教師個(gè)人情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

人教版六下第96至97頁(yè)，例1至例4。練十一第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 整理回顧統(tǒng)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)具體的問題情境選擇合適的方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

2. 回顧數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的步驟與方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表解決問題的過程中，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和熟練掌握數(shù)據(jù)收集、整理的方法，形成統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成合適的統(tǒng)計(jì)圖表解決實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)計(jì)提綱，布置預(yù)習(xí)

課前設(shè)計(jì)并分發(fā)預(yù)習(xí)提綱。

1. 請(qǐng)你回顧一下我們學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

2. 根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和你的理解，整理設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。

3. 填寫“個(gè)人情況調(diào)查表”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過預(yù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)由“整理什么，怎樣整理，為什么這樣整理，填寫表格”等步驟，為復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作鋪墊。

二、談話引入，教學(xué)例1

1. 教師舉例說明統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用，揭示課題后提問：什么是統(tǒng)計(jì)？課件展示：統(tǒng)計(jì)是幫助人們收集、整理和分析數(shù)據(jù)的知識(shí)與方法。

2. 課件展示課本第96頁(yè)例1：我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)？

3. 指名匯報(bào)預(yù)習(xí)成果（預(yù)習(xí)提綱第2題）。讓學(xué)生合作交流，相互補(bǔ)充，教師選取有代表性的表格式知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示后，出示表1：

4. 師：誰能簡(jiǎn)要地說一說，平均數(shù)是用什么方法得出的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過“課前預(yù)習(xí)─反饋展示─互補(bǔ)交流―整理知識(shí)”的過程，讓學(xué)生從整體上復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，把分散的統(tǒng)計(jì)知識(shí)串成線，并借助表格形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。

三、重現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)例2

1. 課件展示第96頁(yè)例2：各種統(tǒng)計(jì)圖都有什么特點(diǎn)？適合在什么情況下使用？

2. 學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后，教師指名回答。學(xué)生答后，教師展示如下內(nèi)容的課件：

①條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能清楚地看出各種數(shù)量的多少，在便于直觀了解數(shù)據(jù)的大小及不同數(shù)據(jù)的差異情況下適用。

②折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是不僅能看出數(shù)量的多少，而且能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況，在便于直觀了解數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)情況下適用。

③扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是能清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量和總數(shù)量之間的關(guān)系，在便于反映部分和整體之間的關(guān)系情況下適用。

【設(shè)計(jì)意圖】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)具體的問題背景選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。

四、整理數(shù)據(jù)，教學(xué)例3

1. 課件展示第96頁(yè)例3（前半部）內(nèi)容：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的步驟與方法是什么？

讓學(xué)生小組討論，集體交流。

2. 教師小結(jié)并出示如下內(nèi)容的課件：

數(shù)據(jù)收集、整理和分析的常用方法有調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)，以及直接從報(bào)紙、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

3. 教師指導(dǎo)收集整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表，體驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的步驟：

①師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前已經(jīng)填好的調(diào)查表（表2）。先按項(xiàng)目剪開，然后9個(gè)小組的組長(zhǎng)將你們要整理的項(xiàng)目條收集起來，先整理分類，再用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。想一想，從統(tǒng)計(jì)表中可以得出哪些信息？

學(xué)生按小組收集項(xiàng)目條，教師重點(diǎn)巡視并幫助有困難的小組進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

②計(jì)算統(tǒng)計(jì)量和分析數(shù)據(jù)。

師：各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)表已經(jīng)整理好了，請(qǐng)組長(zhǎng)到臺(tái)前展示你們的學(xué)習(xí)成果。

生1：第一小組整理的是全班同學(xué)的身高情況。

師：觀察統(tǒng)計(jì)表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：第二小組整理的是全班同學(xué)的體重情況……

③其余各小組分別展示統(tǒng)計(jì)表后，教師提問：根據(jù)上面兩個(gè)表中的信息你能得出各組數(shù)據(jù)的平均數(shù)嗎？用什么數(shù)據(jù)能代表全班同學(xué)的身高、體重？

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，再小組討論，教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

師：哪個(gè)小組長(zhǎng)來交流一下你們組的學(xué)習(xí)成果？

學(xué)生認(rèn)為用平均數(shù)能夠代表全班同學(xué)的身高（體重）情況。

4. 課件展示第96頁(yè)例3（后半部）：你能設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，了解六年級(jí)學(xué)生的個(gè)人情況嗎？

師：設(shè)計(jì)一張調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)的主要步驟是什么？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)。

①確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)。

②根據(jù)調(diào)查的主題和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查表或統(tǒng)計(jì)表。

③確定調(diào)查的方法，是實(shí)地調(diào)查測(cè)量還是問卷調(diào)查，或是收集各種媒體上的信息。

④進(jìn)行調(diào)查，確定數(shù)據(jù)記錄的方法。

⑤整理和描述數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)。

⑥根據(jù)統(tǒng)計(jì)表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策。

5. 讓學(xué)生獨(dú)立填寫第96頁(yè)中的學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)選用教材中所提供的調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容，便于學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程；通過以上教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理和分析的步驟與方法，能從統(tǒng)計(jì)表中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。整個(gè)過程以小組合作和交流匯報(bào)的形式展開，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、引導(dǎo)觀察，教學(xué)例4

1. 出示第97頁(yè)例4的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表后回答以下問題：

師：這是六（1）班男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。想一想，用怎樣的統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？

預(yù)設(shè)：用扇形統(tǒng)計(jì)圖比較合適，因?yàn)樯刃谓y(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映各部分?jǐn)?shù)據(jù)和整體之間的關(guān)系，出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。

師：想一想，用什么的統(tǒng)計(jì)圖表示六（1）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較合適？為什么？

小組討論，指名回答。

預(yù)設(shè)：用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示六（1）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較合適，因?yàn)槟苤庇^了解數(shù)據(jù)的大小及不同數(shù)據(jù)的差異情況。

師：觀察書中條形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

預(yù)設(shè)：六（1）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，男生喜歡足球的人數(shù)最多，女生喜歡跳繩的人數(shù)最多。

【設(shè)計(jì)意圖】從課本提供的素材入手，讓學(xué)生在觀察思考、討論交流中獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生既懂得統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，又樹立他們用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度和提高用數(shù)據(jù)分析實(shí)際情況的思想。

六、鞏固練習(xí)，加深理解

讓學(xué)生做練十一第1、2題，學(xué)生做題后指名回答，并集體訂正。

七、教學(xué)總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)

師：這節(jié)課我們主要整理回顧了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要注意：第一，需要全組所有的數(shù)據(jù)來計(jì)算，尤其0是一個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，計(jì)算中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)一定要包含它；第二，求和的計(jì)算要準(zhǔn)確。同學(xué)們還要記住三種統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，要結(jié)合具體情境，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成合適的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖來解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理、回顧總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，既教給學(xué)生一飯之需之“魚”，又授給學(xué)生終身受用之“漁”。

八、課外作業(yè)，實(shí)踐應(yīng)用

1. 根據(jù)預(yù)習(xí)表格中的信息，請(qǐng)你提出問題讓小組里同學(xué)解答。

第2篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià)；師資隊(duì)伍建設(shè)；創(chuàng)新教育；工程訓(xùn)練

作者簡(jiǎn)介：丁政（1965-），男，湖南衡陽(yáng)人，廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部工程訓(xùn)練中心副主任，副研究員；于兆勤（1960-），男，山東招遠(yuǎn)人，廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部工程訓(xùn)練中心主任，教授。（廣東 廣州 510006）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0172-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。高校加強(qiáng)校內(nèi)工程訓(xùn)練基地的建設(shè)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家這一人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為了造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富于創(chuàng)新”的工程訓(xùn)練教師隊(duì)伍，必須按照《綱要》提出的“改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，改革目前國(guó)內(nèi)高校缺乏針對(duì)包括工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教師評(píng)價(jià)體系，且現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系缺乏考察教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)的現(xiàn)狀，構(gòu)建或重構(gòu)與國(guó)家應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系。

一、改革思路與目標(biāo)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

要按照《綱要》的要求，把工程訓(xùn)練教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，對(duì)教師在德、能、勤、績(jī)各方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，把教師承擔(dān)的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)質(zhì)量、教改創(chuàng)新、教學(xué)科研成果、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)精神等都納入教師評(píng)價(jià)的范圍。避免只重視業(yè)務(wù)能力，而忽視思想品德、工作態(tài)度的現(xiàn)象，尤其要注意體現(xiàn)教師在“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”方面所付出的努力。在制訂具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，還應(yīng)遵循以下原則：（1）科學(xué)適合性原則——評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有公開性、規(guī)范性和可比性，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)性，不宜過高或過低。（2）完整獨(dú)立性原則——評(píng)價(jià)指標(biāo)選取要系統(tǒng)全面反映上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)要保持相互獨(dú)立性。（3）易操作容錯(cuò)性原則——評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了，以保證評(píng)價(jià)過程易操作，即使在所得到的信息不完備或有其他干擾的情況下，也能得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。（4）動(dòng)態(tài)導(dǎo)向性原則——評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)隨著評(píng)價(jià)主體、對(duì)象、目標(biāo)等的不同而作出相應(yīng)的調(diào)整，強(qiáng)化導(dǎo)向與激勵(lì)作用，使得評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具。

2.評(píng)價(jià)方式

要做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合，“他評(píng)”與“自評(píng)”相結(jié)合。要盡可能排除主觀臆斷和個(gè)人情感因素給評(píng)價(jià)帶來的不公正，確保評(píng)價(jià)體系的公平、公正、實(shí)事求是。要盡可能避免教師評(píng)價(jià)中普遍存在的“重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重考核輕評(píng)價(jià)、重結(jié)果輕反饋”的現(xiàn)象。論文不只看數(shù)量，更要看水平。對(duì)于工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師而言，要注意添加對(duì)教師自身實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，還要強(qiáng)化對(duì)其教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。因?yàn)楣こ逃?xùn)練課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作，獲得感性知識(shí)和基本技能，以提高其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合，相比理論課，工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師的技術(shù)水平、教學(xué)態(tài)度和方法對(duì)教學(xué)效果有更大的影響。

3.評(píng)價(jià)主體

要建立管理者、督導(dǎo)、同行、學(xué)生及其本人共同參與的360度全方位的評(píng)價(jià)制度，以便充分利用各方優(yōu)勢(shì)，取得更為全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)重視教師主人翁精神，強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià)作用。教師自評(píng)的過程，既是教師自我認(rèn)同的過程，也是對(duì)他人評(píng)價(jià)自己結(jié)果的理解、消化、反思的過程。讓教師在評(píng)價(jià)中具有主體性，把評(píng)價(jià)過程作為教師展示自我的機(jī)會(huì)，有助于提高教師對(duì)自己行為的反思意識(shí)和能力，督促教師在平時(shí)的工作中多思考、多調(diào)整、多積累、多交流，及時(shí)總結(jié)自己工作中的創(chuàng)新點(diǎn)并予以發(fā)揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的不足點(diǎn)并加以改進(jìn)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)反饋

教師評(píng)價(jià)的最終目的是為了引導(dǎo)和激勵(lì)教師更好地履行崗位職責(zé)，以實(shí)現(xiàn)自身及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，因此，必須做好評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋環(huán)節(jié)，為評(píng)價(jià)雙方提供一個(gè)溝通與交流的理想平臺(tái)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，激發(fā)教師參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，多渠道地反饋信息。通過反饋，一方面，教師能夠聽取并充分理解評(píng)價(jià)者為他們提供的評(píng)價(jià)意見或建議，清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；另一方面，評(píng)價(jià)者也可以認(rèn)真傾聽教師的聲音，充分了解教師對(duì)評(píng)價(jià)的意見、看法和希望，了解教師在工作中遭遇的困惑，更全面地把握教師狀況，把握影響教師行為的深層次原因，進(jìn)而根據(jù)組織需要、教師個(gè)體發(fā)展需要以及實(shí)際情況作出個(gè)性化評(píng)價(jià)，幫助教師協(xié)調(diào)好組織期望的目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，幫助教師分析、解決面臨的實(shí)際問題，為教師的發(fā)展提供建設(shè)性意見，從而真正實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的最終目的。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

綜合以上改革思路與目標(biāo)，本文將工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系分解為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分，分別編制了形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)表（參見表1和表2）。對(duì)于評(píng)價(jià)表的編制和評(píng)價(jià)體系的實(shí)施有以下補(bǔ)充說明：

第一，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)主體，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作出適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，賦予合適的權(quán)重，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)表來實(shí)施。被評(píng)價(jià)者課程開始前，管理者應(yīng)將評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)安排，以及課程（訓(xùn)練項(xiàng)目）大綱、教案等相關(guān)資料發(fā)放到評(píng)價(jià)主體手中。必要時(shí)召開說明會(huì)或培訓(xùn)會(huì)，讓評(píng)價(jià)主體充分了解評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方式和時(shí)間安排，熟悉各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第二，為使管理者、督導(dǎo)、同行教師等做好形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)預(yù)先設(shè)立好相關(guān)的聽課制度，要求他們定期或不定期到被評(píng)價(jià)教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽課，課后通過個(gè)別溝通或座談會(huì)形式，及時(shí)與被評(píng)價(jià)教師進(jìn)行交流，聽取教師的自評(píng)和解釋，并給出中肯的意見和建議，以幫助其及時(shí)作出調(diào)整或改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的發(fā)展。此時(shí)評(píng)價(jià)表中可只填寫意見和建議，而不填寫具體評(píng)分；待學(xué)期結(jié)束后評(píng)價(jià)主體再就被評(píng)價(jià)教師的總體表現(xiàn)對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)打分并給出最終評(píng)分后遞交，以便用于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)生評(píng)教可以由班干部或由學(xué)生自己選取代表來評(píng)價(jià)，集中反映意見，以提高評(píng)價(jià)效率；當(dāng)然那些想表達(dá)個(gè)人意見的學(xué)生也可以很方便地獲取評(píng)價(jià)表隨時(shí)參與評(píng)價(jià)。每學(xué)期管理者應(yīng)至少召開一次學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，面對(duì)面聽取學(xué)生代表的意見和建議，以彌補(bǔ)單純書面評(píng)價(jià)的不足。目前很多學(xué)校實(shí)施學(xué)生評(píng)教的辦法是將網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為成績(jī)查詢系統(tǒng)或選課系統(tǒng)的前置系統(tǒng)進(jìn)行強(qiáng)制性評(píng)教，這種評(píng)價(jià)方式固然能帶來一些便利，但學(xué)生非常被動(dòng)地參與評(píng)教，其認(rèn)真度和可靠性存疑，而且這種事后評(píng)價(jià)并不能及時(shí)帶來教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。這種方式尤其不適用于評(píng)價(jià)工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師。因?yàn)閷W(xué)生在工程訓(xùn)練過程中需要經(jīng)歷多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師不同，同一項(xiàng)目不同學(xué)生的指導(dǎo)教師也不一定相同，加上現(xiàn)在不少學(xué)校工程訓(xùn)練采用分散式教學(xué)，時(shí)間跨度大，等到期末考試后，學(xué)生可能早已記不清當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況了。

第四，總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在每學(xué)年末，以綜合的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)，為決策者作出教師崗位聘任、評(píng)優(yōu)、晉升等一系列重大決定提供依據(jù)，具有獎(jiǎng)懲性。表2給出的總結(jié)性評(píng)價(jià)指標(biāo)中剛性指標(biāo)居多，以盡可能排除主觀臆斷和個(gè)人情感因素給評(píng)價(jià)帶來的不公正；其中教學(xué)工作量、教師形成性評(píng)價(jià)等與日常教學(xué)指導(dǎo)直接相關(guān)項(xiàng)的合計(jì)權(quán)重應(yīng)在70%以上，以凸顯工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)以教學(xué)為重的導(dǎo)向；加入“突出表現(xiàn)與過失”這一偏柔性的指標(biāo)，為的是補(bǔ)充反映其他評(píng)價(jià)指標(biāo)中未能反映的教師正面或負(fù)面的行為表現(xiàn)，強(qiáng)化對(duì)教師思想品德、工作態(tài)度方面的評(píng)價(jià)，從而真正實(shí)現(xiàn)從德、能、勤、績(jī)各方面全面評(píng)價(jià)教師的目標(biāo)?！巴怀霰憩F(xiàn)與過失”項(xiàng)一般應(yīng)僅涉及教師中的一小部分，由管理者、督導(dǎo)和教師代表組成的考評(píng)小組依據(jù)事實(shí)按相關(guān)規(guī)定評(píng)議后審慎確定涉及的教師及分值。

第五，總結(jié)性評(píng)價(jià)每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都應(yīng)先行制訂好切實(shí)可行的評(píng)分辦法和標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，并讓每一位被評(píng)價(jià)教師完全了解，以確保評(píng)價(jià)過程公平、公正、公開，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。例如教學(xué)工作量評(píng)分時(shí)可先核定最低要求工作量，達(dá)到該工作量得30分，而達(dá)到學(xué)年最高工作量者得40分，由此可得出工作量與評(píng)分的線性關(guān)系，再據(jù)此按每位教師教學(xué)工作量推算出其該指標(biāo)的評(píng)分。這樣所有完成額定工作量的教師評(píng)分相差不會(huì)超過10分；這就可以讓那些因各種原因未能取得高教學(xué)工作量的教師，仍有可能通過其他方面的努力來彌補(bǔ)以取得適當(dāng)?shù)目傇u(píng)分，避免“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的導(dǎo)向。

第六，應(yīng)采取有效措施控制評(píng)價(jià)信息誤差。評(píng)價(jià)過程由于各種主客觀因素的影響，例如評(píng)價(jià)者故意壓分或給人情分，或是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)漏等，都會(huì)造成評(píng)價(jià)失真，因此必須采取有效措施控制評(píng)價(jià)信息誤差的出現(xiàn)。對(duì)那些偏差較大的數(shù)據(jù)要進(jìn)行復(fù)查和更正，甚至刪除。為此，除了要做好評(píng)價(jià)前期準(zhǔn)備工作、管理好評(píng)價(jià)全過程外，還要利用好事后調(diào)控。例如在最終的評(píng)價(jià)形成之前，考評(píng)小組應(yīng)與被評(píng)價(jià)教師進(jìn)行一次面對(duì)面的交談，告知其評(píng)價(jià)的初步結(jié)果，聽取教師的自評(píng)、申訴和解釋。對(duì)于得分值偏離均值較大的教師，要通過收集多方信息來印證，避免偏聽偏信?？荚u(píng)小組尤其要重視與那些評(píng)價(jià)靠后的教師進(jìn)行交流（絕非批評(píng)），幫助他們分析存在的不足，了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯栴}和困難，并一起尋找解決方案；只有這樣，才能保證教師評(píng)價(jià)工作不走過場(chǎng)，真正達(dá)到評(píng)價(jià)目的。另外，要建立評(píng)價(jià)申訴機(jī)制，例如設(shè)立校級(jí)申訴受理機(jī)構(gòu)，給予那些可能受到不公平待遇的教師一個(gè)申訴的途徑，使被評(píng)價(jià)者可以通過申訴，澄清事實(shí)，找回分?jǐn)?shù)，確保評(píng)價(jià)的公開、公正、公平。

三、教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師通常按訓(xùn)練項(xiàng)目分成若干教學(xué)小組，每個(gè)教學(xué)小組數(shù)名教師分別指導(dǎo)不同學(xué)生進(jìn)行同一類項(xiàng)目的訓(xùn)練。因此除了對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還有必要參照上述評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如設(shè)立“實(shí)驗(yàn)室管理與安全獎(jiǎng)”、“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“教改創(chuàng)新獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)教師個(gè)人的勝任力水平和表現(xiàn)將影響到所在教學(xué)小組的整體評(píng)價(jià)和利益。因此，對(duì)教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)教師之間相互督促與協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，以共同提升實(shí)驗(yàn)室管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量；這也有利于學(xué)生統(tǒng)一接受到高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練指導(dǎo)。對(duì)教學(xué)小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)也是考核教師個(gè)人團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝新偉.構(gòu)建科學(xué)的高校教師績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系[J].人才開發(fā)，2009，（1）：23-24.

[2]李荔.高校實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的困境與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2010，（9）：40-42.

第3篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

一、圍繞教學(xué)計(jì)劃，做好相關(guān)輔助工作

教學(xué)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)，一切工作都必須以教學(xué)為中心，因此，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和做好教學(xué)的相關(guān)輔助工作是搞好教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我作為一名機(jī)構(gòu)剛進(jìn)來不久的干事，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉并做好這些工作，具體包括：1、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)挑選好的樣本，到市面上訂購(gòu)相關(guān)教學(xué)教材；2、根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)，排列好各教師的課程安排工作；3、根據(jù)課程安排，調(diào)配好上課場(chǎng)所，避免場(chǎng)所的沖突；4、負(fù)責(zé)督查教師教學(xué)質(zhì)量，并及時(shí)搜索學(xué)員對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量、對(duì)教學(xué)存在的問題等信息、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況等意見，進(jìn)行分析并反饋，對(duì)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行改正；5、對(duì)學(xué)員的上課出勤率進(jìn)行登記，以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行登記和管理，使學(xué)校能清楚地掌握學(xué)生的個(gè)人情況。

二、做好部門財(cái)務(wù)工作

1、負(fù)責(zé)計(jì)算部門任課老師的上課課時(shí)及上報(bào)工作，以配合做好老師的課酬支付；

2、負(fù)責(zé)匯總部門經(jīng)費(fèi)的開支，做好開支的明細(xì)表帳目以及費(fèi)用的報(bào)銷記錄工作，做到賬賬相符，賬物相符；

3、負(fù)責(zé)部門的考勤、統(tǒng)計(jì)工作，并匯集周表內(nèi)容，以上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)查閱。

三、做好部門其他工作

1、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，負(fù)責(zé)部門文件的起草、審查工作，并及時(shí)發(fā)送、傳閱。

2、做好文檔的整理和歸檔工作，根據(jù)各文件的內(nèi)容，分門別類進(jìn)行整理歸檔，使部門的工作一目了然，有據(jù)可查。

3、做好教學(xué)、辦公用品的購(gòu)置工作，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)審批，積極到市面去購(gòu)置教學(xué)和辦公用品，為教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，負(fù)責(zé)跟進(jìn)招生宣傳和咨詢工作，以確保學(xué)校的生源充足，促進(jìn)教學(xué)的及時(shí)有效進(jìn)行。

第4篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

通過集中家訪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)得聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確得家庭教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確得人生觀、質(zhì)量觀，掌握教育子女得科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作得意見和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生得德育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育得滿意程度。促進(jìn)教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新得臺(tái)階。

二、活動(dòng)時(shí)間：20XX年11月16――20日

三、活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和所有科任教師要實(shí)施全員家訪。家訪時(shí)，要注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念、教育方法、安全衛(wèi)生規(guī)章；通報(bào)學(xué)校發(fā)展情況和學(xué)生在校表現(xiàn)情況，全面了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)共商提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣得方法措施。了解掌握特殊家庭生（含貧困生、單親生、留守兒童）和行為偏差生（學(xué)困生和其他行為失范得學(xué)生）情況，有針對(duì)性地采取幫扶、輔導(dǎo)（含心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）和其他助學(xué)措施。

四、活動(dòng)安排

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、 成立家訪領(lǐng)導(dǎo)小組：

2、 建立學(xué)生情況檔案

3、 設(shè)立校長(zhǎng)和班主任

4、 設(shè)計(jì)教師家訪活動(dòng)記載表和家訪信息反饋表。

第二階段：實(shí)施階段

學(xué)校集中時(shí)間，實(shí)行全員家訪。家訪過程中，要嚴(yán)格做到“四要四不得”：要全面通報(bào)學(xué)生在校情況；要全面了解學(xué)生家庭和在家表現(xiàn)情況；要共同探討有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步得教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生；不得隨意把家長(zhǎng)叫到學(xué)校進(jìn)行責(zé)怪訓(xùn)斥；不得接受家長(zhǎng)得宴請(qǐng)和贈(zèng)禮；不得以電話聯(lián)系等其他方式代替家訪。學(xué)校要建立家訪活動(dòng)記錄表，記錄教師家訪簡(jiǎn)要內(nèi)容、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育得意見和建議等。

第三階段：總結(jié)交流階段

學(xué)校德育處負(fù)責(zé)收集 教師家訪活動(dòng)記載表和家訪信息反饋表?？偨Y(jié)家訪信息反饋情況。提出整改措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。并制定下一步活動(dòng)安排。

五、家訪活動(dòng)得要求：

1、在家訪前，各領(lǐng)導(dǎo)小組得組長(zhǎng)要與班主任及其他科任老師進(jìn)行具體協(xié)商，確定好各自得家訪對(duì)象并認(rèn)真落實(shí)。各班主任把被家訪學(xué)生名單報(bào)給學(xué)校。

2、各小組長(zhǎng)家訪學(xué)生比例不得少于50%，盡量擴(kuò)大家訪面，做到被家訪對(duì)象不重復(fù)。

3 家訪時(shí)要向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、學(xué)校課改情況、學(xué)校辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作得理解和支持。

4、聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、師德情況、班級(jí)管理及對(duì)自己孩子要求等意見和建議。

宣揚(yáng)自己得教育思想、教育方法，突出自己得教育特色。

5、了解學(xué)生得思想狀況，家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等。

6、 教師在家訪活動(dòng)中要特別注意安全，嚴(yán)禁搭乘“三無車輛”，提倡步行家訪。

7、在確定家訪對(duì)象時(shí)，被家訪得學(xué)生要有代表性，有一定得覆蓋面，可以是學(xué)困生、單親家庭得學(xué)生或留守兒童，也可以是特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等。

第5篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了新來的老師們能盡快的找到最適合自己的路子。多學(xué)習(xí)書本上的理論，以至于自己的方法不至于偏離正確的方法。找出來差距并去完善它，讓他去適應(yīng)自己的學(xué)生，一達(dá)到最好的效果。但只是不要都從課本上搬，自己也可以發(fā)表自己的意見，如果適合就好好實(shí)行。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，你才知道那個(gè)是最適合自己最適合學(xué)生們的。方法來源于實(shí)踐，也用之于實(shí)踐。

二、上課備課，認(rèn)真投入

第一次站在一個(gè)熟悉又陌生的地方，站在了自己一直都在觀望的地方，心里不免有些沒底，一切都要靠自己去調(diào)節(jié)，心態(tài)，整個(gè)過程中，除了手里的書本和筆記，要好好靠自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度。但肯定不能避免問題的發(fā)生，太在乎自己的心態(tài)的變化，沒有去過多的關(guān)注臺(tái)下的學(xué)生的舉動(dòng)，但不能只是期待著趕緊把這節(jié)課上完，而要去關(guān)注學(xué)生們到底有沒有學(xué)到新知識(shí)，自己的形象有沒有受到歡迎。知識(shí)和理論是要具備的，但實(shí)踐也很重要，多多去體會(huì)整個(gè)過程的變化，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，多多創(chuàng)新出屬于自己的方法。要多以學(xué)習(xí)的心態(tài)，創(chuàng)新研究的心態(tài)去對(duì)待這件事，心思也要分給學(xué)生們一些，看看他們是不是真正的喜歡自己，適應(yīng)自己的方法。不要造成局面的混亂，環(huán)境氣氛壓抑緊張時(shí)要學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己。不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新不斷地要求自己的變得更加優(yōu)秀，才能在這條路上發(fā)展的更好。第一次接觸學(xué)生，第一次走進(jìn)課堂，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，但是可以依靠的不光只有教案，因?yàn)樯虾谜n的前提還需要認(rèn)真?zhèn)湔n。新德育教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此認(rèn)真?zhèn)湔n、做好教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)能否上好課至關(guān)重要。學(xué)校對(duì)新教師的檢查，也常常把是否認(rèn)真?zhèn)湔n視為最重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以及學(xué)習(xí)興趣等方面作全面的分析，針對(duì)不同年齡的實(shí)際情況并尊重學(xué)生個(gè)性差異因材施教。合理組織教學(xué)內(nèi)容把握重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重非語言的作用，如教師的眼神、動(dòng)作以及聲音的抑揚(yáng)頓挫，這些都能促進(jìn)教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說，備課是一種策略研究或決策研究，需要從幾個(gè)方面去努力。1.熟悉目標(biāo)德育教學(xué)目標(biāo)使我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要完成的基本內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，只有目標(biāo)準(zhǔn)確可行，才能讓課堂變得高效起來，只有了解了課程標(biāo)準(zhǔn)才能把握學(xué)科目標(biāo)，才能使用好教材。德育教學(xué)目標(biāo)因人而異，每個(gè)人情況不一樣，往往激起學(xué)生的斗志和信心更重要。2.熟悉教材了解并鉆研教材是整個(gè)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。只有將教材吃透并爛熟于心才能實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)深入淺出。另外教材中的每一個(gè)章節(jié)都不是孤立存在的，他們都存在關(guān)聯(lián)性，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從整體上把握教材，學(xué)會(huì)瞻前顧后，讓知識(shí)變得系統(tǒng)起來。3.熟悉學(xué)生新德育教師所任教的課往往是各學(xué)段的起始階段，這里存在著高低學(xué)段學(xué)生的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法銜接的問題，需要引起注意。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者更是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，身體素質(zhì)不同，要因材施教，不能強(qiáng)加每個(gè)人身上都是跑幾千米的指標(biāo)，贏多少獎(jiǎng)杯的要求，要根據(jù)學(xué)生的喜好和素質(zhì)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給他們制定相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，事半功倍。

三、虛心聽課，融會(huì)貫通

許多學(xué)校都把聽課作為群體之間相互學(xué)習(xí)的一種好方法，但聽課并不是單純的拿著本子走進(jìn)去，背著手走出去，得有所收獲，不管聽得好壞，都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取營(yíng)養(yǎng)。新德育教師聽課往往有以下誤區(qū)：聽課僅是為了完成學(xué)校所規(guī)定的聽課任務(wù)；聽課是為了“模仿”，新德育教師容易把一些優(yōu)秀教師的課作為“摹本”原封不動(dòng)地移植到自己的課上。為此我們應(yīng)該端正聽課態(tài)度，聽課是一種學(xué)習(xí)更是一種切磋。在聽課之前，我們應(yīng)該站在講課人的角度上認(rèn)真?zhèn)浣滩?，并家鄉(xiāng)一切可能出現(xiàn)的課堂生成，在聽課中更要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師面臨的一切疑問，并提出自己的看法，融會(huì)貫通，爭(zhēng)取做到聽一課，受益一次。

四、尊重德育教學(xué)，反思進(jìn)取

第6篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

在本學(xué)期里，我擔(dān)任九年級(jí)的151班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。為了今后的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)工作

一學(xué)期以來，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。

（一）備課深入細(xì)致

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。   

（二）注重課堂教學(xué)效果

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式、啟發(fā)教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。  

   （三）作業(yè)與練習(xí)

在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。   

5、課后輔導(dǎo)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。

二、工作中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、自覺性的培育做得不夠，有待加強(qiáng)。

（二）對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 自主探究 做得不夠。

（三）后進(jìn)生轉(zhuǎn)變力度不夠，不及格的面還較大。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生了解不夠，關(guān)心不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。

（四）教學(xué)反思不夠，課堂上講多練少的局面還沒有根本扭轉(zhuǎn)。

三、今后需要改進(jìn)的方向

（一）加強(qiáng)培優(yōu)工作，促進(jìn)尖子生全面提升。

（二）挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，征求學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的建議，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探究的精神。

（四）把控好個(gè)人情緒，多站在學(xué)生的角度思考、解決問題。

第7篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)指導(dǎo) 班主任工作

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，如何使技工院校學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)環(huán)境，找到適合自己的工作崗位，已成為技校就業(yè)工作的頭等大事。技校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。

一、現(xiàn)狀分析

1.班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

技工院校的班主任與學(xué)生吃住在一起，從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)生畢業(yè)后的動(dòng)向，都屬于班主任的管理范疇，因此班主任是了解學(xué)生信息最詳細(xì)、掌握學(xué)生信息最全面的一個(gè)群體。同時(shí)，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)群體，班主任的個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)能力、心理管理能力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

2.班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（1）專業(yè)化程度不夠。技工院校班主任的文化水平參差不齊，專業(yè)特長(zhǎng)也不盡相同，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的理論以及相關(guān)法律法規(guī)了解不多。

（2）缺少家長(zhǎng)的參與。技工院校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村家庭，家庭背景、條件等客觀因素導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視和了解不夠，難以與老師形成配合。

（3）班主任缺乏心理技巧。技工院校班主任在管理學(xué)生時(shí)，往往只重視制度的管理，卻忽視了心理技巧，導(dǎo)致班主任的工作費(fèi)力不討好，而學(xué)生也沒有在與班主任的相處中學(xué)到職場(chǎng)最重要的人際關(guān)系處理能力。

二、主要措施及建議

1.加強(qiáng)班主任職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化

（1）具備職業(yè)指導(dǎo)師資格。2011年，長(zhǎng)治技師學(xué)院的所有班主任都積極報(bào)名參加了職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，最終有22名教師獲得了中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的資格。

（2）邀請(qǐng)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。長(zhǎng)治技師學(xué)院邀請(qǐng)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)班主任開展組織行為學(xué)和人員管理的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓筆者意識(shí)到想要指導(dǎo)好學(xué)生，自己必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作才能提升一個(gè)層次。

（3）編寫工作案例。班主任掌握著大量的學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)校可以組織班主任將自己指導(dǎo)學(xué)生的案例編寫出來，既能幫助班主任總結(jié)自己的工作成果，又能彼此分享工作經(jīng)驗(yàn)。

2.在用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間積極協(xié)調(diào)溝通

班主任在收到學(xué)校就業(yè)部門的就業(yè)信息后，要及時(shí)傳遞給學(xué)生，并參考、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)意見。家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)用人單位有意見時(shí)，班主任要積極協(xié)調(diào)；用人單位對(duì)學(xué)生的錄用猶豫不決時(shí)，班主任要積極推薦。總之，班主任最了解學(xué)生，家長(zhǎng)最信任班主任，用人單位認(rèn)為班主任最知情，因此班主任要成為用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁。

3.班主任要有人性關(guān)懷

現(xiàn)在的學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境與班主任成長(zhǎng)的時(shí)代是截然不同的，思維方式也是有所差別的。班主任要懂得體恤學(xué)生的感受，了解學(xué)生，不要一味地排斥學(xué)生的喜好，可以適當(dāng)?shù)貪M足一下他們的小愿望，讓班級(jí)管理更有人情味?，F(xiàn)在的學(xué)生思想前衛(wèi)、情感豐富，對(duì)于圣誕節(jié)等新鮮事物也很熱衷。圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)加大管理力度，這時(shí)班主任可以在不違背學(xué)校制度的前提下，在平安夜送給班里學(xué)生每人一個(gè)蘋果和一塊巧克力，還可以給學(xué)生照相，讓學(xué)生們過得很開心。班主任的管理是靈活多樣的，制度不可少，但人情味也不能缺。只要涉及人，就一定有人情，師生之間也是一種人際關(guān)系，師生之間就必然要有人情味。面對(duì)一顆顆年輕的心，班主任要滿足學(xué)生的新鮮感，要給學(xué)生一些“驚喜”。班主任可以和學(xué)生一起玩一玩兒、鬧一鬧，只要引導(dǎo)得當(dāng)，不僅會(huì)拉近師生之前的距離，還會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、提升學(xué)生的生活能力。一位優(yōu)秀的班主任，一定是一位有人情味的教師。要讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的人情味，這對(duì)于管理來說就可以事半功倍了。

總之，發(fā)揮好技工院校班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的作用，對(duì)技工院校學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟振元.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李小魯，葉梓效.畢業(yè)生就業(yè)概論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001.

第8篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。通過這次教育網(wǎng)的教師專題培訓(xùn)，我受益匪淺，不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中也取得了一定成效。現(xiàn)把學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見，教師的職業(yè)特征具有未來性，管仲說：“百年樹人?！蔽覈?guó)未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國(guó)的下一代。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。

二、通過對(duì)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于教學(xué)的全過程，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需要更新了兩個(gè)重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。

第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的教師。在今后的教學(xué)實(shí)施過程中，相信通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、通過學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

眾所周知，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。因此，教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

四、通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

五、通過學(xué)習(xí)，使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。

第9篇：教師個(gè)人情況總結(jié)范文

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，中英文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來的很多干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 介紹

教材中出現(xiàn)了“What’s your name？”但它在西方人看來有一種被審問的感覺。西方國(guó)家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字，如“I am ...”， 對(duì)方自然會(huì)說出自己的姓名。即使問及姓名時(shí)，一般也只說“Your name， please？”， 或“May I know your name？”

2. 打招呼

中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣問：“你吃飯了嗎？” （Have you had your dinner？）、 “你上哪兒去？” （Where are you going？）等來表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。而西方國(guó)家的人打招呼朋友之間通常用“Hello！”、 “How are you？”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候。有時(shí)也以興趣愛好為話題，如天氣、健康狀況、交通、體育等。

3. 稱呼語

我們稱一位工人為“Uncle Wang”， 這其實(shí)是中文思維套用英語的現(xiàn)象。如果我們稱長(zhǎng)輩“Uncle Smith”、 “Aunt Brown”， 對(duì)方聽了會(huì)覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂，且后面不帶姓，只帶名。英語中稱呼人一般用Mr.， Miss， Mrs.等。

4. 感謝

我們?cè)诩彝コ蓡T之間很少用“謝謝”，如果用了，聽起來怪怪的。而西方國(guó)家“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合。所有人之間――即使父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。 “Thank you”除表示感謝外還可以表示禮貌。當(dāng)一個(gè)人傳遞一樣?xùn)|西給另一個(gè)人時(shí)，那個(gè)人會(huì)習(xí)以為常地說聲“Thank you”。

5. 贊美

在西方國(guó)家，贊美也常用來作為交談的引子，同時(shí)也是得到別人贊美后要說的一句話。西方人會(huì)說：“聽了您的贊美我非常高興，謝謝！”，而中國(guó)人則說：“一般，一般?！比绻俏鞣饺速澝牢覀?，我們這樣回答他們會(huì)感到驚訝，并認(rèn)為對(duì)方不友好，露出一副不理解的神情。

6. 個(gè)人隱私

中國(guó)人初次見面經(jīng)常問年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而西方國(guó)家的人卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為這些都是個(gè)人隱私。如中國(guó)人表示關(guān)心的Where are you going？ 和What are you doing？ 在英語中就疑為刺探個(gè)人隱私，審問、監(jiān)視別人。

二、 在初中英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)的方法

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門外語的過程也是了解和掌握國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。了解中西方文化的差異，在教學(xué)中進(jìn)行文化知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生開拓視野，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和得體地應(yīng)用語言，提高學(xué)生的跨文化交際能力。在英語教學(xué)中的文化是指英語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。文化背景知識(shí)的教學(xué)方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，使他們能主動(dòng)、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。

1. 通過比較，滲透文化背景知識(shí)

將中英文化在介紹、打招呼、稱呼語、感謝、謙虛、贊美、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“為了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采用英語同母語對(duì)比的辦法?！痹絹碓蕉嗟某踔杏⒄Z教師意識(shí)到中英文化差異是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。初學(xué)英語的學(xué)生總喜歡把英語和母語等同起來，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。英語學(xué)習(xí)如在比較中進(jìn)行定會(huì)取得事半功倍的效果。中英文化差異的比較不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)交際文化的敏感性，而且對(duì)更好地了解中華民族文化有著重要的意義。

2. 利用直觀化教學(xué)手段，吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化

再好的教學(xué)方法也不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，要不斷地進(jìn)行變化，使學(xué)生有新鮮感。可以充分利用一切可以利用的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)文化語言環(huán)境，使學(xué)生自覺地體驗(yàn)異國(guó)的文化氛圍。可以收集一些英語國(guó)家的物品、圖片或者報(bào)刊，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、錄像等資料給學(xué)生以直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察西方國(guó)家的社會(huì)文化。這樣富有情趣的觀察有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受西方國(guó)家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，以期達(dá)到語言、情感上的溝通。提出一些問題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用耳濡目染。

3. 結(jié)合課本介紹詞匯的文化內(nèi)涵