教師工作考核辦法精選(九篇)

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第1篇：教師工作考核辦法范文

一、科研考核的主導(dǎo)思路

1．制定科學(xué)合理的考核評價體系?？蒲锌己耸且话?ldquo;雙刃劍”，考核的結(jié)果在一定程度上督促教師從事科學(xué)研究，達(dá)到基本的崗位科研要求，它可以反映教師科學(xué)研究的基本情況，對部分教師的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教師將很多科研的量化指標(biāo)加入到學(xué)術(shù)研究之中，進(jìn)而使科研的成果變得有些“急功近利”的趨勢，因此，制定科學(xué)合理的考核評價體系是科研考核的關(guān)鍵?？己藰?biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，不能生搬硬套別人的標(biāo)準(zhǔn)?？己说亩ㄎ灰獪?zhǔn)確：既要給教師更多、更寬松的治學(xué)空間，培養(yǎng)更自主、更強(qiáng)烈的科研“內(nèi)驅(qū)力”，又要讓慵懶者感到“如芒在背”；既要考慮學(xué)校近幾年科研發(fā)展的目標(biāo)，又要考慮給教師一個科研“航標(biāo)”，從而推動整個學(xué)校的科研向一個新的目標(biāo)邁進(jìn)。

2．避免學(xué)術(shù)研究過度量化，擴(kuò)大學(xué)院在科研管理，科研評價方面的職能。目前，在全國的眾多高校，各種以數(shù)字指標(biāo)為核心的考核與每一個人的實(shí)際利益掛鉤，這些量化評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括，在核心刊物上發(fā)表多少文章；出版多少著作；獲得什么級別的獎勵；承擔(dān)了多少數(shù)量、什么級別的項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)額等等，教師們完全以科研分?jǐn)?shù)指導(dǎo)自己的科研方向，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)泡沫，助長學(xué)術(shù)中短視科研行為的泛濫。其實(shí)學(xué)院作為本學(xué)科的代表單位應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和政策制定權(quán)，對于一項(xiàng)科研成果的價值判斷相比科研管理者更加權(quán)威。

3．尊重科研活動的規(guī)律，科研考核不能一刀切。眾所周知，教師的個體不同，科研的具體情況就不同，我們可以在大類上對教師進(jìn)行區(qū)分。科研成果也不一定能年年按照計劃產(chǎn)出，教師們的科研成果，科研的方向也是在長期的試錯、摸索和實(shí)踐中逐漸形成的，因此，對科研成果的追求不能揠苗助長，對教師施行分層分類管理顯得科學(xué)而必要，比如：將教師分為科研型或者教學(xué)型，這種分類還可以更加細(xì)化，考核的方式也可以不同，并且對特定的類別可以延長考核周期或者免除一定的考核壓力，鼓勵他們更集中精力投入研究，力求在一些科研領(lǐng)域取得重大的突破。這個科研考核政策已經(jīng)在武漢幾所高校執(zhí)行，效果優(yōu)于“一刀切”式的量化。

二、我校現(xiàn)有教師科研考核辦法的不足之處

我?，F(xiàn)有的對教師的科研考核辦法包括科研獎勵辦法和個人科研考核管理辦法（以下簡稱科研考核辦法），應(yīng)該說我校近幾年的科研發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校的學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)無論是總量還是人均都有了大幅度的增長，一些高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果每年遞增，這些成績的取得與我校制定的科研考核政策有很大的關(guān)系，它激勵了大部分的教師從事科學(xué)研究工作的熱情，但是隨著科研形勢的改變，我校的科研考核政策也面臨著改革的趨勢。

1．科研考核標(biāo)準(zhǔn)過于剛性，它在一定程度上推動了教師從事科學(xué)研究，但科研發(fā)展的導(dǎo)向性不明確?？蒲泄芾聿块T力圖周密地確定納入考核的指標(biāo)，它們包括成果形式、數(shù)量、等級、字?jǐn)?shù)、署名方式等，并設(shè)置了相應(yīng)的計算公式，但是指標(biāo)越具體，越細(xì)致，教師們就越發(fā)在意成果在考核體系中的被認(rèn)可度，科研獎勵、考核辦法成為教師進(jìn)行科研的“指揮棒”，它在督促部分教師從事科學(xué)研究起到了一定的作用，但隨著我校學(xué)術(shù)氛圍的改善，部分教師學(xué)術(shù)興趣的深入，如何使我校的科研考核政策引導(dǎo)出更多高質(zhì)量、高水平的科研成果，現(xiàn)階段顯得尤為重要。

2．科研考核政策已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)。例如，近幾年我校的音樂舞蹈、美術(shù)，還包括傳統(tǒng)的新聞學(xué)等學(xué)科都提出本學(xué)科的特點(diǎn)，簡單地按照期刊庫的學(xué)科排名劃分的期刊等級已經(jīng)很難對科研成果作出公平的評價和積極的引導(dǎo)作用。所以，各個學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)參與到科研考核政策的制定凸顯得尤為重要，它是政策是否能完全執(zhí)行，是否能在相對長的時間內(nèi)穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．科研考核的時間不夠科學(xué)。現(xiàn)階段我校實(shí)行的考核表面上是年度考核，但實(shí)際上一年的時間都不到，每到年末所有的考核獎勵的結(jié)果一定要出來，但有一部分的教師的科研成果特別是論文、書籍要到第二年的前幾個月才能拿到，這就直接影響了教師們的考核結(jié)果。雖然我校也在第二年的上半年有一次補(bǔ)登的機(jī)會，但是這種“先算再補(bǔ)”，或者“先扣再退”“先扣再獎”的過程實(shí)際沒有必要，不僅浪費(fèi)了科研管理部門的大量精力，也體現(xiàn)不了實(shí)際的量化、考核結(jié)果。如在第二年的3月進(jìn)行考核量化是比較科學(xué)的年度考核量化的時間安排。

三、如何完善我?？蒲锌己嗽u價體系

科研考核的目的是制定科研考核政策的起點(diǎn)和歸宿，好的科研考核政策應(yīng)體現(xiàn)科研導(dǎo)向既著重正面效果、現(xiàn)實(shí)效果，又關(guān)注長遠(yuǎn)效應(yīng)，體現(xiàn)一些新的科研管理思路，創(chuàng)造有利于教師個體科研發(fā)展規(guī)劃、科研創(chuàng)新的環(huán)境。

1．簡化科研考核辦法?？己宿k法應(yīng)簡潔，通俗易懂，易于操作。數(shù)十項(xiàng)分?jǐn)?shù)累積、折算的考核辦法是否應(yīng)該取消，用更加“一目了然”的辦法讓教師們知道“我該干什么”“我該怎樣安排時間去做科研”。

2．科研時間安排科學(xué)、可行。學(xué)校也應(yīng)該給教師一個相對長的時間（如三年的時間）去安排科研工作，有讓教師從容治學(xué)、潛心治學(xué)的條件，而不是一想到科研就想著“今年可以拿多少分”，這樣才能保證學(xué)?？蒲虚L期、健康發(fā)展。

3．科研管理重心向?qū)W院轉(zhuǎn)移。學(xué)?？梢钥紤]將講師的考核權(quán)下放到學(xué)院。長期以來，學(xué)校已經(jīng)形成了由學(xué)校的科研管理部門管理每位教師考核的慣例，學(xué)院只負(fù)責(zé)初步審核和報送工作，但實(shí)際的情況是學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、科研布局、學(xué)科特點(diǎn)、每位教師職業(yè)生涯規(guī)劃等方面應(yīng)有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。如核心期刊的目錄由學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行決定，并在一個相對的時間周期內(nèi)保持穩(wěn)定，讓教師們少了“期刊目錄年年變，我該怎么發(fā)文章的擔(dān)心”。當(dāng) 然這需要學(xué)?？蒲泄芾聿块T制定嚴(yán)格的程序，保證程序的公正，才會有結(jié)果的相對公正、合理。

4．對教師進(jìn)行分類管理。教師的個體是多樣性的，在考核辦法中應(yīng)區(qū)分教學(xué)科研型、科研為主型、教學(xué)為主型教師的不同考核辦法，力求平衡教師在教學(xué)、科研方面的投入。對于教學(xué)為主型的教師要降低科研的要求指標(biāo)，鼓勵在教學(xué)上有興趣的教師在教學(xué)上投入更多精力，真正做到以教學(xué)為主，同理，對科研為主型的教師則降低教學(xué)的要求，適當(dāng)提高科研考核的指標(biāo)。只有這樣，考核的結(jié)果才能更加公平、公正。

總之，建立科學(xué)的科研考核評價標(biāo)準(zhǔn)是一個漸進(jìn)的過程，也是一個不斷自我完善、與時俱進(jìn)的過程，需要我們在深入的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、修正、不斷提高。作為一名普通的高?？蒲泄芾碚撸蚁Ｍ鞲咝５目蒲锌己苏咧笇?dǎo)科研事業(yè)蒸蒸日上地發(fā)展，科研成果百花齊放！

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮惠玲.高?？蒲锌己烁母锏纳疃忍剿髋c思考[J]. 中國高等教育，2012，5：21-23.

第2篇：教師工作考核辦法范文

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué) 應(yīng)用 思考

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0173－01

項(xiàng)目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合職業(yè)技術(shù)教育?！讹暳戏治雠c檢測》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、每一個指標(biāo)的分析和儀器的使用都可以被視為具體的項(xiàng)目，所以，將此方法恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于該課程教學(xué)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力非常重要。

一、項(xiàng)目教學(xué)在《飼料分析與檢測》課中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的確定

《飼料分析與檢測》主要介紹的是飼料原料和成品的物理性狀、營養(yǎng)素、抗?fàn)I養(yǎng)成分、有毒有害物質(zhì)及飼料添加劑的定性和定量分析檢測原理和方法，在對高職學(xué)生教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握飼料常規(guī)營養(yǎng)成分和純養(yǎng)分的檢測與分析方法，了解國家有關(guān)飼料標(biāo)準(zhǔn)，飼料質(zhì)量管理和法規(guī)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在飼料分析與檢測方面的動手能力的培養(yǎng)。針對課程要求，應(yīng)該確定以下幾個主要方面的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容：

1.認(rèn)識飼料原料并了解其特點(diǎn)、性狀；2.飼料常規(guī)營養(yǎng)成分和純養(yǎng)分檢測與分析方法；3.飼料有毒有害物質(zhì)的分析與檢測；4.飼料摻偽鑒別檢驗(yàn)及常規(guī)飼料品質(zhì)檢驗(yàn)；5.了解飼料質(zhì)量管理和法規(guī)及國家有關(guān)飼料標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容等。

在這幾個大的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容之下，又可以進(jìn)一步細(xì)分為很多小項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，如第一個項(xiàng)目又可以分為能量飼料原料、蛋白飼料原料、青綠飼料原料、青貯飼料原料、維生素、礦物質(zhì)和添加劑飼料原料等。

（二）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施

1.合理制定和分配教學(xué)內(nèi)容。采用項(xiàng)目法教學(xué)，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作。在確定了項(xiàng)目內(nèi)容之后，要合理地進(jìn)行任務(wù)分配并提出要求、制定工作計劃，設(shè)想在教學(xué)過程可能發(fā)生的情況以及學(xué)員對項(xiàng)目的承受能力，把學(xué)員引入到項(xiàng)目工作中后退居到次要的位置，時刻準(zhǔn)備幫助學(xué)員解決困難問題。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價中學(xué)。

2.構(gòu)建課程項(xiàng)目教學(xué)考核辦法和評價體系。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，高職院校要打破學(xué)科本位課程考核辦法和評價體系，研究制訂科學(xué)有效的課程項(xiàng)目教學(xué)考核辦法和評價體系。

考核辦法應(yīng)改革以往課程單一的考核形式，課程要求的知識與技能采用通用理論考核形式進(jìn)行單獨(dú)考核，而技能部分則采用現(xiàn)場操作形式以及在完成任務(wù)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力以及任務(wù)的完成情況對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行綜合考核，二者考核分?jǐn)?shù)匯總就是該門課程的考核分?jǐn)?shù)，這一考核辦法是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效公正、公平的認(rèn)可。

二、影響項(xiàng)目教學(xué)在《飼料分析與檢測》課程中應(yīng)用的因素

（一）學(xué)生方面

通過項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和團(tuán)隊協(xié)作意識；能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生自身的協(xié)調(diào)能力；能夠增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)意識和安全意識。但項(xiàng)目教學(xué)同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)的難度，這就要求學(xué)生從思想上改變傳統(tǒng)的“臨時抱佛腳”的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、專業(yè)的和企業(yè)的相關(guān)實(shí)踐知識，并且具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神才能夠互相幫助，順利完成學(xué)業(yè)。

（二）教師方面

項(xiàng)目教學(xué)涉及多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，要求教師不僅要熟悉飼料與動物營養(yǎng)本學(xué)科的專業(yè)知識與基本技能，還要了解統(tǒng)計分析、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。因此，教師要具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的工作流程和項(xiàng)目的實(shí)施過程，教師要從獨(dú)立的工作方式走向合作教學(xué)，不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師為教學(xué)主體，學(xué)生為被動接受體的觀念，真正以學(xué)生為完成課程項(xiàng)目的主體而老師僅僅起到創(chuàng)設(shè)問題情景、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織項(xiàng)目活動和評價學(xué)生發(fā)展的作用的觀念，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價值的項(xiàng)目并能夠順利地指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校管理者方面

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對老師和學(xué)生都提出了更高的要求，這也需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，老師不能為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該支持和鼓勵老師在專業(yè)方面繼續(xù)深造或者下企業(yè)鍛煉，并盡量為老師創(chuàng)造各種鍛煉的機(jī)會；同時，也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對老師的教學(xué)考核方式，不要僅僅以課堂為局限，而要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行全面的、公正的綜合評價。

三、總結(jié)

要將“項(xiàng)目教學(xué)”法成功地應(yīng)用于《飼料分析與檢測》課程中，起到培養(yǎng)學(xué)生的作用，要從課程的要求出發(fā)制定符合高職學(xué)生培養(yǎng)計劃的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，采用有效的考核辦法和評價體系，從老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三方面出發(fā)，齊抓共管才能取得較好的效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王莉平.淺析高職教育課程項(xiàng)目教學(xué)[J].吉林教育,2010,3:79.

[2]張衛(wèi)星.項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué).2010,11:69

第3篇：教師工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué) 存在問題 改革措施

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實(shí)用型會計技術(shù)人才，是擺在會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。改變會計教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實(shí)現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、中職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問題。

大多數(shù)中職學(xué)校會計模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外，幾乎沒有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會計核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置，對于進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確。

中職學(xué)校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定位，應(yīng)該是強(qiáng)化學(xué)生動手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務(wù)會計操作技能。而在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職學(xué)校的會計教學(xué)，沒有突出這個特點(diǎn)，過于依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于定位不準(zhǔn)確，不適應(yīng)會計的發(fā)展形勢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場需求。

（三）實(shí)訓(xùn)師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

大多數(shù)中職學(xué)校缺少專門的會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。目前中職學(xué)校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

（四）缺乏合理的評價考核辦法。

會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對學(xué)生成績評價也應(yīng)有一套比較完整的考核辦法。這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強(qiáng)的評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步較晚，存在很多評價標(biāo)準(zhǔn)上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實(shí)訓(xùn)教師的主觀判斷，有較強(qiáng)的隨意性，這直接或間接地制約了會計實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)中職會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

（一）強(qiáng)化會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建立良好的實(shí)踐基地。

1.建設(shè)好會計實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)層次。

會計模擬實(shí)驗(yàn)是會計實(shí)務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實(shí)踐性教學(xué)的一個飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好兩個層次的會計實(shí)驗(yàn)室，完善會計實(shí)驗(yàn)層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實(shí)驗(yàn)，含基礎(chǔ)會計實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。一般采用真實(shí)資料，按照會計核算程序設(shè)計，通過模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算有一個全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會計實(shí)務(wù)，提高會計實(shí)際操作水平”的目的。②電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會計電算化是運(yùn)用計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)的通稱，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機(jī)知識和電算化會計等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢，進(jìn)而推廣到全部會計主干課程上。

2.全方位仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件，感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。①模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù)，讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會計政策選擇與會計處理方法，適應(yīng)不同行業(yè)會計崗位的需要。②實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會計崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務(wù)報表等，必要時還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn)，切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性，切實(shí)提高綜合實(shí)踐能力。

（二）制訂適應(yīng)中職會計專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，突出實(shí)踐能力。

1.制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

學(xué)生在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定會計實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計劃，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2.在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育。

如何解決學(xué)生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團(tuán)隊合作差等問題，一直是困擾會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個難題。在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“團(tuán)隊教學(xué)法”是一個較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問題作為會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個項(xiàng)目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生組成一個團(tuán)隊共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實(shí)踐內(nèi)容來自實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義。二是團(tuán)體成員既可以優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊意識，融洽關(guān)系。

3.改進(jìn)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式方法。

①分工式模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)模擬單位的特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員，出納、會計、主管會計，等等，分別讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬企業(yè)擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會計實(shí)訓(xùn)。

②分段式模擬實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生三年的會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)。在《基礎(chǔ)會計》課程上完后的實(shí)踐，主要是配合會計基礎(chǔ)教學(xué)的需要，進(jìn)行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記賬憑證的填制；會計賬簿的登記；會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實(shí)務(wù)操作的程序。在《工業(yè)企業(yè)會計》、《商業(yè)企業(yè)會計》課程上完實(shí)踐后安排的，主要是進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)單位一個月的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算過程，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容，加強(qiáng)對會計核算方法的認(rèn)識，提高動手能力。在《成本會計》課程上完后可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排一些專項(xiàng)實(shí)習(xí)，旨在加強(qiáng)成本核算的掌握。

（三）加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師隊伍。

1.培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊伍。緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師及時了解企業(yè)會計的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足。參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到中職教育對“雙師”型教師的要求。鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識的不足；強(qiáng)化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化。

2.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會計人才；向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計教師實(shí)踐知識的不足。

（四）加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考評，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價體系。

1.制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)考核辦法。為使會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，作出客觀的評價。會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)是由學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為全面公正地評價效果，必須從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學(xué)生進(jìn)行考核評價，學(xué)生對教師進(jìn)行評議。

2.探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，如此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。采用這種考核辦法雖不能考察全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。因此，對會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要大家共同努力，培養(yǎng)出滿足社會需求的受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文芳.高職院校會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及對策.會計之友，2010，2.

[2]賴永貴.淺析中職會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.7.

第4篇：教師工作考核辦法范文

人事科

（一）招聘工作：

結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，制訂了《制定XX—XX學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場招聘會。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止XX—3—4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人（附表）。招聘任務(wù)完成過半。

（二）新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn)；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止XX—12—29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

（三）檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

（四）其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

（五）認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

（一）教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日—8月27日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

（二）教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

（三）教師資格認(rèn)定等工作。本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。

（四）教師進(jìn)修。完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，XX年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

（五）教師的轉(zhuǎn)正定級工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級年度考核334人

（六）職稱評審工作。XX年1月4日我院召開XX年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

（七）外聯(lián)工作。完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

（八）完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工資科

（一）完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料（假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報表）核發(fā)全院教職工工資的工作；

（二）完成了專兼職教師的課時費(fèi)發(fā)放工作（包括上課課時費(fèi)、公選課時費(fèi)、重修課時費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時費(fèi)等）。

（三）完成了全院教職工個人所得稅從網(wǎng)上申報工作；

第5篇：教師工作考核辦法范文

［關(guān)鍵詞］前廳服務(wù)與管理；教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方法

［中圖分類號］F274［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0177-02

1 教學(xué)模式的改革

1.1 在工學(xué)結(jié)合思想下創(chuàng)建新型的“校企合作學(xué)院制”教學(xué)模式確定新型的教學(xué)目標(biāo),校企聯(lián)合改革教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行課程設(shè)計。通過《前廳服務(wù)與管理》課程教學(xué)團(tuán)隊到酒店前廳部調(diào)研和邀請酒店前廳部管理人員和優(yōu)秀一線員工到學(xué)校進(jìn)行授課,按照前廳部真實(shí)的工作過程,校企共同進(jìn)行前廳部崗位分析、能力分析,就《前廳服務(wù)與管理》課程目標(biāo)進(jìn)行探討,共同研究、選取《前廳服務(wù)與管理》教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,科學(xué)制定基于工作過程的、貼近酒店前廳部工作需要的、校企共同參與的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,共同完成教學(xué)過程設(shè)計。

1.2 課堂教學(xué)實(shí)行“編、導(dǎo)、演”式教學(xué)模式

眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)模式,整個教學(xué)過程中教師的主體地位是不可代替的,然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能使每個學(xué)生都有收獲。我們高職院校現(xiàn)在所面對的學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維能力大于邏輯思維能力、聰明好動、樂于嘗試、求新好奇,我們需要尋找一種讓他們在互動中掌握專業(yè)知識和技能的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為四大模塊打破傳統(tǒng)教材的編排,從前廳部崗位職業(yè)能力需求出發(fā),由課程團(tuán)隊到酒店對畢業(yè)生、前廳部主管及一線人員進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析出前廳部典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為五大模塊,即模塊一散客服務(wù)、模塊二團(tuán)隊服務(wù)、模塊三VIP服務(wù)、模塊四外賓服務(wù)。

2.2 每個模塊下,按照前廳部實(shí)際工作崗位和工作過程設(shè)計項(xiàng)目每個模塊下按照前廳部對客服務(wù)工作過程,以“客人抵店前—客人抵店時—客人住店時—客人住店期間—客人離店時”這一過程為依據(jù),設(shè)計了“項(xiàng)目一預(yù)訂服務(wù)—項(xiàng)目二禮賓服務(wù)—項(xiàng)目三接待服務(wù)—項(xiàng)目四問詢服務(wù)—項(xiàng)目五電話總機(jī)服務(wù)—項(xiàng)目六商務(wù)中心服務(wù)—項(xiàng)目七大堂副理服務(wù)—項(xiàng)目八離店服務(wù)”八個項(xiàng)目。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 課堂教學(xué)采用開放、動態(tài)、互動式的教學(xué)方式

(1)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

按照前廳部的崗位設(shè)置和實(shí)際對客服務(wù)過程設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目并將這些教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行排序,形成項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

按照前廳部每一個崗位上的具體工作設(shè)置任務(wù),實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”,使學(xué)生在完成每個實(shí)際任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主完成綜合實(shí)訓(xùn)課題或工作任務(wù)，構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)。

(3)情境模擬法

通過情境模擬將前廳服務(wù)與管理的工作原理引入課堂教學(xué),營造與現(xiàn)實(shí)工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情境,使學(xué)生將所學(xué)抽象知識具體化。

(4)角色扮演法

由教師給出一定的案例或要解決的管理問題,由學(xué)生扮演其中的角色,設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題,學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā),運(yùn)用所學(xué)知識,自主分析與決策,以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

(5)真實(shí)情景法

以預(yù)訂為例,學(xué)生可以打電話到市內(nèi)一家酒店預(yù)訂及預(yù)訂的變更和取消,通過該酒店預(yù)訂員對預(yù)訂、取消、變更業(yè)務(wù)的受理,營造真實(shí)的預(yù)訂情景,幫助學(xué)生掌握預(yù)定崗位上的工作技能。

3.2 真實(shí)企業(yè)案例分析法

案例分析是《前廳服務(wù)與管理》課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。通過課程團(tuán)隊到酒店收集前廳部典型案例以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中積累起來的案例建立起案例庫,在教學(xué)過程中通過真實(shí)的酒店案例,將學(xué)生帶入酒店中發(fā)生的某件特定事件,讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析并解決實(shí)際問題。

3.3 進(jìn)行體驗(yàn)式的職業(yè)化教學(xué)

在《前廳服務(wù)與管理》教學(xué)中,實(shí)行體驗(yàn)式的職業(yè)化教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生上課統(tǒng)一穿職業(yè)裝,化淡妝,在課堂教學(xué)中營造職場氛圍,在課外鍛煉學(xué)生職業(yè)能力,多媒體教學(xué)法,多元化的實(shí)踐教學(xué)。

4 課程考核方式改革

4.1 考核體系的改革

以基于工作過程為導(dǎo)向、以崗位主導(dǎo)為核心的人才培養(yǎng),其教學(xué)績效的評價也應(yīng)該按照行業(yè)的職業(yè)崗位考核規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

4.2 改變理論測試一張試卷一錘定音的傳統(tǒng)考核辦法,變成全過程、全方位檢測一直以來,我們的考核辦法是靠最后期末考試一錘定音,即使有些同學(xué)在一個學(xué)期的上課過程中經(jīng)常請假不上課,最后期末考試突擊一下也能及格。這種考核辦法無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力,課程學(xué)完后收獲甚小,我們需要變革這種理論考核模式,縮小期末考試在總成績中占的份額,注重過程的控制,采用開放式考核辦法。具體改革辦法為：專業(yè)見習(xí)占5%(不按時參加或不按時上交見習(xí)報告者,該成績?yōu)?分)；課堂考勤占15%(本學(xué)期有5次及以上請假,該項(xiàng)成績?yōu)?分)；作業(yè)占10%(本學(xué)期有2次及以上不按時上交作業(yè),該項(xiàng)成績?yōu)?分)；課堂表現(xiàn)占40%(連續(xù)2次課沒有認(rèn)真討論,不能按時完成老師布置的任務(wù)扣5分,直到扣完為止)；期中考試占10%；期末考試占20%。理論測試滿分為100分,占總成績的50%。

4.3 改變技能測試放在課程學(xué)習(xí)結(jié)束抽題式考核辦法,變?yōu)槊咳蝿?wù)一考、每項(xiàng)目一考、每模塊一考,期末一總考我們需要在平時上課過程中每一項(xiàng)技能任務(wù)完成時、每一個項(xiàng)目完整技能完成時、每一個模塊完成時分別進(jìn)行考核,最后期末對全部模塊采取抽題式考核方式。只要上述考核中有一項(xiàng)不過關(guān),技能測試成績?yōu)椴患案?。技能測試滿分為100分,占總成績的50%。

第6篇：教師工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育；教師；職業(yè)動力

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件中指出“到2020年，建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地?！备呗毥逃且耘囵B(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則開展教育教學(xué)工作。進(jìn)行這樣的教育，首先要求教師具有從事本專業(yè)教學(xué)工作的理論水平和能力，又有相應(yīng)的工作熱情和投入，這樣才能有效完成傳授知識、訓(xùn)練技能的任務(wù)。

一、影響高職院校教師職業(yè)動力的因素

1.教學(xué)任務(wù)繁重

近年來，隨著濰坊工程職業(yè)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，目前，學(xué)前教育學(xué)院三年制專科在校生3013人，專任教師只有52人，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重。另外，學(xué)前教育專業(yè)青年教師大多數(shù)處于戀愛、結(jié)婚、生子、學(xué)歷深造等人生重要階段，也影響了他們對工作的投入和時間的付出。

2.工資待遇低

高職院校的工資待遇低是影響高職學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)動力的一個重要因素。尤其是一些剛?cè)肼毜男陆處煟麄兠總€月的工資還不到3000元，扣除日常生活的費(fèi)用，基本沒有剩余。這在一定程度上挫傷了學(xué)前教育專業(yè)教師對本職工作的積極性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致他們的生活質(zhì)量不高，直接影響教育質(zhì)量下滑，逐漸對工作失去了熱情和動力。

3.監(jiān)考任務(wù)多

作為一名高職院校的教師，監(jiān)考是每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，但是過多的監(jiān)考犧牲了教師的正常休息時間。筆者初步統(tǒng)計了在2014年除了每一學(xué)期期末考試之外的其他監(jiān)考項(xiàng)目有四六級考試（每年兩次）、試點(diǎn)本科考試（每年兩次）、單獨(dú)招生考試、普通話考試、幼兒教師證考試、育嬰師技能考試（2個周末）等共計9次。也就是說，每一學(xué)期至少要少休息4個周末，甚至有的考試需要連續(xù)監(jiān)考2個周末。

4.教師流動人數(shù)多

學(xué)前教育學(xué)院目前在職在編教師52人，其中在2014年和2015年先后有2人考取了博士研究生，4人考取了碩士研究生。這些教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，無疑加重了其他教師的教學(xué)工作量。

二、提升高職學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)動力的建議

1.重視教師教學(xué)質(zhì)量，提高課時費(fèi)

課時費(fèi)是對高職院校教師工作的一種肯定。高職學(xué)前教育專業(yè)教師工作量比較大，也應(yīng)該相應(yīng)的提高課時費(fèi)的補(bǔ)貼，調(diào)動高職學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)動力。因此，必須制定完善的業(yè)績考評程序，加大對業(yè)績好的教師的獎勵，讓教師把重心放到教學(xué)上。同時，提高課時費(fèi)，有針對性地提高一些教學(xué)工作量大的教師尤其是基礎(chǔ)學(xué)科教師的收入。

2.提高教師的工資水平

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要有五種，他們由低到高依次排列為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。低層次的需要滿足之后，高層次的需要才會成為主導(dǎo)性動機(jī)。其中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要，要有持久的動力相配合。學(xué)前教育專業(yè)教師只有把教育教學(xué)工作當(dāng)作自己喜歡和適宜做的事情，當(dāng)作自我生命成長和體現(xiàn)自我價值的途徑，才能滿足個體生命自我實(shí)現(xiàn)的需要。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有教師的基本生活得到保證，才能調(diào)動他們的積極性和動力。因此，要提高教師的工資水平，滿足學(xué)前教育專業(yè)教師的基本生活需要，激發(fā)高職學(xué)前教育專業(yè)教師的職業(yè)動力。

3.減少監(jiān)考任務(wù)

高職學(xué)前教育專業(yè)教師的任務(wù)是教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)考。教務(wù)處或者相關(guān)管理部門應(yīng)減少一些監(jiān)考項(xiàng)目，避免一線教師連著幾個周末都監(jiān)考。另外，可以建立監(jiān)考人員流動機(jī)制，實(shí)行監(jiān)考輪流制。

4.完善修訂教職工考核辦法

結(jié)合《濰坊工程職業(yè)學(xué)院教職工考核辦法》，進(jìn)一步修訂完善《學(xué)前教育學(xué)院教職工考核辦法》，建立考核評價機(jī)制，實(shí)行專任教師、管理人員和輔導(dǎo)員分類考核，成績由量化考核和民主測評組成，這樣既能調(diào)動教師的積極性，又能給予優(yōu)秀教師一定的獎勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（18）：71-73.

[2]向紅.高校教師工資的瓶頸及解決路徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（25）：72.

第7篇：教師工作考核辦法范文

關(guān)鍵詞:液壓傳動 教學(xué)改革 教學(xué)方法

在液壓傳動課程教學(xué)中,為在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi),應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論、開放的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握液壓傳動課程的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的技工教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),我們對液壓傳動課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近幾年筆者學(xué)校機(jī)械類畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋信息表明,畢業(yè)學(xué)生主要是從事機(jī)械設(shè)備的使用、維修、管理等,從事設(shè)計工作的人很少,而目前市場需要的是生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。因此,我們以必需、夠用為原則,確定教學(xué)目標(biāo),即掌握液壓傳動的基本理論知識,掌握常用液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用特點(diǎn),掌握液壓系統(tǒng)基本回路的工作原理及應(yīng)用范圍,掌握液壓傳動常見故障分析和排除方法,了解液壓傳動的一些新技術(shù)和發(fā)展方向。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo),我們把傳統(tǒng)的液壓傳動教學(xué)包括的基礎(chǔ)知識、液壓元件、基本回路和典型回路、系統(tǒng)設(shè)計等四個模塊改為三個模塊,即基礎(chǔ)知識、液壓元件、基本回路和典型回路。在基礎(chǔ)知識模塊中刪減流體力學(xué)等大量理論公式的推導(dǎo),掌握對液壓油的要求和選用;在液壓元件模塊中重點(diǎn)放在工作原理、使用特點(diǎn)和選用原則上;在基本回路和典型回路模塊中重點(diǎn)掌握換向閥“位”“通”,各類壓力控制回路的應(yīng)用,讀懂簡單的液壓系統(tǒng)組成、工作原理和特點(diǎn)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

液壓傳動課程包含了各類原理圖、結(jié)構(gòu)圖、回路圖,這些圖形結(jié)構(gòu)復(fù)雜,較為抽象,而傳統(tǒng)教學(xué)往往會使用教學(xué)掛圖來作輔助教學(xué),不但大大增加了教學(xué)的輔助時間,而且學(xué)生理解仍較為困難,不夠直觀。應(yīng)用動畫、圖像、文字的多媒體技術(shù),可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動,使學(xué)生容易接受、樂于接受。特別是動畫教學(xué),可以把液壓元件的動作、狀態(tài)及液壓油的流動過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,比如在講解換向閥的工作原理時,如果只是使用掛圖,學(xué)生對“通”“位”概念以及閥芯動作后的通道接通、斷開狀態(tài),不是很容易理解。而動畫制作的多媒體課件,可以使閥芯動作后的通道接通、斷開、液流路線等控制過程一目了然。多媒體技術(shù)給了學(xué)生一個虛擬的環(huán)境,學(xué)生可以看到實(shí)驗(yàn)室里才能看到的控制過程,甚至比實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)還要直觀,使學(xué)生一看就懂。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)過程中對液壓泵、液壓閥等元件講授較多,而元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)生理解較為困難,雖然輔助了多媒體技術(shù),但效果還未達(dá)到最佳。因此,我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了液壓泵、液壓閥等元件的拆裝實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作,給學(xué)生提供一個全面、直接的認(rèn)識。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以將學(xué)生分成若干小組,教師指導(dǎo)學(xué)生制定拆裝方案及拆裝過程的注意事項(xiàng),讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、清洗、裝配。拆裝完成后,再由教師提出相關(guān)問題輔助教學(xué),學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行討論和研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告,從理論知識、動手操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的自我評價。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生不但可以清楚地了解結(jié)構(gòu)圖上的復(fù)雜結(jié)構(gòu),感性認(rèn)識液壓元件的外形尺寸、安裝位置,還大大提高了動手操作能力和分析解決問題的能力。

四、優(yōu)化考核辦法

成績考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),通過考核,不但可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,還可以鞏固學(xué)生的知識和技能。而考核辦法是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的指揮棒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性影響較大。單一采用期末試卷考試,實(shí)際上不能真正反映出學(xué)生的實(shí)際能力。我們從理論知識考試、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面綜合評定學(xué)生成績,即理論知識考試占30%、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ?0%、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度占20%。理論知識考試在期末用統(tǒng)一試卷考試,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行,以實(shí)驗(yàn)報告為主要依據(jù),學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度通過行為觀察進(jìn)行評估。通過優(yōu)化考核辦法,為學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件,又重視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),符合技工教育的特點(diǎn)。

五、結(jié)束語

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐與跟蹤反饋,證明我們的改革是成功的。首先,教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,其次是加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高了動手操作能力,特別是提高了綜合運(yùn)用知識、分析解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊雪榮.“液壓傳動”課程教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008(7).

[2]朱新才,柏偉,官正強(qiáng).加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].教育與職業(yè),2008(14).

第8篇：教師工作考核辦法范文

高校人事考核主要是學(xué)校的人事管理部門，經(jīng)過一定的考核程序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目己宿k法，依據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教職員工的實(shí)際工作實(shí)施情況和德才表現(xiàn)進(jìn)行考察并給出評價。由于高等院校的人事構(gòu)成有著其自身的特點(diǎn)，所以其人事考核也較其他事業(yè)單位有著不同之處，那么要想透徹分析高校人事考核中存在的問題并提出解決對策，筆者認(rèn)為，應(yīng)從高校人事考核的特點(diǎn)入手。

一、高校人事考核特點(diǎn)

（一）考核對象結(jié)構(gòu)復(fù)雜

在高等院校中，如按教職工的崗位性質(zhì)來分，有專業(yè)技術(shù)崗、管理崗和教學(xué)輔助崗三大類。從事專業(yè)技術(shù)崗位的員工主要是專任教師，這一類人員又有助教、講師、副教授和教授之分。從事管理崗位的人管主要是指負(fù)責(zé)教師調(diào)配、學(xué)生管理等工作的員工，這一類人員中又包括各部門主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、干事以及各學(xué)院輔導(dǎo)員等。從事教學(xué)輔助崗位的人員主要是指為保證教學(xué)順利進(jìn)行而提供保障條件的工作人員，這一類人員主要指實(shí)驗(yàn)室教師、圖書管理員以及后勤工作人員。

若按學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)來分，可將教職員工歸為以下各單位：各處、室、系、部、產(chǎn)辦、圖書館、后勤等不同單位。而這些單位中又包括任課、以工代干、服務(wù)、經(jīng)營（校辦產(chǎn)業(yè)）等人員。與此同時，近年來不少高校為了使本校所培養(yǎng)的人才能夠迅速與用人單位的要求接軌，在其師資隊伍中還吸收了大部分企事業(yè)單位的專家來校任課。

由此可見，高校人事結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。面對如此復(fù)雜的人事組織結(jié)構(gòu)，高校對教職工的考核要想真正做到公開、公平，就很難進(jìn)行“一刀切”的整體考核，要針對各個不同類別的職工制定不同的考核辦法。

（二）考核周期相對較長

眾所周知，高校教職員工中大部分為任課教師，而教師這一勞動群體所從事的是“十年樹木，百年樹人”的工作，其勞動過程和勞動效果的顯現(xiàn)需要經(jīng)過一個相當(dāng)長的周期，并不是立竿見影的。同時，教師的科研成果、科技成果、論文論著等的發(fā)表也都需要經(jīng)歷一個相當(dāng)長的周期。如果高校的人事考核與其他單位一樣采用年度考核的辦法，就會為其中的績效評估增加許多不確定因素。

（三）考核參數(shù)相對較大

在大多數(shù)高等院校中，許多教師集教學(xué)、管理、科研于一身，既教書育人，又兼任學(xué)校黨政機(jī)關(guān)職務(wù)，或者擔(dān)任輔導(dǎo)員及院系教務(wù)管理老師。這樣在考核內(nèi)容或指標(biāo)體系上各方面參數(shù)比起其他行業(yè)的人事考核量要大得多。

二、高校人事考中存在的問題

我國高校自1994年采用考核的手段對廣大教職工加強(qiáng)管理已有近二十個年頭了，期間取得了不少經(jīng)驗(yàn)，但從實(shí)際實(shí)施效果來看，大多數(shù)高校考核中仍存在諸多問題。

（一）考核制度本身的缺陷

首先，量化考核難。大多數(shù)高校在制定考核條文時，往往把教學(xué)和科研工作以一定的標(biāo)準(zhǔn)量化折算進(jìn)行考核，相對于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下去考核教師的教學(xué)工作量和科研工作量，這種做法在操作上是比較容易的，但考慮到教師的教學(xué)成果，即學(xué)生各方面素質(zhì)的改進(jìn)或提高，幾乎不具備可衡量性，所以這種考核的結(jié)果很難真實(shí)體現(xiàn)教師的工作成績和效果。

其次，考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難。高校人事考核中若要想依據(jù)一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難的事情。為使考核工作建立在客觀的基礎(chǔ)上，我們需要對不同職務(wù)的教師和不同職能的行政管理人員進(jìn)行崗位分析和工作評估，進(jìn)而確定考核標(biāo)準(zhǔn)。但是，由此帶來的是考核條文越來越復(fù)雜、煩瑣、難以操作，使考核人與被考核人都感到不勝其煩，因而窮于應(yīng)付。

（二）考核制度執(zhí)行困難

從公辦高校的運(yùn)作機(jī)制以及政府行政管理機(jī)制來看，即使高校擁有比較完善的考核用人制度，在貫徹執(zhí)行過程中也存在一定困難。在高校中，雖然教師的身份是國家事業(yè)編制內(nèi)人員，但是嚴(yán)格來講考核的結(jié)果通常是與被考核者的聘任、辭退、獎懲、晉升以及工資待遇的調(diào)整等利益掛鉤，考核制度勢必會傷及一些人的利益，令一部分人不滿。這部分人則會想盡一切辦法維護(hù)自身利益，想對策甚至阻止考核制度的執(zhí)行。在我國高校目前既無嚴(yán)格人事管理的內(nèi)在動力，又沒有外在壓力，高?？己酥贫纫霐[脫執(zhí)行困難則是件困難的事。

（三）考核辦法簡單

由于前面所述高?？己藢ο蟮膹?fù)雜性，對各類人員的考核難以考慮各自的特點(diǎn)做到區(qū)別對待，在考核的指標(biāo)中定性指標(biāo)多于定量指標(biāo)，而定性指標(biāo)通常又以優(yōu)、良、中、差等這些比較模糊的概念來表述。由于考核辦法的簡單化，使作為主體的考核組織或考核者不能夠客觀公正、科學(xué)合理地對被考核的客體進(jìn)行評價，存在較大的考核誤差。

（四）管理隊伍素質(zhì)有待提高

在現(xiàn)今社會中，每一位優(yōu)秀的管理者必須是精通本專業(yè)的內(nèi)行。由于高校人才選拔和聘任要求的限制，高校管理隊伍中主修和精通人力資源管理專業(yè)知識和技能的人員很少，這就導(dǎo)致管理隊伍專業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力不足。

三、高校人事考核完善策略

（一）完善考核制度

1.提高認(rèn)識優(yōu)化考核指標(biāo)

首先各高校要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部、教師及其他員工提高對人事考核重要性的認(rèn)識，正視考核的意義，樹立正確的績效考核觀，明確學(xué)校整體的辦學(xué)目標(biāo)和人事考核的最終目的，并督促教職員工積極制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。其次要堅持客觀公正、民主公開、實(shí)事求是、注重實(shí)績的原則，進(jìn)一步優(yōu)化考核評價指標(biāo)。要以國家總體要求為指導(dǎo)，充分結(jié)合本校實(shí)際，建立一套科學(xué)合理、公平公正的考評指標(biāo)。內(nèi)容要全面具體，并且注重綜合性；要區(qū)別考核對象，提高針對性；要注重方案的科學(xué)合理性，最后要使方案具體可行，具有較高的操作性。

2.以人為本增強(qiáng)考評結(jié)果運(yùn)用

高校人事考核要始終堅持以人為本，實(shí)施科學(xué)目標(biāo)管理，強(qiáng)化考核評價功能。要加強(qiáng)考核過程和結(jié)果的反饋工作，并將年度考核與教師獎勵懲處、職稱評聘、職務(wù)晉升、培訓(xùn)進(jìn)修等緊密掛鉤。只有獎懲分明、公正分配、選賢任能、認(rèn)真兌現(xiàn)，才能收到預(yù)期的效果。通過考核在校內(nèi)進(jìn)一步營造積極向上的競爭氛圍，進(jìn)一步調(diào)動廣大教職員工的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而更好地促進(jìn)學(xué)校科學(xué)、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（二）豐富考核方法

1.運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)考核

在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)考核可以成為高校人事考核的一種手段。網(wǎng)絡(luò)考評系統(tǒng)方便快捷，被考核人可以根據(jù)自身情況隨時在網(wǎng)上申請被考核，這一點(diǎn)可以解決教師科研、論文論著等成果周期長而不能算入考核成果的弊端。復(fù)旦大學(xué)和云南大學(xué)已經(jīng)開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，并取得成效。以下為復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)考評系統(tǒng)的具體做法（以處級干部年度考核為例）：

首先，按照學(xué)校文件要求，正職干部由學(xué)?？己?，副職干部由各單位分黨委（總支）書記負(fù)責(zé)考核、各部門由部（處）長負(fù)責(zé)考核。院（系）分管學(xué)生工作的副書記的考核由各院（系）分黨委（總支）書記和學(xué)工部（研工部）共同負(fù)責(zé)。

為了將這些考核流程整合到一起，在干部年度考核系統(tǒng)設(shè)計時，設(shè)置了“第一考核人”和“第二考核人”。在考評分管學(xué)生工作副書記時，分黨委（總支）書記作為第一考核人，學(xué)工部（研工部）作為第二考核人；在考評其他副職領(lǐng)導(dǎo)時，分黨委（總支）書記、機(jī)關(guān)單位部（處）長均作為第二考核人。

具體考評方式為：進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)組織管理考核系統(tǒng)，點(diǎn)擊界面左側(cè)“單位考核負(fù)責(zé)人考評”選項(xiàng)，然后在右側(cè)會出現(xiàn)待考核負(fù)責(zé)人考評的副職人員信息；點(diǎn)擊副職人員的工號便彈出“干部年度考核表”窗口，請考核負(fù)責(zé)人對考核表內(nèi)的信息進(jìn)行審閱。然后在相應(yīng)的“考核人審核意見”部分，選擇相應(yīng)的“評定等次”，填寫“考評意見”。

考核人填寫部分或填寫完畢后，可以點(diǎn)擊下方的“保存”，保存后的考核表仍可由考核人進(jìn)行編輯修改；如填寫完畢并確定無誤，可點(diǎn)擊下方的“提交”，提交后本考核人將不能再對考核表進(jìn)行編輯或修改，除非被上級考核負(fù)責(zé)人退回；若認(rèn)為副職人員或第一考核人提交的考核表需要修改，可點(diǎn)擊下方的“退回”，并通知副職人員或第一考核人進(jìn)行修改后再提交。

2.引入集體考核

集體考核是指以某一學(xué)院或某個組織機(jī)構(gòu)為基本單位作為考核客體進(jìn)行考核，考核內(nèi)容以基本單位的總體成果為主。目前，已有一些高校實(shí)施了對學(xué)院整體考核的辦法，對于整體考核為優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀個人的比例就可以高一些，管理部門可以結(jié)合作風(fēng)建設(shè)評比結(jié)果或者省級以上的集體獎勵適當(dāng)將優(yōu)秀比例拉開。

3.強(qiáng)化日?？己?/p>

年度考核是定期、全面的考核，日?？己耸悄甓瓤己说闹匾M成部分，是年度考核的基礎(chǔ)和依據(jù)。要加強(qiáng)日?？己斯ぷ鳎瑸槟甓瓤己朔e累資料，提供依據(jù)。

（三）提高管理人員素質(zhì)

第9篇：教師工作考核辦法范文

【關(guān)鍵詞】化工原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

化工原理實(shí)驗(yàn)課程在高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案擬定、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計、實(shí)驗(yàn)流程裝配、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等一系列的環(huán)節(jié)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的化工原理理論知識，培養(yǎng)和提高分析、解決工程實(shí)際問題的能力以及進(jìn)行科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1-6]。

天津工業(yè)大學(xué)的化工原理實(shí)驗(yàn)課程是面向化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。原來開設(shè)的化工原理實(shí)驗(yàn)雖然可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量達(dá)到全國高?；ぴ碚n程教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實(shí)驗(yàn)均屬于驗(yàn)證型，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性方面以及開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面略有不足。幾年來，在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)造力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深化探索、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及考核辦法的改革方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新教育，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

強(qiáng)調(diào)把對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。把建立在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)際操作，全面觀察，歸納結(jié)果的單元操作實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的實(shí)際創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的驗(yàn)證、單調(diào)型的實(shí)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技人才的培養(yǎng)要求。我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室經(jīng)過改造，在實(shí)驗(yàn)裝置中大量引入傳感器、信號處理及自控儀器儀表設(shè)備，并具有計算機(jī)過程仿真，數(shù)據(jù)在線采集和控制的功能。設(shè)備的更新加深了學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的理性認(rèn)識，提高其動手能力、專業(yè)興趣和工程意識，了解現(xiàn)代化工的內(nèi)涵。由于實(shí)驗(yàn)裝置功能的高科技化，可集實(shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為一體。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可多樣化，可為不同層次的學(xué)生開出不同的實(shí)驗(yàn)。既可以開出教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)，同時還可以開出設(shè)計型、綜合型、研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，在新編的實(shí)驗(yàn)教材中對傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，以精餾實(shí)驗(yàn)和干燥實(shí)驗(yàn)為例：

精餾實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)內(nèi)容：全回流及部分回流下全塔效率的測定。

深化內(nèi)容：

1.不同進(jìn)料濃度對操作條件和分離能力的影響；

2.不同回流比對操作條件和分離能力的影響；

3.不同進(jìn)料位置對操作條件和分離能力的影響；

4.不同進(jìn)料量對全塔效率及產(chǎn)品質(zhì)量的影響；

5.測定全回流和部分回流條件下的全塔效率、單板效率和塔體濃度(溫度) 分布。

干燥實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)內(nèi)容：恒定干燥條件下干燥速率曲線的測定。

擴(kuò)展內(nèi)容：

1.流化曲線的測定；

2.確定干燥介質(zhì)的操作流速范圍；

3.氣流速度對物料干燥速率曲線的影響；

4.空氣溫度對物料干燥速率曲線的影響。

通過以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，將學(xué)生的動手能力、分析、解決工程問題的主導(dǎo)思想溶入設(shè)計型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)中，目的是促進(jìn)學(xué)生提前進(jìn)入主動實(shí)踐階段，以高起點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、注重能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，我們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：

1.完全開放實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全天開放，學(xué)生可以根據(jù)個人需要，自行安排實(shí)驗(yàn)時間；同時，增加實(shí)驗(yàn)分組，保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都達(dá)到每個學(xué)生擁有一套實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，促使每個學(xué)生務(wù)必獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立進(jìn)行組裝流程，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、測定、數(shù)據(jù)處理，直到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件的選擇等整個實(shí)驗(yàn)過程；而教師則積極為學(xué)生創(chuàng)造動手機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，在具體實(shí)驗(yàn)操作上對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范化訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。現(xiàn)今的科技進(jìn)展日新月異，一個綜合性的科研項(xiàng)目可以在短短幾年甚至幾個月之內(nèi)完成，單憑一個科研工作者的單打獨(dú)斗是不可能的，必須組建科研團(tuán)隊合作完成，這就需要科研工作者具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神。大學(xué)期間既是學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金階段，又是學(xué)生性情塑造的關(guān)鍵時期。實(shí)驗(yàn)過程中，我們注重合作能力的培養(yǎng)，刻意要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自由組建團(tuán)隊合作完成。比如：在干燥實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們分工合作9人一大組，每人負(fù)責(zé)一組數(shù)據(jù)的采集，相互合作，資源共享，在規(guī)定的時間內(nèi)順利地完成了實(shí)驗(yàn)。由此，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又兼顧了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生今后的科研工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變思維模式，革新考核辦法

考核是對教學(xué)成績的檢查和量化，正確的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變主動的學(xué)習(xí)為被動地應(yīng)付。過去的考核模式基本是教師劃范圍，學(xué)生背內(nèi)容，造成試卷答得頭頭是道，實(shí)際應(yīng)用起來一塌糊涂的尷尬局面。為此，我們摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核中廢除了筆試，采用了新的考核辦法：即學(xué)生抽簽選題，確定題目后在預(yù)設(shè)的20分鐘時間里學(xué)生可以查閱自帶的相關(guān)資料，但不可與他人交流，之后給出答案?？荚噧?nèi)容可包含試驗(yàn)方案設(shè)計，流程組裝、實(shí)驗(yàn)條件選擇、實(shí)驗(yàn)中常見故障排除等。這種不強(qiáng)調(diào)用書本知識來考評學(xué)生，而以基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)出的分析與解決問題能力、動手能力等綜合評價學(xué)生的考試形式客觀上起到了在教學(xué)環(huán)節(jié)中抑制消極作用，充分發(fā)揮積極作用的效果，完全遵循了素質(zhì)教育規(guī)律的要求。

實(shí)踐證明，以上專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和工作能力等綜合素質(zhì)，有利于推動化學(xué)工程與工藝學(xué)科的發(fā)展。今后，我們?nèi)詫㈠浂簧岬嘏M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改革，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的化工人才。

參考文獻(xiàn)

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