教師普通話提升計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃1

   一、提高思想認(rèn)識(shí)，保證目標(biāo)順利實(shí)施

   漢語(yǔ)是世界上使用人口最多的一種語(yǔ)言，隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，漢語(yǔ)在國(guó)際交往中的工具地位越來(lái)越重，因此，要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在工作中不斷規(guī)范語(yǔ)言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語(yǔ)言，讓普通話在幼兒園得以順利實(shí)施。

   二、積極探索、學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

   1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對(duì)象是3—6歲的幼兒。幼兒對(duì)老師的接觸最多，善于模仿、教師對(duì)幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說(shuō)說(shuō)我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語(yǔ)言表達(dá)。

   2、說(shuō)好普通話，首先要多模仿、多聽(tīng)、多說(shuō)、扎實(shí)的掌握普通話的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要做到多讀、多記、為了使我國(guó)普通話水平得以提高，要求教師：

   （一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計(jì)劃。

   （二）、多朗誦書(shū)面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

   （三）、舉行“做個(gè)文明人，規(guī)范漢字”等活動(dòng)，提高教師推廣普通話的積極性。

   三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

   我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達(dá)到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長(zhǎng)參與到當(dāng)中，這就要求教師及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)、與家長(zhǎng)聯(lián)系、交談時(shí)都要使用普通話，讓家長(zhǎng)了解到普通話的重要性，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境配合教師的推廣工作。

   總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅(jiān)持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃2

   一、指導(dǎo)思想：

   以貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為核心，市、區(qū)語(yǔ)言文字工作精神為指導(dǎo)，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識(shí)和水平為目的，扎實(shí)做好我校語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語(yǔ)言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)言文字工作制度化、規(guī)范化建設(shè)。

   二、目標(biāo)要求：

   做好學(xué)校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學(xué)生語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練;抓好我校教師語(yǔ)言文字規(guī)范化管理;爭(zhēng)創(chuàng)全區(qū)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”。

   三、具體措施：

   (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立管理網(wǎng)絡(luò)。

   建立管理有效、機(jī)構(gòu)健全的學(xué)校語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展此項(xiàng)工作的必要保證，為此，我校特建立各級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，全面開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)言文字工作。

   1、成立以校長(zhǎng)龐紅專(zhuān)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉靜河、婁建亞為副組長(zhǎng)，龐國(guó)志為語(yǔ)言文字工作專(zhuān)干的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總體負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作;

   2、學(xué)校語(yǔ)言文字專(zhuān)員(推普員)根據(jù)上級(jí)要求及學(xué)校工作部署全面負(fù)責(zé)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的宣傳、開(kāi)展、落實(shí)，妥善處理學(xué)校語(yǔ)言文字應(yīng)用中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題;

   3、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校工作安排負(fù)責(zé)落實(shí)教師隊(duì)伍語(yǔ)言文字的培訓(xùn)及檢查;

   4、各班語(yǔ)文教師和班級(jí)推普員負(fù)責(zé)班級(jí)全體學(xué)生的語(yǔ)言文字的培訓(xùn)與檢查;

   (二)制度嚴(yán)格規(guī)范，工作有條不紊。

   1、健全學(xué)校語(yǔ)言文字工作制度。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)校級(jí)專(zhuān)題會(huì)議，研究、部署語(yǔ)言文字工作，將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校工作計(jì)劃并加以實(shí)施。學(xué)校語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理考核，制定對(duì)學(xué)校用語(yǔ)用字進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測(cè)以及督促整改的制度、語(yǔ)言文字工作專(zhuān)向總結(jié)表彰制度。

   2、將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校管理常規(guī)。

   (1)將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校精神禮貌建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)的重要資料;將教學(xué)用語(yǔ)用字規(guī)范納入學(xué)校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)和日常教育中使用普通話。

   (2)在板書(shū)、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)中用語(yǔ)用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級(jí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功訓(xùn)練，評(píng)優(yōu)評(píng)先等的基本資料和條件。

   (3)結(jié)合學(xué)校“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，開(kāi)展教師課堂教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化調(diào)查。并納入學(xué)期教師質(zhì)量考評(píng)中。

   (4)進(jìn)取落實(shí)，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，一般教師到達(dá)二級(jí)乙等，語(yǔ)文、英語(yǔ)教師到達(dá)二級(jí)甲等水平;將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用本事納入學(xué)生管理要求，要求學(xué)生“在必要場(chǎng)合自覺(jué)講普通話、寫(xiě)規(guī)范字”并檢查落實(shí)，將語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、語(yǔ)文綜合本事等納入各類(lèi)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的基本條件。

   (三)加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。

   1、學(xué)校內(nèi)大力加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳、營(yíng)造良好的育人環(huán)境。在學(xué)校內(nèi)教學(xué)樓、辦公室及其它公共場(chǎng)所設(shè)固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學(xué)校廣播、班級(jí)黑板上進(jìn)行專(zhuān)題宣傳;在各班級(jí)開(kāi)展“推普”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)。

   2、滲透到德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在教職工會(huì)議、教研組會(huì)議上對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件的宣傳和學(xué)習(xí);在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾”廣播站上及班會(huì)課開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。擴(kuò)大推普活動(dòng)范圍和宣傳力度，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，從而使語(yǔ)言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

   3、充分發(fā)揮語(yǔ)文課的主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用本事的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的教學(xué)和培訓(xùn)，根據(jù)不一樣年級(jí)段制定相應(yīng)的貼合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言文字本事培訓(xùn)要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事的訓(xùn)練常規(guī)化。學(xué)校結(jié)合本校的實(shí)際開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，取得了很好的效果。

   4、將語(yǔ)言文字規(guī)范教育滲透進(jìn)各科教學(xué)。鼓勵(lì)各學(xué)科教師通力合作，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)本事、閱讀本事、寫(xiě)作本事等方面進(jìn)取探討，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字本事。教導(dǎo)處定時(shí)對(duì)教育教學(xué)資料進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化檢查，包含教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料的檢查;定期組織教師進(jìn)行各類(lèi)公開(kāi)課競(jìng)賽，并在聽(tīng)課、上課、評(píng)課、教學(xué)反思等化環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用本事。

   (四)以活動(dòng)促師生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用本事的提高

   (1)根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門(mén)精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，制定詳細(xì)地的活動(dòng)方案;

   (2)進(jìn)取開(kāi)展語(yǔ)言規(guī)范化的行動(dòng)，各中隊(duì)組織各班同學(xué)互查普通話用語(yǔ)和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學(xué)校內(nèi)的名稱(chēng)牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學(xué)生擔(dān)任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動(dòng)走入家庭、走進(jìn)社會(huì)。

   (3)在教師隊(duì)伍中開(kāi)展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測(cè)試等多種形式的普通話實(shí)踐活動(dòng)，以提高每位教師的普通話水平。

   (4)邀請(qǐng)有關(guān)語(yǔ)言文字的專(zhuān)家到校對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)言文字培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的普通話水平進(jìn)行測(cè)試打分，以切實(shí)提高教師的語(yǔ)言文字水平。

   (5)抓好落實(shí)“三結(jié)合”。教師結(jié)合備課練鋼筆字，結(jié)合板書(shū)練粉筆字，結(jié)合寫(xiě)字課自練毛筆字，每學(xué)期針對(duì)教師進(jìn)行書(shū)法比賽，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，分硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法、粉筆字三類(lèi)。

   (6)粉筆字在學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“認(rèn)真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結(jié)合教師教書(shū)育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學(xué)校里。

   (7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強(qiáng)，有職責(zé)心的學(xué)生推普員隊(duì)伍，異常是對(duì)低年級(jí)學(xué)生推普員的培養(yǎng)。要求每班設(shè)有推普員，起示范與督促作用。

   幼兒園語(yǔ)言文字工作計(jì)劃3

   語(yǔ)言文字工作是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分，為了繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)言文字工作，提高師生的語(yǔ)言文字素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，特對(duì)20xx年語(yǔ)言文字工作做如下安排：

   一、指導(dǎo)思想：

   繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》精神，積極營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規(guī)范語(yǔ)言文字意識(shí)。

   二、工作要求：

   1、嚴(yán)格按《創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校（園）監(jiān)督監(jiān)測(cè)及督促整改制度》開(kāi)展各項(xiàng)工作，做到每項(xiàng)工作有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)施有專(zhuān)人檢查落實(shí)。

   2、組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，努力了解國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)。

   3、將語(yǔ)言文字規(guī)范使用，普通話達(dá)標(biāo)與教師的教師資格注冊(cè)、聘用掛鉤。

   4、加強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范的應(yīng)用能力，運(yùn)用規(guī)范文字制定各種計(jì)劃、總結(jié)，運(yùn)用規(guī)范普通話進(jìn)行教學(xué)。

   5、教學(xué)要重視培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

   6、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，營(yíng)造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內(nèi)使用和公布的文字都要規(guī)范。

   7、普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育要做到經(jīng)?；⑷谌胄@文化建設(shè)中，做到形式多樣，內(nèi)容豐富。

   三、具體工作：

   （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范使用意識(shí)

   開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳教育活動(dòng)。組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語(yǔ)言文字工作取得長(zhǎng)久效果。

   （二）開(kāi)展豐富多彩的師生語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規(guī)范化運(yùn)用能力。

   1、美化幼兒園環(huán)境，張貼推普的宣傳口號(hào)，形成統(tǒng)一的校園文化氛圍。

   2、充分發(fā)揮班級(jí)家園欄的'功能，做好推普宣傳。

   3、以本備課組為單位，開(kāi)展“說(shuō)、上、評(píng)”比賽活動(dòng)，在主持、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)上促進(jìn)教師語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

   4、開(kāi)展新教師語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐課觀摩，進(jìn)一步督促新教師語(yǔ)言文字的規(guī)范化。

   5、對(duì)教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)行檢查：如班級(jí)計(jì)劃、一周教育教學(xué)計(jì)劃、區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、領(lǐng)域活動(dòng)計(jì)劃、游戲活動(dòng)計(jì)劃、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等資料的檢查。

第2篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

全面推廣普通話學(xué)校的工作總結(jié)

我園一直把語(yǔ)言文字工作作為學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，尤其是頒布《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以來(lái)，我校把語(yǔ)言文字工作納入課堂教學(xué)、納入教學(xué)基本功訓(xùn)練、納入學(xué)校常規(guī)管理，將其滲透到德、智、體、美各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去.

根據(jù)市教科局關(guān)于開(kāi)展第x屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，開(kāi)展了普通話宣傳周活動(dòng)，并取得了一定的成效。

“推普周”活動(dòng)工作情況總結(jié)如下：

一、做好了宣傳工作

1、X月XX日的國(guó)旗下講話，園長(zhǎng)進(jìn)行了“推廣普通話,共筑中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召，在會(huì)上強(qiáng)調(diào)教師必須說(shuō)普通話，并帶動(dòng)幼兒說(shuō)普通話，要求大家任何時(shí)候任何地方都說(shuō)普通話，從而帶動(dòng)全社會(huì)都參與說(shuō)普通話。

2、出了一期主題是“推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)”的宣傳板報(bào)，激發(fā)了全校師生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。

3、每間教室前面都張貼了推普口號(hào)“請(qǐng)講普通話，請(qǐng)用規(guī)范字”的宣傳牌，促使師生說(shuō)好普通話,寫(xiě)好規(guī)范字。

二、開(kāi)展形式多樣的推普活動(dòng)

1、舉行“說(shuō)普通話從我做起”主題班會(huì)

x月xx日至xx日推普工作周，各班開(kāi)展一次“說(shuō)普通話從我做起”主題活動(dòng)。小班組織幼兒練讀兒歌、詩(shī)歌；中班組織幼兒開(kāi)展說(shuō)繞口令比賽；大班進(jìn)行了普通話講故事、比賽。各班的主題活動(dòng)，都不同程度地推動(dòng)了普通話的普及，取得了一定的效果。在全園范圍內(nèi)掀起推普熱潮。

2、進(jìn)行普通話園本培訓(xùn)。利用周一教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展普通話培訓(xùn)，請(qǐng)來(lái)了涼山州電視臺(tái)徐坤老師來(lái)園對(duì)全體教師進(jìn)行“如何說(shuō)好普通話”的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的普通話水平日益提高。

3、開(kāi)展園內(nèi)人人講普通話活動(dòng)。要求大家從早晨進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始，與老師、小朋友交談、課間與他人交流必須講普通話。教師為幼兒做出表率，帶動(dòng)全園推普活動(dòng)的開(kāi)展。使用普通話，說(shuō)好普通話已經(jīng)成為園里約定俗成的習(xí)慣。

4、利用“教師節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展了“用普通話講述中國(guó)夢(mèng)”教師普通話演講才藝比賽，全員教職工包括退休老師一起參加活動(dòng)，以此促進(jìn)教師自覺(jué)練習(xí)普通話，提高普通話水平。

5、結(jié)合我園課題《幼兒早期閱讀》的開(kāi)展，提高孩子的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化。

1、教師的教學(xué)計(jì)劃、備課筆記的撰寫(xiě)都要將規(guī)范化用字作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字立即予以糾正，并作為考核項(xiàng)目之一。

2、教師家園宣傳、通知等等必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫(xiě)繁體字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字等。

3、幼兒園推普小組組織開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”系列活動(dòng)，啄木鳥(niǎo)小組在園內(nèi)進(jìn)行明察暗訪，督促文字規(guī)范。對(duì)園內(nèi)的用語(yǔ)用字進(jìn)行監(jiān)督，并作相關(guān)反饋記錄，開(kāi)展自查自糾活動(dòng)。

4、認(rèn)真做好文字信息處理?？萍及l(fā)展把我們帶入信息時(shí)代，幼兒園各類(lèi)資料都是用電腦打印，過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些文字垃圾。我們采用“三查方案”，一查是老師打印前自己擔(dān)任門(mén)診醫(yī)生查找錯(cuò)別字。二查是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)擔(dān)任復(fù)診醫(yī)生，查找老師備課中出現(xiàn)的問(wèn)題。三查是資料員擔(dān)當(dāng)主刀醫(yī)生，做到對(duì)有錯(cuò)別字的資料加以修正。

四、小結(jié)反饋

本次活動(dòng)獲得了很大的成功，這和全園老師、幼兒的積極配合、認(rèn)真參與是密不可分的。我們的幼兒園是一個(gè)健康、文明、規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，語(yǔ)言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語(yǔ)用字的意識(shí)得到了很好的強(qiáng)化和提高。“用普通話講述中國(guó)夢(mèng)，用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)”在師生心里扎下了根，我園師生表示，推普活動(dòng)將繼續(xù)延續(xù)，共筑語(yǔ)言文字中國(guó)夢(mèng)。

全面推廣普通話學(xué)校的工作總結(jié)

為更好地推廣普通話，使普通話真正成為我們的校園語(yǔ)言，廣州市第一一七中學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，精心安排，周密部署，認(rèn)真實(shí)施?，F(xiàn)將學(xué)校推普工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確意義

我校把學(xué)習(xí)和貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》作為其中一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織全體師生充分認(rèn)識(shí)推普的重要意義，自覺(jué)把語(yǔ)言文字規(guī)范化要求作為辦學(xué)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作整體水平。

二、創(chuàng)新宣傳手段，實(shí)際效果突出

(1)我校在教學(xué)樓顯眼處布置宣傳陣地，設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)，形成推廣普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好氛圍，起到了很好的宣傳、教育、熏染和提升的效果。

(2)以班為單位，召開(kāi)推普主體班會(huì)，并出一期以推普為主題的板報(bào)，形成推普氛圍。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，豐富推普形式

1.教師活動(dòng)

(1)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合的活動(dòng)。根據(jù)本年級(jí)實(shí)際情況，不固定時(shí)間，組織開(kāi)展好教師備課、批改評(píng)語(yǔ)用字規(guī)范化自查活動(dòng)。

(2)全體教師上課時(shí)必須講普通話，使用規(guī)范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話，禁止寫(xiě)繁體字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字等。教師要為學(xué)生做出表率，從而帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開(kāi)展。從隨堂聽(tīng)課中可以看出許多教師在課堂教學(xué)用語(yǔ)中說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)增強(qiáng)。

(3)鼓勵(lì)我校教師積極參加普通話水平測(cè)試培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師取得更高的普通話等級(jí)證書(shū)。

(4)為促進(jìn)教師們的基本功水平的提高，學(xué)校教研室組織開(kāi)展教師基本功訓(xùn)練(粉筆字、鋼筆字)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為經(jīng)典詩(shī)文。讓每一位教師在原有基礎(chǔ)上提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.學(xué)生活動(dòng)

(1)組織學(xué)生開(kāi)展查找錯(cuò)字、不規(guī)范字的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)向周?chē)用襁M(jìn)行宣傳推講普通話的重要性，強(qiáng)化用語(yǔ)用字的規(guī)范化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，豐富推普內(nèi)容。

(2)舉行以推廣普通話為主題的演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生講好普通話的意識(shí)。

第3篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)行業(yè) 推普工作 師資建設(shè)

在現(xiàn)代語(yǔ)言中，語(yǔ)言的運(yùn)用具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和政策性。普通話是我國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)的重要特征，推廣普通話是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是服務(wù)行業(yè)的一扇窗。

重慶打破城鄉(xiāng)樊籬，擬真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的今天，方言的隔閡對(duì)于各區(qū)域各行業(yè)之間的交流， 對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的障礙已初見(jiàn)端倪，尤其體現(xiàn)在服務(wù)行業(yè)中。而普通話則是唯一能夠消除方言隔閡。“實(shí)現(xiàn)順暢交流， 構(gòu)建和諧社會(huì)”。但在實(shí)際生活中，重慶市服務(wù)行業(yè)普通話的推廣情況不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)普通話交流的服務(wù)行業(yè)僅占53%，也就是說(shuō)， 有近一半的服務(wù)行業(yè)人員在日常交流中不使用普通話。盡管有關(guān)部門(mén)為推廣普通話出臺(tái)了各種相應(yīng)的規(guī)定及措施， 但以普通話為交際用語(yǔ)的良好風(fēng)氣還未完全形成， 以方言為工作用語(yǔ)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。要使重慶服務(wù)行業(yè)的普通話推廣工作走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。加強(qiáng)各院校的普通話教師隊(duì)伍建設(shè)和管理是刻不容緩的。

一、普通話教師師資現(xiàn)狀

加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，選拔一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師作為普通話培訓(xùn)者，然而目前不容忽視的是， 我們?cè)诎押闷胀ㄔ捙嘤?xùn)教師的“入口關(guān)”上存在一些問(wèn)題：

（一）教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

普通話教師中中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)且從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究的內(nèi)行較少， 不少是理工科、藝術(shù)類(lèi)等其他專(zhuān)業(yè)的教師， 甚至有的學(xué)員工作崗位與語(yǔ)言類(lèi)無(wú)關(guān)。這些人雖然普通話說(shuō)得比較標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏必要的漢語(yǔ)語(yǔ)音理論知識(shí)。

（二）教師培訓(xùn)欠缺

對(duì)普通話教師自我能力提升的培訓(xùn)時(shí)間較短，內(nèi)容多、任務(wù)重， 導(dǎo)致不少教師學(xué)習(xí)期間存在重口語(yǔ)水平能力的提高， 輕必要理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)等現(xiàn)象。

二、普通話師資隊(duì)伍建設(shè)措施

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，嚴(yán)把入門(mén)關(guān)

對(duì)普通話教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)理論的學(xué)習(xí)極為重要。必要的語(yǔ)言學(xué)理論可使普通話教師站在較高的理論角度去審視語(yǔ)言現(xiàn)象， 處理推普工作中遇到的棘手問(wèn)題。如學(xué)習(xí)音位學(xué)理論， 就可以幫助普通話教師從整體上把握音位系統(tǒng)，全面認(rèn)識(shí)了解培訓(xùn)者的普通話水平。教師具有一定的方言知識(shí)對(duì)做好推普工作也至關(guān)重要。由于各地方言有一定的特殊性和規(guī)律性，作為普通話教師應(yīng)該熟悉我市幾個(gè)大方言區(qū)的特點(diǎn)，掌握各方言區(qū)同普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，才能在推普工作中掌握主動(dòng)性，避免盲目性，提高推普效率。此外學(xué)一些常用的國(guó)際音標(biāo)，也有利于教師正確把握音位，客觀描述實(shí)際語(yǔ)音面貌，為判定錯(cuò)誤和缺陷提供保證。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育， 創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)

普通話教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核上崗后， 隨著時(shí)間的推移， 自身容易受到地方方言的同化， 普通話水平出現(xiàn)滑坡，在間隔較長(zhǎng)時(shí)間后， 自身的說(shuō)聽(tīng)辯音能力較易出現(xiàn)退化。對(duì)此， 我們應(yīng)該加以重視， 通過(guò)多種后續(xù)教育方式， 創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)， 加強(qiáng)研討促發(fā)展。對(duì)于這項(xiàng)業(yè)務(wù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作來(lái)說(shuō)， 積極創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)， 促進(jìn)普通話教師水平的整體提高很重要。促使教師保持自身的口語(yǔ)水平， 不斷提高對(duì)他人的培訓(xùn)能力。重慶市較多的學(xué)校與服務(wù)性行業(yè)之間形成交流網(wǎng)絡(luò)， 個(gè)服務(wù)性行業(yè)充分組織各層面集中或分散的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)、系列專(zhuān)家講座， 下發(fā)學(xué)習(xí)資料和光盤(pán)， 也可上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 借鑒市內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的普通話推廣的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

（三）抓住服務(wù)傾向，培養(yǎng)訓(xùn)練方法

普通話師資培訓(xùn)要訓(xùn)練語(yǔ)感，還要培養(yǎng)論感，即不僅要了解語(yǔ)言基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和一般技能的普遍性，還要有結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行操作的方法。重慶的普通話教師重視語(yǔ)音，但“語(yǔ)音不可能脫離語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用而孤立存在”，其最終目的是要科學(xué)利用這些規(guī)范、生動(dòng)的外化形式為教育內(nèi)容服務(wù)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣服務(wù)。教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須有理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本功，必須與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)傾向聯(lián)系起來(lái)。

（四）強(qiáng)化監(jiān)督， 以制度規(guī)范管理

普通話推廣工作是主觀性很強(qiáng)的工作， 因此， 對(duì)普通話教師的語(yǔ)言表達(dá)監(jiān)控顯得尤為重要。我們應(yīng)建立和完善相應(yīng)的工作機(jī)制， 從根本上保證普通話水平推廣的普及化。規(guī)范普通話測(cè)試工作，使其制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

首先， 完善考核制度。這包括測(cè)試站對(duì)普通話教師的定期考核， 也包括省級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)對(duì)下級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)測(cè)試質(zhì)量的定期檢查考核， 還應(yīng)包括定期開(kāi)展語(yǔ)音理論培訓(xùn)班， 對(duì)普通話教師的掌握語(yǔ)音各環(huán)節(jié)的考核工作， 努力使考核涵蓋更多的內(nèi)容， 促使普通話教師不斷深入學(xué)習(xí)與研究多方面知識(shí)， 具備更強(qiáng)的素質(zhì)能力， 提高普通話表達(dá)的規(guī)范。其次建立激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)普通話教師工作情況， 組織評(píng)選表彰優(yōu)秀普通話教師。給普通話教師營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)先進(jìn)、積極向上的工作環(huán)境， 使推普工作更加健康、有序地開(kāi)展。

普通話推廣工作任重而道遠(yuǎn)， 建立一支能勝任普通話推廣工作的高素質(zhì)教師隊(duì)伍， 是在重慶市服務(wù)行業(yè)順利開(kāi)展推普工作的基本保障。因此， 重視普通話教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理， 不斷提高和完善普通話教師的管理水平， 推進(jìn)普通話推廣工作向科學(xué)、健康、有序方向發(fā)展， 仍然需要不斷地研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]師范生；普通話水平；提高；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）22-0104-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.050 [本刊網(wǎng)址]http：∥

《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話和規(guī)范漢字。”我國(guó)的教師，應(yīng)用普通話開(kāi)展日常的教育、教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于師范生而言，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話是踏上教師崗位的基本素養(yǎng)與前提。同時(shí)，師范生取得相應(yīng)的普通話水平等級(jí)水平也是申報(bào)相應(yīng)教師資格證的必要條件之一（語(yǔ)文教師、幼兒園教師二級(jí)甲等，其余學(xué)科二級(jí)乙等）。因此，師范類(lèi)學(xué)校應(yīng)充分關(guān)注師范生的普通話現(xiàn)狀，將切實(shí)提高師范生普通話水平作為師范生綜合培養(yǎng)的要素之一，在課程設(shè)置、師資配備給予相應(yīng)的支持與關(guān)注。

而作為學(xué)前教育、中文專(zhuān)業(yè)的師范生，因?yàn)樗麄冞€承擔(dān)著一定的傳承我國(guó)語(yǔ)言文字的任務(wù)，普通話水平要求則更高。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)前兒童的模仿性較強(qiáng)，幼兒教師的普通話水平將直接影響到學(xué)前兒童對(duì)于普通話的習(xí)得程度，他們的潛移默化將對(duì)幼兒產(chǎn)生耳濡目染的作用。因此需要注意的是，師范學(xué)校除了幫助師范生順利通過(guò)普通話水平測(cè)試外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)范使用語(yǔ)言的意識(shí)，讓他們能形成一種語(yǔ)言“自覺(jué)”。本文所論述的相關(guān)策略基于蘇州高等幼兒師范學(xué)校的普通話教學(xué)，對(duì)于師范類(lèi)學(xué)校的普通話水平測(cè)試提高具有一定的普適性。下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)提高策略進(jìn)行相應(yīng)的闡釋?zhuān)?/p>

一、充分了解普通話水平測(cè)試構(gòu)成，以測(cè)試促提高

普通話水平等級(jí)分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，一級(jí)最高，每一級(jí)中又分甲等和乙等兩個(gè)等次。普通話水平測(cè)試共分4個(gè)部分，即：讀單音節(jié)字詞（10分）、讀多音節(jié)詞語(yǔ)（20分）、朗讀短文（30分）、命題說(shuō)話（40分）。對(duì)于師范生而言，二級(jí)及以上才是有效的等級(jí)。因此在應(yīng)試時(shí)，應(yīng)設(shè)置一個(gè)“倒逼”分值，即將80（二級(jí)乙等），87（二級(jí)甲等）設(shè)定為最低預(yù)期或及格分值，當(dāng)且僅當(dāng)?shù)竭_(dá)以上分值時(shí)為有效測(cè)試。

以二級(jí)甲等為例，測(cè)試達(dá)標(biāo)要求是“朗讀和自由交談時(shí)。聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞語(yǔ)、語(yǔ)法極少有誤。”從測(cè)試目標(biāo)中可以看到，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)角度來(lái)說(shuō)，詞匯與語(yǔ)法應(yīng)基本不失分，而語(yǔ)音部分的失分也僅集中在少數(shù)難點(diǎn)音，同時(shí)表達(dá)應(yīng)流暢，語(yǔ)調(diào)應(yīng)自然。目標(biāo)二級(jí)甲等的測(cè)試者的失分應(yīng)控制在13分以內(nèi)，對(duì)照上文所提到的四項(xiàng)測(cè)試分值，可將13分扣分進(jìn)行分解，四項(xiàng)扣分應(yīng)集中在一定的閾值范圍內(nèi)。在不考慮超時(shí)的理想狀態(tài)下，一般而言，第一項(xiàng)扣分應(yīng)在1分以內(nèi)，第二項(xiàng)扣分應(yīng)在1.5分以內(nèi)，第三項(xiàng)扣分應(yīng)在2.5分以內(nèi)，第四項(xiàng)扣分應(yīng)在8分以內(nèi)，即1+1.5+2.5+8=13。對(duì)照扣分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可較為全面地計(jì)算出失分?jǐn)?shù)量，如第一項(xiàng)讀單音節(jié)字詞，其中語(yǔ)音錯(cuò)誤（含漏讀音節(jié)），每個(gè)音節(jié)扣0.1分；語(yǔ)音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0.05分。應(yīng)試者將失分控制在1分以內(nèi)，即可以清楚計(jì)算出自身的錯(cuò)誤數(shù)量的峰值。

同時(shí)，江蘇省于2008年起實(shí)行普通話水平測(cè)試機(jī)測(cè)，全程通過(guò)計(jì)算機(jī)測(cè)試完成。學(xué)校相關(guān)輔導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生全面了解機(jī)測(cè)流程，至少模擬測(cè)試1―2次，充分明確各部分限時(shí)（第一部分3.5分鐘、第二部分2.5分鐘、第三部分4分、第四部分3分鐘），要求學(xué)生沉重應(yīng)試，朗讀時(shí)不錯(cuò)行、串行，注意耳麥的收音情況等。

二、為學(xué)生建立全面、詳細(xì)的專(zhuān)屬語(yǔ)音檔案

準(zhǔn)確的語(yǔ)音摸底對(duì)于學(xué)生普通話水平的提高有舉足輕重的作用，在語(yǔ)音摸底過(guò)程中，僅記錄學(xué)生的問(wèn)題是不夠的，應(yīng)為每一位學(xué)生建立全面、詳細(xì)的專(zhuān)屬語(yǔ)音檔案。語(yǔ)音檔案除文本依存，還可以是錄音介質(zhì)；語(yǔ)音檔案可在學(xué)生入校就建立，要注意語(yǔ)音檔案的延續(xù)性。語(yǔ)音檔案分為三階段：建檔初期――中期――后期。理想的語(yǔ)音檔案應(yīng)是初期暴露問(wèn)題，中期體現(xiàn)修正，后期展示成果，語(yǔ)音檔案三階段完整記錄改進(jìn)過(guò)程。

此外，部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能完全暴露問(wèn)題，僅通過(guò)朗讀進(jìn)行摸底，會(huì)造成問(wèn)題的漏判。因此，語(yǔ)音摸底與建檔不應(yīng)只是讓學(xué)生朗讀，而是朗讀與說(shuō)話并存。此外，在全面完成學(xué)生的語(yǔ)音摸底外，輔導(dǎo)教師應(yīng)將主要問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，可將同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生分在一組，進(jìn)行小組教學(xué)，縮短個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，提高效率。

三、抓住普通話語(yǔ)音中的重難點(diǎn)，進(jìn)行各個(gè)擊破

在普通話測(cè)試輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題主要集中在：發(fā)音部位不準(zhǔn)確、吐字歸音不到位、動(dòng)程不到位、輕聲與音變、語(yǔ)調(diào)偏誤與停連存在問(wèn)題等，同時(shí)作為南方方言區(qū)，前后鼻音的問(wèn)題也較為明顯。教師在輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓住以上問(wèn)題，進(jìn)行各個(gè)擊破。

以吐字歸音為例，可通過(guò)以下口訣解決，舉例如下：

學(xué)好聲韻辨四聲，陰陽(yáng)上去要分明，部位方法須找準(zhǔn)，開(kāi)齊合撮屬口型。

雙唇：班報(bào)必百布；舌尖：當(dāng)?shù)囟伏c(diǎn)丁；舌根：高狗工耕故；舌面積結(jié)教堅(jiān)精；翹舌主爭(zhēng)真志??；平舌資則早在增；擦音：發(fā)翻飛分復(fù)；送氣：查柴產(chǎn)徹稱(chēng)；咬緊字頭歸字尾，不難達(dá)到純和清。

而部分學(xué)生前后鼻音不分的問(wèn)題，可將前鼻音的代表字列出：

本門(mén)任分申怎肯，真刃珍枕文甚深，人參根晨噴芬，今民因辛信心盡，金銀新侵斤禽錦，林陰嶙賓謹(jǐn)進(jìn)。

四、多渠道提升學(xué)生的普通話水平

（一）通過(guò)興趣小組、社團(tuán)等形式促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提升

以蘇州高等幼兒師范學(xué)校為例，學(xué)校在低年級(jí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)興趣小組，普通話興趣小組專(zhuān)為部分語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)，讓這一部分學(xué)生能更全面地了解自身的語(yǔ)音狀況，通過(guò)省級(jí)以上普通話水平測(cè)試員針對(duì)性指導(dǎo)，逐步提升自己的語(yǔ)音水平。普通話興趣小組一般開(kāi)設(shè)一學(xué)年，共25次，由擔(dān)任任課老師，通過(guò)制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，以測(cè)試為準(zhǔn)繩，學(xué)生的普通話水平提升較為明顯。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了演講與主持社團(tuán)、朗誦社、話劇社、廣播社等社團(tuán)，這些社團(tuán)有一定的吸納標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生普遍語(yǔ)音面貌較好，通過(guò)這一部分學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，也能夠帶動(dòng)其他同學(xué)普通話水平的提升。

（二）通過(guò)校園文化建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑鞏固學(xué)生規(guī)范使用普通話水平意識(shí)

環(huán)境具有較強(qiáng)的熏染、涵育作用，因此師范學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)處處體現(xiàn)育人特色。語(yǔ)言文字這一部分的環(huán)境布置更不能缺失，學(xué)校可以通過(guò)推普周櫥窗展示、漢字規(guī)范使用宣傳、標(biāo)語(yǔ)、指示牌等形式，不斷滲透規(guī)范使用普通話的理念，以此來(lái)提升學(xué)生的普通話水平。此外，學(xué)校還可以通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽、主題演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)充分感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，形成一種對(duì)語(yǔ)言文字的崇敬感，繼而不斷鞏固學(xué)生規(guī)范使用普通話的意識(shí)。

（三）通過(guò)課程整合、資源共建等手段夯實(shí)學(xué)生的普通話水平基礎(chǔ)

第5篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

本刊記者：宋局長(zhǎng)，您好!如今走進(jìn)泰州的學(xué)校，校長(zhǎng)、老師言必說(shuō)“三進(jìn)”。請(qǐng)問(wèn)“三進(jìn)”的具體內(nèi)容是什么?把“三進(jìn)”作為一個(gè)地區(qū)教育行政的重點(diǎn)工作突出來(lái)抓，決策的背景與內(nèi)在的動(dòng)因是什么?

宋呂銀(泰州市教育局局長(zhǎng)，下略)：“三進(jìn)”具體是指“普通話進(jìn)校園，書(shū)法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”。普通話進(jìn)校園。一是體現(xiàn)在“全覆蓋”。所有師生員工都要說(shuō)普通話，學(xué)校每個(gè)角落都要說(shuō)普通話，我們師生參加的所有活動(dòng)都要說(shuō)普通話。二是體現(xiàn)在“高標(biāo)準(zhǔn)”。由于小學(xué)低年級(jí)是人的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)教師的普通話水平高低直接影響和決定著學(xué)生的普通話水平，所以我們對(duì)教師的普通話水平在要求適齡教師普通話水平全部達(dá)標(biāo)的同時(shí)，還特別提出了小學(xué)低年級(jí)教師的普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等。三是體現(xiàn)在“濃氛圍”。校園里師生說(shuō)普通話的意識(shí)強(qiáng)，說(shuō)普通話的環(huán)境好，說(shuō)普通話的氛圍濃。書(shū)法進(jìn)課堂。學(xué)校要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，要開(kāi)設(shè)書(shū)法指導(dǎo)課，系統(tǒng)講解書(shū)法文化的歷史、典故，教給學(xué)生書(shū)法的技巧和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的感悟能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。教師的板書(shū)、教案、作業(yè)批改和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、工整、美觀、大方。誦讀進(jìn)教材。學(xué)校要有經(jīng)典美文的校本教材，有經(jīng)典美文誦讀、講解的專(zhuān)門(mén)課程，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，而且要達(dá)到一定的閱讀數(shù)量，誦讀中要有所感悟。

說(shuō)起啟動(dòng)“三進(jìn)”，直接緣由是我到學(xué)校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，寫(xiě)字水平較低，“鬼畫(huà)符”的不少，在與部分校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)座談時(shí)，大家普遍感覺(jué)到學(xué)校對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，學(xué)生的經(jīng)典誦讀不多，人文素養(yǎng)欠缺。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和慎重研究后，我們作出了在全市義務(wù)教育階段學(xué)校全面推進(jìn)“三進(jìn)”工作的重要決策。我們認(rèn)為，開(kāi)展“三進(jìn)”至少有以下三層意義：

第一。開(kāi)展“三進(jìn)”工作是一個(gè)一舉三得的系統(tǒng)工程。從實(shí)施素質(zhì)教育方面看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德育為先、能力為重、全面發(fā)展，從本質(zhì)上講就是要全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，“說(shuō)好話、寫(xiě)好字、讀好書(shū)”是學(xué)生乃至我們國(guó)民的最基本的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育的方式和載體很多，而開(kāi)展“三進(jìn)”活動(dòng)是一個(gè)最基本、最可行、最具溝通力的載體。從特色學(xué)校建設(shè)看，學(xué)校特色必須依賴(lài)于學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，依賴(lài)于師生的共同參與，依賴(lài)于教育教學(xué)的支撐。而“三進(jìn)”正是具備這樣的要求和特征?！叭M(jìn)”活動(dòng)開(kāi)展好了，就能形成很鮮明的辦學(xué)特色。從深化學(xué)校語(yǔ)言文字工作看，學(xué)校語(yǔ)言文字工作是國(guó)家語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展“三進(jìn)”工作，讓師生說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字、讀經(jīng)典文，提升語(yǔ)言文字的綜合應(yīng)用水平。所以，我們講“三進(jìn)”工作是以學(xué)生“說(shuō)好話、寫(xiě)好字、讀好書(shū)”為切入點(diǎn)，集實(shí)施素質(zhì)教育，打造辦學(xué)特色，深化語(yǔ)言文字于一身的系統(tǒng)工程。

第二。開(kāi)展“三進(jìn)”工作是為學(xué)生終生發(fā)展奠基的基礎(chǔ)工程。開(kāi)展“三進(jìn)”工作，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)、讀”三項(xiàng)能力，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的綜合平臺(tái)。如果我們的學(xué)生都學(xué)會(huì)普通話，他們的交際溝通能力就會(huì)大大提高，生存發(fā)展就會(huì)具備很好的基礎(chǔ)條件?！皩?xiě)好字”是人一生中全面發(fā)展最起碼的基本功，這一基本功的形成和發(fā)展關(guān)鍵在義務(wù)教育階段。而實(shí)際情況是我們的中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍下降，大多數(shù)沒(méi)有達(dá)到教育教學(xué)的要求，更談不上弘揚(yáng)祖國(guó)的書(shū)法文化。誦讀經(jīng)典可以豐富人的文化素養(yǎng)，可以使人形成良好的行為習(xí)慣，可以使人趨真向善，可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)，也可以使人氣質(zhì)高雅，甚至可以促進(jìn)社會(huì)和諧安定。所以我們說(shuō)“說(shuō)好話、寫(xiě)好字、讀好書(shū)”是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本技能、基本習(xí)慣和基本素養(yǎng)。

第三，開(kāi)展“三進(jìn)”工作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升工程。近年來(lái)，我們?cè)谌辛x務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施了“減負(fù)增效提質(zhì)”工程，學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)初步得到控制，聚焦課堂和實(shí)施有效教學(xué)成為廣大學(xué)校和教師關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，我們認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅僅是做減法和除法，也要做加法和乘法?，F(xiàn)在學(xué)生在校上課時(shí)間短了，作業(yè)少了，考試減了，應(yīng)該讓學(xué)生跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，自己學(xué)起來(lái)，一方面要讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，豐富課外閱讀，不能無(wú)所適從，不能進(jìn)網(wǎng)吧，更沒(méi)必要補(bǔ)課。另一方面，就是要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)，怎樣去獲得知識(shí)，要授之以魚(yú)，更要授之以漁。開(kāi)展“三進(jìn)”活動(dòng)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其求知欲，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的成就感。

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本刊記者：教育行政全面推動(dòng)“普通話進(jìn)校園，書(shū)法進(jìn)教堂，誦讀進(jìn)教材”，校長(zhǎng)、老師最初的態(tài)度是什么?在推動(dòng)過(guò)程中遇到了哪些難題，你們又是怎樣運(yùn)用行政的力量解決這些難題的?

宋呂銀：在推進(jìn)過(guò)程中，校長(zhǎng)、老師的態(tài)度，有一個(gè)從模糊到清晰、從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。最初，很多校長(zhǎng)、老師認(rèn)為，普通話本來(lái)就是校園語(yǔ)言，寫(xiě)字課課程計(jì)劃中本來(lái)就有，誦讀本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分、就是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，這些工作學(xué)校都在做，再提“三進(jìn)”似乎多此一舉。因此，推動(dòng)過(guò)程中遇到的難題，首先是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。我們通過(guò)調(diào)研、研討、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)等方式，使大家改變看法，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。剛才所說(shuō)的“多此一舉”，其實(shí)是一種惰性思維以及身在其中、習(xí)焉不察的表現(xiàn)。我們從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家在義務(wù)教育法、語(yǔ)言文字法上規(guī)定了普通話作為校園語(yǔ)言，但是，現(xiàn)實(shí)中校園語(yǔ)言的普通話普及意識(shí)不強(qiáng)，普及水平不高。大多數(shù)教師在課堂上能用普通話教學(xué)，但是，課間師生的談話大多數(shù)還是方言；學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，在集體校會(huì)、學(xué)校行政會(huì)議、社會(huì)活動(dòng)等場(chǎng)合，大多數(shù)人并不習(xí)慣于使用普通話或者不講普通話。面廣量大的農(nóng)村學(xué)校，普通話水平就更不容樂(lè)觀。寫(xiě)字課，課程里有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但由于受到應(yīng)試教育的影響以及課程執(zhí)行意識(shí)不強(qiáng)，真正開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課的學(xué)校并不多，能在學(xué)校里課堂上開(kāi)設(shè)毛筆字的學(xué)校就更少了。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，雖然規(guī)定了誦讀的篇目，實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有重視閱讀內(nèi)容和誦讀方法的指導(dǎo)，不少語(yǔ)文教師誦讀的知識(shí)、技能缺失，學(xué)生整體誦讀水平不高。我們泰州開(kāi)展“三進(jìn)”工作，就是希望通過(guò)幾年的努力，讓全市所有義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)生的普通話、書(shū)法、誦讀水平有明顯的提升。一批學(xué)校在省里甚至全國(guó)產(chǎn)生一定的影響，有一定的知名度，形成我們泰州的區(qū)域教育特色。大家的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，抓“三進(jìn)”的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各地教育行政部門(mén)開(kāi)展了富有成效的工作。興化市提出了全市“三進(jìn)”工作的基本要求和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；泰興市采取片區(qū)推進(jìn)的方式，全市分七個(gè)教研片。定期開(kāi)展以“三進(jìn)”為主題的區(qū)域教研活動(dòng)，教材共享，教研互動(dòng)，教學(xué)方法互通，促進(jìn)了“三進(jìn)”工作的順利開(kāi)展；靖江市以龍頭學(xué)校帶動(dòng)全市“三進(jìn)”工作的推進(jìn)；姜堰市下發(fā)了《誦讀課的規(guī)范操作要領(lǐng)》。以誦讀帶動(dòng)普通話和書(shū)法水平的提升；海陵區(qū)采取城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)的辦法，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?！叭M(jìn)”工作的指導(dǎo)；高

港區(qū)組織力量對(duì)所屬學(xué)校的“三進(jìn)”工作進(jìn)行逐一指導(dǎo)督查，并納入對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)估。

其次是時(shí)間安排問(wèn)題。為此，我們市教育局規(guī)定各校從地方和校本課時(shí)中每周拿出一節(jié)課，用于誦讀和寫(xiě)字指導(dǎo)，間周進(jìn)行。自去年《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》下發(fā)以來(lái)，有的地區(qū)又調(diào)整了課時(shí)，改為每周一節(jié)書(shū)法指導(dǎo)課。另外。不少學(xué)校都在學(xué)生的自主活動(dòng)時(shí)間合理安排“三進(jìn)”有關(guān)內(nèi)容。

還有師資問(wèn)題。我們先后組織了3期誦讀骨干教師培訓(xùn)班和1期書(shū)法骨干教師培訓(xùn)班，參訓(xùn)教師近1200人，這些骨干教師回校后再進(jìn)行二次培訓(xùn)。各市、區(qū)也都利用暑期組織了多次普通話、書(shū)法、誦讀培訓(xùn)。另外，2011年，我們還成立了泰州市教育學(xué)會(huì)誦讀、書(shū)法兩個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，組織在書(shū)法、誦讀教學(xué)方面有一定研究的骨干教師，開(kāi)展研究，提高教師書(shū)法、誦讀教學(xué)的水平。，各市、區(qū)，也將“三進(jìn)”納入教學(xué)管理、教學(xué)研究之中。今年。興化市成立了誦讀、寫(xiě)字中心教研組，有計(jì)劃地開(kāi)展研究，為教師提供不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)的誦讀課、寫(xiě)字課課例，以供全市各學(xué)校舉一反三、借鑒使用。

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本刊記者：從2010年秋學(xué)期啟動(dòng)，“三進(jìn)”已經(jīng)開(kāi)展近兩年的時(shí)間了?！叭M(jìn)”給泰州的中小學(xué)教育帶來(lái)了哪些變化，您怎樣看待這些變化?面向未來(lái)，您覺(jué)得在哪些方面需要集、中力量“探索創(chuàng)新”?

宋呂銀：“三進(jìn)”工作給我市中小學(xué)教育帶來(lái)了不少可喜的變化，主要表現(xiàn)在：

一是學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。普通話已逐步成為真正意義上的校園語(yǔ)言，有些學(xué)校還通過(guò)學(xué)生，讓普通話走進(jìn)了家庭和社會(huì)。

二是各學(xué)校的校園文化氛圍進(jìn)一步濃郁。如今，走進(jìn)我市的義務(wù)教育階段學(xué)校，在校園的櫥窗、教室內(nèi)的宣傳欄、教室外的走廊，幾乎都能看到師生的書(shū)法作品展覽，風(fēng)格、字體多樣，并有一定的品位和水準(zhǔn)。學(xué)生的各科作業(yè)，字跡工整、美觀。很多學(xué)校圍繞經(jīng)典誦讀，還設(shè)計(jì)了各具風(fēng)格的主題墻。許多學(xué)校還通過(guò)校園廣播系統(tǒng)，適時(shí)播放經(jīng)典誦讀作品。學(xué)生置身其中，耳濡目染，心靈得到浸潤(rùn)，精神得到滋養(yǎng)。

三是學(xué)生綜合素質(zhì)普遍得到提高。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣，與人主動(dòng)交流的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。寫(xiě)好字的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生耐心做事的態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了學(xué)生從容、沉靜的氣質(zhì)。中外經(jīng)典美文的誦讀，更是豐富了學(xué)生的知識(shí)積累、審美情趣和精神世界。

四是教師人文素養(yǎng)進(jìn)一步提升?，F(xiàn)在，喜愛(ài)讀書(shū)的教師越來(lái)越多，教師的書(shū)卷氣、校園的書(shū)香味越來(lái)越濃。不少學(xué)校順應(yīng)潮流，定期舉行教師讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)沙龍。不少教師拿起了久違的毛筆，每天堅(jiān)持練字，“三字”基本功得到了夯實(shí)。教師人文素養(yǎng)的提升有效促進(jìn)了教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的提高。

五是區(qū)域教育特色進(jìn)一步彰顯。泰州地區(qū)學(xué)校的寫(xiě)字教育有一定的影響，“三進(jìn)”開(kāi)展后，普通話、書(shū)法、誦讀齊頭并進(jìn)，“三進(jìn)”合格校、示范校、特色校比例已分別達(dá)到77％、17％和15％，今年底我們將實(shí)現(xiàn)合格校100％、示范校和特色校不低于20％的工作目標(biāo)。原來(lái)一些在書(shū)法和誦讀方面基礎(chǔ)較好的學(xué)校要老樹(shù)發(fā)新枝，更上一層樓。僅去年全市參加書(shū)法等級(jí)考試的師生就近10萬(wàn)人，在全市形成風(fēng)氣。

第6篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

摘

要：　伴隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》的頒布于推行,

使得幼教生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題更加受到人們的關(guān)注。但受傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響,

教育機(jī)構(gòu)通常更多的關(guān)注中等、高等教育,

對(duì)幼兒教育關(guān)注較少,

這也致使我國(guó)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。結(jié)合新時(shí)期幼兒教學(xué)時(shí)間,

對(duì)提升幼教師生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)策略探析,

期望對(duì)幼教師資力量的發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：　新時(shí)期;

幼教師生;

職業(yè)素養(yǎng);

培養(yǎng)策略;

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括具備說(shuō)、

唱、做、彈、跳等基本職業(yè)素養(yǎng),

具有高尚的品德,

優(yōu)異的智能機(jī)構(gòu),

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與教研能力,

敬業(yè)、端正的工作態(tài)度,

具有一定的溝通技巧等。幼兒教師的素養(yǎng)應(yīng)從幼教生入學(xué)開(kāi)始,

這對(duì)學(xué)前教育學(xué)生是否能勝任該工作具有直接影響。從師范學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)看,

教師是培養(yǎng)幼教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主力軍,

課堂是教學(xué)的主要陣地,

那么如何有效發(fā)揮課堂陣地作用,

充分利用教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)幼教師生職業(yè)素養(yǎng)呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,

重視幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)

師范院校擔(dān)任幼師教育的廣大教師,

肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀幼師人才的重任。因此,

要想有效提升幼教生的職業(yè)素養(yǎng),

首先應(yīng)從幼教生的培養(yǎng)著手。但在當(dāng)前的教育觀念中,

給予機(jī)構(gòu)對(duì)幼教工作重視、支持不足,

加之教育模式有些僵化,

部分幼教生學(xué)習(xí)積極性不高,

難以實(shí)現(xiàn)幼教

生職業(yè)素養(yǎng)地提升。在這樣的背景下,

教育機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,

重視師范幼教專(zhuān)業(yè),

并給予政策支持。各類(lèi)師范院校應(yīng)及時(shí)調(diào)控幼教生培養(yǎng)計(jì)劃,

改變以往重知識(shí)、重理論的教學(xué)模式,

著力于幼教生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),

尤為重視幼教生責(zé)任心、事業(yè)心、教育能力的培養(yǎng)。

教育觀念的有效落實(shí),

并非一朝一夕可以完成的,

需要教育機(jī)構(gòu)不斷優(yōu)化學(xué)前教育體系,

完善師范學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)施,

實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、提升幼教生的思維品質(zhì)與口語(yǔ)能力

良好的口語(yǔ)是教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一。教師只有口語(yǔ)表達(dá)清晰、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法合理才能有效的與他人進(jìn)行溝通,

提升學(xué)生口語(yǔ)技能。但在當(dāng)前教學(xué)中,

由于師范幼教生多為女生,

心理素質(zhì)偏低,

較為羞澀,

難以在眾人面前流利的講話,

日?；顫?、好動(dòng)的幼教生,

當(dāng)站在講桌旁時(shí)便手足無(wú)措。為有效解決這一狀況,

師范教師可采用語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的命題“說(shuō)話”方式來(lái)提升師范幼教生語(yǔ)言運(yùn)用技能。

1.

將普通話口語(yǔ)測(cè)試融入到教學(xué)中

普通話口語(yǔ)測(cè)試要求講話者說(shuō)話流利,

使用的詞匯和語(yǔ)法應(yīng)符合白話文規(guī)定,

語(yǔ)速應(yīng)適合。教師可在教學(xué)中,

穿插普通話口語(yǔ)測(cè)試,

如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,

引導(dǎo)幼教生用規(guī)范的普通話進(jìn)行練習(xí)。

2.

鼓勵(lì)幼教生用普通話進(jìn)行交流

有些來(lái)自農(nóng)村的幼教生在升入大學(xué)前,

接觸普通話的機(jī)會(huì)不多,

初高中教師在教學(xué)中,

也習(xí)慣運(yùn)用地方方言進(jìn)行講課,

這導(dǎo)致幼教生基本不會(huì)說(shuō)普通話,

沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。教師在幼教新生入學(xué)前,

應(yīng)提前告知,

幼師普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上,

使幼教生認(rèn)識(shí)到普通話的重要性。在日常教學(xué)中,

教師應(yīng)多為幼教生提供講話的計(jì)劃,

努力幫助幼教生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,

進(jìn)而提升幼教生普通話水平,

實(shí)現(xiàn)地方語(yǔ)言風(fēng)貌的改變。

3.

將“說(shuō)話”總成績(jī)納入成績(jī)考評(píng),

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行思考,

提升幼教生思維品質(zhì)

為有效杜絕幼教生刻意的逃避進(jìn)行講臺(tái)講話,

教師可將“說(shuō)話”成績(jī)納入成績(jī)考評(píng)中,

督促幼教生進(jìn)行課堂講話訓(xùn)練,

幫助幼教生克服羞怯心理。此外,

講話課題應(yīng)具有開(kāi)放性,

避免幼教生照本宣科,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行積極思考,

勇于提出自己的觀點(diǎn),

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼教生思維品質(zhì)的提升。

三、改變課堂講課模式,

凸顯幼教生主體地位

1.

改變傳統(tǒng)講座、會(huì)議模式

將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

鼓勵(lì)幼教生圍桌而坐,

當(dāng)幼教生回答問(wèn)題時(shí),

需要離開(kāi)課桌,

站到?jīng)]有課桌遮擋的地方,

鼓勵(lì)幼教生正確面對(duì)自己的緊張與羞澀。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后,

幼教生便會(huì)慢慢的消除恐懼、羞澀心理,

這對(duì)幼教生未來(lái)教學(xué)具有重要意義。將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

有利于教師布置教學(xué)任務(wù),

便于幼教生進(jìn)行討論和教學(xué)任務(wù)的展開(kāi),

從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,

提高教學(xué)效率。幼兒的年齡比較小,

能夠集中精力的時(shí)間短,

采取圓桌的教學(xué)與互動(dòng)模式,

既可以對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,

讓幼兒教師及時(shí)的掌握幼兒動(dòng)態(tài),

也能提高幼兒的活動(dòng)參與度,

發(fā)展幼兒的思維。

2.

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,

凸顯幼教生主體地位,

提升幼教生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

師范教師在進(jìn)行課材理論知識(shí)教學(xué)時(shí),

對(duì)于幼教生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí),

應(yīng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互探討,

教師在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練上,

可分為綜合能力和單個(gè)能力訓(xùn)練兩種任務(wù)。如在進(jìn)行“幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)”章節(jié)中,

教師可設(shè)置的單人能力訓(xùn)練任務(wù)為:講童話故事訓(xùn)練、主體設(shè)計(jì)活動(dòng)、幼兒表演等,

綜合能力的訓(xùn)練需要教師引導(dǎo)幼教生設(shè)計(jì)完整的教學(xué)活動(dòng)方案,

并有效執(zhí)行,

以培養(yǎng)學(xué)幼教生團(tuán)隊(duì)合作精神。這些教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展,

能夠有效培養(yǎng)幼教生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,

激發(fā)幼教學(xué)生探究能力,

進(jìn)而為幼教生將來(lái)的教學(xué)研究打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)利用教學(xué)觀摩,

幫助幼教生樹(shù)立正確的兒童觀

在師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,

教學(xué)觀摩是常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)教學(xué)案例向幼教生展示典型的教學(xué)案例,

幫助幼教生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)觀摩時(shí),

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,

通過(guò)對(duì)媒體播放典型的幼教視頻,

引導(dǎo)幼教生便觀看、邊思考、便記憶,

鼓勵(lì)幼教生對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教師的素養(yǎng)、幼兒行為、活動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入分析,

鼓勵(lì)幼教生將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相融合,

使學(xué)生充分掌握各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法,

并具備幼兒教師應(yīng)具有的儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等基本教學(xué)素質(zhì)。

在進(jìn)行幼兒觀摩教學(xué)時(shí),

師范教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼教生觀察不同年齡段幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的行為、表現(xiàn),

幫助學(xué)生掌握幼兒的認(rèn)知水品、言語(yǔ)特點(diǎn),

使幼教生在將來(lái)的幼兒教學(xué)中,

學(xué)會(huì)尊重幼兒,

能夠因材施教,

并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特性和身心發(fā)展規(guī)律,

科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲與教學(xué)計(jì)劃,

促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、優(yōu)化培養(yǎng)模式,

注重幼教生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

幼兒教師實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能與其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)間有著密切的關(guān)系,

沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)作為后盾,

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)前部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu),

對(duì)幼教的實(shí)踐技能與知識(shí)要求低。如有些幼兒園在招聘幼兒教師時(shí),

只看學(xué)歷的高低,

忽略了其職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)出社會(huì)及學(xué)生對(duì)幼教生實(shí)踐技能的不重視。此外,

幼兒教師在入職后,

進(jìn)行的培訓(xùn)與教育,

大多停留在形式上,

致使幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。為有效改變這一現(xiàn)狀,

學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,

積極為幼兒教師搭建實(shí)踐技能與繼續(xù)教育培養(yǎng)平臺(tái),

并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,

科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教

生參與到教學(xué)實(shí)踐中,

并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),

從而實(shí)現(xiàn)幼教生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總而言之,

良好的職業(yè)素養(yǎng)是幼教生成為優(yōu)秀幼兒教師的前提。教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)只有通力合作,

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,

不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒師范

生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。幼兒教育關(guān)系到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成,

心理健康發(fā)展以及基本的行為規(guī)范,

第7篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

一、充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)的重要性， 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)

漢語(yǔ)是有聲調(diào)的語(yǔ)言。聲調(diào)在概念上被稱(chēng)作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個(gè)漢字語(yǔ)音的基礎(chǔ)， 而聲調(diào)則是這個(gè)字音的“靈魂”。

在以往的普通話測(cè)試工作中我們發(fā)現(xiàn)： 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問(wèn)題， 如果某一個(gè)聲母讀得不正確， 并不一定很快就被聽(tīng)的人覺(jué)察出來(lái)， 因?yàn)榱硗獾?1 個(gè)聲母也在話語(yǔ)中不斷出現(xiàn)， 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個(gè)聲調(diào)讀不準(zhǔn)， 則很快就會(huì)被人聽(tīng)出來(lái)， 因?yàn)槠骄克膫€(gè)音節(jié)這個(gè)聲調(diào)就要出現(xiàn)一次， 出現(xiàn)率非常高， 自然容易被人察覺(jué)。普通話二級(jí)甲等水平和一級(jí)乙等水平相比， 一級(jí)乙等和一級(jí)甲等相比， 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的， 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級(jí)， 語(yǔ)音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。

近年來(lái)， 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測(cè)試中的地位越來(lái)越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué)， 他們提出了“聲調(diào)中心論”， 并在教學(xué)實(shí)踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”， 取得了顯著的成效。由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話測(cè)試中心頒布的《普通話水平測(cè)試大綱》 強(qiáng)調(diào)： “測(cè)查應(yīng)試人使用普通話朗讀書(shū)面作品的水平。在測(cè)查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)， 重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停頓、語(yǔ)調(diào)以及流暢程度。” 顯然， 這里把聲調(diào)在測(cè)試 中的重要性放在聲母和韻母之上。

因此， 我們必須充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)教學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有計(jì)劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重， 幫助學(xué)生學(xué)好普通話， 改掉“鄉(xiāng)音”， 從而使推普工作取得實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。

二、熟悉客家方言聲調(diào)特征，抓住聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)

贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有： 第一， 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查， 這對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來(lái)說(shuō)比較困難，但又是最有價(jià)值的方法； 第二，開(kāi)學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行語(yǔ)音摸底，直接了解來(lái)自各地學(xué)生的聲調(diào)特點(diǎn)；第三，利用普通話測(cè)試積累方言，每次到各縣市測(cè)試普通話時(shí)，留意被測(cè)試人的方言特征，特別關(guān)注聲調(diào)因素； 第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語(yǔ)音研究的成果。通過(guò)多年來(lái)的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 調(diào)類(lèi)相對(duì)較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個(gè)調(diào)類(lèi)。七個(gè)調(diào)類(lèi)的有寧都、定南、龍南、興國(guó)、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽(yáng)外， 平去入皆分陰陽(yáng)。 六個(gè)調(diào)類(lèi)的主要有南康、尋烏、會(huì)昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個(gè)聲調(diào)。最少的只有四個(gè)聲調(diào)， 上猶社溪只有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲， 沒(méi)有入聲。

因?yàn)榭图曳窖哉{(diào)類(lèi)較多， 且與普通話的對(duì)應(yīng)也不整齊， 所以調(diào)型偏誤是常見(jiàn)問(wèn)題。贛南客家方言區(qū)人說(shuō)普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況： 一是陽(yáng)平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào)； 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調(diào)； 三是由于入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。

（二） 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類(lèi)的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽(yáng)平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤 其明顯。這里列舉幾個(gè)例子如下表：

陰平調(diào)值偏低， 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33， 陰入調(diào)值， 大多數(shù)在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些， 但也有調(diào)值偏低的共性。因?yàn)榉窖哉{(diào)值較低， 贛南人說(shuō)普通話時(shí)常常需要提起氣捏著嗓子說(shuō)話， 聲帶相對(duì) 要緊張， 所以贛南人說(shuō)普通話， 往往感覺(jué)比較累。說(shuō)方言 時(shí)整個(gè)語(yǔ)流沒(méi)有像說(shuō)普通話那樣高亢、清晰。

（三） 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外， 贛南其余市縣幾 乎都說(shuō)客家話， 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡， 語(yǔ)言的流變不平衡， 語(yǔ)音特點(diǎn)并不一致， 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點(diǎn)已可看出， 贛南客家話的聲調(diào) 無(wú)論在調(diào)類(lèi)還是在調(diào)值上， 內(nèi)部的差別很明顯。

弄清楚了方言的聲調(diào)特點(diǎn)以后， 才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū)， 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對(duì)比。通過(guò)對(duì)比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文， 讓學(xué)生感覺(jué)方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過(guò)反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。

三、積極探索教學(xué)方法， 突破聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)

聲調(diào)屬非音質(zhì)音位， 相對(duì)于聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個(gè)因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點(diǎn)， 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢？ 筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

1.加強(qiáng)聽(tīng)辨練習(xí)。聽(tīng)辨練習(xí)是普通話語(yǔ)音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對(duì)性的聽(tīng)辨練習(xí)是必不可少的， 這種方 法通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練， 來(lái)達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。第一， 初期做好五度音階的聽(tīng)辨訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)“55（?。?－44 （?。?－33（啊） －22（?。?－11（啊）” 的反復(fù)聽(tīng)辨訓(xùn)練， 掌握普通話五度音的相對(duì)音高差異。第二， 辨單音節(jié)字音， 重點(diǎn)區(qū)分陽(yáng)平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽(tīng)辨訓(xùn)練十分重要， 是糾正鄉(xiāng)音， 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語(yǔ)音的內(nèi)部差異大， 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽(tīng)辨要做到選字量大， 調(diào)類(lèi)齊全， 地區(qū)覆蓋面廣。第三， 聽(tīng)辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文， 注意兩字連讀變調(diào)與 語(yǔ)流音變， 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽(tīng)辨訓(xùn)練的方法靈活多 樣， 既有教師示范朗讀， 也有學(xué)生示范朗讀， 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。

2.運(yùn)用對(duì)比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段， 比較朗讀法尤其行之有效。①正誤對(duì)比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的前提下， 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語(yǔ)和短文。這種正誤對(duì)比朗讀， 可以讓學(xué)生更清晰地感覺(jué) 方音與普通話在聲調(diào)上的差別， 經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)， 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣， 學(xué)生既有生動(dòng)的 感性認(rèn)識(shí)又有深刻的理性認(rèn)識(shí)。②調(diào)值對(duì)比朗讀法。調(diào)值對(duì) 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象， 加速受訓(xùn)者向 目的語(yǔ)普通話過(guò)渡。這種對(duì)比當(dāng)重點(diǎn)做好高低對(duì)比， 通過(guò)高低調(diào)值的對(duì)比朗 讀， 用心感覺(jué)聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系， 把握相對(duì)音 高； 贛南客家話里有入聲， 與普通話比較， 入聲字的音長(zhǎng)明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來(lái)， 教師用普通話朗 讀， 學(xué)生用方言朗讀， 著重比較它們的音長(zhǎng)特征， 提示學(xué)生 在讀這類(lèi)字時(shí)要有意識(shí)地把音調(diào)的時(shí)值拉長(zhǎng)。③單音節(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對(duì)比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡(jiǎn)單， 但也需要反復(fù)地對(duì)單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對(duì)比朗讀， 才可 以找到感覺(jué)， 直到養(yǎng)成習(xí)慣。

3.重視語(yǔ)感培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)， 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練， 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說(shuō)話的語(yǔ)境之中， 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實(shí)上， 一個(gè)人 的普通話水平， 總是在一定的語(yǔ)流中體現(xiàn)出來(lái)的， 在現(xiàn)在 的普通話水平測(cè)試題中， 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練對(duì)學(xué)生從整體上把握普通話語(yǔ)的聲調(diào)， 在語(yǔ) 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此， 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的積累。語(yǔ)感 積累的方法主要有： ①聽(tīng)， 聽(tīng)教師范讀， 聽(tīng)高品質(zhì)的音像 材料， 聽(tīng)中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽(tīng)的基礎(chǔ)上， 用心揣摩， 仔細(xì)研究。②讀， 先跟讀、仿讀字詞句， 后仿讀文章。在讀文章時(shí)， 要求把 握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等因素， 并注意語(yǔ)流音變。③ 說(shuō)， 說(shuō)好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 同時(shí)說(shuō)話本身也是培養(yǎng)語(yǔ) 感的重要方法。說(shuō)話練習(xí)往往沒(méi)有現(xiàn)存的文本可依， 大腦 對(duì)語(yǔ)流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時(shí)間更短， 因此， 說(shuō)話者 一般更容易暴露出問(wèn)題。他們通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和自己的反復(fù) 練習(xí)， 培養(yǎng)語(yǔ)感， 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過(guò)一系列 的語(yǔ)感訓(xùn)練， 逐漸開(kāi)發(fā)和提升語(yǔ)言感知能力， 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的悟性， 讓學(xué)生更多的在語(yǔ)感中去體會(huì)聲調(diào)的 變化， 從整體上和動(dòng)態(tài)過(guò)程中去把握聲調(diào)之玄。

四、優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)條件， 提高聲調(diào)教學(xué)效果

1.利用語(yǔ)音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止， 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練， 依然是依靠老師的口頭示范； 語(yǔ)音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計(jì)算機(jī)上的語(yǔ)音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)， 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征， 并利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽(tīng)覺(jué)感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺(jué)察識(shí)的聲調(diào)， 把過(guò)去只能聽(tīng)得見(jiàn)的聲音變成如今可看得見(jiàn)的圖譜， 再根 據(jù)所見(jiàn)， 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤， 通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會(huì)好得多。

2.編寫(xiě)具有地方特色的語(yǔ)音教材?，F(xiàn)行的普通話語(yǔ)音 教材， 存在兩個(gè)方面的問(wèn)題： 第一， 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多， 自然也比聲母、韻母少得多， 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二， 教材編寫(xiě)未能顧及各地方言實(shí) 際， 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量， 編寫(xiě)出一本專(zhuān)為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語(yǔ)音教材。教材有必要突破陳規(guī)， 在深入淺出地介紹客 家方言的語(yǔ)音特點(diǎn)時(shí)突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時(shí)， 還要有 切實(shí)可行的聲調(diào)教學(xué)方法， 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。

3.增加聲調(diào)教學(xué)的課時(shí)。我們既然認(rèn)識(shí)到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性， 但如果我們的教學(xué)計(jì)劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時(shí)， 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)的 途經(jīng)主要有三條： 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時(shí)間來(lái)補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué)； 二是學(xué)校為普通話語(yǔ)音教學(xué)這門(mén)課程增加課 時(shí)數(shù)； 三是教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 謝留文.客家方言語(yǔ)音研究［M］.北京： 中國(guó)社會(huì) 科學(xué)出版社， 2003（12） .

［2］ 劉綸鑫.江西客家方言概況［M］.南昌： 江西人民 出版社， 2001（12） .

第8篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

近年來(lái)，我校始終以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，努力抓好教學(xué)教改和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，認(rèn)真貫徹和落實(shí)各級(jí)下達(dá)的語(yǔ)言文字規(guī)范化的有關(guān)方針政策，并以素質(zhì)教育為載體，將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)校是語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)陣地和窗口單位，語(yǔ)言文字規(guī)范化工作既是我們教學(xué)的重要組成部分，也是我們提高學(xué)生基本素質(zhì)的重要載體。因而，我校在實(shí)際工作中認(rèn)真把語(yǔ)言文字工作作好作實(shí)作細(xì)，使語(yǔ)言文字規(guī)范工作在學(xué)校得到廣泛推廣.

下面對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我校創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范學(xué)校工作進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)。

一、基本情況

湖州市楊家鎮(zhèn)弁南小學(xué)座落在美麗的西苕溪側(cè)畔、弁山南麓的楊家埠街道塘口，學(xué)校占地面積24000多平方米，建筑面積4005平方米。綠化面積13940平方米，人均14平方米。學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生750名，教職工54人，學(xué)歷均達(dá)標(biāo)，其中大專(zhuān)以上學(xué)歷45人，占81%，本科學(xué)歷38人，占72%，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師1人，中級(jí)職稱(chēng)25人。教師均達(dá)到二級(jí)乙等以上普通話水平測(cè)試。學(xué)校周邊是廣袤的綠野，錯(cuò)落有致的農(nóng)民新居。校內(nèi)的景致更是清新宜人：春季綠柳映水，花團(tuán)錦簇；夏季小橋流水，映日荷花，秋季丹桂飄香，紅葉似火；冬季松柏蒼翠，梅花傲雪。三幢教學(xué)樓由南至北依次排列，視野開(kāi)闊，綠蔭環(huán)抱，環(huán)境幽雅，是學(xué)生理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，和諧發(fā)展。先后被評(píng)為湖州市一級(jí)小學(xué)、市綠色學(xué)校、吳興區(qū)平安校園、區(qū)文明單位、區(qū)書(shū)香魅力校園達(dá)標(biāo)學(xué)校、區(qū)“文明禮儀教育”特色優(yōu)勢(shì)學(xué)校。

多年來(lái)，學(xué)校確立"以人為本，打造幸福校園，實(shí)現(xiàn)師生幸福人生"的辦學(xué)理念，形成“誠(chéng)毅、敦品、博學(xué)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“為每一顆種子的生長(zhǎng)提供最合適的土壤”的校風(fēng)、“讓每個(gè)孩子享受終生受益的教育”的教風(fēng)、“誠(chéng)信  明德  善學(xué)  上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)。以文明禮儀特色學(xué)校為平臺(tái)；奮發(fā)圖強(qiáng)，開(kāi)拓進(jìn)??；成為一所辦學(xué)特色鮮明、人文化的教育特色?！，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)球類(lèi)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作等社團(tuán)，使藝術(shù)教育在學(xué)校蓬勃發(fā)展。以《弟子規(guī)》為校本開(kāi)發(fā)課程，使每名學(xué)生都在享受快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，我們結(jié)合語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作的細(xì)則要求，積極開(kāi)展“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！钡膭?chuàng)建活動(dòng)，采取一系列有效措施，積極推動(dòng)語(yǔ)言文字工作，把推行普通話作為打造學(xué)校品牌的條件之一；作為對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的承諾之一；作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。

二、具體做法

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字工作從思想上提高認(rèn)識(shí)。

為了提高認(rèn)識(shí)，我校語(yǔ)言文字工作小組組織師生員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《語(yǔ)言文字規(guī)范化手冊(cè)》、《我校語(yǔ)言文字工作規(guī)劃》，從全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，重視我校的語(yǔ)言文字工作。

（二）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作計(jì)劃，健全規(guī)章制度。

為了使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作能進(jìn)一步深化推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視。我校由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展，組建學(xué)校語(yǔ)言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)班子，加大行政管理的力度，成立“語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。

語(yǔ)言文字工作委員會(huì)名單：

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)沈錦良

副組長(zhǎng)：支部副書(shū)記潘明琪、副校長(zhǎng)錢(qián)國(guó)兵

成員：教導(dǎo)同、教科主任陳熊峰、德育主任俞虹飛、

大隊(duì)輔導(dǎo)員楊勇、工會(huì)主席曹水林

語(yǔ)文教師張志蔚、王國(guó)斌、費(fèi)戰(zhàn)英

學(xué)校語(yǔ)言文字工作組織落實(shí)，措施得力，工作機(jī)構(gòu)和制度日趨健全完善，基本形成了覆蓋全校的語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，校語(yǔ)委工作得力，富有成效，層層推進(jìn)落實(shí)，有力地推動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)言文字工作的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

學(xué)校已將語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校常規(guī)工作，每學(xué)期有語(yǔ)言文字工作計(jì)劃及總結(jié)，學(xué)校建立語(yǔ)言文字工作制度，在教學(xué)管理及評(píng)估制度中將語(yǔ)言文字工作開(kāi)展情況作為師生評(píng)優(yōu)選先的重要條件。如將語(yǔ)言文字工作納入常規(guī)教學(xué)管理，要求教師上課用普通話，與學(xué)生交流用普通話，備課、板書(shū)、批改作業(yè)用字規(guī)范。學(xué)校每學(xué)年劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，教導(dǎo)處、大隊(duì)部將語(yǔ)言文字列為工作任務(wù)之一。

（三）將語(yǔ)言文字工作融于教育教學(xué)管理的全過(guò)程    

學(xué)校語(yǔ)言文字工作明確提出具體的工作目標(biāo)：普通話是學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用普通話，每位教師必須說(shuō)好普通話；普通話作為校園語(yǔ)言，師生員工在教學(xué)、會(huì)議、宣傳和其它集體活動(dòng)中要努力說(shuō)好普通話。   

1.充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中推廣普通話和用字規(guī)范化。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教師必須用普通話教學(xué)。按照語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)交際課和寫(xiě)字課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、文字表達(dá)能力和加工分析材料的能力。

2.在教學(xué)流程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教導(dǎo)處在期中、期末對(duì)教師的備課本、學(xué)生的作業(yè)本以及學(xué)生手冊(cè)進(jìn)行檢查，平時(shí)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，看教師板書(shū)是否規(guī)范，檢查結(jié)果作為教師教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。平時(shí)，語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)校園用字情況進(jìn)行檢查。期末由德育處組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)注教師課堂用語(yǔ)及作業(yè)批改是否規(guī)范，并在學(xué)校工作會(huì)議上予以通報(bào)。

3.校園文化建設(shè)中，學(xué)校的用語(yǔ)用字環(huán)境是不可或缺的組成部分，我們?cè)谛@里設(shè)置了多處語(yǔ)言文字規(guī)范永久性宣傳牌，與優(yōu)雅的校園環(huán)境相互映襯，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，時(shí)時(shí)處處追求語(yǔ)言文字應(yīng)用的品位和規(guī)范。目前，我校公告牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌等用字規(guī)范；電化教學(xué)、黑板報(bào)、宣傳欄等用字規(guī)范；公文、公章、領(lǐng)導(dǎo)簽名用字規(guī)范。

（四）搭建平臺(tái)，努力提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)。

人才培養(yǎng)，教師為本。教師的語(yǔ)言面貌、語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)學(xué)生有很大影響。一個(gè)合格的教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德水平和專(zhuān)業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。我校重視教師語(yǔ)文素質(zhì)的培訓(xùn)與提高，我校早已實(shí)行了教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，無(wú)普通話合格證書(shū)或普通話等級(jí)不達(dá)標(biāo)者不予聘任，并將教師的普通話達(dá)標(biāo)與工作考核、職稱(chēng)評(píng)定相結(jié)合。

幾年來(lái)，我校幾次組織教師參加普通話等級(jí)考試，并以語(yǔ)文教師和青年教師為龍頭，多次組織教師普通話升級(jí)，普通話培訓(xùn)率達(dá)100％?，F(xiàn)有教師已全部取得符合崗位要求的普通話合格證書(shū)。我們還把寫(xiě)好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來(lái)考核，訓(xùn)練的內(nèi)容有粉筆字、鋼筆字、口語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等；專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)采取自修形式，教務(wù)處隨機(jī)驗(yàn)收。通過(guò)訓(xùn)練，老師的基本素質(zhì)和基本技能不斷提升，在日常教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷得到提高。同時(shí)通過(guò)教師潛心練功，形成了一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，教師業(yè)務(wù)水平也得到提高，同時(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。    

學(xué)校還積極搭建舞臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校不定期組織教師開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)，舉行教師專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，至今我們已經(jīng)先后開(kāi)展了有關(guān)藝術(shù)欣賞、書(shū)畫(huà)評(píng)論、師德演講、讀書(shū)等諸多活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)目的是使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。

（五）以語(yǔ)言文字規(guī)范化工作為契機(jī)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)

教育教學(xué)的最終目的是切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。語(yǔ)言文字工作的努力方向也如此。為此，我們把學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)作基本素質(zhì)和能力來(lái)抓，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

1.課堂上，我們從訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)練好每一句話、每一個(gè)字入手，

培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的民族情感。語(yǔ)文老師利用“課前說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和普通話表達(dá)水平。充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)行有感情地朗讀活動(dòng)。各班語(yǔ)文老師到班級(jí)中帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩(shī)文朗讀活動(dòng)。

2.學(xué)校開(kāi)設(shè)了“經(jīng)典誦讀”、“書(shū)聲朗朗”等社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站從中挑選優(yōu)秀的學(xué)生節(jié)目主持人，學(xué)生們自己策劃、自己寫(xiě)稿、自己主持，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，很多學(xué)生脫穎而出。

3.學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合上級(jí)要求開(kāi)展“詩(shī)詞進(jìn)校園”活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生能誦讀不少古詩(shī)名篇，讀懂部分中外名著、科普讀物，擁有1000萬(wàn)字以上的課外閱讀量。

4.學(xué)校還積極組織學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)征文活動(dòng)、演講比賽、書(shū)法比賽，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與的興趣。

5.開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)言文字工作向課外延伸。各中隊(duì)深入街道、社區(qū)、超市查找錯(cuò)別字和不規(guī)范用字，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并向有關(guān)單位反映。   

目前，學(xué)生的普通話水平和用字規(guī)范化意識(shí)普遍提高，全校百分之百以上的學(xué)生能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并在上課、課間等場(chǎng)合自覺(jué)使用普通話，已基本清除不規(guī)范用字情況。在各級(jí)比賽中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績(jī)。

（六）以國(guó)學(xué)經(jīng)典文化誦讀，成就學(xué)生未來(lái)發(fā)展

在課程改革推進(jìn)的浪潮里，隨著學(xué)校文化建設(shè)的不斷深入和學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，我們學(xué)校積極開(kāi)展了“經(jīng)典文化誦讀”的活動(dòng)。從《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》節(jié)選、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、部分經(jīng)典宋詞和常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)于一體，為小學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀提供了很好的教材準(zhǔn)備。與此同時(shí)我們?cè)?-6各年級(jí)每周都增加了一節(jié)校本課，安排在學(xué)校的課程里，不同年級(jí)按照不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有步驟的誦讀。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校的角落里彌漫著瑯瑯書(shū)聲，孩子們?cè)诶首x、理解、誦讀的過(guò)程中，與一位又一位的思想家進(jìn)行了跨越時(shí)空的交流，語(yǔ)文素養(yǎng)、道德水平都有了不同程度的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，寫(xiě)作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學(xué)生的性情，為他們一生的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

我們由點(diǎn)到面、由淺入深的層層推進(jìn)了學(xué)校經(jīng)典誦讀工作。

1.在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容上，做到“精選篇目、分類(lèi)遞進(jìn)”。按照校本教材《弟子規(guī)》逐步明確了各年級(jí)必背的內(nèi)容。在完成共同內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)鼓勵(lì)教師可以根據(jù)本班情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)各班的背誦情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，促使教師從思想上重視好，從行動(dòng)上落實(shí)好這項(xiàng)工作，并作好認(rèn)真的學(xué)期總結(jié)。為繼續(xù)開(kāi)展好這項(xiàng)工作提供了良好的保障措施。

2.在經(jīng)典誦讀形式上，做到“以讀為本、細(xì)水長(zhǎng)流”。經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)重在誦讀、重在積累、重在習(xí)慣，不強(qiáng)求字斟句酌、深入理解。我們逐步規(guī)定了每天誦讀的時(shí)間，制定了早讀十分鐘、課前誦讀2分鐘，每周誦讀一節(jié)課的時(shí)間保障制度。同時(shí)充分利用大課間、中午休息時(shí)間播放經(jīng)典誦讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，激勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學(xué)生每天都形成了習(xí)慣，認(rèn)真的進(jìn)行誦讀。不僅是課上，放學(xué)時(shí)，游戲間，都能聽(tīng)到學(xué)生自然的順口而出的背誦，在這樣的環(huán)境里，我們班級(jí)里個(gè)別不會(huì)做題不會(huì)寫(xiě)漢字的孩子也能完整的背誦幾首古詩(shī)。

3.在經(jīng)典誦讀的方法上，做到“自由發(fā)揮”。采用“個(gè)人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導(dǎo)學(xué)生積累、體驗(yàn)、品味。要求教師尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異提出不同的背誦目標(biāo)。學(xué)校還充分利用了走廊櫥窗，班級(jí)墻報(bào)，展出學(xué)生制作的手抄報(bào)、古詩(shī)配畫(huà)等有效形式營(yíng)造校園內(nèi)濃郁的文化氛圍，影響督促學(xué)生，在共賞經(jīng)典的同時(shí)，讓學(xué)生感知美，感悟美，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、存在問(wèn)題及努力方向

1.加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化的研究工作。學(xué)校平時(shí)對(duì)此項(xiàng)工作還缺乏深入研究，有待今后繼續(xù)努力和完善。學(xué)校要多征訂一些語(yǔ)言文字規(guī)范化類(lèi)的書(shū)籍資料，今后將鼓勵(lì)教師，特別是語(yǔ)文老師進(jìn)行關(guān)于語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的教科研工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化的課題研究和探究式學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造全員投入、全員參與語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的良好氛圍。今后繼續(xù)發(fā)動(dòng)全體教職員工、全體學(xué)生參與的語(yǔ)言文字規(guī)范化活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生家長(zhǎng)甚至影響整個(gè)社會(huì)，使學(xué)校真正成為傳播先進(jìn)文化的陣地，使全校師生成為傳播文明的使者。

第9篇：教師普通話提升計(jì)劃范文

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月份第三周為全國(guó)推廣普通話宣傳周。今年9月10日至16日，是第九屆全國(guó)推廣普通話宣傳周。大力推廣普通話，是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》賦予政府和公民的義務(wù)和職責(zé)。普通話是中華民族大家庭的通用語(yǔ)言，是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的橋梁。普通話就如同一張名片，有了這張名片，我們就能與心靈交流，與文明握手。

第九屆全國(guó)推普周的宣傳主題是：“普通話——五十年推廣，新世紀(jì)普及”。

在“推普周”期間，各語(yǔ)委成員單位和重點(diǎn)行業(yè)部門(mén)要圍繞推普周活動(dòng)的主題，結(jié)合本行業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，如座談會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)言基本功大賽、普通話大賽等，組織力量向社會(huì)提供語(yǔ)言文字宣傳、咨詢、培訓(xùn)、測(cè)試服務(wù)。宣傳部門(mén)要把推普周活動(dòng)列入宣傳計(jì)劃，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用并加強(qiáng)指導(dǎo)；廣播電臺(tái)、電視臺(tái)除做好推普周新聞報(bào)道外，還應(yīng)積極制作播出有關(guān)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的專(zhuān)題節(jié)目、公益廣告；人事部門(mén)要鼓勵(lì)廣大公務(wù)員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部積極參與推廣普通話宣傳活動(dòng)和普通話水平測(cè)試，為社會(huì)作出榜樣；各級(jí)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織要充分調(diào)動(dòng)廣大青少年的推普參與熱情，使他們?cè)谕茝V普通話工作中發(fā)揮生力軍作用；學(xué)校是全社會(huì)推廣普及普通話的基礎(chǔ)陣地，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的宣傳活動(dòng)，把推普周活動(dòng)和“弘揚(yáng)民族文化、民族精神”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

今年年底，玉溪中心城區(qū)將接受省二類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估。這對(duì)中心城區(qū)的語(yǔ)言文字工作提出了更高的要求。我們要以第九屆全國(guó)“推普周”活動(dòng)為契機(jī)，大力推行各項(xiàng)“迎評(píng)”工作。要堅(jiān)持“大力推行、積極普及、逐步提高”的工作方針，堅(jiān)持以城市為中心，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以黨政機(jī)關(guān)為龍頭，以新聞媒體為榜樣，以公共服務(wù)行業(yè)為窗口，帶動(dòng)全社會(huì)普及普通話、促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化的工作思路，切實(shí)將說(shuō)普通話作為提高市民素質(zhì)、提升城市文明形象的重要途徑，努力營(yíng)造“人人學(xué)講普通話，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)文明人”的濃郁推普氛圍，使普通話真正成為我們的第一工作語(yǔ)言、第一服務(wù)語(yǔ)言、第一交際語(yǔ)言。

推廣普通話，公務(wù)員要帶頭。國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員是代表國(guó)家履行公務(wù)、備受公眾關(guān)注的職業(yè)群體，在社會(huì)上具有很強(qiáng)的示范和比照效應(yīng)。所以，國(guó)家公務(wù)員應(yīng)當(dāng)首先樹(shù)立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，在公務(wù)活動(dòng)中帶頭使用普通話，并將其作為是否具有國(guó)家意識(shí)，法制意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)的一個(gè)重要標(biāo)志。

推廣普通話，學(xué)校是基礎(chǔ)。學(xué)校是推廣普通話的基本陣地，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校的教師要將普通話作為自己的職業(yè)語(yǔ)言，要持普通話等級(jí)證書(shū)上崗。逐步使普通話成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言和校園語(yǔ)言。

推廣普通話，媒體是榜樣。廣播電視是現(xiàn)代化的大眾傳播媒介，覆蓋面廣，影響力強(qiáng)，進(jìn)入千家萬(wàn)戶，對(duì)全社會(huì)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生著巨大影響。廣播電視工作者，特別是播音員和節(jié)目主持人，每天都用有聲語(yǔ)言進(jìn)行工作，他們是受眾的語(yǔ)言老師和榜樣，在語(yǔ)言規(guī)范方面對(duì)廣大群眾有著重要的示范作用。市區(qū)的廣播影視工作者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻不忘自己在語(yǔ)言文字規(guī)范化方面所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，當(dāng)好推廣普通話的表率。

推廣普通話，公共服務(wù)行業(yè)是窗口。在窗口行業(yè)推廣普通話，有利于提高職工素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率，樹(shù)立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。商業(yè)、郵電、文化、鐵路、交通、旅游、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院等行業(yè)，應(yīng)將普通話作為行業(yè)服務(wù)用語(yǔ)；營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、導(dǎo)游、醫(yī)生、護(hù)士等直接面向公眾服務(wù)的人員，應(yīng)努力掌握和使用普通話，用普通話迎四方賓客，樹(shù)行業(yè)形象。