高中化學(xué)筆記總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)筆記總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容銜接；教學(xué)策略銜接；學(xué)習(xí)方法銜接
搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，是深化課程改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，有利于教師尋求實(shí)施新課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而在教學(xué)中更好地捕捉教育時(shí)機(jī)。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊贸踔?、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。
一、教學(xué)內(nèi)容的銜接
通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
以下對(duì)高中化學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容、初中化學(xué)再現(xiàn)知識(shí)、初高中化學(xué)知識(shí)對(duì)接點(diǎn)列表進(jìn)行比較：
二、教學(xué)策略的銜接
1.做好入學(xué)教育準(zhǔn)備工作，為初、高中銜接打好基礎(chǔ)
教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過進(jìn)行摸底測試和對(duì)入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初、高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。主要做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一化學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講清初、高中化學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建問題梯度，實(shí)行層次教學(xué)，切實(shí)做好初、高中銜接
（1）在教學(xué)中從高一學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建問題梯度，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)；在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新、舊知識(shí)的同化和更新。（3）發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
1.建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成習(xí)慣
（1）預(yù)習(xí)
課前熟悉所學(xué)知識(shí)，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)及模糊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以選擇一本好的教輔材料幫助理解，并使零碎知識(shí)條理化，從而達(dá)到有備而聽，以便抓住重點(diǎn)，解決疑難。
（2）聽講
課堂上要始終堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”，如果走神，就會(huì)跟不上老師的思路，沒法理解老師下一步的講解內(nèi)容，也就無法成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。
課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。學(xué)會(huì)記筆記。高中化學(xué)的課堂知識(shí)容量大、內(nèi)容多，學(xué)生單純靠記憶是很難記住課堂上的全部知識(shí)的，必須學(xué)會(huì)記筆記以便課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然有些細(xì)節(jié)尤其要注意，一是準(zhǔn)備一本筆記本，而不是隨便在紙上或書上做筆記；二是先聽后記。
（3）復(fù)習(xí)
為提高做作業(yè)的速度和質(zhì)量，聽講后要及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，既包括理解記憶知識(shí)點(diǎn)，又包括對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系形成規(guī)律。課后及時(shí)復(fù)結(jié)，及時(shí)反饋，有問題及時(shí)找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識(shí)盲點(diǎn)，使知識(shí)為自己所有。
除此之外，還可以進(jìn)行練習(xí)和反思，使學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的習(xí)慣。
2.因材施記，形成知識(shí)儲(chǔ)備
有人稱“化學(xué)是理科中的文科”，所以要學(xué)好化學(xué)，首先要把知識(shí)點(diǎn)牢記在心，這樣做題時(shí)才能活學(xué)活用。剛步入高一，學(xué)生會(huì)遇到許多不熟悉的化學(xué)用語，如果教師把各種趣味性語言交替使用、合理搭配，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生鞏固記憶，對(duì)學(xué)生理清思路、加深印象，都有著事半功倍的效果。
（1）化學(xué)用語──口訣記憶
化學(xué)本身有著獨(dú)特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語的熟練掌握是高中化學(xué)入門的首要任務(wù)，可編成口訣以便于記憶。
例1.常見元素的主要化合價(jià)
一價(jià)鉀鈉氯氫銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；
二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；單質(zhì)為零莫忘記。
例2.常見原子團(tuán)的化合價(jià)
一價(jià)銨根硝酸根；氫鹵酸根氫氧根；高錳酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。
二價(jià)硫酸碳酸根；亞硫酸根錳酸根。牢記銨根為正價(jià)；負(fù)三有個(gè)磷酸根。
（2）概念理論──對(duì)比記憶、概括記憶
針對(duì)一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對(duì)比，找出異同，便于記憶。
例3.氧化還原反應(yīng)：升失氧還氧；降得還氧還。
（3）實(shí)驗(yàn)步驟──順序記憶
例4.鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、縮、紅。
3.培養(yǎng)聯(lián)想、類比和歸納能力
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，根據(jù)初中化學(xué)的特點(diǎn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較低。而高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)學(xué)生的分析推理、歸納總結(jié)、自主創(chuàng)新等方面的能力要求較高。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可根據(jù)已掌握的知識(shí)與新學(xué)習(xí)知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較聯(lián)想和遷移，并進(jìn)行歸納，完善知識(shí)的“點(diǎn)、線、面、網(wǎng)”的結(jié)構(gòu)。
（1）相似類比聯(lián)想
類比是分析比較的對(duì)象在某些方面相似或相同，因此推論它們在其他方面也相似或相同，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論遷移到另一對(duì)象的思維方法。
例5.學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理，根據(jù)同類相通的特點(diǎn)，遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、沉淀溶解平衡。
（2）相反對(duì)比聯(lián)想
化學(xué)中有許多概念是對(duì)立統(tǒng)一的，引導(dǎo)聯(lián)想可以把相反的概念聯(lián)系起來。在引導(dǎo)分析其中一個(gè)概念的同時(shí)，讓學(xué)生從相反的角度來思考并分析，自然會(huì)得出另一個(gè)概念，并深刻認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)區(qū)別。
例6.在蘇教版高一必修1專題一“概念”的學(xué)習(xí)中，堿性氧化物與酸性氧化物、氧化與還原、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等均可進(jìn)行相反對(duì)比聯(lián)想。
第2篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂目標(biāo)；效果檢測
一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受各方面因素的影響，近年來新課程改革對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，但是高中生相比較初中生學(xué)習(xí)壓力增大，很多教師只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的快速掌握吸收，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，分析當(dāng)下化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出存在以下幾點(diǎn)問題：
1.學(xué)習(xí)態(tài)度
高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間一般只記憶重點(diǎn)，死記硬背，而教師為了讓學(xué)生快速地吸收掌握知識(shí)，往往采取說教式的方法，教師說學(xué)生記，但學(xué)生究竟有沒有真正地掌握所學(xué)知識(shí)無從知曉，而且這樣的課堂往往缺乏趣味，無法為高中緊張的生活提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具
高中生在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上較為廣泛，高中學(xué)習(xí)過程中教師往往會(huì)通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式來組織大家交流學(xué)習(xí)方法，但是面對(duì)眾說紛紜也同樣出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較混亂，浪費(fèi)時(shí)間。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用也較為簡單，一般只是依賴教材，對(duì)于身邊學(xué)習(xí)工具的利用率不高。
二、影響高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的因素
首先，高中生的課程相比初中來說有了較大的難度，其中化學(xué)作為理科，且在日常生活和科學(xué)研究中都有較廣泛的應(yīng)用，知識(shí)較為繁瑣，而高中面臨著文理分科，故有的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣。其次，在目標(biāo)設(shè)置方面，學(xué)生或者教師對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置過高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中完不成任務(wù)達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降，另外在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生往往找不到適合自己的方法，面臨高考的壓力又有一種急于求成的心理，最終會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有益處。
三、如何提高高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力
1.做好課前引導(dǎo)，制訂合理目標(biāo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非一日就能養(yǎng)成，而是一個(gè)長期的過程。作為高中化學(xué)教師，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還要注重各方面能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很靈活的過程，故教師對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有很多方式，而當(dāng)今學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的過程有時(shí)會(huì)感到盲目，所以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并做好課前引導(dǎo)是教師的首要任務(wù)。
【示例1】教師在講授“物質(zhì)的分類”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生一起看目錄，指出本章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生提出一定的問題，要求學(xué)生在自主閱讀課本的過程中注意這些問題的思考，比如物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)以及分子、原子等各類物質(zhì)的特征，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出指導(dǎo)，不要讓學(xué)生對(duì)于問題的理解過于偏，或者在無關(guān)緊要的問題上鉆牛角尖。
2.重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，學(xué)會(huì)整理筆記
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中重要的一點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架進(jìn)行合理構(gòu)建，凌亂的知識(shí)體系不僅無法加深學(xué)生的記憶，反而會(huì)使知識(shí)混淆，構(gòu)建知識(shí)框架一個(gè)較好的方法是做筆記，當(dāng)今很多學(xué)生也在化學(xué)的學(xué)習(xí)中采用記筆記的辦法，但是很多學(xué)生對(duì)于筆記的理解較為片面，僅僅是將教師的板書或者教材中的內(nèi)容抄寫在了筆記本上，根本沒有起到應(yīng)有的作用，若想將知識(shí)系統(tǒng)化，不僅僅是簡單的抄寫，更重要的是自己總結(jié)，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，筆記的形式不要過于單一。
【示例2】在各種檢測試劑的分辨過程中，我們可以將這些試劑整理成一個(gè)表格，通過表格，列出各種試劑的顏色、氣味以及檢測后出現(xiàn)的現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)原理的化學(xué)方程式，還可以附上生活中的實(shí)例，這樣在翻看到這一內(nèi)容時(shí)，不需要跨章節(jié)翻看，這個(gè)表格就可以讓你一目了然。而且，學(xué)生在整理表格的過程中其總結(jié)概括能力也得到了提高，也在無形之間將這些知識(shí)復(fù)習(xí)一遍。
3.采取合理的檢測手段，督促自主學(xué)習(xí)的效果
如果教師只給予學(xué)生任務(wù)而不去檢測，對(duì)于學(xué)生來說沒有任何壓力，學(xué)生究竟是否掌握了知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否能進(jìn)行有效的應(yīng)用都無從知曉，故作為教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生一定任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有個(gè)合理的檢測，這種檢測的類型可以是多種多樣的，教師可以在課堂上讓學(xué)生站起來發(fā)言，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，也可以書面出題目，檢測學(xué)習(xí)具體知識(shí)的效果，還可以讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，多布置一些貼近生活的任務(wù)，比如利用某一化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題等等。在這些檢測中，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，而且有了一個(gè)檢測的前提，自主學(xué)習(xí)的任務(wù)就不再是空話套話，而真正成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)督促作用。
化學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)且靈活的學(xué)科，它既需要大量的記憶也需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考和理解，如果采用傳統(tǒng)的教師說教式教育，學(xué)生將很難掌握化學(xué)的內(nèi)在和本質(zhì)，不僅對(duì)于知識(shí)的掌握沒有益處，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面的能力培養(yǎng)也是無益的。故作為新課改大條件下的化學(xué)教師，我們更應(yīng)該站在化學(xué)學(xué)科特性和當(dāng)今高中生的角度上去思考化學(xué)教育的真諦，不僅追求知識(shí)的傳遞，也要注重能力的培養(yǎng)，只有這樣，高中化學(xué)的教育才會(huì)離成功更近。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘姜林.初探新背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究[J].現(xiàn)代教育，2011.
[2]譚明.淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（06）.
[3]陳.高中化學(xué)教學(xué)新方案探究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（05）.
第3篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)；知識(shí)；銜接；重要性
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。
一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接
（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素異形體
3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
4．兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。
（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善
1．氧化―還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化―還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來介紹氧化―還原及應(yīng)及氧化―還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程。
2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)
（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4．實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證
（一）開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。
（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。
要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].西北成人教育學(xué)報(bào)．1999，（3）.
第4篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
【關(guān)鍵字】高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主管理能力 必要性 培養(yǎng)途徑
1引言
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、將來學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)具有重要的作用。一般而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)是在初中開始，然而，初中化學(xué)主要是一些基本的理論和概念，屬于入門的科學(xué)。正式深入地學(xué)習(xí)是在高中階段開始。因此，高中化學(xué)內(nèi)容比較多，涵蓋了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等化學(xué)的分支等。另外，高中化學(xué)有一定的難度，需要學(xué)生多花一些時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種狀況下，學(xué)生的自主管理能力就尤為重要。因此，高中學(xué)校和化學(xué)科的老師應(yīng)該認(rèn)真分析化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后通過各種辦法努力提高學(xué)生的自主管理能力。只有這樣，才能從真正意義上幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，提高自身文化素質(zhì)。
2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的必要性
2.1高中化學(xué)的特點(diǎn)
首先，高中化學(xué)像初中化學(xué)一樣，只涉及到一些基本的概念。高中化學(xué)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，需要用到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論。例如，在有機(jī)化學(xué)部分，一些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就需要借助空間幾何的知識(shí)。另外，高中化學(xué)內(nèi)容多，概念復(fù)雜。高中化學(xué)的教材有好幾本，分別涉及有機(jī)化學(xué)、物價(jià)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。例如可逆反應(yīng)、電鍍、高分子化學(xué)部分的概念很難理解，在數(shù)學(xué)計(jì)算方面也有一定的難度。這些使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，一方面需要老師正確的引導(dǎo)，一方面需要學(xué)生具有一定的自主管理能力。
2.2應(yīng)試教學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境
目前高中化學(xué)教學(xué)方式主要以應(yīng)試為目的，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來說，高中化學(xué)的普遍教學(xué)方式就是“滿堂灌”，之后老師會(huì)給學(xué)生布置大量的題目的練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)有一定的幫助，但就理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)方面而言，具有很嚴(yán)重的消極影響。化學(xué)中很多知識(shí)的理解需要借助實(shí)驗(yàn)：學(xué)生需要通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，通過自己的總結(jié)逐漸地理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。另外，由于學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。單純的課堂講解不足以讓學(xué)生明白一些復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境需要學(xué)生克服困難，提高自主管理能力。
2.3化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)是一門科學(xué)，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)抽象等方法積極的探索，通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，不斷總結(jié)。只有這樣才能從真正意義上學(xué)好化學(xué)，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。另外，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，同樣一些很重要的科學(xué)方法也需要掌握。例如，分離提純等。學(xué)生需要通過體驗(yàn)分離提純的過程來掌握這種方法，學(xué)會(huì)如何在將來的工作中應(yīng)用這些方法。通過對(duì)于方法背景理論知識(shí)的熟練掌握，可以實(shí)現(xiàn)方法層面上的創(chuàng)新。如可以通過改進(jìn)提純步驟來提高一些化合物的提純精度?；瘜W(xué)這門科學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生需要提高自主管理能力。
3高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的途徑
3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
要想提高學(xué)生的自主管理能力，需要培從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性做起。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”比較死板，學(xué)生一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的效果很不好。因此，老師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。如老師注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)、使用風(fēng)趣幽默的講課方式，寓學(xué)于樂。另外，老師可以進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，事先了解學(xué)生比較感興趣的方向，這樣可以通過劃分興趣小組的方式，組織學(xué)生在自己感興趣的方向上深入探究。此外，老師可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生參加相應(yīng)的化工廠、污水處理廠等，了解化學(xué)知識(shí)是在怎樣具體被應(yīng)用的。
3.2建立良師益友的師生關(guān)系
要想提高學(xué)生的自主管理能力，作為教師需要為人師表、言傳身教。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，老師要以學(xué)生為中心，建立平等、互助等師生關(guān)系。嚴(yán)厲的老師固然可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。但是這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度不利于學(xué)生提高自我管理能力。老師需要與學(xué)生之間培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系，這樣學(xué)生沒有距離感，就會(huì)主動(dòng)和老師進(jìn)行交流，這樣就會(huì)更多地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使老師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中化學(xué)的內(nèi)容繁多，很多概念比較復(fù)雜。為了提高學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)，要通過各種方式幫助學(xué)生集中注意聽課，保證接受效果，如增加課堂的趣味性；上課還要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。另外，要引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。要引導(dǎo)學(xué)生多復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。此外，學(xué)生要想條理地學(xué)習(xí)化學(xué)，還需要不斷地分類整理。如學(xué)生可以將很多化學(xué)方程式歸類，這樣方便記憶。對(duì)于有機(jī)化學(xué)部分，不同種類的物質(zhì)的性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生可以通過列表格等方式清晰地記憶?？傊?，老師需要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
4總結(jié)
高中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因此，為了提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生應(yīng)該提高自主管理能力。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而幫助他們提高自主管理能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 林長春.試論化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法教育目標(biāo)的構(gòu)建[J].學(xué)科教育，1998，（4）.
[2] 劉一兵.高中化學(xué)教科書中科學(xué)素養(yǎng)主題的定量分析[J].化學(xué)教育，2010，（6）.
[3] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1990：129―130.
第5篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 興趣培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.072
在高中階段，學(xué)生除了掌握基本化學(xué)知識(shí)與技能外，還需要在學(xué)習(xí)過程中鍛煉邏輯思維能力，了解科學(xué)探究的一般過程與方法，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，概念更抽象，化學(xué)反應(yīng)方程式更多，過程更復(fù)雜，在高考的緊張氛圍下，進(jìn)度也更快，且章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系更加密切，這些都對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。
社的不斷進(jìn)步?jīng)Q定了高中化學(xué)的教學(xué)方法必然要做出改變，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)改革所提出的具體要求，在教學(xué)過程中不斷尋找合適高效的教學(xué)方法，創(chuàng)建真正有利于學(xué)生的教學(xué)模式，是高中化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
一、從自身轉(zhuǎn)變教育觀念，將傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)
教育也講究與時(shí)俱進(jìn)，要隨著時(shí)代的變化而變化，當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，我們教師的教育觀念必然要隨之改變。新課程改革中也提出要改變目前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，將原來的教師為課堂主體的情況改變，把課堂還給學(xué)生。以前的教學(xué)模式過于死板迂腐，將現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，一味的讓學(xué)生死記硬背，不僅教學(xué)效果不好，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)樂趣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法很重要，而這主要與學(xué)生自身有關(guān)。堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)工作，找出難點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)后仍不理解的地方加以標(biāo)記。上課認(rèn)真聽講尤其重要，記好筆記，抓住重點(diǎn)，但也不能只顧記不思考。課后做好復(fù)習(xí)鞏固，課上聽懂知識(shí)固然重要，但知識(shí)的運(yùn)用更為重要，作為教師，要扮演好指導(dǎo)的角色，給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中將知識(shí)掌握。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于形成完整的邏輯思維，終身受益。
二、興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵，重視知識(shí)形成過程因材施教
在應(yīng)試教育的影響下，很多時(shí)候我們一味的追求高考升學(xué)率，不再從學(xué)生自身出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂上，依舊以老師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。將現(xiàn)成的知識(shí)打包教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背而不是理解記憶，沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的形成過程，造成學(xué)生缺少自學(xué)能力和思考過程，沒有形成基本的邏輯思維。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式自然會(huì)感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感到學(xué)習(xí)吃力負(fù)擔(dān)很重，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，人天生具有一種探索的本能，而興趣的培養(yǎng)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
高中化學(xué)雖然抽象，但仍是來源于生活，許多化學(xué)反應(yīng)在生活中十分常見，并且學(xué)生對(duì)其反應(yīng)過程都十分感興趣，將化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，自然就具體了很多，也更容易理解。同時(shí)借助多媒體工具，將化學(xué)反應(yīng)的過程用視頻的方式直觀的呈現(xiàn)出來，第一時(shí)間吸引學(xué)生，激發(fā)好奇心，展開對(duì)問題的探索與討論，教師做好總結(jié)，將探索出來的知識(shí)總結(jié)歸納，在學(xué)生的腦海里形成對(duì)知識(shí)的第一印象。元素周期表這種貫穿整個(gè)高中化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，必須熟練掌握，而元素較多對(duì)學(xué)生也有一定難度，作為老師可以尋找更簡便的記憶方法，例如編成順口溜就容易記憶了許多，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的記憶方法，既有效又熟練的將知識(shí)熟記在心，在做題方面才能靈活運(yùn)用。多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，才能有效開展教學(xué)工作。
三、開展互學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)集體責(zé)任感
老師及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的有著很大的影響，每個(gè)人都有著學(xué)習(xí)的潛能，而老師起到的作用更是不可忽視。在課堂上，應(yīng)有著飽滿的熱情和親和的態(tài)度，尊重每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，激發(fā)內(nèi)在潛能。高中化學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的科目，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)學(xué)起來未免有些吃力，此時(shí)老師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，開展互學(xué)習(xí)。與老師溝通比起來，學(xué)生更愿意與自己的同學(xué)溝通，老師就要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，通過布置集體作業(yè)，劃分學(xué)習(xí)小組等方式，讓同學(xué)之間多交流，互幫互助，共同分享學(xué)習(xí)上遇到的問題和學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，通過自身和集體的共同努力，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，既能使知識(shí)掌握更牢固，也能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，也增加了自信心，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)自然更感興趣，積極性也更高，更有利于正確人生態(tài)度的形成，提高自身綜合素質(zhì)，終身受益。
四、理論教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
第6篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初高中 化學(xué)課程 銜接
初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個(gè)教學(xué)階段，其銜接問題涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面，是目前高一教學(xué)中普遍存在的問題之一。在目前的化學(xué)教學(xué)改革中，處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，我思考了以下幾點(diǎn)成因。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因分析
造成初高中化學(xué)銜接問題的原因主要有以下幾方面：
1.教學(xué)目標(biāo)和要求不同。初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識(shí)容量與思維難度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中階段。
2.教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯(cuò)層。作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問題。
3.教學(xué)方法不同。教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一。初中化學(xué)教學(xué)，由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高、進(jìn)度快、容量大、難度深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑；而且高中教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，又加上教師教學(xué)風(fēng)格的差異，這就使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，部分學(xué)生聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。大部分學(xué)生在初中時(shí)習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴性較大，習(xí)慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，記憶、模仿較多，主動(dòng)分析、理解較少，往往把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。與初中相比，高中學(xué)習(xí)無論是知識(shí)難易程度，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，影響了學(xué)習(xí)成效，并形成惡性循環(huán)。
二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的建議
1.在教研上，備課，提高銜接意識(shí)。在化學(xué)科目上，應(yīng)適時(shí)組織初高中教師相互聽課，了解對(duì)方課堂教學(xué)現(xiàn)狀；開展初高中教師座談，交流教學(xué)對(duì)策，幫助找出初高中知識(shí)點(diǎn)、思想方法和思維能力的銜接點(diǎn)。通過跨學(xué)段教師的合作交流，深刻體會(huì)到交流在教學(xué)銜接工作中的價(jià)值。
2.在學(xué)科知識(shí)層次上，要認(rèn)真鉆研。教師要認(rèn)真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內(nèi)容。高中教師要明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決，哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)，并在教學(xué)安排中做相應(yīng)調(diào)整。
3.在教學(xué)方法上，要有的放矢。首先，高中教師要對(duì)高一新生化學(xué)中考情況認(rèn)真分析，了解學(xué)生中可能普遍存在的學(xué)習(xí)問題。其次，要向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)還可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談化學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)。再次，針對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫他們積極主動(dòng)地適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。此外，在高一化學(xué)教學(xué)中要特別重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。
4.在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，要加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助。高一化學(xué)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法，逐步適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師要明確要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、自主探究、主動(dòng)提問、做讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)及問題反思等。課堂上，要通過提問、演示、討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、遷延、演繹的方法，學(xué)會(huì)在新情境、新條件下分析問題、解決問題。
第7篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)的。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。高中化學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，其實(shí)是有規(guī)律的，化學(xué)學(xué)習(xí)并不真的是無章法可循。下面，筆者就來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法。
一、預(yù)習(xí)
學(xué)生要學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。這樣做會(huì)有很多好處：1. 它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;2. 它可以提高記聽課筆記的水平;3. 它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間;4. 它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力聽教師講自己不懂的問題;確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新。
二、聽課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑，功在課堂，利在課后。如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;所以學(xué)生在課堂上一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽教師的講解，還要特別注意教師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
記筆記能集中注意力，提高聽課的效率，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，同學(xué)們要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。記筆記的類型有：1. 補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，標(biāo)出教師所講的重點(diǎn)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性、有啟發(fā)的記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。2. 實(shí)驗(yàn)筆記。教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把教師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充。3. 改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是教師糾正學(xué)生、指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，用紅筆訂正，有利于與正確答案作對(duì)比。找出答錯(cuò)的原因，在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。4. 系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，教師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，應(yīng)課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教教師，這樣就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶教師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。通過有計(jì)劃的把每天的課外時(shí)間加以安排，對(duì)前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的復(fù)習(xí)方法：1. 實(shí)例法：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。2. 對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程?？梢詮亩x、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，靈活運(yùn)用。3. 聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化。4. 歸納法：把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。5. 聯(lián)系實(shí)際法：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，結(jié)合教學(xué)和實(shí)例加以聯(lián)系。
四、認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，學(xué)生要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧。
化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：1. 認(rèn)真審題。明確要求，明確已知和求解。2. 回憶知識(shí)點(diǎn)，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計(jì)算公式等化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。3. 正確解題。在把解題的思路一步步表達(dá)出來后，還要注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。4. 展開思路尋找規(guī)律。做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來。那樣就會(huì)事半功倍，達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。
化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識(shí)，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)學(xué)好，為我所用。
五、運(yùn)用一些自學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)
常見的自學(xué)方法有：1. 綱要式自學(xué)。適合于對(duì)一個(gè)單元教材或參考資料的自學(xué)，用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。2. 筆記式自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣?；瘜W(xué)內(nèi)容需要去粗取精，通過筆記式自學(xué)，可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系。3. 問題式自學(xué)。4. 總結(jié)式自學(xué)，即收獲式自學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)多而雜，應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，以達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化。
總之，課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。此外，學(xué)生還要增加化學(xué)知識(shí)的課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。
第8篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識(shí)的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點(diǎn)入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；過渡；學(xué)習(xí)方法
從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識(shí)點(diǎn)往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對(duì)于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會(huì)認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過多，理解困難，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡單的問題，學(xué)生都很難回答[2]。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會(huì)讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項(xiàng)研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識(shí)很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過于常識(shí)性，使學(xué)生沒有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡就變得尤為重要。
1.高中新生的特點(diǎn)
現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時(shí)代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開發(fā)；但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性明顯，思想易受到外界的影響。對(duì)于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個(gè)性的特點(diǎn)，才能更好地開展教育活動(dòng)。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對(duì)來說初中生的心理發(fā)展還是相對(duì)落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來了學(xué)生自我意識(shí)的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨(dú)立，教師可以利用他們的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自我特長。而農(nóng)村的孩子普遍自我評(píng)價(jià)較低，不能充分認(rèn)識(shí)自己，所以在教學(xué)過程中，教師就要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對(duì)女生來說，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)的理解能力。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
愛因斯坦說：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，如果直接陳述則顯得太過呆板?？梢越o學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對(duì)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識(shí)的構(gòu)建更堅(jiān)固[12]。作為教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實(shí)踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。
3.初高中化學(xué)知識(shí)銜接
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種自主構(gòu)建的過程。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R(shí)幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識(shí)面有很多相似的地方，但是對(duì)內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識(shí)點(diǎn)的銜接上，不能僅僅是簡單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識(shí)，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動(dòng)的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而粗略帶過，每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識(shí)程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識(shí)還存在斷檔點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。
4.學(xué)習(xí)方法的探究
高一時(shí)間多，負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，而且新生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段。考慮到每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中的時(shí)候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。
4.1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與記憶方法
由于化學(xué)知識(shí)繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)牽涉到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能有針對(duì)性的從大腦中提取知識(shí)，將知識(shí)優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識(shí)的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書上已經(jīng)有知識(shí)，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯(cuò)誤的?；瘜W(xué)是一門需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽講，達(dá)到理解的目的，同時(shí)要做好筆記，以備下課后可以及時(shí)地鞏固加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒有時(shí)間記筆記。其實(shí)，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書寫、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)記錄自己在練習(xí)中容易出錯(cuò)的題目，分析其出錯(cuò)的原因，記下如何解答。另一個(gè)用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內(nèi)容和授課過程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時(shí)老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)過程以及直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)的記憶[20]。
4.2精講多練
精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問，突破重點(diǎn)，這就要求教師有針對(duì)性的講授知識(shí)。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的就要盡可能讓他們自己去實(shí)踐，以達(dá)到將知識(shí)鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對(duì)比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)明確異同點(diǎn)[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時(shí)應(yīng)該針對(duì)這些高考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
4.3化學(xué)名人對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示
每一個(gè)成功的人都有他的獨(dú)特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會(huì)到的是舉一反三、觸類旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學(xué)的女性，因?yàn)閷?duì)科學(xué)的熱愛，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運(yùn)用多種邏輯方法整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地?zé)釔凵峡茖W(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時(shí)并不只是拉瓦錫一個(gè)人，但只有他不僅僅停留在測定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門捷列夫在整個(gè)人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭，他的成功取決于堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必?zé)o收獲。如果一個(gè)學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻影響著我們是否會(huì)持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時(shí)的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動(dòng)既包括教授科學(xué)文化知識(shí)，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好的幫助他們在以后的發(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，一個(gè)化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動(dòng)境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對(duì)于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從視覺上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對(duì)知識(shí)的掌握。特別是化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些教師在上課的時(shí)候會(huì)給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室，有一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時(shí)就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會(huì)的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來越受到人們的重視。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實(shí)驗(yàn)過程中，即要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢物對(duì)環(huán)境危害的教育，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動(dòng)手制作簡易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。
總結(jié)
高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個(gè)重要的階段，一個(gè)良好的開始將對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個(gè)初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。
作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊(duì)
參考文獻(xiàn)：
[1]王斯良.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接問題的探討及對(duì)策[J].教學(xué)探討,2015(5).45-46.
[2]張菊.談初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效性策略[J].熱點(diǎn)聚焦,2011(11).136-137.
[3]周世強(qiáng).淺議中學(xué)生如何提高化學(xué)成績[J].新一代(下半月),2014(8).62.
[4]陸建源.新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略的探究[J].化學(xué)教育,2012(8).46-50.
[5]王小玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略[J].新課程,2010.105.
[6]湯憲芳.“90后”高中生心理性格特點(diǎn)剖析[J].考試周刊,2011(38).212.
[7]陳艷.高中生自我意識(shí)特點(diǎn)研究[J].華章,2010(25).209,217.
[8]李進(jìn).化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究[J].揚(yáng)州大學(xué):課程與教學(xué)論(化學(xué)),2005.
[9]湯繼威.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣[J].新課程,2011(11).137.
[10]劉佩瓊.初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的探討[J].城市建設(shè)理論研究(電子版),2013(6).1-5.
[11]孫夕禮.論高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的課堂案例設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué),2003(3).19-21.
[12]潘倩倩.探究高中化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法[J].理科考試研究•綜合,2016(2).85.
[13]鄧進(jìn)權(quán).高中化學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容的探討[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(27).171.
[14]何瑞.高中化學(xué)必修課程與選修課程有機(jī)化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.
[15]張宗濮.人教版初中化學(xué)與高中必修化學(xué)教材內(nèi)容銜接的研究[J].河南大學(xué):學(xué)科教學(xué)(化學(xué)),2014.
[16]陳婭.初中化學(xué)教學(xué)方法的探索的實(shí)踐分析[J].少兒科學(xué)周刊,2014(6).78
[17]安后芬.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)•上旬,2013(9).106.
[18]潘青.初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].軟件《教育現(xiàn)代化》,2014(5).137.
[19]束軍波.淺談如何提高高中化學(xué)識(shí)記效率[J].高中數(shù)理化,2014(8).52.
[20]吳慶花.初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效記憶法[J].考試周刊,2014(12).149.
[21]薛根親.初中化學(xué)教學(xué)之我見[J].軟件《教育現(xiàn)代化》,2015(3).100.
[22]張啟峰.高中化學(xué)的課堂教學(xué)方法之我見[J].南北橋,2015(6).140.
[23]王直華.跟著她投入科學(xué)的深河——讀居里夫人的科學(xué)課有感[J].科普研究,2011(2).87-88.
[24]戴世強(qiáng).沉醉于科學(xué)之美——淺析居里夫人的成功之道[J].自然雜志,2011(4).239-241.
[25]甄素偉.近代化學(xué)之父——拉瓦錫[J].魅力中國,2010(15).67.
[26]吳汝玲.《門捷列夫傳》讀后感[J].雪蓮,2015(5).31-32.
[27]邱文源.淺談新時(shí)期初中生心理健康教育對(duì)教師的要求[J].新一代(下半月),2011(11).95.
[28]盛根玉.拉瓦錫的化學(xué)革命[J].化學(xué)教學(xué),2011(3).60-63.
[29]申健群.多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和思考[J].考試周刊,2009(3).221.
[30]高新民.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].考試周刊,2013(96).134.
第9篇：高中化學(xué)筆記總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；教學(xué)；人才培養(yǎng)
隨著高中化學(xué)新課改的不斷進(jìn)行，情境圖片在教學(xué)中的地位越發(fā)重要。如在高等教育出版社出版的《化學(xué)·基礎(chǔ)版》教材的各章節(jié)，都附有情境圖片作為教學(xué)資源，可見圖片在新教材中的重要地位。圖片、圖表對(duì)于幫助學(xué)生消化、吸收化學(xué)知識(shí)和技能方面有很大的作用。除了應(yīng)用一些圖片，有經(jīng)驗(yàn)的教師為了提高教學(xué)效果還會(huì)通過利用一些圖形來進(jìn)行輔助教學(xué)。
思維導(dǎo)圖是圖形在教學(xué)中的應(yīng)用熱點(diǎn)，其重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我分析、自我解決問題的能力。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，可以有效表達(dá)人們的發(fā)散性思維。它著重于把圖片和文字結(jié)合起來，將主題的各個(gè)部分用層級(jí)圖表現(xiàn)出來，采用和主題相關(guān)的圖片顏色來幫助學(xué)生形成一條記憶線。思維導(dǎo)圖和諧地融合了左右腦的技能，將人的記憶能力、閱讀能力以及思維方式的規(guī)律進(jìn)行了充分應(yīng)用，使人們在各個(gè)方面的思維平衡發(fā)展。進(jìn)而使人大腦的記憶空間大大增大，提高了大腦的工作效率。
在以往的高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師過多關(guān)注于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而疏于對(duì)整體教學(xué)方法和知識(shí)框架的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)整體的知識(shí)框架沒有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，不能從整體上很好地把握知識(shí)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生接受的知識(shí)量很大，大部分都需要學(xué)生們筆記記下來，然后在課后消化吸收。因此，學(xué)生們在課堂上大部分的時(shí)間都白白浪費(fèi)在記筆記上，理解和思考的時(shí)間被大量擠占，文字筆記不僅量多繁雜，而且不利于學(xué)生記憶。為了打破這一瓶頸，響應(yīng)新課改的要求，思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)了這一缺陷。思維導(dǎo)圖有利于改掉學(xué)生用大量文字記筆記的習(xí)慣，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用圖畫的形式來表示，更加一目了然和直觀。用思維導(dǎo)圖的方式記筆記，根據(jù)學(xué)生自己的思維將重要的文字記錄在相應(yīng)的地方，使整個(gè)板書看起來簡單易懂、便于記憶。這樣，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍。
教師在教學(xué)中，應(yīng)該怎么應(yīng)用思維導(dǎo)圖呢？
一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一種信息加工的工具，思維導(dǎo)圖可以輔助教師進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。在教育設(shè)計(jì)的過程中，我們可以借助思維導(dǎo)圖有效地管理信息，整理、歸納教學(xué)思路。思維導(dǎo)圖結(jié)合了教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩方面，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、開闊學(xué)生視野的目的。利用思維導(dǎo)圖，把教學(xué)內(nèi)容組織得井井有條，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，根據(jù)大綱要求完整明確的突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在授課完以后，思維導(dǎo)圖可以根據(jù)此次課堂教學(xué)的成果進(jìn)行有效的反饋，在圖上直接進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使得下一次授課更加完善。
思維導(dǎo)圖的重要意義在于將原來存在于教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論通過其他方式表現(xiàn)出來，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)本質(zhì)以可視化的形式來顯現(xiàn)。諸多的教學(xué)元素在教師的調(diào)遣下，排列構(gòu)造出最佳的陣勢，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。
使用思維導(dǎo)圖，提高了備課的效率和質(zhì)量。具體做法如下：圖的中央設(shè)置為課的主題，把內(nèi)容和方法以中心發(fā)散的形式添加在分支上。第一分支是知識(shí)主干，然后在此基礎(chǔ)上衍生出第二、第三分支，把細(xì)節(jié)內(nèi)容添加在主干上，把細(xì)節(jié)內(nèi)容都可以放在圖上的合適位置。利用思維導(dǎo)圖可以大大減少教師備課的時(shí)間，原來要半天甚至是一天時(shí)間，現(xiàn)在僅用一個(gè)小時(shí)就可以完成，大大節(jié)約了時(shí)間，提升了效率。
二、在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖將有助于學(xué)生改掉大量文字記筆記的習(xí)慣，用思維導(dǎo)圖的方式記筆記使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)一目了然。在如今的課堂學(xué)習(xí)，尤其是高中課堂中，課業(yè)量大，記錄文字筆記不僅量多繁雜，而且不有利于記憶，如果換做思維導(dǎo)圖的方式記筆記，根據(jù)學(xué)生自己的思維創(chuàng)造板書的結(jié)構(gòu)，只要將重要的文字記錄在相應(yīng)的地方，使整個(gè)板書看起來簡單易懂。在此過程中，可以應(yīng)用不同的色彩，粗細(xì)不一的變化的線條，同時(shí)加上富有美感的圖形、生動(dòng)活潑的字體等等創(chuàng)意。這些都增加了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，記憶效果事半功倍。
教師也可據(jù)此改革傳統(tǒng)板書，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。利用圖像的生動(dòng)形象，改變傳統(tǒng)板書枯燥呆板的缺憾?？偨Y(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)、深入理解和增強(qiáng)記憶效果。干凈利落的知識(shí)脈絡(luò)可使教師減輕負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間去引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。以下，是以高一化學(xué)物質(zhì)的量那一章為例的思維導(dǎo)圖：
從以上可以看出，思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)教師從全局上控制和分析教學(xué)設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)問題的理解作為核心環(huán)節(jié)，兼顧在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境進(jìn)行教學(xué)。概念圖已為大多數(shù)人熟知，并運(yùn)用于教學(xué)之中。思維導(dǎo)圖不斷與時(shí)俱進(jìn)，是一門不斷提升、越發(fā)完善的技術(shù)，最終會(huì)成為教學(xué)的主流。將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，必將為新課程化學(xué)教學(xué)注入新的活力，帶來新的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)：
