高中綜合實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；微格教學(xué)法；教學(xué)技能

物理教學(xué)法課是讓學(xué)生熟知"物理教學(xué)"理論，掌握教學(xué)技能。物理微格教學(xué)是結(jié)合物理學(xué)特征展開的專培訓(xùn)學(xué)生的基本教學(xué)技能的"訓(xùn)練法"。其主要任務(wù)是提升學(xué)生的"物理教學(xué)技能"，經(jīng)訓(xùn)練讓學(xué)生在極短時(shí)間掌握各種基本教學(xué)手段。目前，微格教學(xué)法于物理教學(xué)中的應(yīng)用還較鮮見，下正就此進(jìn)行闡述。

1.物理"微格教學(xué)法"特征

當(dāng)下"微格教學(xué)"的教育理論體系，對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)知上突破了"傳統(tǒng)教育理念、傳統(tǒng)教學(xué)法'試教'模式"的"整體、模糊"性，引入"現(xiàn)代哲學(xué)"及科學(xué)的"實(shí)證分析"手段，提出教學(xué)技能即為"有機(jī)整體"，亦可"分解"、"控制"展開"強(qiáng)化訓(xùn)練"與"操作"[1]。于高中物理"微格教學(xué)"的特點(diǎn)將課堂"教學(xué)技能"劃分為："物理知識(shí)、講解、提問、導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化、板書、組織、應(yīng)變、電教"十項(xiàng)技能，分別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。微格教學(xué)法，倡導(dǎo)"以學(xué)生為主體"、"以實(shí)踐為中心"的教學(xué)理念。

2.物理"微格教學(xué)法"程序

2.1 事前學(xué)習(xí)與編寫教案

現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的"微格教學(xué)"，物理概念及定律皆較抽象，在學(xué)習(xí)微格教學(xué)法前，有必要事前學(xué)習(xí)"物理教學(xué)法"的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容："教學(xué)設(shè)計(jì)"、"教學(xué)目標(biāo)分類"、"教材研究"、基本"概念、規(guī)律"的理解、課堂教學(xué)"觀察手段"，"教學(xué)評(píng)價(jià)"與"學(xué)生特征"等。

若想施行物理微格教學(xué)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，課堂教學(xué)分為微格教學(xué)法十項(xiàng)教學(xué)技能展開強(qiáng)化練習(xí)，一次集中訓(xùn)練（1～2）個(gè)技能。確定培訓(xùn)技能后，學(xué)生選取適宜教學(xué)內(nèi)容，依擬定的教學(xué)目標(biāo)編寫教案。教案包含：物理教學(xué)法的事前學(xué)習(xí)編寫教案教學(xué)實(shí)踐反饋評(píng)價(jià)修訂教案教學(xué)實(shí)踐（看右圖）。

2.2 微格教學(xué)法的實(shí)踐

①高中物理微格教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的教育"指導(dǎo)思想"、教學(xué)法"理論"與"物理知識(shí)"及"教學(xué)實(shí)踐"相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)微格教學(xué)方案。此時(shí)期教師關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的"目的"與"任務(wù)"；提升高中物理教學(xué)質(zhì)量意義；灌輸啟發(fā)式教學(xué)理念；微格教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)必周密、全面，具有"知識(shí)、能力、素質(zhì)"目標(biāo)同時(shí)，又需涵蓋全體學(xué)生，讓所有學(xué)生于原有基礎(chǔ)經(jīng)教學(xué)皆有提升。灌輸教學(xué)法理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)基本"作用與要求"，各教學(xué)法的"特點(diǎn)、要求"及其綜合應(yīng)用、優(yōu)化處理。物理微格教學(xué)表演，此為操練時(shí)期。教師在此時(shí)期，對(duì)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)的"教態(tài)、實(shí)驗(yàn)的表演、講解、對(duì)話、板書"等重要因素展開指導(dǎo)。經(jīng)過充分準(zhǔn)備，依微格教學(xué)方案，學(xué)生展開"實(shí)驗(yàn)教學(xué)"，并將教學(xué)狀況攝像[2]。②微格教學(xué)實(shí)踐的"演示實(shí)驗(yàn)"，是依教學(xué)要求"教師表演"、"學(xué)生觀察"的課堂實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，為學(xué)習(xí)"物理教學(xué)法課"務(wù)必掌握的。講解演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師首先對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的"作用、操作及表演"根本要求進(jìn)行理論指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范表演。演示實(shí)驗(yàn)分為"學(xué)生選取教師所提供的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微格教學(xué)表演"與"演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)展開微格教學(xué)表演"二類。③準(zhǔn)確記錄。角色扮演之時(shí)，以錄像手段對(duì)"教師與學(xué)生"的行為展開記錄，對(duì)存在的問題及時(shí)反饋。

2.3 反饋評(píng)價(jià)及修改教案

后饋評(píng)價(jià)：①回放錄像。"角色扮演"后回放錄像，以便被培訓(xùn)者及時(shí)獲取反饋信息，此時(shí)需"教師、學(xué)生、評(píng)論者與指導(dǎo)教師共同觀摩，對(duì)"被培訓(xùn)者"達(dá)到的培訓(xùn)程度進(jìn)行剖析。②自我研究。觀摩錄像后，"教師角色"需展開自我剖析。研究教學(xué)實(shí)踐時(shí)設(shè)定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)的"教學(xué)技能"學(xué)生掌握與否。③討論評(píng)價(jià)。"指導(dǎo)教師"及"評(píng)價(jià)者"針對(duì)學(xué)生角色需由各自立場(chǎng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，指出學(xué)生"存在的問題"與"努力方向"。由"物理教學(xué)法"特點(diǎn)出發(fā)，主要評(píng)價(jià)角度：其一，高中物理微格教學(xué)"目的擬定"合適于否？符合大綱要求嗎？符合"實(shí)際教學(xué)內(nèi)容"嗎？教學(xué)過程是否貫穿教學(xué)目的進(jìn)行？達(dá)到教學(xué)目的沒？其二，高中物理教學(xué)基本要求。比如，評(píng)議"演示實(shí)驗(yàn)"教學(xué)需分析是否符合其"保證成功"、"簡(jiǎn)易便利"、"現(xiàn)象清晰"等根本要求，同時(shí)需考慮演示的同時(shí)是否具有"啟發(fā)思維、觀察能力"等作用。其三，高中物理微格教學(xué)的"表演技能技巧"，主要評(píng)議"儀表"、"教態(tài)"、"語言表達(dá)"、"板書"、"板畫"等。修改教案：學(xué)生依"自我研究討論評(píng)價(jià)"所指出的問題進(jìn)行教案修改。

3.結(jié)論

高中物理微格教學(xué)法讓學(xué)生看到自身的缺點(diǎn)及不足，自身的認(rèn)識(shí)印象更加深刻，利于缺點(diǎn)的改正。學(xué)生看自己的教學(xué)錄象會(huì)和老師教課方式進(jìn)行對(duì)比，能較客觀的估量自身教學(xué)水準(zhǔn)，清楚懂得改進(jìn)方向。學(xué)生因?qū)ψ陨硭降牧私猓谌蘸蟮膶?shí)踐教學(xué)中，對(duì)自身教學(xué)手段展開改進(jìn)，授課水平提升快，實(shí)習(xí)時(shí)備受老師與學(xué)生好評(píng)。高中物理微格教學(xué)法值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案

一、新課標(biāo)下高中英語的教學(xué)特點(diǎn)

原有的高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在總體上更注重學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)掌握，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)缺乏重視。常出現(xiàn)學(xué)生英語成績(jī)很好，但無法開口的尷尬現(xiàn)象。另外，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感需求與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)注程度不夠，使得課堂教學(xué)效率較低，教學(xué)目標(biāo)的完成度也不高。隨著課程改革的推進(jìn)，老師對(duì)高中英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)又有了新的教學(xué)定位，更加注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，學(xué)科之間的交流也有所加強(qiáng)，教學(xué)重心逐漸由注重語言知識(shí)的培養(yǎng)向注重語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。這些都促進(jìn)了更為完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生。

經(jīng)過改良的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：（1）新的教學(xué)設(shè)計(jì)思

路。新課標(biāo)采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，從小學(xué)、初中、高中進(jìn)行綜合考量，將英語課程目標(biāo)按照難度和能力水平分為九個(gè)等級(jí)，保證各階段課程的有機(jī)銜接。（2）新的教學(xué)課程目標(biāo)。新課標(biāo)以讓21世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語語言素養(yǎng)為目標(biāo)。即讓每一名學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)必備的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有初步的跨文化交際意識(shí)和能力等，為學(xué)生今后的升學(xué)，就業(yè)終身服務(wù)。（3）新的教學(xué)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡教學(xué)過程中的互動(dòng)性、民主性和開放性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提升。（4）新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生建立自信、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升為目的，更公平、公正、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）提出了新的教學(xué)要求。新課標(biāo)對(duì)高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標(biāo)，從而促進(jìn)了閱讀量與閱讀內(nèi)容的豐富，給我們?cè)鎏砹私虒W(xué)任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語帶來的這些新變化，推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)定位的變化，給我們的課程準(zhǔn)備工作提出了新的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位與英語備課的重要性

我們的課堂教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)定位是否合理，直接決定教學(xué)成效。要從根本上提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量和水平，教師就必須對(duì)我們的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要求教師必須熟悉教材內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的整體功能出發(fā)，考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性。

要對(duì)高中英語課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，首先要依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等提出的教學(xué)要求，設(shè)置每個(gè)學(xué)習(xí)單元的總目標(biāo)。其次，合理分配課時(shí)后，根據(jù)單個(gè)課時(shí)內(nèi)的教學(xué)容量設(shè)置每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)。最后，按照教學(xué)流程設(shè)計(jì)，再將單個(gè)課時(shí)目標(biāo)分解成具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這些內(nèi)容都需要通過教師的備課來實(shí)現(xiàn)。

備課過程不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等多種因素對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)中的每一個(gè)步驟都有其特有的教學(xué)設(shè)計(jì)目的，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)中，更注重學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在準(zhǔn)備旅行單元的課程時(shí)，就可以以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際情境的教學(xué)訓(xùn)練。

三、教案教學(xué)設(shè)計(jì)要與課堂和實(shí)際緊密結(jié)合

我們所說的教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。其中整個(gè)教學(xué)過程的流程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)和課外作業(yè)布置，就是我們所說的教學(xué)設(shè)計(jì)。

編寫教案時(shí)，除了要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的完整外，更應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)目的的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，每一個(gè)教學(xué)步驟都應(yīng)該寫出它的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教學(xué)與練習(xí)時(shí)間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實(shí)際緊密結(jié)合，充分考慮課時(shí)、課堂環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等實(shí)際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，同時(shí)也讓預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)目的發(fā)揮應(yīng)有的課堂效用。

教案的重要內(nèi)容就是老師對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合外，站在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的角度而言，更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。例如：在講到奧運(yùn)會(huì)的主題單元時(shí)，不同地域的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)體育項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)際語言訓(xùn)練或者布置相應(yīng)的課外作業(yè)。像少數(shù)民族地區(qū)就可以以射箭為小的學(xué)習(xí)專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生搜集這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的奧運(yùn)歷史，有哪些項(xiàng)目，哪些人獲得了奧運(yùn)獎(jiǎng)牌等資料，積累相關(guān)詞匯內(nèi)容，在課上組織學(xué)生進(jìn)行交流競(jìng)賽等。

備課過程與教案編寫是老師進(jìn)行課堂指導(dǎo)的重要準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂教學(xué)效果和效率有著重要影響，需要我們進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究分析

1引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃：如確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式、課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等，教師能夠通過教學(xué)設(shè)計(jì)有效優(yōu)化教學(xué)過程。本文就高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯體系的自然學(xué)科，這些特點(diǎn)決定了高中物理學(xué)科有其必須遵守的規(guī)律。根據(jù)多來的探索研究，筆者認(rèn)為高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下的基本原則：

2.1堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為優(yōu)先

高中物理教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。只要是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，教師最好能夠讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，切忌用計(jì)算機(jī)模擬或者計(jì)算機(jī)仿真來替代?！皩?duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是人的天性?！苯處煈?yīng)盡最大的能力保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。高中物理實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要是在實(shí)驗(yàn)方案選擇、設(shè)計(jì)、過程展示分析以及數(shù)據(jù)處理分析等方面。

2.2整體規(guī)劃物理教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容體系，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)。 如高一重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息處理、推測(cè)答案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系實(shí)際的能力；而高三則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合反思能力和構(gòu)建完整物理知識(shí)體系的能力。

2.3推行教學(xué)主體活動(dòng)化

當(dāng)前流行的教學(xué)模式有以教師為中心的教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式(即“雙主模式”)。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于盡可能為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景、發(fā)揮學(xué)生主體作用功能?！半p主模式”在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.4教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性

教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理論性很強(qiáng)，技術(shù)要求比較高，教學(xué)設(shè)計(jì)方案不宜太細(xì)太全，否則反而不易操作。其次因?yàn)楦咧薪處煿ぷ髁看?，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不應(yīng)該太過繁雜。

3高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是指教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還包括了前期準(zhǔn)備工作、課堂反饋過程以及課后總結(jié)修改等環(huán)節(jié)。

3.1前期準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先系統(tǒng)鉆研高中物理教學(xué)大綱和教材，按照教材內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現(xiàn)象課、實(shí)驗(yàn)課和規(guī)律課等，針對(duì)不同類型的課制定教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前還應(yīng)認(rèn)真了解分析學(xué)生的物理知識(shí)存量、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，在這基礎(chǔ)上提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和具體教學(xué)目標(biāo)。

3.2教案設(shè)計(jì)過程

教案設(shè)計(jì)應(yīng)以物理教材為載體，在三個(gè)方面加強(qiáng)注意：一是在分析教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整體把握物理教材的編排體系和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。二是教師在教學(xué)過程中切忌照本宣科，應(yīng)用系統(tǒng)的眼光看待知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用，并在這個(gè)前提下進(jìn)行備課，將大部分力氣花在重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的備課之上。三是對(duì)于一些較為容易探究的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠通過自學(xué)獲得知識(shí)，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自足學(xué)習(xí)研究，只需要粗略地準(zhǔn)備一個(gè)框架性教案把握教學(xué)的大方向即可。

3.3課堂反饋過程

教師根據(jù)具體物理知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，最好能夠借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)物理分析過程，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等。在課堂教學(xué)講解中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果，并在這基礎(chǔ)上分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4課后總結(jié)修改

根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教師課后應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)修改教案，通過重新整合教材、改變教學(xué)方式等方式，使物理教學(xué)內(nèi)容更加貼近教學(xué)目標(biāo)的要求。

4結(jié)語

學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教材內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。本文雖然是依據(jù)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行展開，但這對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高世金.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(08)

第4篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)方法

在新課程改革的背景下，高中政治教學(xué)出現(xiàn)了與以往不同的全新的面貌，不僅讓學(xué)生受益，同時(shí)老師也在課程改革中不斷提升著自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正讓教學(xué)相長(zhǎng)。如何以一種全新的方式去營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，一個(gè)向上的課堂環(huán)境，應(yīng)從下面幾點(diǎn)來改善高中政治的課堂教學(xué)方法。

一、課上導(dǎo)入的時(shí)候要靈活，結(jié)合學(xué)生感興趣的形式

政治學(xué)科以往給學(xué)生們?cè)斐梢环N“枯燥”“死記硬背”的直觀感受，造成學(xué)生在這種思想包袱下，不能充分調(diào)動(dòng)起積極主動(dòng)性，也不能主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)?？紤]到以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政治的課堂導(dǎo)入應(yīng)該采取靈活的且學(xué)生容易接受的方式，比如講到國(guó)家政體的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放國(guó)慶閱兵，讓同學(xué)們感受到我們國(guó)家的強(qiáng)大，感受到我們祖國(guó)的力量，由此導(dǎo)入必然會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、有效利用課堂時(shí)間，當(dāng)堂標(biāo)記重點(diǎn)

如何利用好課堂時(shí)間是教師在政治教學(xué)中必須要時(shí)刻思考的問題。短短的一節(jié)課，如何讓學(xué)生充分的，掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，這就需要老師在自己的教學(xué)方法上做出改進(jìn)。政治課程是邏輯性較強(qiáng)的課程，這就要求教師在備課的過程中，要把握好課程內(nèi)容固有的內(nèi)在聯(lián)系，建立一個(gè)邏輯框架。在這個(gè)邏輯框架中去填充知識(shí)，對(duì)于所講的重點(diǎn)內(nèi)容要著重強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生有一個(gè)直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在短短的一堂課中接收到的不是零散的知識(shí)，而是在一個(gè)完整的思維邏輯中能抓住重點(diǎn)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在課堂上，學(xué)生的精力是最集中的，也是接受知識(shí)最強(qiáng)的時(shí)間段，因此在政治教學(xué)中，教師要時(shí)刻以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。

三、以生動(dòng)活潑的方式，做好教案的編寫

教案在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，也算是課堂上的“第二位老師”，但是教案的編寫并不能一成不變，應(yīng)該考慮到教學(xué)的性質(zhì)，不同的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的方式去編寫教案。對(duì)于教學(xué)難度比較大的內(nèi)容，應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔重點(diǎn)突出，而難度較大的教學(xué)內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容同時(shí)會(huì)與其他知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生交集，這就需要教師有著較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，簡(jiǎn)言之就是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟記于心，能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系，然后把這種思維方法展現(xiàn)在教案之上，從而讓學(xué)生從一個(gè)全新的高度去接納這種知識(shí)體系。

對(duì)于教學(xué)難度較低的知識(shí)，老師可以放開，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，按照教學(xué)內(nèi)容的多少，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去做教案，這樣做一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面可以提高學(xué)生的思考能力，鍛煉他們總結(jié)梳理陌生的知識(shí)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是面對(duì)全新的知識(shí)能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的能力。

四、進(jìn)行階段性的考查

有人說考查就是考試，考試就會(huì)讓新的教學(xué)方式適得其反，其實(shí)并不然?？疾榈姆绞?，是一種能夠有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，階段性的考查可以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活他們學(xué)習(xí)的活力，并不失為一種有效的教學(xué)方式。但是在新課改的背景下，我們并不能采用傳統(tǒng)的考查方式，簡(jiǎn)單地去考查書本上的知識(shí)點(diǎn)，政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)也不允許我們這么做。

考查的方式有多種：（1）對(duì)于比較直觀的知識(shí)，可以用直觀的課堂問答，讓學(xué)生去回憶，這是比較容易的。（2）對(duì)于結(jié)合知識(shí)點(diǎn)需要思考的問題的考查，答案不能簡(jiǎn)單的是知識(shí)的復(fù)述，而是要讓學(xué)生能夠綜合概括聯(lián)系不同的知識(shí)點(diǎn)，有邏輯的去把問題說明清楚。（3）對(duì)于應(yīng)用型的知識(shí)，也是最難的知識(shí)，這種考查方式更為靈活，首先可以讓學(xué)生去做實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決面對(duì)的生活問題；其次讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告的形式去展現(xiàn)自己的成果，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用新的材料去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)；最后學(xué)生在回答階段性問題的時(shí)候，能夠充分理解自己面臨的問題的難易程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔清晰的語言去回答、去書寫，這種做法從側(cè)面也會(huì)鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

五、教師要加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)

教育事業(yè)本來就是面對(duì)學(xué)生，教師的目的就是要把學(xué)生培育成為有用之人，社會(huì)棟梁之才。因此教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，更應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用最好的教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于教師而言，一方面可以同老教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還可以和具有創(chuàng)新開拓精神的年輕教師多多交流，俗話說“他山之石，可以攻玉”?！秾W(xué)記》中所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”，這是教師應(yīng)該有的態(tài)度，這種不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度必然也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于教師而言：第一，對(duì)于現(xiàn)實(shí)要有不滿足的態(tài)度，不滿足自己的現(xiàn)有狀態(tài)才能夠積極進(jìn)取；第二，要有高超的理想，把學(xué)生作為工作的中心，把學(xué)生培育成祖國(guó)的棟梁作為教學(xué)的理想；第三，要從各方面研究實(shí)施改進(jìn)教學(xué)方法。這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生能夠各方面得到提高。

第5篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞： 高中新課改 生物教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 多媒體

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，就不會(huì)備課、寫教案。我們共計(jì)聽了12位老師的64節(jié)課，聽完課后，我們與授課者進(jìn)行了交流，特別對(duì)備課環(huán)節(jié)的交流比較深入，非常認(rèn)真地翻閱了每位教師的教案。其中有9節(jié)是沒有教案的，有3節(jié)是習(xí)題課，他們說習(xí)題已經(jīng)備在習(xí)題冊(cè)上了，對(duì)此，我們進(jìn)行了討論，習(xí)題課應(yīng)不應(yīng)該寫教案？最后通過討論認(rèn)為應(yīng)該有教案，可以不寫詳案，但學(xué)生的情況必須分析清楚。另外兩節(jié)是復(fù)習(xí)課，教師認(rèn)為自己對(duì)內(nèi)容比較熟悉，就可以不寫教案了，通過討論，我們一致認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要有教案，還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)鋵?，否則實(shí)現(xiàn)不了復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。

另外四節(jié)課沒有教案的原因讓我大吃一驚，兩位老師都是同樣的理由，這兩天剛好沒有網(wǎng)，不會(huì)寫，我翻閱了以前的教案，從學(xué)生分析到課后反思都寫得非常全面。要不是他們親口告訴我，我一定不會(huì)想到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)他們就不會(huì)寫教案，我向他們開玩笑地說：“如果我的教案有你們的十分之一好我就很自豪了，但是沒有網(wǎng)絡(luò)，我會(huì)寫出同樣的教案?！贝蠹叶夹α?。網(wǎng)絡(luò)僅僅是我們查閱資料的一個(gè)簡(jiǎn)便工具而已，沒有網(wǎng)絡(luò)，我們還可以利用其他資源，怎能沒有網(wǎng)絡(luò)就沒法備課呢？這使我記起了手機(jī)之父馬丁?庫伯的話：他發(fā)明手機(jī)的目的是方便大家生活，而讓他沒有想到的是現(xiàn)在許多人沒有手機(jī)就感到?jīng)]法生活，他說手機(jī)只是人們的通訊工具而已，人怎么會(huì)成為手機(jī)的奴隸呢？

2.互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)搜索取代了教師的獨(dú)立思考，部分教師逐漸喪失思考能力。遇到問題，上網(wǎng)搜索，已經(jīng)變成一部分人的生活習(xí)慣。我們?cè)谡n題研究中與部分教師一起研究習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有的教師根本沒有思考的耐心，問題剛出來，就用手機(jī)在網(wǎng)上搜索，幾秒鐘答案就出來了，而我甚至連題都沒有做完。我問他你平時(shí)遇到問題都是這樣的嗎？他說網(wǎng)上查，特別方便，不用動(dòng)腦筋很好，他一般都是這樣做的。我說：“其實(shí)你這樣做是有損失的?！彼麊栁覟槭裁催@樣說，我說：“因?yàn)槟銌适Я艘淮魏芎玫莫?dú)立思考的機(jī)會(huì)。”其實(shí)仔細(xì)想想，人之所以能夠立足于生物圈，并且成為生物圈的主宰，主要是因?yàn)槿藭?huì)思考，具有其他動(dòng)物沒有的思維能力，如果一個(gè)人喪失了思維能力會(huì)怎么樣呢？這樣的教師會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師嗎？

3.多媒體播放技術(shù)將課堂由傳統(tǒng)教師表演舞臺(tái)變成新型教師表演舞臺(tái)，教師的表演更完美。多媒體播放技術(shù)的課堂應(yīng)用，確實(shí)方便了許多教師的課堂操作，減少了板書，節(jié)約了很多時(shí)間，增大了課堂容量，使課堂更飽滿，增加學(xué)生的討論時(shí)間，讓學(xué)生更好地參與課堂。尤其動(dòng)漫模式的播放，使得一些比較抽象的生物學(xué)問題更具體，學(xué)生更好理解，記憶也更深刻，但是過多使用多媒體，會(huì)使學(xué)生在課堂上的支配時(shí)間變短，另外多媒體中動(dòng)漫過多，會(huì)影響學(xué)生的注意力，所以，多媒體不過是一種教學(xué)手段，必須用得恰到好處，否則不僅不能提高課堂效率，反而會(huì)降低課堂效率。

我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課大家都用到了多媒體，但是效果差別很大。有二十幾堂課基本達(dá)到了多媒體應(yīng)用效果，占比不到三分之一，其他課效果很一般，學(xué)生反映沒有多媒體他們覺得更好，但是老師喜歡用多媒體，學(xué)生顯得似乎很無奈。特別其中兩堂課老師在黑板上沒有寫一個(gè)字，多媒體播放速度又比較快，所以課后學(xué)生幾乎沒有筆記，讓學(xué)生記住課堂上所有內(nèi)容似乎難度太大。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題的應(yīng)對(duì)策略

1.出現(xiàn)這些問題的原因，首先是教師沒有完全理解新課改的理念及目的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。新課改把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在非常突出的地位，由此可見，提高教學(xué)質(zhì)量才是新課改的核心，所以，不管是用現(xiàn)代科技手段，還是用傳統(tǒng)板書，目的都是一樣的。

自己的教學(xué)設(shè)計(jì)好不好，教學(xué)手段先進(jìn)不先進(jìn)，不是看上去美不美，而是適合不適合自己的學(xué)生。所以什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是最好的，什么樣的教學(xué)手段是最先進(jìn)的，適合學(xué)生的，能夠提高課堂效率，能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的就是最好的。所以，我們?cè)趥湔n過程中一定要做到對(duì)自己的學(xué)生心中有數(shù)，自己的學(xué)生處于什么水平，認(rèn)知能力怎樣，發(fā)展能力怎樣，等等，所以，備課最難的其實(shí)是備學(xué)生。

2、經(jīng)過5年新課改實(shí)踐，教師基本都具有了創(chuàng)新意識(shí)，但是創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，另外教師對(duì)教育的本質(zhì)理解不到位，所以出現(xiàn)不切實(shí)際地照抄照搬網(wǎng)絡(luò)模式的課堂。那么，教育本質(zhì)是什么呢？第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄兜聡?guó)教師教育指南》蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育藝術(shù)在于激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致、愈有感情，從學(xué)生心靈深處涌出的力量便愈大。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！睆埼溟_先生在《教學(xué)藝術(shù)論》中說：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識(shí)技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的本質(zhì)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就要求教師的教學(xué)過程和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中國(guó)網(wǎng)，2010-3-1.

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第6篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

一、高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性

對(duì)于地理教學(xué)而言，高中地理教學(xué)新方案的設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生正確地理觀念的關(guān)鍵渠道。在高中地理教學(xué)新方案的實(shí)施過程中，能否吸引學(xué)生的興趣和落實(shí)學(xué)生地理知識(shí)的掌握，已經(jīng)成為地理老師普遍關(guān)注的問題。新的教學(xué)方案是否有效，地理知識(shí)是否掌握落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，都是值得教師和學(xué)生重視的。所以，在新方案課程下的高中地理教學(xué)，唯有提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的含義。通俗來講，教師要通過教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步；在理論知識(shí)上，由不懂到漸懂，由不知到多知；在精神上，從不喜歡到喜歡，從毫無興趣到感興趣。通過新的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析地理理論的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀，來促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（2）高中地理新方案教學(xué)有效性的發(fā)展意義。實(shí)施新的課程教學(xué)方案以來，為了提高有效課堂教學(xué)的效率，教師付出了很大的熱情和努力。其目的是提高學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，改變教學(xué)方法；其目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的地理技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀，提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。所以，在新的教育理念指引下，對(duì)高中地理教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)是當(dāng)務(wù)之急。這也為學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步鋪平道路，使新的地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何提高高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

（1）以學(xué)生為主體。高中地理課程制定的方案是針對(duì)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而設(shè)計(jì)的。在有效的課程教案上，教師必須明確學(xué)生的主置，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。學(xué)生是社會(huì)的未來，學(xué)生的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展。因此，要正確理解學(xué)生與教師之間的關(guān)系，努力提高學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀的教師都比較善于與學(xué)生溝通、交流，善于學(xué)習(xí)，善于研究學(xué)生，站在學(xué)生的角度來看問題，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，從而采取有效的設(shè)計(jì)方案，取得良好的教學(xué)效果。

（2）變更傳統(tǒng)的地理教學(xué)方案。新的教學(xué)課程理念是靈活多樣的，教學(xué)的方式也是活學(xué)活用。舊的教學(xué)設(shè)計(jì)是一味地老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接納，使得學(xué)生無法消化課程知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，理解起來就很困難。長(zhǎng)此以往，難點(diǎn)和疑點(diǎn)積少成多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，也為教師的課堂教學(xué)帶來壓力。所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到地理教學(xué)方案設(shè)計(jì)的效果。

（3）完善自我，樹立合格的教師形象。一個(gè)優(yōu)秀的教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極為有利的。教師要為人師表，成為學(xué)生的榜樣，通過自我學(xué)習(xí)來不斷提高自身素質(zhì)，不斷反省自己，完善自我形象。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地理教學(xué)起到促進(jìn)作用。

（4）及時(shí)加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思工作。在高中地理新課程方案設(shè)計(jì)中，必須特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反思工作，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師專業(yè)進(jìn)步和自我提高的有力因素。對(duì)于地理課堂教學(xué)來說，反思型教師會(huì)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不合理教案設(shè)計(jì)及出現(xiàn)的紕漏，進(jìn)行客觀上的研討和探索。這樣一來，就促使地理教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，進(jìn)而提升教學(xué)水平。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要反思是否符合新的教學(xué)理念，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名教師，只有不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷研究如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及個(gè)性特征，才會(huì)不斷進(jìn)步，才會(huì)逐漸在教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于地理教學(xué)。

第7篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；編寫教案；編制課件；小試講；微格教學(xué)

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)符合教師專業(yè)化的國(guó)際趨勢(shì)，也是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者在中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程十多年的教學(xué)中，在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能方面進(jìn)行了如下一些探索。

中學(xué)歷史教學(xué)論課程在本科班大三第一學(xué)期開設(shè)，54學(xué)時(shí)，每周一次3節(jié)連排課，上18教學(xué)周。到2006級(jí)歷史本科班時(shí)，根據(jù)學(xué)院的規(guī)定，教學(xué)理論部分和教學(xué)技能成績(jī)各占50％，理論部分期末時(shí)出卷考試。教學(xué)技能培養(yǎng)部分由編寫教案、制作課件和小試講組成，分別占教學(xué)技能總成績(jī)的30％、30％和40％。培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的活動(dòng)在中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程開出，關(guān)鍵點(diǎn)有三：一是在第4周講完教學(xué)設(shè)計(jì)一章后，隨即布置編寫教案作業(yè)；二是在第6周講完第八章中學(xué)歷史課程教學(xué)手段后，布置編制課件作業(yè)。第9周籽課件與教案一同以電子郵件的形式發(fā)往課代表的電子郵箱；三是10-1 8周進(jìn)行小試講。

一、編寫教案

編寫教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，是師范生在中學(xué)歷史課程最新教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用和體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的過程。具體說，編寫教案的過程涉及教學(xué)理念的實(shí)施、對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的鉆研、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法或手段的安排、教學(xué)講授過程中的導(dǎo)入、概念講授、提問、補(bǔ)充材料、課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配等數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)的安排落實(shí)。教案是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的文字作品，也能鍛煉師范生文筆。編寫教案的具體要求如下：

以新版人教社高中歷史教科書必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ為依據(jù)，每人編寫1課時(shí)的教案。三冊(cè)教材共87課91學(xué)時(shí)，如果不夠全班分配，沒有安排的師范生可以再按照學(xué)號(hào)順序再從必修I的第一單元第一課按課次順序連續(xù)排定，也可以按照學(xué)號(hào)和課次順序任選一課。這樣，全班師范生全部演練完畢時(shí)，每位師范生就能最大限度地感知最新版本的三冊(cè)高中歷史必修教科書的全部?jī)?nèi)容，形成一條完整的教科書

教案格式不拘一格。既可以是通篇文字的文稿樣式，也可以采用表格的形式等。無論何種格式的教案，都要包含下列要素：標(biāo)題、班級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)板書、教學(xué)過程(導(dǎo)入、系列概念的講解設(shè)計(jì)、系列討論題的擬訂、重要知識(shí)點(diǎn)處材料的補(bǔ)充、小結(jié)、作業(yè))等。

教案字?jǐn)?shù)不少于3000字。即要求師范生寫詳細(xì)教案，寫清在教學(xué)中遇到的所有教學(xué)問題，尤其是自己不熟悉的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

提倡師范生參照優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的教案。優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的教案是師范生編寫教案的過程中的優(yōu)質(zhì)資源，提倡師范生博采優(yōu)秀中學(xué)歷史教案和教師教學(xué)參考書等材料的長(zhǎng)處，使師范生充分感受優(yōu)秀教案的設(shè)計(jì)技巧?？梢哉f參照編寫的過程就是模仿學(xué)習(xí)的過程，就是師范生內(nèi)化加工，消化吸收和形成自己的教案的過程。也是他們快速成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。編寫教案為師范生編制課件和小試講奠定了基礎(chǔ)。

二、編制課件

編制課件是當(dāng)代師范生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)技能。在唐山師范學(xué)院的歷史專業(yè)師范生的課程體系中，有計(jì)算機(jī)理論和上機(jī)課，但師范生沒有編制過中學(xué)歷史課件，他們對(duì)編制一個(gè)適用的中學(xué)歷史課件有較強(qiáng)的神秘感和強(qiáng)烈的渴望。最初，師范生并沒有提出學(xué)習(xí)編制課件的要求，中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程中也沒有將這部分理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能的要求，但教學(xué)中我們?cè)O(shè)置了讓師范生學(xué)會(huì)編制課件的任務(wù)。我們認(rèn)為讓師范生學(xué)會(huì)制作課件是時(shí)代提出的新要求，要求每位師范生依據(jù)自己所寫的教案編制一個(gè)PPT課件。

2002級(jí)歷史本科班以前帶師范生編制課件的做法是：在每位師范生撰寫好一個(gè)完整教案的基礎(chǔ)上，通過對(duì)小試講的演練對(duì)自己所寫教案的教學(xué)重難點(diǎn)、板書、教學(xué)方法和過程的設(shè)計(jì)有了較成熟的把握，加上對(duì)帶有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)見習(xí)課的觀摩，師范生對(duì)自己所備的那節(jié)課，如何以課件的形式體現(xiàn)出來心里也就有了數(shù)。接著就是教師講解制作課件的程序，帶領(lǐng)他們編寫制作課件的腳本，準(zhǔn)備素材，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是上機(jī)操作，每位師范生編制一個(gè)普通的PPT課件。

2004級(jí)歷史本科班時(shí)，教師只講解了編制課件的基本步驟，由師范生自己完成編制，結(jié)果全班55個(gè)人，都獨(dú)立編制了課件，不少師范生編制課件的水平比教師還高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

提倡師范生到互聯(lián)網(wǎng)上搜集參照優(yōu)秀的課件作品。這種做法使師范生大開眼界，看到了全國(guó)各地水平很高的中學(xué)歷史教師的課件作品，實(shí)現(xiàn)與中學(xué)歷史教學(xué)前沿的結(jié)合，也使得編制課件活動(dòng)本身的水平有了很大的提高。但在編制課件的活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)要將優(yōu)秀中學(xué)歷史教師的課件為我所用，消化吸收。

三、小試講

之所以叫“小試講”，理由有三：其一，演練是在大學(xué)校園內(nèi)的嘗試，而不是在中學(xué)歷史教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中的真實(shí)講解，故為“試講”。其二，從時(shí)間上看，每個(gè)師范生每次進(jìn)行試講的時(shí)間往往只有5分鐘左右，故稱“小”。其三，從內(nèi)容上看，小試講強(qiáng)調(diào)要講授一個(gè)教案(即一節(jié)課)的核心內(nèi)容。小試講講出來就是一個(gè)以教案核心內(nèi)容為核心的“小麻雀”。

設(shè)計(jì)小試講的目的就是鍛煉師范生在著眼全局、抓住一節(jié)課核心的能力，鍛煉他們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)核心講述出來的能力，培養(yǎng)其將來在講一節(jié)課時(shí)找教學(xué)核心或重點(diǎn)的意識(shí)，圍繞一個(gè)中心進(jìn)行講解的意識(shí)。這樣的過程不僅鍛煉的是教學(xué)技能本身，更鍛煉他們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找準(zhǔn)每一課內(nèi)容的中心，鍛煉他們從整體優(yōu)化的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注和講求每節(jié)課的教學(xué)效率。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)歷史教學(xué)中，不少教師缺乏找準(zhǔn)一節(jié)課教學(xué)核心的意識(shí)和能力。

對(duì)每位師范生在小試講中的具體要求是(每項(xiàng)10分)：

評(píng)好小試講是提高師范生教學(xué)技能和理論認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵，要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：

一要鼓勵(lì)。教師要千方百計(jì)找?guī)煼渡拈L(zhǎng)處，比如，有的師范生口齒伶俐，有的幽默，有的講解流暢、邏輯性強(qiáng)，有的板書字體清秀，有的板書快速形象等等。這些長(zhǎng)處教師應(yīng)該適時(shí)地挖掘出來，公之于眾，使試講生增強(qiáng)自信。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)論課程的理論知識(shí)，合理贊賞。例如師范生講解的何處符合什么教學(xué)原則、重難點(diǎn)內(nèi)容處理得如何好，講述法、談話法、討論法運(yùn)用得怎樣合理等。這樣，使師范生的認(rèn)識(shí)上升到教學(xué)理論的高度，做到了學(xué)以致用。

二要糾錯(cuò)。在稱贊的同時(shí)，教師又要切實(shí)指出師范生的不足之處，使師范生在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。中肯地指出師范生在小試講中的缺陷，對(duì)進(jìn)行小試講的師范生是十分有益的。當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)受著同樣過程的其他的師范生來說也會(huì)起到“有則改之，無則加

勉”的借鑒作用。

三要抓好師范生之間的相互評(píng)課。讓盡量多的師范生有發(fā)表評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以談自己的感受，也可以談對(duì)別的同學(xué)的看法。這是鍛煉他們條理清晰地闡述觀點(diǎn)和鍛煉膽量的又一個(gè)好途徑。

四是利用好微格教室。將小試講引入微格教室，目的就是把微格教學(xué)培訓(xùn)教學(xué)技能的功能發(fā)揮出來。在微格教室的小試講，電腦錄像后，師生到講評(píng)教室講評(píng)交流，教師及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)會(huì)對(duì)他們具有很大的幫助，師范生再修正準(zhǔn)備，到下一次時(shí)就會(huì)有很大提高。

四、反思

反思是改進(jìn)教學(xué)的良藥。課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)每屆師范生都進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合各屆師范生的建議，有下列感受：

歷屆師范生都迫切希望從中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程中學(xué)到教學(xué)技能。從1998級(jí)的?？瓢嗟?001級(jí)歷史本科班的連續(xù)多屆師范生，到第4周時(shí)都要主動(dòng)提出上講臺(tái)演練的要求。2002級(jí)歷史本科班及以后的各屆，教師在上課伊始就講清教學(xué)技能演練活動(dòng)的具體安排。

師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)與中學(xué)歷史課程教學(xué)論課程的教學(xué)理論知識(shí)講解同步進(jìn)行值得提倡。師范生在教學(xué)技能演練過程中，如果沒有教師的理論指導(dǎo)則不能很好地上升到教學(xué)理論和規(guī)律的高度，不能迅速與中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際結(jié)合。教學(xué)理論的講述如果不與師范生教學(xué)技能的演練活動(dòng)相結(jié)合，則不能實(shí)現(xiàn)迅速提高他們教學(xué)技能，教師的理論知識(shí)講述也很難與中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際結(jié)合。在指導(dǎo)師范生教學(xué)技能演練活動(dòng)中，講好教學(xué)理論對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，是圍繞教學(xué)技能培養(yǎng)完善教學(xué)理論的挑戰(zhàn)。

師范生喜歡多放些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，實(shí)踐表明，教師結(jié)合錄像講解理論的形式是師范生理論學(xué)習(xí)與教學(xué)技能培養(yǎng)以及了解中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的良好途徑。

規(guī)劃好占課程50％的小試講時(shí)間。持續(xù)9周的小試講，隔周演練一次，演練后的第二周講評(píng)，下周再小試講。每屆每位師范生的小試講有4、5次，每次每人3-5分鐘，有的師范生提出：“多次小試講，時(shí)間再長(zhǎng)一些，3分鐘什么也講不出來?！逼鋵?shí)，小試講占課程總時(shí)間的多大比例不是教師隨意決定的，而是學(xué)院根據(jù)教育部的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，學(xué)科教學(xué)論這類實(shí)踐性課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)占課程總成績(jī)的比例最多為50％，折合成教學(xué)時(shí)間的話就是最多占課程總時(shí)間的50％，即9周。還有，3-5分鐘說清某一課時(shí)的核心內(nèi)容是可能的，關(guān)鍵在于師范生在課下對(duì)自己所講那節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)和核心要把握清楚，否則就可能什么也說不出來。經(jīng)驗(yàn)顯示，教師只有事先科學(xué)規(guī)劃并組織好每次小試講，并督促好師范生在課下高質(zhì)量完成教案和課件作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)多次小試講，才能為師范生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到扎實(shí)的教學(xué)技能創(chuàng)造條件。

充分發(fā)揮微格教室的作用。將小試講放在微格教室進(jìn)行，有利于充分利用微格教室錄像設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于迅速糾正師范生的神態(tài)、語言和知識(shí)等方面的問題有很好的效果。再就是能讓每位師范生有更多的時(shí)間進(jìn)行演練。學(xué)院有9個(gè)微格教室，如果每次小試講在9個(gè)微格教室同時(shí)進(jìn)行，那么，每位師范生進(jìn)行演練的平均時(shí)間就比在一個(gè)教室中多9倍的時(shí)間，師范生在小組中的發(fā)言機(jī)會(huì)也成倍增加，能最大限度地給師范生提供演練機(jī)會(huì)。然而，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了這樣的問題，有的師范生對(duì)在一個(gè)題目下演練4、5次感到厭倦，教師可以讓他們演練不同的題目。

第8篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

一、學(xué)期備課

一般都是在開學(xué)前進(jìn)行,主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:

(一)熟悉了解教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是綱領(lǐng)性教學(xué)文件。教學(xué)計(jì)劃貫徹了全面發(fā)展的方針,反映了學(xué)校的教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了培養(yǎng)人才的原則和目標(biāo)要求。通過熟悉了解教學(xué)計(jì)劃,可以明確:所任課程在整個(gè)課程設(shè)置中的地位,在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求方面所起的作用,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排,教學(xué)計(jì)劃對(duì)所任課程提出的原則要求。這樣就能明確所任課程的具體任務(wù)。

(二)理解掌握教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是為教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握上規(guī)定了必須達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過鉆研教學(xué)大綱,可以明確:制訂大綱的指導(dǎo)思想,課程的性質(zhì)和任務(wù),課程體系建立的依據(jù),基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)要求,各章、節(jié)的教學(xué)目的、主要內(nèi)容、課時(shí)分配等。教師掌握了教學(xué)大綱的內(nèi)涵,研究和處理教學(xué)教法就可以有的放矢了。

(三)通讀教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。一般來講,教師要通過每一節(jié)課逐步完成一本教材的授課任務(wù)。通過通讀教材,可以熟悉課程的全部?jī)?nèi)容,了解教材,掌握每一個(gè)局部?jī)?nèi)容在課程中所處的地位和所占比重,按實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行舍取。

(四)了解學(xué)生。備課效果的好與壞,是要看備課能否從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)。教師不能單方面考慮怎樣“教出去”,還要考慮如何讓學(xué)生“學(xué)到手”。這樣就要求備課有針對(duì)性,要論文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略

論文摘要：新課改背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。高中生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出自主意識(shí)增強(qiáng)、擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存、問題意識(shí)增強(qiáng)等特點(diǎn)，通過高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革策略的研究，能夠探明高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與內(nèi)外部影響因素，有效地幫助高中學(xué)生不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式，提升高中生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、問題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開始重視把書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高?；趯?duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。

4.問題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)到解決新問題為終點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長(zhǎng)期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問題上的觀念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣?、多維評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

環(huán)境對(duì)于個(gè)人影響是決定性的，長(zhǎng)期處于特定的環(huán)境下，它所具備的特點(diǎn)也會(huì)慢慢融人個(gè)體的特征中去，成為個(gè)體特點(diǎn)。特定環(huán)境中主流的價(jià)值觀也基本上會(huì)變成個(gè)體的價(jià)值觀，不同的校園環(huán)境勢(shì)必造就出人的不同學(xué)習(xí)方式。因此在班級(jí)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)環(huán)境，提倡大家以獲取知識(shí)增強(qiáng)能力為目標(biāo)，以互相幫助為樂趣和美德，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在家庭里，要塑造民主和諧、重視知識(shí)、尊重能力的氛圍，會(huì)促使學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而能形成持久、積極的學(xué)習(xí)方式。不是一味的專制式的命令和責(zé)罵去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣反而激起學(xué)生的反抗情緒，適得其反，更不能宣揚(yáng)學(xué)習(xí)無用、金錢至上等錯(cuò)誤觀念。

優(yōu)秀的老師，不僅僅是對(duì)所教授的內(nèi)容了如指掌，更要做到循循善誘地把學(xué)生引人知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望;不僅是授之以魚，更要授之以漁，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式;不僅傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人品，建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為真正合格的人才。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果,以及學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力、思維特點(diǎn)、愛好和興趣等。把了解的情況綜合分析,確定教學(xué)內(nèi)容的深淺,教學(xué)進(jìn)度的快與慢,才能采用適宜的教學(xué)方法。

(五)參考資料。專業(yè)課教師備課時(shí)必須以教學(xué)大綱和教材為基本依據(jù)。要廣泛閱讀專業(yè)資料,以補(bǔ)充現(xiàn)代科技的新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn),如:閱讀有關(guān)專業(yè)的報(bào)刊、雜志,也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查研究,掌握本專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì),以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(六)制訂學(xué)期授課進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)期授課計(jì)劃是教師教學(xué)進(jìn)度的運(yùn)行表。主要包括:教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)和課題,各課題的教學(xué)量和時(shí)間安排,各課題所需要的直觀教具和教學(xué)設(shè)備,以及結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對(duì)一些局部?jī)?nèi)容在講授上做適當(dāng)調(diào)整,在學(xué)期授課計(jì)劃中應(yīng)該確定下來。

二、章節(jié)備課

這是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上,講授每一章之前的備課。其在于對(duì)整個(gè)一章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究,確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),及認(rèn)真考慮確保重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,為課前備課打下基礎(chǔ)。三、課前備課

課前備課是在講授每節(jié)課前的備課,是最重要、最細(xì)致的備課。主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)鉆研教材。這是課前備課的首要工作。鉆研教材要求有一定的廣度和深度,主要指:理解、掌握、補(bǔ)充和熟記。

1.理解:是基礎(chǔ),對(duì)各種名詞術(shù)語、抽象概念、基本原理、應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容要懂,搞清楚教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,掌握教材的系統(tǒng)性。

2.掌握:掌握教材有兩個(gè)涵義:一是找出基本理論、基本知識(shí)和基本技能;二是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.補(bǔ)充:是根據(jù)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),對(duì)教材內(nèi)容作必要的補(bǔ)充,這是更新教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)教學(xué)跟上科技發(fā)展形勢(shì)的重要一環(huán)。

4.熟記:是對(duì)前三者的鞏固。只有熟記,講課時(shí)才能擺脫照本宣科的呆板狀態(tài),靈活自如,充分利用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理解、掌握、補(bǔ)充和熟記,四者之間有著必然的聯(lián)系,是個(gè)循序漸進(jìn),不斷深化的過程。

(二)編寫教案。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施方案,是教師備課成果的結(jié)晶。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖。如果教是教學(xué)的基本工具,教案則是經(jīng)過教師反復(fù)琢磨,加工提煉,重新創(chuàng)造的內(nèi)容豐富的活教材。教師是在掌握教學(xué)大綱、鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際的前提下編寫教案。其主要包括以下內(nèi)容:

1.教案首頁。是學(xué)校印發(fā)的有許多欄目的首頁,分兩次填寫,第一次是編寫完教案之后填寫,內(nèi)容有:授課班級(jí),學(xué)科名稱,教學(xué)目的和要求,重點(diǎn)和難點(diǎn),提問的問題和復(fù)習(xí)的思考題等。第二次是在講課后填寫教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便不斷提高講課水平。

第9篇：高中綜合實(shí)踐教案范文

【摘要】新課改以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合作者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫和實(shí)用的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提到“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以滿堂灌的填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，已經(jīng)不符合素質(zhì)教育和新課程的要求。通過新課程改革，我校以導(dǎo)學(xué)案為載體，將“教案”改為“學(xué)案”，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和勇于探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念和優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、質(zhì)疑問答、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)課堂高效運(yùn)行；集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫策略

1.加強(qiáng)集體備課

在備課過程中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。首先教師進(jìn)行個(gè)人備課，提前兩周研究課標(biāo)、教材、以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況編寫“初案”。然后進(jìn)行集體備課，備課組中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改。同時(shí)加強(qiáng)課后交流，每堂課后要及時(shí)反思總結(jié)，分析實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善。

2.問題設(shè)置的藝術(shù)

問題的設(shè)置是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)置要遵循以下幾個(gè)原則：（1）科學(xué)性。問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。（2）趣味性。問題的設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（3）啟發(fā)性。好的問題設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過自主思考實(shí)現(xiàn)通過舊的知識(shí)解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

3.因材施教，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

新課標(biāo)重視“面向全體學(xué)生”，不同學(xué)生間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力之間存在一定差異，所以在導(dǎo)學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)層次性，改變過去“一刀切”的教學(xué)狀況，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。對(duì)提出的問題和課堂練習(xí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。

三、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用策略

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后探索和課堂小結(jié)，我們應(yīng)如何在充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？

1.做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督工作

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要階段，課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行直接影響著導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)過程能否有效進(jìn)行。首先要做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，特別是在導(dǎo)學(xué)案使用初期，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著疑問進(jìn)行教材初讀，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案找出知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，回顧新章節(jié)中的舊的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點(diǎn)聽講。其次要做好課前預(yù)習(xí)監(jiān)督工作，在預(yù)習(xí)階段設(shè)置預(yù)習(xí)自測(cè)，通過簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問題讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，做到預(yù)習(xí)效果和質(zhì)量的反饋，教師從中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)監(jiān)督，并整理學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露的問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

2.實(shí)施小組合作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在實(shí)際課堂教學(xué)中，我校將以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)和小組合作教學(xué)相結(jié)合，其中導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)，小組合作教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，能更方便組織課堂，利于分層教學(xué)和探究教學(xué)的開展，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。實(shí)施小組合作教學(xué)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教師通過測(cè)評(píng)、談話等方式全面了解學(xué)生，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，強(qiáng)差互補(bǔ)”的原則，以6 人為一組分為若干學(xué)習(xí)小組，并通過組內(nèi)選舉的方式各選出一名組長(zhǎng)，以大班小組形式組織課堂教學(xué)，教師在各組間穿插輔導(dǎo)。

總之，以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)適合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，符合現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念，廣大高中數(shù)學(xué)教師要不斷改革實(shí)踐，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用方法技巧，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題）