中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

1科學(xué)啟蒙教育資源分析

科學(xué)教育的資源很廣泛，上至宇宙星空、風(fēng)雨雷電，下至花鳥蟲魚，人類社會以及人們在與自然和諧相處表現(xiàn)的理智和應(yīng)變等，可以是所見所聞，還可以是吃、穿、住、用、行等，應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、生活性、踐行性等幾大原則，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中選取典型的有代表性能夠貼近孩子的內(nèi)容來開展科學(xué)啟蒙活動。根據(jù)一般分類我們可以大致分為學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會教育資源等。

1.1學(xué)校教育資源學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，對于科學(xué)啟蒙教育來說我們所稱學(xué)校教育資源，特指學(xué)前幼兒（幼稚）園、中小學(xué)辦學(xué)必不可少的人財(cái)物等資源。人力資源是指教職員工、學(xué)生群體、組織；財(cái)力資源是指各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；物力資源指財(cái)力的物質(zhì)化，包括周邊環(huán)境和可運(yùn)用的物化條件，如學(xué)校的小山、池塘、科技場館等。學(xué)校教育資源具有多樣性、動態(tài)性和相對有限性等特點(diǎn)。

1.2家庭教育資源家庭教育資源是泛指可為孩子家庭生活、鄰里游戲、自助教習(xí)的物質(zhì)類、精神性各種資源?，F(xiàn)代家庭不乏先進(jìn)的教育理念、深厚的文化內(nèi)涵、舒適的可供兒童實(shí)踐的環(huán)境，對兒童科學(xué)啟蒙來說都是寶貴教育資源?？梢苑譃橹饔^性和客觀性2個(gè)方面：主觀性家庭教育資源是指家庭文化、家長學(xué)識及早教意識、家教經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、家長的職業(yè)特長、業(yè)余愛好等等；客觀性家庭教育資源是指家庭經(jīng)濟(jì)、信息條件、生活設(shè)施，相關(guān)的有教育意義的物品、器具以及的職業(yè)場所等等。家庭教育資源具有開放性、豐富性、隨機(jī)性、整合性等特點(diǎn)。

1.3社會教育資源社會教育資源，廣義上泛指一切影響于孩子身心發(fā)展的社會生活的全部有機(jī)構(gòu)成；狹義上則指學(xué)校、家庭之外的一切文化教育設(shè)施及相應(yīng)的人、財(cái)、物、自然環(huán)境與社會組織等資源。包括圖書館、紀(jì)念館、博物館、科技館、展覽館、藝術(shù)館、體育館、運(yùn)動場等場館，戲院、電影院、陳列室、書店、音樂廳等設(shè)施，廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、青少年活動中心、科普教育基地、科研院所、實(shí)驗(yàn)室、科技專家等科教文衛(wèi)體社會教育資源；青少年宮、文化宮、社會實(shí)踐基地、社區(qū)各類設(shè)施等工（會）青（年團(tuán)）婦（聯(lián)）社（區(qū)）系統(tǒng)社會教育資源；科技協(xié)會、“關(guān)工委”等社會教育資源。具有廣泛性、開放性、靈活性、公益性等特點(diǎn)。

2優(yōu)化資源配置踐行科學(xué)啟蒙教育

各種資源的綜合利用，使得科學(xué)啟蒙教育異彩紛呈，資源利用需要一定的機(jī)制保證。學(xué)校要形成完整的資源開發(fā)利用機(jī)制，高效開發(fā)利用科學(xué)啟蒙教育資源。其一，在國家、地方和校本教材的建設(shè)中，按照“就近選擇，注重體驗(yàn)”原則，有機(jī)地融合家庭和社會資源，形成教育特色；其二，研究家庭、社會資源各自特點(diǎn)，積極主動引導(dǎo)帶動家長、社區(qū)有效開展科學(xué)啟蒙；其三，發(fā)邀請函倡議書、頒導(dǎo)師證輔導(dǎo)員制、教育基地掛牌等，激勵(lì)倡導(dǎo)家庭、社會科學(xué)教育活動長期有效運(yùn)行，建立學(xué)校、家庭、社會多方位穩(wěn)定、發(fā)展的合作關(guān)系。家庭及社會有關(guān)方面也要從國家利益的高度出發(fā)，建立和完善資源開發(fā)利用機(jī)制，如社會主義市場經(jīng)濟(jì)“杠桿機(jī)制”、科學(xué)管理“互動機(jī)制”，實(shí)施活動“安全機(jī)制”，評價(jià)“激勵(lì)機(jī)制”，促進(jìn)家庭及社會有關(guān)方面高效開發(fā)利用資源。形成三方互動、溝通機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)啟蒙教育工程，三方擰成一股繩，使科學(xué)啟蒙教育資源更豐富、達(dá)到最優(yōu)化。

2.1立足學(xué)校教育主陣地，立體開發(fā)利用學(xué)校教育資源校園從來都是教育的主陣地，在科學(xué)啟蒙教育中也是應(yīng)有之義，我國應(yīng)該充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和層次性，重視中小學(xué)科學(xué)教育在人才培養(yǎng)體系中的戰(zhàn)略地位，樹立科學(xué)教育從源頭抓起的戰(zhàn)略思想。從考試評價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置以及政策法規(guī)上賦予中小學(xué)科學(xué)教育充分的重視，確保中小學(xué)科學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。學(xué)校應(yīng)該從堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略高度出發(fā)、擔(dān)當(dāng)百年樹人、教書育人的責(zé)任，建設(shè)科技教育為主線的校園環(huán)境；充分發(fā)揮班級板報(bào)、壁畫、宣傳欄在科技教育中的文化氛圍作用；必修課、選修課等課程教學(xué)中注重科技知識、技能的滲透，體現(xiàn)示范性；活動課、教育實(shí)踐中注重科技能力的培養(yǎng)。善于設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動過程；善于組編和運(yùn)用科學(xué)啟蒙教育教材；善于組織學(xué)生的興趣志趣；善于及時(shí)吸取與處理來自教育對象的反饋信息，豐富科技啟蒙教育教學(xué)系統(tǒng)。如在科技小著作教學(xué)過程中“明白什么是科技生活”、“深刻感受科技生活”、“淡化作文的難度，強(qiáng)化寫作的吸引力”、“激發(fā)寫作興趣”?！懊块T功課都應(yīng)該這樣開始，使它能引起學(xué)生真正的愛好，做法是向他們證明，它是如何美好，有用、快意，是如何需要?！迸d趣從來使教育事半功倍，我們應(yīng)增強(qiáng)意識，真正讓學(xué)生在學(xué)校打下愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、爭相小發(fā)明。

2.2助力家庭教育社區(qū)科技大氣候，充分挖掘家庭社會教育資源科學(xué)啟蒙教育強(qiáng)調(diào)家?；?，重視家庭教育資源。革除科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容廣而不深的弊端，從立足實(shí)踐的角度詮釋科學(xué)，旨在對科學(xué)啟蒙教育做清晰的界定，減少教學(xué)中的混亂與困惑，在校園資源觀落伍的同時(shí)，家庭、社會資源觀也面臨挑戰(zhàn)。應(yīng)該走出思想誤區(qū)，充分挖掘、利用各種資源，對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙。作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)啟蒙教育對于學(xué)校、家庭、社會任何一方面都不可能單獨(dú)勝任，必須有機(jī)結(jié)合才能取得功效。應(yīng)樹立共同教育的大教育觀，本著“立足校園，放眼社區(qū)”的思想，敞開教育之門實(shí)施全方位、寬領(lǐng)域、多層次的教育，密切家校聯(lián)系，優(yōu)化了科學(xué)啟蒙教育同步化。將家長與幼兒的合作成果通過展示欄宣傳壁一一展示，通過學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)自我、突出成就感與榮譽(yù)感，從而構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育模式。首先，開拓視野，著眼于科學(xué)啟蒙教育所有領(lǐng)域，充分利用校園家庭、社會教育資源，豐富科學(xué)教育內(nèi)涵及意義；其次，擔(dān)當(dāng)主角，教師作為家庭、社會科學(xué)啟蒙教育資源開發(fā)利用的主導(dǎo)者及領(lǐng)航人，對指導(dǎo)協(xié)助資源立體化開發(fā)利用有不可替代的責(zé)任。走進(jìn)社區(qū)深入研究、精心梳理豐富的科學(xué)啟蒙教育資源，充分挖掘家庭社會教育資源，啟動立體化開發(fā)利用措施，使之切合教育實(shí)際。

2.3加快教育資源整合，深度開發(fā)利用資源學(xué)校根據(jù)科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際需要，鼓勵(lì)各科教師進(jìn)行合作，針對同一教育主題，從多學(xué)科角度多維度解讀。比如對于“運(yùn)動”，物理老師側(cè)重力與速度；生物老師側(cè)重從脊椎動物、無脊椎動物等的肌肉和骨骼運(yùn)動機(jī)理；化學(xué)老師則可以從分子、原子的微觀世界分析。多學(xué)科背景、各異的思維方式，協(xié)同合作進(jìn)行啟蒙將使受教育者與教育者相得益彰，拓展視野、變換視角、活躍思維?！罢堖M(jìn)來”——家庭、社會科學(xué)啟蒙教育資源進(jìn)校園；“走出去”——學(xué)校走出校園，依托社區(qū)、家庭全方位、寬領(lǐng)域開展科學(xué)啟蒙。在家里，學(xué)生可充分利用生活用品、廢舊品，物盡其用，添置必備工具，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、磁鐵、錘子、鉗子等，在教師適當(dāng)方式（網(wǎng)絡(luò)、電話、家訪等）的指導(dǎo)下，家長和孩子一起做“零起步、低成本、大智慧、促成長”的科學(xué)探究，開展“身邊的”、“透明的”、“動手的”、“好玩的”、“探究的”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)教育滲透于家庭生活中，讓兒童在生活中愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在操作中培養(yǎng)動手能力，同時(shí)體現(xiàn)“廢物利用、變廢為寶”的環(huán)保理念，培養(yǎng)環(huán)保意識。在社區(qū)，則依托科技啟蒙教育主題教育資源，組織兒童進(jìn)行生動活潑的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，如自制電鈴、風(fēng)車、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡，制作標(biāo)本等小發(fā)明創(chuàng)造；開展豐富多彩的戶外科技實(shí)踐活動，如走進(jìn)大自然進(jìn)行科技采風(fēng)、觀察天象、生物奇趣，舉辦科普講座，開展科技小論文、科普小調(diào)查活動。

第2篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

一、政治思想方面，

本人堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)關(guān)于“八榮八恥”的論述以及學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。堅(jiān)持以身作則、嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平時(shí)積極參加全校各種集體活動，支持并配合組里搞好各種教研活動。

二、德育工作

教育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。在教學(xué)工作或生活中，我首先了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。為了了解學(xué)生，我每天都和他們在一起，和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。

第二，我熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的愛，學(xué)習(xí)一般的愛，學(xué)習(xí)差的也愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?金鳳凰要愛，丑小鴨同樣也要愛。第三，尊重、理解、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。第四，嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。作為一個(gè)三年級的數(shù)學(xué)教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。在我的愛心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高。

三、教育教學(xué)

第3篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

為認(rèn)真貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》和《省政府關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃的通知》精神，切實(shí)加強(qiáng)我省中小學(xué)科學(xué)教育工作，著力培養(yǎng)青少年學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作提出如下意見。

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義

（一）把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作、提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，是貫徹黨的*精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與重要舉措，是建設(shè)創(chuàng)新型省份、培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”新一代江蘇人的基礎(chǔ)性工作。各級教育、科技行政部門與科協(xié)組織和廣大中小學(xué)要從提高全民族科學(xué)素質(zhì)的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，切實(shí)把加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育作為貫徹落實(shí)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》的重點(diǎn)任務(wù)，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，集成力量和資源，創(chuàng)新方式和方法，務(wù)求普惠廣大青少年學(xué)生，增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)效。

二、進(jìn)一步明確我省中小學(xué)科學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

（二）指導(dǎo)思想。以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持以深入推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“普及與提高并舉、普及為主”的原則，突出抓好科普教育、科技活動、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合、保障機(jī)制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力形成學(xué)校為主體、社會廣泛參與、政策保障有力的學(xué)?？茖W(xué)教育新格局，著力構(gòu)建加強(qiáng)青少年學(xué)生科學(xué)教育工作的長效機(jī)制,全面提高青少年學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)更加美好的新江蘇奠定堅(jiān)實(shí)的公民素質(zhì)基礎(chǔ)，提供有力的人才支撐。

（三）目標(biāo)任務(wù)?！?”期間，全省中小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)任務(wù)是：

1.所有中小學(xué)新科學(xué)課程全部落實(shí),科普教育全面展開，力爭使城市和農(nóng)村學(xué)生參與科技活動的比例分別達(dá)到85%和70%以上。

2.各類科技教育資源得到有效整合，所有中小學(xué)都有科技教育的活動基地（場所），基本形成適合中小學(xué)生的普及型、系列化的青少年科技實(shí)踐活動體系，建成一批國內(nèi)外有影響的、示范性、高水平的青少年科技活動品牌項(xiàng)目、科技教育示范學(xué)校、科學(xué)實(shí)踐活動示范基地。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的科學(xué)教育師資隊(duì)伍和專兼職科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)明顯提高，科學(xué)創(chuàng)新意識普遍增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛質(zhì)的優(yōu)秀中小學(xué)生。

5.家長和社會各有關(guān)方面參與學(xué)校科學(xué)教育的工作機(jī)制健全，形成有利于中小學(xué)開展科學(xué)教育的社會環(huán)境和氛圍。我省中小學(xué)科學(xué)教育工作在全國保持領(lǐng)先地位。

三、堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，全面開展中小學(xué)科學(xué)教育活動

（四）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。積極推進(jìn)中小學(xué)新科學(xué)課程的全面實(shí)施，全省所有中小學(xué)開齊開足科學(xué)課程（含高中技術(shù)課程，下同），提高科學(xué)課程的實(shí)施水平。切實(shí)加強(qiáng)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按規(guī)定開齊上好所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并分組安排實(shí)驗(yàn)。注重在相關(guān)學(xué)科中強(qiáng)化和滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)精神和掌握科學(xué)方法。要在綜合實(shí)踐活動課程和“研究性學(xué)習(xí)”中設(shè)計(jì)安排科學(xué)教育專題，組織學(xué)生參加各種科技活動。高度重視學(xué)齡前兒童的科學(xué)啟蒙教育，積極開展“做中學(xué)”科學(xué)教育與實(shí)踐活動。

（五）廣泛開展中小學(xué)科普教育活動。各地各校要積極開展以科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法為內(nèi)容的科普教育。每年組織“大手拉小手科技傳播行動”、“科技節(jié)”和以科普為主要內(nèi)容的班團(tuán)隊(duì)活動，圍繞環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源能源、生態(tài)文明建設(shè)、心理生理健康、安全避險(xiǎn)等專題深入開展科普教育。認(rèn)真組織中小學(xué)生積極參加“科普宣傳周”和“全國科普日”系列活動。普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)“科學(xué)家（或科技專家）講座”，有條件的中小學(xué)要建立“少年科學(xué)院”。

（六）大力開展豐富多彩的科技教育與實(shí)踐活動。各地各校要堅(jiān)持因地（校）制宜、重在普及、遵循規(guī)律，以學(xué)生為主體，廣泛開展科技教育與實(shí)踐活動。中小學(xué)要積極開展科技夏（冬）令營、科學(xué)考察、科技小發(fā)明小制作、科學(xué)論文評比、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)信息傳播、種植飼養(yǎng)等多種形式的科技活動，普遍建立科技社團(tuán)或科技興趣小組，積極開展具有廣泛參與性、較高普及性的科技競賽活動，重視開展示范性和創(chuàng)新性的科技競賽，并努力發(fā)現(xiàn)具有較好創(chuàng)新素質(zhì)和潛能的科技創(chuàng)新人才苗子。省每年舉辦“高中生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)五門學(xué)科奧林匹克競賽”、“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“金鑰匙中小學(xué)生科技競賽”和“職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”等系列科普競賽活動，并努力打造省內(nèi)外有影響的高水平的科技活動品牌。

（七）高度重視農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育工作。廣泛開展科普教育進(jìn)農(nóng)村學(xué)校系列活動，省有關(guān)部門每年組織“快樂科學(xué)校園行”、“科技大篷車”和“流動科學(xué)宮”等科普進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；顒?，努力滿足農(nóng)村中小學(xué)生的科學(xué)知識需求，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。各地各校要根據(jù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，積極開展“科教興農(nóng)”、“送科技下鄉(xiāng)”活動，普遍開展初高中畢業(yè)生實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)走向社會的中學(xué)畢業(yè)生都能掌握一門致富技術(shù)。

四、著力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，不斷提高中小學(xué)科學(xué)教育水平

(八)加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)科學(xué)課程新教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持師范院校設(shè)置科學(xué)教育和通用技術(shù)教育專業(yè)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的科學(xué)教育新師資。要配齊配足中小學(xué)科學(xué)課程教師，滿足全面實(shí)施新科學(xué)課程的需要。強(qiáng)化科學(xué)課教師的培訓(xùn)，將科學(xué)教育課程教師培訓(xùn)作為全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步明確省、市、縣分級培訓(xùn)的要求，全面提升科學(xué)課教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。加強(qiáng)中小學(xué)科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，“*”期間，全省各中小學(xué)（含職業(yè)學(xué)校）都要配備1名以上的專職或兼職的科技輔導(dǎo)員；三星級以上的普通高中和職業(yè)學(xué)校、省級優(yōu)質(zhì)初中和小學(xué)要盡可能配備專職科技輔導(dǎo)員，市、縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要設(shè)1名中小學(xué)科技總輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對所轄中小學(xué)科學(xué)教育工作的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查等；各級科協(xié)要積極組織廣大在職和離退休科技工作者擔(dān)任中小學(xué)科技輔導(dǎo)員。加強(qiáng)科學(xué)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)，組織大學(xué)生和符合條件的社會有關(guān)人員擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)教育志愿者。要在工作、生活、進(jìn)修、職稱評定和考核評優(yōu)等方面給予必要的政策傾斜，努力穩(wěn)定、不斷提高專職科學(xué)課教師隊(duì)伍和科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍。中小學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員承擔(dān)課外科技輔導(dǎo)工作應(yīng)核定工作量。

（九）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育基地建設(shè)。強(qiáng)化現(xiàn)有青少年宮、兒童活動中心等綜合性活動場所的科普教育功能，有條件的地區(qū)可建設(shè)青少年科技活動中心等專門的科普活動基地?！?”期間，每個(gè)市和縣（市、區(qū)）都要建成一個(gè)青少年校外活動中心，并配有適合中小學(xué)生開展科技活動的設(shè)備設(shè)施（如機(jī)器人工作室、科普活動室、計(jì)算機(jī)室等）。積極鼓勵(lì)和推進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)青少年科學(xué)活動室，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生開展課外科技教育活動提供支持和服務(wù)。健全省、市、縣（市）的中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地命名制度，每兩年命名一批省級中小學(xué)生科學(xué)教育示范基地。

（十）加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育設(shè)施和資源建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，全省所有中小學(xué)都要建成合格的科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)室，滿足中小學(xué)生科學(xué)課程演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的需要。有條件的義務(wù)教育階段學(xué)校可建科學(xué)工作室，省三星級以上普通高中都要?jiǎng)?chuàng)造條件建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。職業(yè)學(xué)校要建立技術(shù)創(chuàng)新工作室。各中小學(xué)都要進(jìn)一步充實(shí)和配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，特別要重視農(nóng)村中小學(xué)和民辦外來務(wù)工人員子女學(xué)校的合格實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。中小學(xué)圖書館藏書必須配備15%以上的科技類書籍。要在各級科技館建立面向青少年學(xué)生的機(jī)器人、科技模型、未來工程師科學(xué)工作室和計(jì)算機(jī)活動室等。

創(chuàng)建江蘇省中小學(xué)科學(xué)教育網(wǎng)站，開發(fā)科學(xué)教育資源庫，充分利用“校校通”網(wǎng)絡(luò)平臺對中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。組織編寫和推薦一批適合中小學(xué)生特點(diǎn)的、滿足科學(xué)教育需要的科普讀物。各地各校要結(jié)合實(shí)際開展中小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，有針對性地指導(dǎo)中小學(xué)開展科技教育實(shí)踐活動。

（十一）充分利用校外科學(xué)教育資源。各級科技類博物館、青少年科技場館、高等院校、科研院所實(shí)驗(yàn)室及其它校外科普教育基地，要向中小學(xué)生免費(fèi)開放，供學(xué)生參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，支持和配合當(dāng)?shù)刂行W(xué)開展科技教育活動。各級科協(xié)和所屬學(xué)會要積極動員和組織廣大科學(xué)家、科技工作者支持參與中小學(xué)科技教育活動。要充分發(fā)揮離退休科技人員在中小學(xué)科學(xué)教育中的作用。要充分發(fā)揮電視、電臺和報(bào)刊雜志等媒體的作用，面向中小學(xué)生開設(shè)科普專題節(jié)目，努力形成良好的科普教育氛圍，推動全社會積極參與中小學(xué)科學(xué)教育工作。

五、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，形成加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的合力

（十二）加強(qiáng)對中小學(xué)科學(xué)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育、科技和科協(xié)等部門，要把中小學(xué)科學(xué)教育工作擺上重要議事日程，明確負(fù)責(zé)中小學(xué)科普教育的職能部門和人員，建立健全聯(lián)席會議制度，集成相關(guān)力量與資源，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題，形成加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的合力。各級教育行政部門要切實(shí)承擔(dān)起組織領(lǐng)導(dǎo)、牽頭負(fù)責(zé)中小學(xué)科學(xué)教育工作的職責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)、積極推進(jìn)。各中小學(xué)校要把科學(xué)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的重點(diǎn)，切實(shí)抓緊抓實(shí)抓出成效。

第4篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

高職英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

就目前的情況來看,高職英語教育專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不利于職業(yè)技能培養(yǎng)的因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)小學(xué)教師承擔(dān)著啟蒙教育的重任,和其他階段教師相比更需要具備綜合素質(zhì)。“素質(zhì)全面,一專多能”應(yīng)是高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?？墒悄壳案呗氂⒄Z教育專業(yè)的指導(dǎo)思想不夠明確,培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強(qiáng)。其課程設(shè)置脫離小學(xué)實(shí)際,學(xué)科知識結(jié)構(gòu)模式簡單,教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容單一,專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足,很難完成培養(yǎng)小學(xué)教師崗位關(guān)鍵能力與技能的任務(wù)要求。2.課程結(jié)構(gòu)不合理目前高職英語教育專業(yè)課程設(shè)置仍然是以學(xué)科課程為主,英語專業(yè)知識課程比例過大,教師職業(yè)技能課程與教育實(shí)踐課程比例過小,缺乏專門的職業(yè)技能訓(xùn)練課。教學(xué)技能培養(yǎng)以課堂教學(xué)、單一技能培養(yǎng)為主,缺乏實(shí)用性、針對性與實(shí)效性,根本不能滿足學(xué)生職業(yè)技能形成的需要。再加上學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊,導(dǎo)致學(xué)生靈活運(yùn)用知識、解決問題的能力明顯欠缺,難以勝任小學(xué)英語教育工作。3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱是高職院校教師職業(yè)技能訓(xùn)練最突出的問題之一。按照教學(xué)計(jì)劃,目前高職英語教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)為5學(xué)分,僅占整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的4%。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間為6周,但除去準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間,真正實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間只有4至5周左右。學(xué)校對教育實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)嚴(yán)格、多元化的管理,而且實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式單一古板,主要是課堂教學(xué)實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)中收獲不大,感受不深,基本教學(xué)能力沒有得到培養(yǎng)和提高,不能學(xué)以致用。4.考核評價(jià)形式單一目前高職英語教育專業(yè)的考核重知識、輕能力。考試形式的設(shè)計(jì)側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度的考核,缺乏對學(xué)生綜合能力的考核。在學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核上,經(jīng)常以理論考試和筆試形式為主,期末考試一張?jiān)嚲矶ńK身,缺乏對多種考核方式的綜合運(yùn)用,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與學(xué)生的從師任教能力脫節(jié)。

高職英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

針對目前高職英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問題,我們從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面采取了相應(yīng)的對策,對教師職業(yè)技能培養(yǎng)途徑進(jìn)行了有益的探索。1.增設(shè)教師職業(yè)技能課程高職英語教育專業(yè)課程設(shè)置分為教學(xué)理論、學(xué)科知識和社會背景知識三大板塊。其中教學(xué)理論包括教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法;學(xué)科知識包括英語語音、英語聽力、英語閱讀、GESE口語、綜合英語、英語寫作基礎(chǔ)、英語語言學(xué)、英語視聽說和英語語法;社會背景知識包括英語國家概況、英美文學(xué)選讀和英語報(bào)刊選讀。受傳統(tǒng)教育觀的影響,高職英語教育專業(yè)的課程設(shè)置重視文化課程和學(xué)科課程,忽視技能課程和實(shí)踐課程。鑒于此,我們對英語教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革,在壓縮學(xué)科專業(yè)課程比例,增加職業(yè)教育技能培養(yǎng)課程比例的基礎(chǔ)上,增設(shè)了《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與技能》課程。這門課程主要培養(yǎng)從事教學(xué)工作所具備的知識與技能,包括課堂設(shè)計(jì)與教法的運(yùn)用、熟悉中小學(xué)現(xiàn)用教材、英語書法、英語打字、口頭表達(dá)等。2.強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練高職英語教育專業(yè)課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授英語知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還要潛移默化地向?qū)W生傳授英語教師所應(yīng)具備的職業(yè)技能。我們在保證學(xué)生掌握英語知識和嫻熟的英語技能的前提下,突出師范特色,以課程為載體,系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行了教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。(1)英語書法及板書設(shè)計(jì)技能。專業(yè)英語教師應(yīng)先作好示范教學(xué),課堂上板書要做到規(guī)范、簡明、美觀、大方。然后我們對學(xué)生進(jìn)行書法技能和板書設(shè)計(jì)指導(dǎo),在要求學(xué)生練習(xí)英語書法,使英語的書寫更加美觀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何充分、合理地利用黑板,以便將來更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。(2)英語歌曲教唱技能。英語歌曲教唱技能是高職英語教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程的一部分。在一定環(huán)境下把英語歌曲貫穿于課堂教學(xué)中,可以活躍課堂氣氛,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們定期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲,舉行英語歌曲表演和比賽。學(xué)生通過學(xué)唱英語歌曲不僅能夠訓(xùn)練語音、語調(diào)以及聽力技能,而且還能豐富業(yè)余生活,陶冶情操,為將來的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。(3)簡筆畫技能。簡筆畫可以使英語知識更加直觀、形象,是英語課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要的技能。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)靈活地使用簡筆畫,能夠使所講內(nèi)容生動、形象,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性,大大提高學(xué)習(xí)效率。(4)多媒體教學(xué)技能。掌握和運(yùn)用多媒體教學(xué)技能對英語教學(xué)有很大的輔助作用。課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段,可以化難為易、化枯燥為有趣、化抽象為直觀,開闊學(xué)生眼界,提高教學(xué)水平。我們在實(shí)際教學(xué)中充分利用多媒體,把現(xiàn)代化的視聽工具,引入課堂教學(xué),使學(xué)生熟悉幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用、了解CAI技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué),為學(xué)生獲得全面的英語教學(xué)組織能力奠定基礎(chǔ)。3.開展教學(xué)模擬課堂組織學(xué)生觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師主講的英語教學(xué)示范課,了解課堂教學(xué)流程。然后師生角色互換,布置一些教學(xué)任務(wù)由學(xué)生親自完成。從教案、教具、課件到教學(xué)方法等,都由學(xué)生自己準(zhǔn)備,整個(gè)教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,教師教授學(xué)生掌握備課的關(guān)鍵知識,指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)授課對象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),選擇和加工備課材料。教師把自己在教案編寫過程中的一些心得和經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流,加快學(xué)生對教案編寫的理解和運(yùn)用。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法,諸如交際法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等。同時(shí)提醒學(xué)生注意自己在教學(xué)過程中的教姿和教態(tài)。最后,教師進(jìn)行點(diǎn)評。我們制定了一套“教學(xué)模擬課堂評分標(biāo)準(zhǔn)”,每一位學(xué)生完成模擬教學(xué)后,教師根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。對于學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)總結(jié),并在全班推廣,最終達(dá)到全班學(xué)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果上的共享。4.加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)教育見習(xí)是高職師范生在掌握一定理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上初步接觸中小學(xué)教育實(shí)踐的過程。我們定期邀請優(yōu)秀中小學(xué)英語教師進(jìn)行專題講座,組織學(xué)生觀看優(yōu)秀中小學(xué)教師主講的英語教學(xué)示范課。并到一些中小學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí),深入中小學(xué)課堂,詳細(xì)了解中小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況和最新動態(tài),使學(xué)生對當(dāng)今中小學(xué)英語教學(xué)有充分的感性認(rèn)識,并從中獲得有關(guān)教學(xué)方法的啟發(fā)。教育實(shí)習(xí)是高職師范教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),能夠引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟來培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。我們把教育實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期,保證真正實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間不少于6周。學(xué)生實(shí)習(xí)活動的表現(xiàn),包括聽課記錄、教學(xué)教案、教學(xué)日記、教學(xué)論文等都計(jì)入考核成績。為了使實(shí)習(xí)取得較好的效果,實(shí)習(xí)期間,我們指導(dǎo)學(xué)生備好教案,分組試講合格后再上講臺,并要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日志,及時(shí)總結(jié)每天的工作體會。實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生必須提交實(shí)習(xí)報(bào)告,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,并通過實(shí)習(xí)匯報(bào)會交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),互相取長補(bǔ)短。

第5篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 足球運(yùn)動 制約因素

1.引言

足球運(yùn)動對抗激烈，觀賞性、游戲性強(qiáng)，比賽充滿懸念，對參與運(yùn)動者的身體素質(zhì)要求不高，具有大眾化的特點(diǎn)，所以從1863年一個(gè)足球規(guī)則的發(fā)生，標(biāo)志著現(xiàn)代足球的誕生以來，它就受到人們廣泛的歡迎，被賦予世界第一大運(yùn)動的美譽(yù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：南非世界杯決賽，全球有2億多觀眾收看賽事直播，可見其在運(yùn)動領(lǐng)域的影響力。但世界足球運(yùn)動的發(fā)展，足球影響力的不斷攀升，并沒有帶動我國足球人口的增加，相反我國足球的競技水平，關(guān)注我國足球比賽的球迷人數(shù)，從事足球運(yùn)動的青少年人數(shù)都在急劇減少，與足球相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不斷萎縮，特別是學(xué)校足球運(yùn)動的實(shí)力與參與人數(shù)銳減。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法、邏輯推理法等研究方法，對制約學(xué)校足球運(yùn)動發(fā)展的因素進(jìn)行分析與研究，給出解決這些問題的建議與措施，期望為學(xué)校足球運(yùn)動的發(fā)展提供一些參考。

2.學(xué)校足球運(yùn)動發(fā)展的現(xiàn)狀

我對寶雞、西安、咸陽等地的多所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，被調(diào)查的21所學(xué)校，由學(xué)校組織建立足球隊(duì)的只有4所，有足球指導(dǎo)教師的學(xué)校有5所，有足球教師7人，每周堅(jiān)持兩次訓(xùn)練以上，每次訓(xùn)練持續(xù)2小時(shí)以上的學(xué)校僅有3所，學(xué)校有足球場有11所，節(jié)假日對學(xué)生開放的只有4所，每年定期舉辦足球比賽的學(xué)校有3所，外出參加比賽的也只有3所，有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的只有兩所，且經(jīng)費(fèi)較少。對117名家長進(jìn)行問卷調(diào)查，支持學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動的有23人，不到20%，明確反對的有52人，接近50%。21所學(xué)校中鼓勵(lì)學(xué)生參與足球運(yùn)動并有相應(yīng)鼓勵(lì)措施的只有2所。從以上調(diào)查的結(jié)果看，足球運(yùn)動學(xué)校不夠重視，學(xué)生參與的機(jī)會少，足球在中小學(xué)的影響力較小，家長抵抗學(xué)生參加足球運(yùn)動的消極情緒較大等。

3.制約因素分析

近年來我國足球運(yùn)動處于低谷的一個(gè)重要原因是，我國職業(yè)聯(lián)賽出現(xiàn)的假球黑掃事件，給足球運(yùn)動帶來很大的負(fù)面影響，加之媒體的宣傳與放大作用，職業(yè)足球關(guān)注度急劇萎縮，學(xué)校與家長普遍認(rèn)為足球運(yùn)動不夠純潔，會影響學(xué)生心理，擔(dān)心學(xué)生進(jìn)行模仿。這一認(rèn)識是由于缺乏對足球運(yùn)動的全面了解，不能把競技運(yùn)動運(yùn)動等同于足球運(yùn)動或?qū)W校足球運(yùn)動，不能因?yàn)槁殬I(yè)足球領(lǐng)域發(fā)生的問題全盤否定足球運(yùn)動，忽視足球運(yùn)動對學(xué)生鍛煉價(jià)值的良性影響。

3.2家長的不支持態(tài)度

家庭教育與學(xué)校教育處于同等重要的地位，特別是未成年的學(xué)生，家長的態(tài)度往往決定了學(xué)生對某一個(gè)事物的選擇。根據(jù)調(diào)查，很多家長認(rèn)為職業(yè)足球在社會上的負(fù)面影響較大，不支持孩子從事這項(xiàng)運(yùn)動，并認(rèn)為參與足球運(yùn)動會影響學(xué)習(xí)成績，這些認(rèn)識和想法決定了大部分家長不支持學(xué)生參與足球運(yùn)動。

3.3場地、資金缺乏

足球運(yùn)動屬于集體項(xiàng)目，參與人數(shù)多、場地要求大，組織訓(xùn)練與比賽需要經(jīng)費(fèi)較多，不能把足球運(yùn)動簡單理解為只需要一個(gè)足球就能開展。但經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有專用足球場地的學(xué)校很少，即使有的學(xué)校有足球場，大部分也都被其他運(yùn)動項(xiàng)目占用，由于沒有專用場地，足球運(yùn)動難以開展。即使是開展足球運(yùn)動的學(xué)校，因?yàn)槿狈ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)生參加比賽困難，教師的補(bǔ)助也得不到保證，影響教師組織訓(xùn)練的積極性。

3.4缺少師資

由于學(xué)校足球運(yùn)動開展的規(guī)模較小，足球運(yùn)動在學(xué)校體育中已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)小項(xiàng)目，相應(yīng)的專職足球教師人數(shù)很少，被調(diào)查的21所學(xué)校中只有5所有足球教師，學(xué)生即便想?yún)⑴c足球運(yùn)動，由于缺乏教師的指導(dǎo)，運(yùn)動的效果與積極性也不能得到保證。雖然學(xué)校每年組織教師在職培訓(xùn)，但足球教師的培訓(xùn)機(jī)會很少。

4.對策

4.1提高對足球運(yùn)動的全面認(rèn)識

職業(yè)足球不能代表足球運(yùn)動的全部，不能因?yàn)槁殬I(yè)足球發(fā)生的問題否定足球運(yùn)動的鍛煉價(jià)值，學(xué)校與相關(guān)主管部門要提高對足球運(yùn)動的認(rèn)識，對足球運(yùn)動在培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值觀、增強(qiáng)體質(zhì)等方面的作用要給予肯定，并有效貫徹。

4.2家長加大支持

家長首先要認(rèn)識到合理的運(yùn)動對學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、體質(zhì)等的影響是積極的，特別是足球運(yùn)動，游戲性、競技性強(qiáng)，學(xué)生愿意參與。只要處理好學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，合理安排訓(xùn)練時(shí)間與掌握好訓(xùn)練的強(qiáng)度，足球運(yùn)動對學(xué)生的影響就是良性的、有益的，應(yīng)該得到家長的支持與重視。

4.3加大資金投入力度

加大對學(xué)校足球的資金投入力度，保證學(xué)生場地、器材的供應(yīng)，開辟專用足球場地，沒有場地的租用其他場地開展足球運(yùn)動，學(xué)校設(shè)立足球運(yùn)動專項(xiàng)資金，保證學(xué)生訓(xùn)練、比賽的費(fèi)用。

4.4加強(qiáng)師資培養(yǎng)

要充分認(rèn)識到足球啟蒙教育教師專業(yè)水平的重要性，主管部門可以定期舉辦業(yè)余足球教練員培訓(xùn)班，提高教師的理論水平與實(shí)踐能力，加強(qiáng)青少年業(yè)余足球教練隊(duì)伍建設(shè)，為青少年足球的發(fā)展奠定雄厚的師資基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

針對中小學(xué)足球運(yùn)動的發(fā)展當(dāng)中存在的諸多問題，我們需要不斷提高對足球運(yùn)動的全面認(rèn)識；爭取家長對學(xué)生參與足球運(yùn)動的支持；加大資金投入力度，改善訓(xùn)練比賽條件；對現(xiàn)有足球教師進(jìn)行業(yè)余教練員培訓(xùn)等，只有這些問題得到有效解決，中小學(xué)足球運(yùn)動才能得以快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］于燕山.中國青少年足球人力資源現(xiàn)狀研究［J］.考試周刊，2009，（40）.

第6篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

要把學(xué)習(xí)貫徹__大精神與整體規(guī)劃學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，以社會主義核心價(jià)值觀“三個(gè)倡導(dǎo)”為主題，針對學(xué)校實(shí)際，關(guān)注學(xué)生需求，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分層開展“我們與夢想同行”等系列主題教育活動，將__大精神用淺顯易懂的方式，生動活潑的形式傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)和感悟，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

1、加強(qiáng)學(xué)科德育專管員隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步明確學(xué)科德育專管員崗位職責(zé)，通過更豐富的專題培訓(xùn)和更具專業(yè)性的合作研修，不斷提高學(xué)科德育專管員的育德意識和育德能力，更好地發(fā)揮專管員在區(qū)校學(xué)科德育實(shí)施中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2、以破解學(xué)科德育瓶頸問題為主題，深化學(xué)科德育的研究與實(shí)施。以__市學(xué)科德育重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合“綠色指標(biāo)”的研究、“__杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽展示活動，引導(dǎo)學(xué)校聚焦學(xué)科德育資源開發(fā)、學(xué)科德育優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、學(xué)科德育的評價(jià)、學(xué)校推進(jìn)學(xué)科德育的機(jī)制建設(shè)等方面開展項(xiàng)目研究，總結(jié)、提煉優(yōu)秀成果，并將之及時(shí)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)施和管理之中，推進(jìn)學(xué)科德育。同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮__區(qū)骨干教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的作用，明晰指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參與學(xué)科德育理論及實(shí)踐研究的具體任務(wù)，使更多骨干教師參與學(xué)科德育的研究與實(shí)踐。

1、研發(fā)、優(yōu)化區(qū)域德育特色課程。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以__大精神為指導(dǎo)，修訂、完善高中階段《謀發(fā)展，求和諧》、初中階段《手拉手，奔小康》教材和教學(xué)資源。研發(fā)《__魂》、《__韻》和《__情》系列課程，完成《__韻》和《__情》課程標(biāo)準(zhǔn)和分年段《課程指南》的制定，編寫《__河“__灣”探秘》、《風(fēng)云人物譜》等學(xué)生實(shí)踐活動指導(dǎo)手冊，組織試點(diǎn)校開展首輪實(shí)踐。

2、完善機(jī)制，推進(jìn)“__大學(xué)堂”社會實(shí)踐活動。充分利用小學(xué)“快樂活動日”、初中“動手探究日”和高中“創(chuàng)新實(shí)踐日”，進(jìn)一步探索完善學(xué)生日常社會實(shí)踐活動機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)__大學(xué)堂，充分利用區(qū)域資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要積極開展課程教學(xué)利用社會教育資源的實(shí)踐研究，組織“河灣一課”優(yōu)秀課例評選活動，逐步建立連接“五大學(xué)堂”的校外教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外對接。進(jìn)一步推進(jìn)安亭社會實(shí)踐基地建設(shè)，組織開展小學(xué)五年級、初二年級的一日營活動。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)“一校一品”建設(shè)。開展第三輪“一校一品”的征集評審工作。組織“一校一品”的研討交流活動，發(fā)揮已有的學(xué)校德育品牌的示范輻射功能，推進(jìn)學(xué)校德育特色品牌的培育。

1、做好育德骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。完成新一輪育德骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，明確區(qū)育德指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐研究的目標(biāo)、策略、途徑與內(nèi)容，鼓勵(lì)育德骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)區(qū)域德育研究項(xiàng)目，共同破解區(qū)域德育發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。加強(qiáng)對育德骨干指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)管理，切實(shí)有效地開展過程管理、階段評估與成果展示。

2、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。召開__區(qū)第三屆班主任育德能力競賽與評優(yōu)活動的表彰大會，完成優(yōu)秀班主任建班育人的成果匯編，示范輻射先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。組織參加__市班主任基本功大賽，以賽促研，為班主任專業(yè)成長搭建平臺。認(rèn)真落實(shí)《__市中小學(xué)班主任培訓(xùn)大綱》，做好20__年__區(qū)中小學(xué)骨干班主任研修班工作，組建區(qū)班主任工作中心組，圍繞建班育人的實(shí)際問題開展教育研修，進(jìn)一步提升區(qū)域骨干班主任建班育人的能力和水平。各學(xué)校要進(jìn)一步完善班主任校本培訓(xùn)制度，把研究班級工作中的新問題作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過專題研討和案例研究、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探討相結(jié)合的方式，激發(fā)班主任自覺追求專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育藝術(shù)和實(shí)踐智慧。

1、以科研為引領(lǐng)，推動區(qū)校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。加快推進(jìn)區(qū)教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目《構(gòu)建__神韻大學(xué)堂，推進(jìn)兩綱課內(nèi)外體系對接的實(shí)踐研究》；以紀(jì)念題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”__周年為契機(jī)，深化區(qū)域承擔(dān)的國家教改試點(diǎn)項(xiàng)目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”子項(xiàng)目《以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為樣本，推進(jìn)大中小學(xué)德育體系銜接》的研究，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)雷鋒活動的常態(tài)化。確保完成《__市中小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育》項(xiàng)目研究任務(wù)以及市德育咨詢決策課題《區(qū)域德育工作評價(jià)模式研究》。繼續(xù)推進(jìn)“一校一題”德育研究項(xiàng)目。探索區(qū)域德育科研協(xié)調(diào)機(jī)制，修訂《__區(qū)學(xué)校德育科研管理?xiàng)l例》，細(xì)化區(qū)、校德育課題過程管理，加大目標(biāo)考核及監(jiān)督檢查力度。

2、以__網(wǎng)改版為契機(jī)，推進(jìn)德育信息化建設(shè)。調(diào)整__網(wǎng)欄目，豐富網(wǎng)站資源，完善網(wǎng)站功能，提高信息容量，強(qiáng)化互動功能，推廣區(qū)、校德育工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果。建立與德育骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)、德育課題管理、心理健康監(jiān)控等工作相對接的區(qū)域德育信息庫。

1、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部《中小學(xué)

心理健康教育指導(dǎo)綱要（20__年修訂）》精神，完成區(qū)心理健康教育中心的基礎(chǔ)建設(shè)，完善中心的制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，開展中心的試運(yùn)行，在此過程中不斷提升中心的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、研究和綜合服務(wù)能力。各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)《__市中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見（試行）》，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)；要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)校專兼職心理教師參加崗位培訓(xùn)，確保心理教師持證上崗。2、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，形成育人合力。制定《__區(qū)教育系統(tǒng)家長學(xué)校評價(jià)指標(biāo)》，開展家長學(xué)校工作的調(diào)研和評估，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的管理與引導(dǎo)。各學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，通過家委會、家長學(xué)校、家長接待日等形式，大力普及、更新家庭教育理論與方法，提高家長科學(xué)教育子女的能力，不斷探索行之有效的家庭教育指導(dǎo)及家校合作的新方法、新模式，形成教育合力。

第7篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】用心領(lǐng)悟 行為示范 尊重信任 開拓創(chuàng)新

一、用心領(lǐng)悟，換位思考

幼兒教育不像中小學(xué)有升學(xué)壓力，但它會奠定一個(gè)人人格成長的基礎(chǔ)。幼兒教育是啟蒙教育，是未來教育，幼兒教育所涉及的兒童年齡介于3―6歲之間，承載的不僅是一個(gè)家庭的希望，更是一個(gè)民族的希望。因此幼兒教育的地位不容小覷。一名優(yōu)秀的幼兒教師除了要具有相應(yīng)的專業(yè)能力、專業(yè)責(zé)任感外，更重要的是在本職崗位上能用心善待每一位幼兒，將別人的孩子當(dāng)作自己的親骨肉，將幼兒的學(xué)習(xí)、生活困難看作自己寶寶的事情，急他們之所急，想他們之所想，這是做好幼教工作的前提。幼兒教育呼喚高素質(zhì)的幼兒教師，高素質(zhì)的幼兒教師最基本的是要有仁愛之心。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔塾變?，不僅僅是當(dāng)教師的重要前提，而且是每位幼兒教師的天職。教師只有真正地了解、懂得每位幼兒的心理，掌握每個(gè)幼兒的心理特征，熟悉每位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)性、愛好特長，才能親近他們。這些天真可愛、活潑好動的小寶寶各方面都比較稚嫩，正處于懵懂時(shí)期。因此，教師要關(guān)注幼兒各方面的成長，關(guān)心他們的興趣愛好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的品格形成，還要關(guān)心他們的身體健康。這就要教師與家長共同配合培養(yǎng)幼兒高尚的人格品德、動手動腦的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們成人成才。

二、行為示范，以身作則

教師之所以成為教師，就是其有與眾不同之處。教師在不同的地點(diǎn)、場合、境況下扮演著不同的角色。當(dāng)進(jìn)入工作崗位時(shí)，教師應(yīng)以職業(yè)要求來約束和規(guī)范自己的言行舉止，經(jīng)常需要用克制力和意志力來調(diào)整約束自己的個(gè)性、情緒。作為幼兒教師，這一點(diǎn)尤其重要。幼兒都有崇拜教師的特點(diǎn)，我們把它稱為向師性。通常，幼兒把教師的話當(dāng)作圣旨，把教師的行為當(dāng)作行為標(biāo)準(zhǔn)，回想我們的童年亦是如此。由此看來，教師的個(gè)人習(xí)性、好惡對幼兒的影響是非常大的，直接影響著幼兒判斷是非的能力，影響著幼兒邏輯思維的發(fā)展。由于每個(gè)幼兒所處的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、父母素養(yǎng)的不同和遺傳基因帶來的個(gè)體差異，其生活習(xí)慣、行為愛好、表達(dá)能力、脾氣性格、理解力和模仿力等必然不同，且每個(gè)幼兒都會有不同程度的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)，甚至個(gè)別幼兒會存在一些令人無法忍受的毛病。教師的職業(yè)道德要求幼師對每個(gè)幼兒的關(guān)愛、教誨是一樣的，甚至對毛病多的幼兒應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的時(shí)間和耐心。也就是說，教師的職業(yè)就是教育人、塑造人，你熱愛、投身這個(gè)職業(yè)就要關(guān)愛每一個(gè)前來受教育的人。幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)致煩瑣的工作，要付出更多的勞動和艱辛，是與其他大、中、小學(xué)教師有所不同的。要做好幼教工作，就需要幼師在具備愛心的同時(shí)還要有足夠的耐心，耐心地等待幼兒的變化和進(jìn)步，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心工作，因人施教，讓幼兒在教師的呵護(hù)下身心健康地成長。

三、尊重信任，熱誠關(guān)愛

教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。比如，教師要教育轉(zhuǎn)化弱智兒，提高弱智兒素質(zhì)，首先要愛他們，以有愛作為工作的起點(diǎn)，以愛作為轉(zhuǎn)化弱智兒的催化劑。高爾基說得好：“愛孩子是母雞也能辦到的事，只有愛那些不好的孩子才是真正的愛孩子?！弊鳛殍T就學(xué)生靈魂的教師，特別是班主任，要善于、樂于做弱智兒的良師益友，贏得幼兒信任，以排除他們的心理障礙。蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他心靈最敏感的角落――人的自尊心?！比踔莾弘m然有他們的不足之處，但終究是些天真無邪的孩子，他們落后并不表示他們愿意遠(yuǎn)離人群，遠(yuǎn)離小伙伴，遠(yuǎn)離教師，他們同樣渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師要特別尊重弱智兒，理解弱智兒，播撒豐厚的愛于他們稚嫩的心田，讓他們信任教師，聽從教師的教誨，真正成為他們的良師益友。

四、開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取

第8篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

首先是本科小學(xué)教育專業(yè)特性不突出，難以適應(yīng)和引領(lǐng)小學(xué)教育改革的需要。本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科方向不明確，絕大部分院校采取了不分具體學(xué)科的綜合培養(yǎng)形式，只重視不分學(xué)科綜合培養(yǎng)而忽視按某一學(xué)科方向進(jìn)行綜合培養(yǎng)。由于學(xué)科方向不明確和各學(xué)科內(nèi)容整合程度不高，不分學(xué)科綜合培養(yǎng)模式往往使得教師的知識“博而不精”“廣而不深”，進(jìn)而導(dǎo)致具有“一專多能”綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師較為缺乏，教師難以立足于某一學(xué)科去整合其他的相關(guān)學(xué)科；加之，部分教師沒有很好地掌握小學(xué)生成長的特點(diǎn)和差異，忽視小學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，缺乏游戲的精神，用控制、認(rèn)知、封閉取代自主、體驗(yàn)和創(chuàng)造，漠視小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、綜合性和啟蒙性等特征。其次是定位缺乏層次性、靈活性，難以滿足不同層次小學(xué)對于教師素質(zhì)的要求。重點(diǎn)師范大學(xué)在某種程度上忽視本科小學(xué)教育專業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)教師在很大程度上由一般師范學(xué)院和綜合學(xué)院來培養(yǎng)，這樣小學(xué)教師的質(zhì)量有所下降，難以滿足小學(xué)教育發(fā)展改革對教師的高要求。同時(shí)，一些師范院校在培養(yǎng)小學(xué)教師過程中忽視小學(xué)教師的發(fā)展特性，按照中學(xué)教師或大學(xué)教師的模式培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的教師難以勝任小學(xué)教育的職業(yè)，也造成了本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，小學(xué)教育專業(yè)定位程式化而缺乏靈活性，導(dǎo)致有條件的部分院校的教育學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)改造的情況下，就難以引導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；這樣勢必將一些“優(yōu)秀”且“有從小教之志”學(xué)生排除在體制外，不利于小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化發(fā)展。最后是課程設(shè)置不合理，綜合化程度不高，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的課程目標(biāo)。本科小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程側(cè)重于學(xué)術(shù)類或理論類課程，重視課程的深度和邏輯結(jié)構(gòu)，對于知識的實(shí)踐應(yīng)用較少，某稱程度上導(dǎo)致教學(xué)缺乏師范性、示范性；而一味追求專業(yè)知識的深度，卻忽視與小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的知識全面性，造成知識面的匱乏。最終勢必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難把理論與實(shí)踐較好結(jié)合，缺乏一定的小學(xué)課程、教學(xué)、管理方面的研究能力，缺乏在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、關(guān)于改進(jìn)本科小學(xué)教育專業(yè)的建議

本科小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育體系中新興的具有特定價(jià)值定位的專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小學(xué)教師或教育工作者，推進(jìn)小學(xué)教育改革發(fā)展的重任。提出本科小學(xué)教育專業(yè)的改進(jìn)策略，已成為推動小學(xué)教育發(fā)展、提高小學(xué)教師質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)的必經(jīng)之途。

（一）進(jìn)一步明晰小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特色和專業(yè)定位

1.進(jìn)一步推進(jìn)以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的小學(xué)教育的綜合化進(jìn)程不僅要促進(jìn)以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的教師素質(zhì)的綜合化，還要提高各科課程的綜合化程度等?！熬C合培養(yǎng)、學(xué)有所長”是本科小學(xué)教育專業(yè)的基本取向。本科小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)采取以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合培養(yǎng)模式。例如以語文為基礎(chǔ)，同時(shí)發(fā)展語文教師的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有某一學(xué)科寬厚的文化基礎(chǔ)知識，同時(shí)，還要兼?zhèn)淦渌麑W(xué)科的相關(guān)基本知識和技能?！皩W(xué)有所長”則可以借助分方向和專業(yè)來實(shí)現(xiàn)，即可設(shè)置以一門學(xué)科為基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧其他各學(xué)科的專業(yè)化綜合培養(yǎng)模式。本科小學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)以某一學(xué)科為主的高素質(zhì)專業(yè)化的適應(yīng)小學(xué)兒童身心發(fā)展要求的、尊重小學(xué)教育使命的、符合基礎(chǔ)教育課程改革需要的復(fù)合式小學(xué)教師，而獲得其獨(dú)特的專業(yè)特色。2.寓教于樂小學(xué)教育作為啟蒙教育，其對象是身心迅速發(fā)展、樂于自我表現(xiàn)、具有集體意識、需要積極鼓勵(lì)，具有豐富的想象力并借助形象與活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的兒童，對于這一階段的兒童而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成及品德和個(gè)性的培養(yǎng)尤其重要，這就決定著“寓教于樂”成為小學(xué)教育的重要教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中樹立“寓教于樂”的觀念，鼓勵(lì)兒童去探索、去體驗(yàn)、去合作；因?yàn)椤皟和推涮煨詠碇v，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！逼浯危瑢W(xué)會創(chuàng)設(shè)充滿游戲魅力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，滿足他們的興趣和求知欲。通過設(shè)計(jì)和組織適宜的游戲活動，指導(dǎo)他們自主、合作和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣和創(chuàng)造性。再次，要理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和自身發(fā)展的價(jià)值，轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等交往、主動對話、相互理解的主體間師生關(guān)系。

（二）不同層次高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靈活、分層定位

“在師范大學(xué)教育學(xué)院設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)教師，對發(fā)揮師范大學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)教育和地方師范院校培養(yǎng)小學(xué)教師的作用，加強(qiáng)師范大學(xué)教學(xué)科研與小學(xué)教育的緊密聯(lián)系，形成師范大學(xué)教師教育專業(yè)設(shè)置從學(xué)前幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的完備體系都有重要意義。”重點(diǎn)師范大學(xué)的定位在面向全國大區(qū)為重點(diǎn)小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型專任教師和優(yōu)秀教育工作者，并為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高能力、重研究”的創(chuàng)新性、實(shí)踐型、才藝型的復(fù)合型教師做準(zhǔn)備。而一般師范院校和綜合院校主要是培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識，有能力承擔(dān)小學(xué)各門課程的教學(xué)任務(wù)，基本擁有從事小學(xué)教育、教研和管理的能力，表現(xiàn)出一定的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω咚刭|(zhì)的教師或教育工作者。同時(shí)要靈活對待不同層次學(xué)校的培養(yǎng)定位，尤其是對有條件的部分院校的教育學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)在不進(jìn)行專業(yè)改造的情況下，引導(dǎo)部分學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；主要是吸引一批優(yōu)秀且有志從事小學(xué)教育畢業(yè)生從事小學(xué)教育工作，進(jìn)而豐富教師的來源，提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）建構(gòu)合理的課程體系，提升課程的綜合程度

第9篇：中小學(xué)職業(yè)啟蒙教育范文

一、上課、聽課、說課、評課的收獲

首先，本階段是在**二中小學(xué)部舉行，培訓(xùn)期間管理嚴(yán)格，培訓(xùn)過程中必須嚴(yán)格堅(jiān)持學(xué)員簽到制度，學(xué)員的整體參培率比較高，從而保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

其次，培訓(xùn)形式多樣化，主要有近三年參加工作新教師的匯報(bào)課，參加市縣組織的“美麗園丁”項(xiàng)目培訓(xùn)教師的示范課，課后由負(fù)責(zé)人組織說課，評課等活動。

由于我在四五月份參加“美麗園丁”項(xiàng)目培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)接到通知讓我上示范課的時(shí)候，可以說是誠惶誠恐，這對于一個(gè)在小學(xué)僅僅只工作了半年的教師來說，是一份榮幸，是一次鍛煉。通過各位老師的點(diǎn)評，我知道了自身在教育教學(xué)中還有很大的不足之處，例如：課堂教學(xué)的藝術(shù)性，鼓勵(lì)學(xué)生話語的及時(shí)性和藝術(shù)性。教學(xué)上到底是學(xué)生主體性還是教師的主體主導(dǎo)，這些都得到了啟發(fā)和深刻的認(rèn)識。同時(shí)，聽到了關(guān)于新教育的各種理念，認(rèn)識上有了很大提升。我想肯定會在以后的教育教學(xué)工作中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解最新的教育理論信息，隨著時(shí)代的變化改變自己的教學(xué)策略，做完整的教師，做完整的教育，其意義重大。

二、聽專題講座的收獲

1、張老師關(guān)于“學(xué)五中做自己”的演講

張老師首先對“自己”做了全面的闡述，即貧困地區(qū)的教育、一中的教育、自我教育。接著介紹了在**五中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、見聞、收獲，五中的一個(gè)特色、兩個(gè)亮點(diǎn)、三大典型做法都使我了解到發(fā)達(dá)地區(qū)的教育與我們貧困山區(qū)還有很大差距，甚至說還有30年的差距。而且學(xué)校和教師應(yīng)該是“用完整的教育去培養(yǎng)完整的人”。而完整的教育指的是內(nèi)容完整、目標(biāo)完整、過程完整，是一種全面地德、智、體、美、勞教育。

當(dāng)張老師說到課堂之痛時(shí)，我就在思考，是啊，時(shí)代和科技都在不斷地進(jìn)步著，你到底是把一個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了25年？還是你是一個(gè)擁有25年寶貴經(jīng)驗(yàn)的人呢？只有教沒有學(xué)的課堂不是課堂；只有預(yù)設(shè)沒有生成的課堂也不是課堂；只有結(jié)論沒有過程的課堂更不是課堂。那只是一種形式罷了。接下來對于思問課堂的講解中，我們了解到“思問課堂就是定式，而定式就是本質(zhì)。思問課堂還是變式，變式就是應(yīng)用”。今天的我們?nèi)绻€不能夠生活在未來，那么未來的我們必將生活在過去。

理念需要更新，知識需要更新，教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法更需要更新，在生活中、教學(xué)中“我們都應(yīng)該不斷地更新自己的版本，使自己的功能齊全化、先進(jìn)化、完整化，只有這樣，才能滿足顧客的需要，適應(yīng)時(shí)代的需求”。

2、柴老師關(guān)于“理念催生信心、感動召喚行動”的演講

學(xué)校位于紅色圣地，當(dāng)然以紅色為主。它的建設(shè)與發(fā)展始終都融合著紅色的歷史、紅色的元素、紅色的活動。在發(fā)展中列校以文化、教師、課程為三大“核心”，教師隊(duì)伍的建設(shè)則是學(xué)校的發(fā)展保證，教師要有自身的教育特色和教育魅力，魅力不同于美麗，一個(gè)老師自信了，那么他所教出來的學(xué)生也是自信的。當(dāng)看了感動中國最美教師朱敏才和孫麗娜的視頻后，我更加覺得作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的重要性。那是一份神圣的光榮，是一份艱巨的任務(wù)，更是一種令人向往的期待。

教育教學(xué)中還應(yīng)該注重實(shí)踐教育，例如列校的一年級學(xué)生參加“重走路”活動，從小對學(xué)生的紅色精神進(jìn)行啟蒙教育，實(shí)踐中學(xué)生的映像更為深刻，相信在以后學(xué)生會更加的珍惜這份來之不易。孩子們都有著自己的天性，而天性是不需要進(jìn)行糾正的，它只需要合理的引導(dǎo)，就可能成就一個(gè)天才。所以釋放孩子的天性也是尤為重要的一種輔助教學(xué)手段。

3、王老師關(guān)于“學(xué)習(xí)·分享·感悟與思考”的演講

對于王老師的演講映像最深刻的是“思維圖示法”。老師對于思維圖示的用途、要點(diǎn)、應(yīng)用途徑、應(yīng)用舉例做了詳細(xì)的介紹。這圖示分別是：圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、流程圖、復(fù)流程圖、橋形圖。利用這些圖形可以將復(fù)雜的問題簡單化，并且這些圖對學(xué)生的思維培養(yǎng)和啟發(fā)有很大的作用。

最后，王老師提出的四大問題發(fā)人深省，即“怎樣充分發(fā)揮校園文化的作用？”“怎樣提高課堂教學(xué)效率？”“怎樣對待有問題的學(xué)生？”“如何打造學(xué)校特色”？這些都是我們教師應(yīng)該思考的問題，有思考才會有進(jìn)步，每天都保持1，那365天以后還是1，每天進(jìn)步0.01，那么365天以后就是37.8

三、校本培訓(xùn)的收獲