)致、甚至產(chǎn)生無(wú)盡遐想。動(dòng)手化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞既定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

二、整合知識(shí)體系，做好模塊銜接

新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識(shí)體系。化學(xué)教師在強(qiáng)化主干知識(shí)的同時(shí)，必須注意必修模塊與選修模塊的有機(jī)銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)發(fā)展需要選擇，旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計(jì)的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)。

針對(duì)上述特點(diǎn)，在必修模塊的教學(xué)中， 教師要避免將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖掘得過(guò)于細(xì)致， 要由原來(lái)關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識(shí)的教學(xué)， 正確定位教學(xué)內(nèi)容的深廣度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)核心認(rèn)識(shí)， 形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)， 以至于既增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)課時(shí)。而在選修模塊的教學(xué)中，教師則要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把一些平時(shí)看似零碎繁瑣的知識(shí)點(diǎn)連線結(jié)網(wǎng)，使學(xué)生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

三、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第5篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高中 教學(xué) 生活化

化學(xué)是最貼近生活的學(xué)科之一， 它與我們的生活密切相關(guān)，化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見(jiàn)。然而，高中階段的化學(xué)教學(xué)，盡管教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)較貼近生活實(shí)際，由于應(yīng)試及升學(xué)的壓力，很多課堂教學(xué)偏離了日常生活，常常是死記硬背各種概念、規(guī)律、方程式，總結(jié)解題技巧，用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試。這樣不僅不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也無(wú)法鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要回歸生活，要為生活服務(wù)。因此，回歸生活是當(dāng)今教學(xué)改革的目標(biāo)之一和必然趨勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，把生活引入課堂，讓學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)生活、科技發(fā)展之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生適當(dāng)參與化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

一、把生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)時(shí)，僅從學(xué)科概念角度來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生常感覺(jué)難以理解，不易激發(fā)興趣。實(shí)際上，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在引入新知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象來(lái)提出問(wèn)題，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、利于學(xué)生探索的問(wèn)題作為素材，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在生活化的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生期待問(wèn)題的解決，積極主動(dòng)的去探究。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量為書(shū)本知識(shí)提供相關(guān)生活中的事實(shí)依據(jù)，收集與生活有關(guān)的教學(xué)資料，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，這樣學(xué)生就不會(huì)只停留在抽象水平。把生活中的化學(xué)知識(shí)融入到化學(xué)課堂教學(xué)，將生活與化學(xué)知識(shí)有效聯(lián)系在一起，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，感受化學(xué)世界的精彩。

二、化學(xué)習(xí)題生活化

現(xiàn)階段很多高中化學(xué)習(xí)題只注重科學(xué)性和應(yīng)試性而內(nèi)容枯燥乏味，甚至過(guò)于難，偏，繁。對(duì)于這樣的習(xí)題教師要合理的舍棄。直觀有趣的問(wèn)題，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，很多生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，都具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)習(xí)題，使之走入課堂。將脫離實(shí)際、抽象枯燥的化學(xué)習(xí)題生活化，既能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，又能讓習(xí)題結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮出習(xí)題應(yīng)具有的素質(zhì)教育功能。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在實(shí)際的高中教學(xué)中，由于課堂組織及考試壓力等原因，一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)常被忽視，如果把這些內(nèi)容帶入到化學(xué)教學(xué)中往往能收到非常好的教學(xué)效果，多創(chuàng)造讓學(xué)生能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活聯(lián)系起來(lái)的機(jī)會(huì)，比如用生活中的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)藥品。不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，自然的聯(lián)想到所做實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際。充分讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究， 這樣才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

四、結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)扎根于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如利用化學(xué)知識(shí)可以揭穿生活中的一些騙術(shù)，有些不法分子利用人們對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)不熟悉，進(jìn)行封建迷信活動(dòng)斂取錢財(cái)；一些無(wú)良商家將食用原料換為工業(yè)原料，甚至直接添加有毒害物質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)認(rèn)清到底是什么物質(zhì)，性質(zhì)如何，為什么要加入它，對(duì)人體有什么危害。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和思維去分析解決，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題作出判斷決策的能力。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)與生活密不可分，在化學(xué)教學(xué)中滲透生活知識(shí)，通過(guò)生活知識(shí)強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)、編制習(xí)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維去分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題。

當(dāng)然，并非高中化學(xué)教材中所有知識(shí)都適合生活化教學(xué)，因此教師在教學(xué)中要注意選擇合適的內(nèi)容，科學(xué)合理的將高中化學(xué)教學(xué)“生活化”，把教學(xué)生活化和傳統(tǒng)的授課方法有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張大均.教育心理學(xué)[J].人民教育出版社，2004.

[2]譚福軍.淺談在高中化學(xué)中如何體現(xiàn)“讓化學(xué)走向生活”[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2010（5）.

第6篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高二化學(xué) 學(xué)習(xí)熱情 提高策略

高二作為一個(gè)中間階段，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，很容易產(chǎn)生懈怠和懶惰心理，在課堂上表現(xiàn)為睡覺(jué)、看小說(shuō)、走神等，這些都嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，從而給高三的升學(xué)率埋下隱患。因此，教師需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，在化學(xué)課堂教育方面，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和熱情?？偟膩?lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，制定出行之有效的教學(xué)策略。

一、教師要提高自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容

1.把風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言融入教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生更愿意聽(tīng)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、課堂氛圍輕松的老師授課，這樣不僅課堂氣氛活躍，而且風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言會(huì)使授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而大大提高學(xué)生聽(tīng)課的熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語(yǔ)言是教師為學(xué)生傳授知識(shí)的載體，不管用什么樣的方式授課，都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，因此，教師要把握好教學(xué)語(yǔ)言的使用，采用不同的語(yǔ)言方式，塑造出獨(dú)特風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，使學(xué)生更易于接受教學(xué)內(nèi)容。

比如，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，背誦元素周期表的時(shí)候，老師可以根據(jù)元素周期表的內(nèi)容給學(xué)生翻譯成不同版本的順口溜，易于學(xué)生背誦和掌握，在講述乙醇的性質(zhì)的時(shí)候，老師可以用一些豐富的詞匯形容，把它的燃燒過(guò)程說(shuō)成“轟轟烈烈”地氧化了，把灼燒的銅條插入乙醇氧化成醛的過(guò)程說(shuō)成是“附有代價(jià)”的氧化，在總結(jié)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由原來(lái)總結(jié)的浮、熔、游、響、紅這五個(gè)字轉(zhuǎn)變成一句詼諧諷刺又不失幽默的話，即“芙蓉姐姐又想紅”，這樣一來(lái)，學(xué)生立即就能記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅增強(qiáng)課堂的趣味性，而且提高學(xué)生的理解力和記憶力。因此，教師要善于挖掘語(yǔ)言的魅力，用不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言特色，通過(guò)自己的理解和研究，把語(yǔ)言藝術(shù)和課堂教育緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)素材深入挖掘教材

人們的日常生活與化學(xué)是息息相關(guān)的，很多方面的問(wèn)題都涉及化學(xué)常識(shí)，教師要學(xué)會(huì)把生活中的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)知識(shí)不僅能應(yīng)用于實(shí)踐中，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且能夠增加課堂的趣味，使學(xué)生主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。

比如在生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些常識(shí)性問(wèn)題：怎樣除去衣服上的黃斑？怎樣除掉水壺中的茶垢？怎么能夠辨別金銀的真假？喝醉之后為什么喝適量的食醋能夠解酒？這些生活問(wèn)題的解決都要運(yùn)用到化學(xué)常識(shí)。在課堂上，如果老師提出這些問(wèn)題，則一定會(huì)一下子引起學(xué)生的好奇和興趣，激發(fā)他們想要探究事實(shí)原因的興趣，然后教師通過(guò)一些化學(xué)常識(shí)解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行一些討論交流，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，老師在知識(shí)的引領(lǐng)下給他們提供幫助，這樣不僅達(dá)到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，使他們領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，而且拓展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于化學(xué)課堂而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣大多都源于奇妙的化學(xué)演示，學(xué)生會(huì)對(duì)這些變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，而且能夠使他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索其中奧妙。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所呈現(xiàn)出來(lái)各種各樣的化學(xué)儀器和層出不窮的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生想要?jiǎng)邮?，投入到?shí)驗(yàn)中一探究竟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察火焰的顏色變化，或者有沉淀現(xiàn)象時(shí)，要使學(xué)生近距離地接觸觀看，或者用明顯的背景加以襯托，以便讓學(xué)生能夠更清楚地感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需要注意的是，在涉及比較危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要做好充分準(zhǔn)備，如有毒的氣體應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，防止氣體擴(kuò)散，避免危害學(xué)生安全。在操作過(guò)程中，還可以主動(dòng)地讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作演示，同時(shí)讓下面的學(xué)生仔細(xì)觀察，提出自己的意見(jiàn)和疑問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，教師再根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，教師也可以在課下安排分組的實(shí)驗(yàn)課程，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，更深入地了解實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識(shí)。為高二枯燥疲乏的學(xué)習(xí)生活增添一點(diǎn)小小的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)生活。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

1.讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

要保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在上課前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師教學(xué)的時(shí)候很容易就能夠跟著老師的思路接受這些知識(shí)，每課的知識(shí)都是連貫的，如果沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，則有可能導(dǎo)致其對(duì)老師講課內(nèi)容感到陌生，與上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不上，從而降低繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。課后復(fù)習(xí)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，使課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分消化和吸收于大腦中，如果沒(méi)有進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，則很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很快就忘記，或者學(xué)過(guò)的知識(shí)很難消化和理解，長(zhǎng)時(shí)間的積壓下，會(huì)有越來(lái)越多不懂的知識(shí)，最后造成對(duì)學(xué)習(xí)完全失去興趣，成績(jī)嚴(yán)重下滑。因此，老師要給學(xué)生留出充足的課前預(yù)習(xí)時(shí)間和課后溫習(xí)時(shí)間，使學(xué)生做到“溫故而知新”，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解

現(xiàn)代課堂教育應(yīng)該拋棄原來(lái)那些舊的固定模式，不再只是老師在課堂上從頭講到尾，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地接受所有知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人。老師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)教育角色，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，對(duì)老師所提出的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或者疑惑，以便老師能清晰地了解所要解決的問(wèn)題和改善的方向。老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析，學(xué)生之間可以分組討論交流，互相提出自己的意見(jiàn)，也可以舉手發(fā)言或者是走向講臺(tái)發(fā)言，發(fā)表自己分析的結(jié)果和相關(guān)看法，之后老師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者意見(jiàn)更正。這樣一來(lái)，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)分析問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

3.通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

真正成功的教學(xué)方式不僅是在課堂上一味地傳授知識(shí)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢不再適應(yīng)于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師除了要在課堂上傳授一些基本的知識(shí)外，還要通過(guò)其他方式達(dá)到最好的教學(xué)效果。就高二化學(xué)課程而言，教師在化學(xué)課堂上應(yīng)該開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如辯論、演講、小品、快板等，把教學(xué)內(nèi)容融入這些活動(dòng)內(nèi)容中，使學(xué)生在活動(dòng)展示中，不僅放松身心，而且主動(dòng)接受很多化學(xué)相關(guān)知識(shí)，在這種輕松愉悅的課堂氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索和了解化學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

總之，高二的課程學(xué)習(xí)在高中階段非常重要，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活實(shí)際從不同方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，以進(jìn)一步提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]布魯納.布魯納教育文化觀[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011：30.

第7篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。由于多媒體是多種媒體技術(shù)的綜合，因此在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平提高，同時(shí)也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題: 溫室效應(yīng)、沙塵暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧層空洞等。而這些問(wèn)題都可以與高中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。通過(guò)播放展示這些問(wèn)題的圖片、視頻等，可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄清問(wèn)題形成的原因, 并提出預(yù)防和解決問(wèn)題的建議。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力, 還可以激勵(lì)學(xué)生把造福人類、為人類創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、展示用文字難以描述且不便演示的儀器、設(shè)備及實(shí)驗(yàn)等圖片開(kāi)展教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中有許多知識(shí)，如儀器、設(shè)備、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，單純用語(yǔ)言或文字都難以描述。當(dāng)然，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很多無(wú)法克服的困難。例如反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)或太短的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠或者來(lái)不及觀察兩種極端情況；毒性太大的實(shí)驗(yàn)不宜教師演示，更不便讓學(xué)生自己操作，大型的生產(chǎn)設(shè)備及工藝無(wú)法給學(xué)生一個(gè)直觀、全面、立體的認(rèn)識(shí)。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，所有這些難題都將迎刃而解。例如鉀、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)裝置不大，反應(yīng)時(shí)間又非常短，即使前排學(xué)生也很難看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我一般先演示一次實(shí)驗(yàn)，然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的視頻在多媒體上按正常速度播放幾遍，這樣保證大家都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后，為了使學(xué)生看清某些特殊階段的情況，還可以使用慢鏡頭播放。這樣學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚，比課堂上僅僅做一遍演示實(shí)驗(yàn)效果好很多。

三、模擬微觀世界，使抽象內(nèi)容形象化

高中化學(xué)中有很多關(guān)于微觀世界的知識(shí)，如電子云、化學(xué)鍵、原子、分子、電子等理論。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，僅憑老師的講解和自己的想象理解這些知識(shí)是很困難的。由于圖形具有平面、靜態(tài)的特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)即使借助課本上的圖形理解起來(lái)也不容易。而利用多媒體技術(shù)可以很好地把這些微觀世界展現(xiàn)出來(lái)。例如講述原子結(jié)構(gòu)時(shí)，由于內(nèi)容很抽象，看不見(jiàn)，摸不著，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，導(dǎo)致講解困難，學(xué)生理解起來(lái)也感到很吃力，而利用計(jì)算機(jī)制作三維動(dòng)畫(huà)將原子結(jié)構(gòu)、各部分質(zhì)量、電子運(yùn)動(dòng)等情況模擬出來(lái)，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)微觀景象，而且像電子運(yùn)動(dòng)這種速度快到人眼無(wú)法識(shí)別的情況還可以用緩慢運(yùn)動(dòng)的模型加以示意，這樣就在一定程度上突破了時(shí)間和空間上的限制，使微觀運(yùn)動(dòng)擁有了直觀效果。

四、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多中學(xué)都建成了校園網(wǎng)，甚至每個(gè)教師都分配了電腦，可以直接連接Internet，很多學(xué)生已熟練掌握電腦操作機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，這就為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了條件。一方面，教師之間可以互相交流多媒體資源，實(shí)現(xiàn)多媒體資源的共享。雖然我們可以通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，制作出精美的多媒體課件，但是一個(gè)人的時(shí)間和精力畢竟有限，完全由自己制作的課件畢竟是少數(shù)，因此通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的上傳下載功能共享多媒體課件是使大部分老師擁有高水平課件的必由之路。另一方面，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用與學(xué)生形成互動(dòng)。老師可以在線指導(dǎo)學(xué)生的疑難問(wèn)題，學(xué)生也可以在線反饋學(xué)習(xí)情況，達(dá)到老師和學(xué)生的教學(xué)跨越時(shí)間和空間限制的目的。

第8篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0139-01

隨著化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，其高中的教學(xué)理念也應(yīng)有相應(yīng)的改變，為了增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，并能將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)能有效的付諸于實(shí)踐，在高中化學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式勢(shì)在必行。經(jīng)研究表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不管是從理論還是從實(shí)際上都具有較強(qiáng)的靈活性和易于理解的特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)理念上顛覆了教師授之于魚(yú)的傳統(tǒng)思想，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式下能夠自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，不斷拓展對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解思維，同時(shí)學(xué)生能高效地將多個(gè)細(xì)分的任務(wù)進(jìn)行逐步攻破，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，談?wù)剛€(gè)人的看法。

1 合理安排任務(wù)，明確教學(xué)基本環(huán)節(jié)

明確任務(wù)、合作探究是高中化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。教師在細(xì)分教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，并及時(shí)設(shè)計(jì)出具體化的任務(wù)計(jì)劃。如若教學(xué)大綱有了一定的變化，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要實(shí)施流程主要分為任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)完成和任務(wù)反審等四個(gè)步驟，要求教師應(yīng)緊跟教學(xué)大綱，明確任務(wù)的分配，高效完成教學(xué)任務(wù)。例如：高中化學(xué)對(duì)于發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后的溶液顏色變化，因?yàn)槠浠瘜W(xué)反應(yīng)方程式太多，學(xué)生容易將其混淆，教師將按照任務(wù)的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如鐵與硫酸銅反應(yīng)，溶液開(kāi)始時(shí)顏色是藍(lán)色，反應(yīng)結(jié)束后顏色變?yōu)闇\綠色，再如鐵與硝酸銀反應(yīng)，溶液由無(wú)色變成淺綠色。首先，進(jìn)行明確任務(wù)：即通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐完成化學(xué)反應(yīng)整個(gè)過(guò)程，并觀察化學(xué)反應(yīng)后溶液的顏色變化；然后進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生把試驗(yàn)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行組內(nèi)討論；緊接著，結(jié)束試驗(yàn)操作，規(guī)整試驗(yàn)臺(tái)；最后由教師進(jìn)行任務(wù)反審，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此，學(xué)生能有效的按照教師指定的教學(xué)環(huán)節(jié)一步步完成其教學(xué)任務(wù)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)任務(wù)，一是讓學(xué)生具有完成每個(gè)任務(wù)而具有一定的成就感，同時(shí)能有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其對(duì)知識(shí)的掌握程度也較為堅(jiān)實(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引出教學(xué)任務(wù)

在高中化學(xué)教學(xué)中利用創(chuàng)建化學(xué)情境引出教學(xué)任務(wù)是一種著實(shí)有效的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法一來(lái)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)對(duì)學(xué)生更好地吸收內(nèi)化化學(xué)理論知識(shí)具有良好的促進(jìn)作用。正如大家所知道的，高中化學(xué)的所有涉及的理論知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)一步步歸納總結(jié)而來(lái)的，故設(shè)置極具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”這一課時(shí)時(shí)，由觀察隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行程度，看燒杯壁的溫度是增高了還是降低了，由此判斷，此化學(xué)平衡反應(yīng)時(shí)吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)。根據(jù)其瓶?jī)?nèi)的大氣壓是增高還是降低，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式是向氣體體積增大的方向改變，還是想氣體體積減小的方向進(jìn)行變化，有效地掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也可以根據(jù)觀察增大或減小反應(yīng)物的濃度時(shí)，其平衡移動(dòng)的方向進(jìn)行了解外界環(huán)境的變化對(duì)化學(xué)平衡的影響。教師應(yīng)在此給出情境的基礎(chǔ)上，及時(shí)向?qū)W生提出細(xì)化后的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在上述反應(yīng)過(guò)程中，學(xué)生只是初步感知了隨著化學(xué)環(huán)境的變化，其有什么化學(xué)反應(yīng)，殊不明確如何正確判斷化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，改變某一條件，其它因素對(duì)化學(xué)平衡的影響？對(duì)于正確把握化學(xué)反應(yīng)中吸熱和放熱反應(yīng)的概念也有一定的模糊感。故教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中要注重將學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)由直觀向抽象進(jìn)行逐步過(guò)渡，從而由簡(jiǎn)入深，逐步完成教學(xué)任務(wù)。

3 進(jìn)行小組交流，全面鞏固學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐操作時(shí)，小組間很容易產(chǎn)生其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，如果此時(shí)在教室安排的任務(wù)下，把各實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在的差異能拿到課堂上進(jìn)行討論并分析產(chǎn)生差異的原因，有利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解。例如：在進(jìn)行判定中和反應(yīng)和分解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程操作方式不正規(guī)而出現(xiàn)判定結(jié)果和其他同學(xué)存在誤差的現(xiàn)象。那么，不同小組之間對(duì)于出現(xiàn)的差異產(chǎn)生了質(zhì)疑，并能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的分析。如若通過(guò)學(xué)生小組之間討論能夠找出出現(xiàn)結(jié)果誤差的原因，自然皆大歡喜，如若學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)差異的原因，通過(guò)教師對(duì)其指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也能在原有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生回顧在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中所獲得知識(shí)，從而進(jìn)行整堂課的回顧加強(qiáng)，無(wú)疑也對(duì)學(xué)生今后正確自主思考問(wèn)題具有一定的促進(jìn)作用。另外，要求教師要針對(duì)小組的探究過(guò)程和質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在兩方面：一、對(duì)本次任務(wù)的主干知識(shí)在進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，加深印象；二是對(duì)于小組中存在的缺點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)的指出，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與組間的交流合作。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用，故要求教師能夠在授課過(guò)程中，靈活運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，并不斷對(duì)其進(jìn)行探索、優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王珊玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

第9篇：高中所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育觀念；學(xué)習(xí)方法；化學(xué)教學(xué)；銜接

由于基礎(chǔ)教育階段的初高中教學(xué)在課程設(shè)置和育人目標(biāo)等方面存在較大差異，我國(guó)的初高中化學(xué)教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象。如何使初高中教學(xué)能夠平滑地過(guò)渡而不留痕跡是每個(gè)高中教師無(wú)法繞過(guò)的話題。從當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀看，部分教師對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)不足，方法指導(dǎo)不當(dāng)，策略運(yùn)用欠佳，使得初高中教學(xué)出現(xiàn)了斷層，導(dǎo)致高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重“不適應(yīng)”。

一、轉(zhuǎn)變觀念是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的根本

教育觀念和教育行為之間是相互聯(lián)系和相互影響的，教育觀念是教師進(jìn)行教育的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)，教育行為受教育觀念的影響和支配。換言之，觀念是行為的依據(jù)，是行動(dòng)的指南，行為是觀念、認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)。教學(xué)是教師根據(jù)教育觀念做出一定的判斷和決策，進(jìn)而落實(shí)到教學(xué)行為舉止上，并最終通過(guò)行為來(lái)影響教育的效果。九年制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！备咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！憋@見(jiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)在教育觀念上有許多共同之處，都強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新知。同時(shí)還應(yīng)看到兩者之間也有實(shí)質(zhì)性區(qū)別。在初中實(shí)驗(yàn)作為一種手段和工具來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而高中實(shí)驗(yàn)則更多的是作為一種學(xué)習(xí)方式。初中教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，且僅作為一種驗(yàn)證性手段。而高中教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)除了上述功能外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)形態(tài)的變革。因此，作為教師首先應(yīng)做好教育觀念的轉(zhuǎn)變，并將這種觀念轉(zhuǎn)變最終落實(shí)在教學(xué)行為方式、教學(xué)策略的優(yōu)化與調(diào)整上，以保證初高中化學(xué)教學(xué)的“無(wú)縫對(duì)接”。

二、尊重差異是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵

1．教學(xué)目標(biāo)差異初中教學(xué)突出了化學(xué)知識(shí)的“有趣”與“好玩”，高中教學(xué)不僅注重化學(xué)知識(shí)的“有趣”與“好玩”，更加關(guān)注知識(shí)的“有理”“有據(jù)”和“有用”。初中化學(xué)教學(xué)要求的是“知其然”，高中化學(xué)教學(xué)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。也就是初中要求的是讓學(xué)生明白“是什么”，而高中還要清楚“為什么”。只有明確了初高中教學(xué)要求，才能有效地實(shí)施初高中教學(xué)的銜接。例如初中教材中所展示的H2在O2中燃燒，觀察到淡藍(lán)色火焰，知道H2是可以燃燒的，是一種可燃物，O2是一種助燃物。而高中教學(xué)則不同，要求學(xué)生理解為什么H2能在O2中燃燒，H2在Cl2中是否也可以燃燒，能否說(shuō)O2或Cl2在H2中燃燒，鐵絲在O2中可以燃燒，鐵絲在Cl2中可以燃燒嗎，為什么？在玻璃導(dǎo)管口點(diǎn)燃H2，伸到盛有O2的集氣瓶中可以安靜地燃燒，當(dāng)H2和O2（或Cl2）按一定比例充分混合于集氣瓶中，點(diǎn)燃?xì)怏w還能安靜地燃燒嗎？如果不是又是為什么？工業(yè)上是如何制取HCl氣體的？上述問(wèn)題的回答使學(xué)生理解了燃燒的實(shí)質(zhì)是一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化還原反應(yīng)，其中可燃物是一種還原劑，而助燃物是一種氧化劑，并完善了燃燒的條件，拓展了燃燒在生產(chǎn)中的應(yīng)用。再如，在NaOH、HCl、NaCl溶液中滴加紫色石蕊試液，分別呈現(xiàn)藍(lán)色、淺紅色、紫色，若在上述各溶液中滴加酚酞分別出現(xiàn)紅色、無(wú)色和無(wú)色。是什么原因?qū)е律鲜鲱伾牟町愋阅兀繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這些差異呢？所有這些通過(guò)高中課程的學(xué)習(xí)都能得到圓滿的解答。這就是初高中對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的不同，初中只要掌握一些典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而高中不僅要知道現(xiàn)象的不同，更應(yīng)該從本質(zhì)上去掌握，由表及里、由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)。2．知識(shí)邏輯差異初三學(xué)生對(duì)化學(xué)還缺乏足夠的認(rèn)知，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)盡可能從具體物質(zhì)出發(fā)，以真實(shí)可視的事實(shí)讓學(xué)生感知所學(xué)知識(shí)。與初中教學(xué)相比，高中教學(xué)更加關(guān)注知識(shí)本身的邏輯性和嚴(yán)密性，重視知識(shí)的形成過(guò)程。如初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)氧化還原反應(yīng)概念是通過(guò)具體反應(yīng)提出的，明確了物質(zhì)得到氧的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，物質(zhì)失去氧的反應(yīng)是還原反應(yīng)，并沒(méi)有給氧化還原反應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的定義。事實(shí)上無(wú)論反應(yīng)過(guò)程中是否有氧的得失，只要有化合價(jià)的升降（表觀），有電子轉(zhuǎn)移都是氧化還原反應(yīng)，這才是反應(yīng)的本質(zhì)。所以高中化學(xué)教材是這樣給氧化還原反應(yīng)定義的：凡是有化合價(jià)升降，即電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。從這一例子不難看出初高中在知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性方面存在明顯差異。了解這些差異有利于引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中同化和順應(yīng)，并與其他知識(shí)形成密切的關(guān)聯(lián)。3．學(xué)力能力差異知識(shí)的價(jià)值不在于其本身，而是通過(guò)所學(xué)知識(shí)能夠生長(zhǎng)更多、更有價(jià)值的新知識(shí)，以獲得元知識(shí)，形成元學(xué)習(xí)能力，這就是初高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)力、能力要求的差異。初中教學(xué)側(cè)重于具體物質(zhì)屬性的研究，高中教學(xué)則是通過(guò)對(duì)具體物質(zhì)研究，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，以建構(gòu)知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)生的學(xué)力。如碳及其化合物，初中教材是借助具體的物質(zhì)，如：金剛石、石墨和C60等碳單質(zhì)、一氧化碳、二氧化碳、碳酸及部分碳酸鹽（CaCO3）等，學(xué)習(xí)其性質(zhì)、制備和用途。高中教材從原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的角度深層次地探討了其內(nèi)在規(guī)律，并從氧化還原的視角切入，探究碳及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途與相互轉(zhuǎn)化，并延伸到其他碳族元素，以建立起單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，從元素觀、結(jié)構(gòu)觀和轉(zhuǎn)化觀等方面建立起對(duì)碳族元素及其重要化合物的認(rèn)知。

三、方法指導(dǎo)是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的保障