中小學(xué)特色教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)特色教育范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；音樂舞蹈；綜合素質(zhì)教育；特色教育；巴蜀藝術(shù)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-0125（2020）04-0154-01

在我國古代，巴蜀藝術(shù)、文化一直處于領(lǐng)先地位，尤其是宋元時(shí)期是巴蜀古代戲曲音樂最為繁盛的時(shí)期，直到明清時(shí)期，巴蜀的說唱藝術(shù)、戲劇聲腔也得到了嶄新的發(fā)展，民間歌舞、音樂極具當(dāng)?shù)靥厣?，民國時(shí)期，四川音樂達(dá)到一個(gè)新的高峰。為使四川當(dāng)?shù)氐囊魳贰⑽璧柑厣玫桨l(fā)展和傳承，在中小學(xué)藝術(shù)教育中，除了學(xué)習(xí)《大綱》中的內(nèi)容以外，應(yīng)當(dāng)結(jié)合四川當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特色，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂舞蹈過程中，能夠加深對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒕哂兴拇ㄌ厣囊魳肺璧赴l(fā)揚(yáng)光大。通過引入巴蜀藝術(shù)，在教育教學(xué)過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈的興趣，提高學(xué)生對音樂的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生了解音樂所想表達(dá)的情感理解，從而提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力[1]。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈的興趣

在中小學(xué)藝術(shù)教育過程中，巧妙引入巴蜀文化藝術(shù)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受知識動力和前提，在教育過程中，引入巴蜀文化藝術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。尤其是在進(jìn)行舞蹈、音樂教學(xué)時(shí)，舞蹈律動能夠有效調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音樂的理解，使學(xué)生聽覺、視覺得到有效刺激。在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生音樂舞蹈綜合素質(zhì)，通過在課堂上融合舞蹈律動，能夠使音樂課堂充滿活力，使音樂教學(xué)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、舞蹈律動能夠提高學(xué)生對音樂的感知能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，身體會不自覺地會跟著音樂一起有節(jié)奏地律動，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈、音樂教學(xué)的時(shí)候，能夠通過舞蹈律動引導(dǎo)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地領(lǐng)悟音樂。同時(shí)，通過引入巴蜀藝術(shù)，使學(xué)生通過感受不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同作品，能夠有效提升學(xué)生的鑒別能力和對音樂的感知能力，從而有效提高學(xué)生的舞蹈能力[3]。

三、巴蜀藝術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈、音樂的情感理解

在四川中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中，通過引入音樂、舞蹈等特色化教學(xué)方法，能夠有效弘揚(yáng)、傳承四川優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，在教育教學(xué)過程中，能夠有效深化四川本地學(xué)習(xí)對音樂課程的改革，有效提升音樂、舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量。通過在舞蹈、音樂教學(xué)過程中引入巴蜀藝術(shù)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到相關(guān)音樂想要表達(dá)的藝術(shù)情感，使學(xué)生通過音樂傳遞的方法感受到舞蹈和音樂中想要表達(dá)的情感。在教學(xué)過程中，教師通過聆聽、講解等方法不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解音樂中所要表達(dá)的情感，使學(xué)生了解到相關(guān)巴蜀藝術(shù)文化歷史，而且能使學(xué)生充分融入其中，在音樂學(xué)習(xí)過程中，通過配合舞蹈教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，運(yùn)用相關(guān)律動，感受巴蜀藝術(shù)的魅力，起到特色教育的目的[4]。

四、巴蜀藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和音樂的創(chuàng)造力

中小學(xué)音樂、舞蹈教學(xué)理念主要是強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。該理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂、舞蹈的過程中，能夠積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和想象能力。通過在音樂、舞蹈教學(xué)過程中，引入巴蜀音樂、舞蹈，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行模仿，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以通過音樂的表達(dá)方式，用舞蹈的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生根據(jù)音樂中表現(xiàn)出來的聲音，用舞蹈的形式模仿各種動物，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生傳播巴蜀藝術(shù)，使學(xué)生了解巴蜀藝術(shù)的歷史和特點(diǎn)，在傳承巴蜀藝術(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂、舞蹈的創(chuàng)造能力，能夠有效提高學(xué)生對巴蜀文化藝術(shù)的理解，為學(xué)生提供更大的舞臺[5]。

第2篇：中小學(xué)特色教育范文

論文摘要：任何一種英語教學(xué)方法或教學(xué)模式都必須適合特定的語言教育環(huán)境。在我國大學(xué)英語教學(xué)階段，學(xué)習(xí)者遇到的語言現(xiàn)象陡然增多且復(fù)雜起來，母語的負(fù)遷移作用日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無能為力，學(xué)習(xí)者的閱讀能力停滯不前。因此必須借鑒國外先進(jìn)的二語／外語教育理論和吸收國內(nèi)的外語研究成果，構(gòu)建具有中國特色的高校英語閱讀教學(xué)模式。

一，我國大學(xué)階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國大、中的外語教學(xué)存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。英語課堂上普遍采用教師講授語言知識為主，學(xué)生被動聽課記筆記的教學(xué)模式。在中學(xué)，尤其是高中階段，學(xué)生們總是沒完沒了地做語法、詞匯、完型填空和閱讀理解等題型的練習(xí)或進(jìn)行模擬考試，以為這就是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生完全不知道英語語言的本質(zhì)、英語學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在大學(xué)階段，為了應(yīng)付四、六級考試，學(xué)生們本已放松的情感再次變得焦慮;許多高校仍忙于輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，英語教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重，甚至有的已放棄英語學(xué)習(xí)。盡管閱讀技能處于英語教與學(xué)的首要地位，但效果仍不理想:教師們往往采用以重點(diǎn)詞匯、短語和句型講解及單一翻譯為主，文章結(jié)構(gòu)、主題一帶而過，最后做練習(xí)鞏固已學(xué)知識的閱讀教學(xué)模式;學(xué)生閱讀適合現(xiàn)階段水平的文章時(shí)常常感覺似懂非懂，不甚解，甚至不愿意讀下去。他們不知道運(yùn)用怎樣的方法理解文章，也就無法形成英語表達(dá)的思維方式和交際能力，無法實(shí)現(xiàn)真正的跨文化交際。

二，英語學(xué)習(xí)的“階段僵化”現(xiàn)象

心理學(xué)研究認(rèn)為通常的技能學(xué)習(xí)都會出現(xiàn)高原期，即當(dāng)舊有的低級動作組織體系的效率達(dá)到最高點(diǎn)后，要想再提高效率就必須建立新的高級組織體系去替代它。在新舊體系交接之前的時(shí)期，就是高原期。在英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)者感覺每天都有進(jìn)步，成就曲線直線上升。如果采取詞匯、語法講授及題海演練的教筍模式，則會有效地提升測試成績，英語教師和學(xué)生于是認(rèn)定這種教學(xué)模式是成功的。但是到了一定階段(在我國相當(dāng)于大學(xué)英語教學(xué)階段)，就出現(xiàn)停滯不前或僵化現(xiàn)象，持續(xù)的時(shí)間不定，很多人甚至永遠(yuǎn)停滯下去。因此有些大學(xué)生認(rèn)為自己大學(xué)階段的英語水平還停留在高中階段?？梢?，改變不合理的大學(xué)英語教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)思路，建立科學(xué)的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略非常急迫。

三，我國特定的語言教育宏觀環(huán)境與國外二語教育理論的“南橘北積”現(xiàn)象

任何一種教學(xué)方法或教學(xué)模式都不是放之四海而皆準(zhǔn)的，必須適合特定的語言教育環(huán)境?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)(1999)提出“要完善處理好借鑒與繼承的關(guān)系，立足于我國國情和教學(xué)實(shí)際，摸索出具有中國特色的大學(xué)英語教學(xué)的新路子。”Stern提出第二語言教學(xué)一般模式(1983; 44)，分三:個(gè)層次:

I)第-.層次中相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科(社會學(xué)、社會語言學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、心理語言學(xué)和教育理論)與語言學(xué)一起構(gòu)成理論發(fā)展的基礎(chǔ)。

2)第二層次又稱為教育語言學(xué)理論和研究。它是第一層次基本理論對4個(gè)基本概念進(jìn)行跨學(xué)科研究的綜合結(jié)晶。

3)第三層次包括方法論和組織。

可以看出，在這個(gè)包含二語教學(xué)模式和二語學(xué)習(xí)模式的理論中，Stem反復(fù)使用了“特定”的字樣，強(qiáng)調(diào)了語言教學(xué)與語言教育環(huán)境相適宜的重要性。桂詩春(2000)指出，“……不同母語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門外語，即有其共同規(guī)律，也有其特殊性。…--因此，具體的應(yīng)用必須從實(shí)際出發(fā)，絕不能生吞活剝”?！霸凇N環(huán)境中針對一定師生條件可能取得較好成效的教學(xué)法，在另一種環(huán)境中，另外的師生之間使用就未必有成效”(孫驪，1994)?！案鞣N教學(xué)流派在研究教學(xué)法過程中總是著眼于解決外語教學(xué)中的某一方面矛盾，而事實(shí)證明，外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果涉及很多方面，如主體，客體，環(huán)境”。所以選擇或建立適宜的外語教學(xué)法應(yīng)該“全面客觀地分析各種教學(xué)法的歷史背景、理論基礎(chǔ)、教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其共同規(guī)律，去其糟粕，取其精華，為我所用”(大學(xué)英語人才培養(yǎng)模式研究課題組，2oo4)。漢語作為中國英語學(xué)習(xí)者的母語與英語存在著全面差異，如漢語屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系日耳曼語族(而法語、德語、西班牙語、俄語等西方語言均屬印歐語系)。漢語屬于詞根語，它的主要特點(diǎn)是沒有構(gòu)形詞綴，也就沒有形態(tài)變化，詞與詞之間的語法關(guān)系，詞在句中的作用是通過詞序和輔助詞等手段表示的；英語屬于屈折語(包括整個(gè)印歐語系)。漢語屬于話題型、意象型語言，英語等屬于S~O型、邏輯分析型語言。漢語更承載了獨(dú)特的思維方式，深奧的哲學(xué)體系和豐富的文化體系。

西方二語語言學(xué)教育理論以作為二語教學(xué)的英語為研究對象，母語和目標(biāo)語屬同一個(gè)語系，這與英語作為外語、母語和目標(biāo)語分屬不同語系、置于獨(dú)特語言教育環(huán)境下的中國英語教學(xué)存在著很大的差異，而基于這些理論產(chǎn)生的教學(xué)模式也同樣不吻合中國的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際。如果不對西方二語教育理論和教學(xué)模式進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析、比較研究和鑒別揚(yáng)棄，就生搬硬套、直接引入英語課堂(還要采用小規(guī)模實(shí)驗(yàn)以證實(shí)其效果是良好的，引入是成功的)，那么必然會產(chǎn)生南橘北枳、水土不服現(xiàn)象，也違背了辯證唯物主義認(rèn)識論。

四，有中國特色的高校英語閱讀教學(xué)

綜上所述，現(xiàn)提出立足我國外語教育環(huán)境的閱讀教學(xué)思路：在中西文化差異觀下，以大學(xué)階段課堂內(nèi)教學(xué)為空間，以學(xué)生為主體，以閱讀心理學(xué)、對比語言學(xué)、語篇分析和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以句子、語段和語篇理解策略、英漢表達(dá)辨異策略和學(xué)習(xí)策略為手段，最終達(dá)到授之以漁、使學(xué)生具備閱讀自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。接受這種教學(xué)思路的學(xué)生應(yīng)已經(jīng)掌握基本的閱讀能力或技巧葉目應(yīng)的詞匯量，有正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機(jī)和一定的興趣。

I．對比語言學(xué)與閱讀教學(xué)

在大學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)者遇到的語言現(xiàn)象陡然增多且復(fù)雜起來，母語的負(fù)遷移作用日益凸顯，原I有的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)無法發(fā)揮作Ill。通過兩種語言的f對比分析，可以從本質(zhì)上真正認(rèn)識外語和母語表達(dá)方式的差異，克服茫然和焦慮，排除母語的負(fù)遷移影響，從而領(lǐng)會作者通過語言符號表達(dá)的真實(shí)意圖，達(dá)到與作者的思想溝通。同時(shí)還能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低焦慮程度，這必然促進(jìn)英語閱讀理解能力的提升。

英語表達(dá)方式的主要特點(diǎn)：

1)名詞化，2)用名詞表示施事者，以代替動詞。3)介詞優(yōu)勢，4)動詞的弱化，5)常用被動式，采用物稱表達(dá)法，6)從屬結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)環(huán)相扣，7)注重形式，以形顯義，8)忌重復(fù)，9)重委婉，1O)邏輯思維。

漢語表達(dá)方式的主要特點(diǎn)：

1)動詞重疊，2)動詞連用，3)漢語被動式的使用受限，4)使用受事主語，當(dāng)然被動句普遍，5)常用主動式，人稱、泛稱或隱稱表達(dá)法，6)句式松散簡化，省略句、流水句多，7)注重意象，意在言外，8)重復(fù)，9)重直言，1O)意象思維。

2．語篇分析與閱讀教學(xué)

語篇分析理論在大學(xué)階段英語閱讀教學(xué)中占有相當(dāng)重要且不可或缺的地位。它不是只供學(xué)者、研究生學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容，它的價(jià)值在于應(yīng)用，應(yīng)該廣泛引入大中小學(xué)的英語課堂，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又促進(jìn)理論的改進(jìn)和研究。語篇銜接手段(微觀)和語篇宏觀結(jié)構(gòu)是語篇研究的核心內(nèi)容。此外，經(jīng)常提及的語境也是閱讀教學(xué)中不可缺少的。

第3篇：中小學(xué)特色教育范文

我校是北塘區(qū)政府在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展過程中，投入上億元資金，合并原無錫市社橋中學(xué)、梨莊中學(xué)、高長岸小學(xué)而成的一所九年一貫制公辦義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校雖地處城區(qū)，但歷史與現(xiàn)實(shí)等諸多因素使得學(xué)區(qū)優(yōu)秀生源大部分流入民辦學(xué)校，學(xué)校新市民子女超半，家長缺乏正確教育理念，家庭教育環(huán)境欠佳，生源整體素質(zhì)不高。教師隊(duì)伍參差不齊，面對新課程改革顯然觀念落后，教育教學(xué)不良習(xí)慣頗多。如何讓我們這樣一所非資源型、普通型、甚至擁有許多薄弱因素的新學(xué)校從開始就瞄準(zhǔn)“品質(zhì)學(xué)?！钡哪繕?biāo)前行。

我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一種成長自覺，這種學(xué)校自覺其實(shí)就是一種文化的自覺。即確立自己的發(fā)展自信，追求學(xué)校發(fā)展自覺。于是我們確立了促進(jìn)內(nèi)涵性均衡發(fā)展，不斷探索平民教育優(yōu)質(zhì)化新路。這種自覺的價(jià)值取向應(yīng)該滲透到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值追求。

一、課程領(lǐng)導(dǎo)的自覺

所謂課程領(lǐng)導(dǎo)，就是改變學(xué)校接受上級行政部門的指令之后才開始圍繞學(xué)校的課程展開活動和運(yùn)作的認(rèn)識：改變行政和管理是從學(xué)校的上級和外部提供驅(qū)動力的觀念，從“經(jīng)營”或是“領(lǐng)導(dǎo)”的功能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)訴諸自身的創(chuàng)意與創(chuàng)造力，自律、自主地驅(qū)動組織本身的含義與韻味。學(xué)校要把日常的課程實(shí)踐活動作為自身的東西加以自主地、創(chuàng)造性地實(shí)踐。

新課程實(shí)施以后，國家賦予學(xué)校很大的課程空間，學(xué)校完全有可能探索實(shí)踐和架構(gòu)學(xué)校為本的課程體系與實(shí)踐模式；從學(xué)生的成長需求的角度看，傳統(tǒng)的課程樣態(tài)對學(xué)生的成長也十分不利。它無視學(xué)生的個(gè)性差異以及多樣化的個(gè)性需求，忽視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的需求，一刀切，齊步走。尤其是學(xué)生身處應(yīng)試教育濃烈的氛圍中，在分?jǐn)?shù)排名的重壓之下，非常容易陷入非理智的泥沼，對已經(jīng)不合理的課程進(jìn)一步縮水，學(xué)生只能在應(yīng)試科目中索然無味地備受煎熬，無法享受本有的學(xué)校生活的樂趣，不能彰顯青少年青春勃發(fā)的力量。基于這樣的理解，我們充分發(fā)揮教師及學(xué)校資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢，全面而又重點(diǎn)地有選擇性地建設(shè)豐富多樣性的課程，開發(fā)學(xué)校的課程資源，讓學(xué)生的生活更富有情態(tài)，更充滿活力。即嚴(yán)格貫徹江蘇省關(guān)于減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“五嚴(yán)”規(guī)定，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，實(shí)行國家課程的校本化。我們在認(rèn)真實(shí)施學(xué)校核心課程的同時(shí)，積極創(chuàng)建特色發(fā)展的校本模式。尤其是在綜合實(shí)踐活動實(shí)施方面，我們呈現(xiàn)鮮明的特色：

1、機(jī)器人教育“人無我有”

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將機(jī)器人教育列入學(xué)校八年級課程表常態(tài)實(shí)施，采用自主研發(fā)的簡易機(jī)器人作品和教材，使機(jī)器人啟蒙教育做到價(jià)格平民化、活動普及化。學(xué)校開發(fā)出迎奧運(yùn)火炬接力、嫦娥奔月、爬雪山過草地等緊扣時(shí)代主題的機(jī)器人形象，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)器人“人人動手做”。我校機(jī)器人的項(xiàng)目已經(jīng)成為江蘇省中小學(xué)機(jī)器人比賽等三家省市比賽的指定項(xiàng)目，國家雜志《無線電》、中國教育報(bào)等八家國家、省、市級媒體進(jìn)行過宣傳報(bào)道。

2、電子技師教育“人有我新”

青少年電子技師教育主要包括電子制作、電子百拼二個(gè)板塊，均列入學(xué)校七年級課程常態(tài)開設(shè)。每個(gè)學(xué)生通過自己努力設(shè)計(jì)出電路，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來的樂趣，很受學(xué)生歡迎。目前，我們鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)成為“江蘇省青少年電子技師教師培訓(xùn)基”“江蘇省青少年電子技師認(rèn)定單位”、先進(jìn)單位、市科普教育基地等。

3、研究性學(xué)習(xí)“人有我優(yōu)”

研究性學(xué)習(xí)是一門調(diào)動學(xué)生探究能力的學(xué)科，學(xué)校通過項(xiàng)目研究推進(jìn)，聯(lián)系自然、社會和學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生自主確立了“追尋北塘變遷的文化印跡”等特色研究主題，生成了尋訪無錫碼頭、重建惠山古祠堂群等十五個(gè)研究課題。拓展了無錫古運(yùn)河、無錫孤兒院等多個(gè)社會實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課題研究活動過程中，團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐創(chuàng)新，了解家鄉(xiāng)的歷史、文化，激發(fā)民族自豪感、豐富人文底蘊(yùn)、提高綜合素質(zhì)。九年一貫的科學(xué)教育為全面實(shí)施課程計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的興趣和熱愛的情感奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、“少年女子軍?！毕碜u(yù)全國

陽光課間是另一種課程。學(xué)校繼承多年來學(xué)校的傳統(tǒng)教育項(xiàng)目“少年女子軍校”，不斷放大軍校教育功能，每年5―9年級全員軍訓(xùn)，通過示范、達(dá)標(biāo)班級的評選等多種方式，推進(jìn)陽光課間的實(shí)施，軍體拳等一系列項(xiàng)目實(shí)施，豐富了校園生活，激發(fā)了學(xué)生的青春與活力。

二、教學(xué)優(yōu)質(zhì)的自覺

人們歷來把課堂看成是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，這對我校來說更具有意義，因?yàn)樾滦３闪⒁院?，中小學(xué)在一個(gè)不大的校園中，統(tǒng)一作息時(shí)間，初中的課堂也由原來的每節(jié)課45分值改為40分鐘，這相當(dāng)于每天少上一節(jié)課，這是一種挑戰(zhàn)。我們通過引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、研討，形成“抓質(zhì)量就得從課堂抓起!”“問題在哪里，質(zhì)量及在哪里”的新教學(xué)管理觀，形成“工夫花在備課上，精力用在選題上，時(shí)間砸在課堂上，智慧用在講評上”

的教學(xué)管理思路。學(xué)校把打造“優(yōu)質(zhì)課堂”作為切入點(diǎn)，將每周的辦公會議直接開到了課堂上，為教師診斷把脈。走出傳統(tǒng)的制度化集體備課的誤區(qū)，強(qiáng)化新集體備課制度，力求讓集體備課的流程為“帶著問題來，帶著方案走”。學(xué)校以“立足課堂，關(guān)注效益”為主題，要求每個(gè)學(xué)科組每周開設(shè)一節(jié)公開課，由學(xué)科組長組織當(dāng)堂考核、反饋，以賽促練，為教師提供觀摩、展示的平臺。學(xué)校還組織了“同題異構(gòu)”課活動，分析每位教師在面對同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)對于教材處理、問題設(shè)計(jì)方面的獨(dú)到之處，取長補(bǔ)短?；顒託v時(shí)一個(gè)學(xué)年，經(jīng)歷了籌劃、啟動、運(yùn)行、反思、研討和總結(jié)六個(gè)階段，開設(shè)了近百節(jié)公開課，有效地提高了課堂四十分鐘的實(shí)效。兩年多的實(shí)踐證明，初中每節(jié)課40分鐘，完全可以保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是充滿問題的專業(yè)領(lǐng)域，解決一個(gè)個(gè)自己的教學(xué)困惑就是不斷占領(lǐng)了課堂的制高點(diǎn)。在初中課堂教學(xué)中，我們的最大困惑，就是面對大面積的學(xué)困生，教師不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不相信學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，于是較多采用灌輸?shù)霓k法，多年如此，形成慣習(xí)，很難擺脫。為此，學(xué)校首先，提出了“20+20”的課堂教學(xué)要求，即教師課上講授、點(diǎn)評、知識梳理的時(shí)間不超過20分鐘；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維展示、研討交流、練習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。在新課堂中，老師必須努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，認(rèn)真落實(shí)“三講”(講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易漏易混合知識點(diǎn))、“三不講”(學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生學(xué)不會的不講)。為了減少決策風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校還特地推行了實(shí)驗(yàn)班先行試點(diǎn)，以期更好地為全校性推廣提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及可操作的范式?！?0+20”在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)了“學(xué)為主體、教為幫助、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)“以教代學(xué)”走向“以學(xué)立教”，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。

在深入推進(jìn)“20+20”課堂教學(xué)變革中，我們深刻地認(rèn)識到，課堂的低效在很大程度上是對學(xué)生良莠不分、“一鍋煮”。必須著力研究解決“優(yōu)生陪讀”和“差生白讀”的現(xiàn)狀。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科組長的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科骨干。分層次開展達(dá)標(biāo)課、研究課、示范課評比，通過聽課、評課、引領(lǐng)示范，為教師們支招鼓勁，切實(shí)提高了教師在新要求下的課堂的駕馭能力。

我們自去年以來，構(gòu)建了以學(xué)為核心的“自學(xué)－互學(xué)－幫學(xué)－測學(xué)”的“本色課堂”模式。始終圍繞“還權(quán)于學(xué)”，在課堂上，牢固地確立最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上真正能夠進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠在課堂上發(fā)生真正的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生生命的自覺。我們的實(shí)驗(yàn)班通過實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的成效，我們可喜地看到，我們的課堂上開始蕩漾著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生命的漣漪。

三、教師發(fā)展的自覺

師資問題是制約學(xué)校發(fā)展的根本問題，學(xué)校堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，即教師專業(yè)發(fā)展的德性倫理。每個(gè)人的知識和能力都是有限的，自覺無知和不斷進(jìn)取是自己以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本，對于事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的真正關(guān)愛應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在自己專業(yè)的進(jìn)步和方法的不斷改善，否則就是一種不道德。自覺把求知進(jìn)取作為教師成長的價(jià)值取向，進(jìn)而形成學(xué)校的價(jià)值觀。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)響亮地提出了“優(yōu)秀的學(xué)校一定是具有教師專業(yè)發(fā)展功能的學(xué)?！钡目谔?，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“全體教師的必要發(fā)展和部分教師的充分發(fā)展”的教師發(fā)展戰(zhàn)略，和省教育科學(xué)研究院基教所合作，并成為基地學(xué)校，并成立了“教師發(fā)展研修中心”。點(diǎn)面結(jié)合，立體推進(jìn)。

點(diǎn)的突破?！敖處燀?xiàng)目研修中心”以考試的形式嚴(yán)格選拔學(xué)員，以教師專業(yè)成長為切入點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動”為主要途徑，以學(xué)科和項(xiàng)目為載體，每年圍繞一個(gè)重點(diǎn)，通過深入系統(tǒng)的研修，來激發(fā)一批中青年教師主動發(fā)展意識和內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)品牌教師的成長。學(xué)校計(jì)劃通過三年一個(gè)周期，滾動培養(yǎng)，形成一支數(shù)量可觀、結(jié)構(gòu)合理、梯次明顯、質(zhì)量較高的骨干教師隊(duì)伍，從而以點(diǎn)帶面，影響、帶動全體教師共同進(jìn)步，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。中心的第一批36名研修學(xué)員按照學(xué)科分為語文、數(shù)學(xué)、英語、人文、科學(xué)、藝術(shù)六組。一年來學(xué)員們在專家的指導(dǎo)下開展了十余次活動，全體學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了個(gè)人三年主動發(fā)展規(guī)劃。三年內(nèi)，學(xué)員將依托學(xué)?！秾W(xué)校主動發(fā)展實(shí)踐中教師教學(xué)慣習(xí)轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》主課題，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，提高教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

面上推進(jìn)。教師的培養(yǎng)方面，學(xué)校除了通過課堂積極鍛造教師以外，還積極開展校本研修活動。學(xué)校開展“鳳翔名師大講堂”，和“教師項(xiàng)目研修中心”活動相結(jié)合，有針對性地請專家到校開展“每月一課”活動，和教師進(jìn)行面對面的交流，開拓教師視野。教師擁有閱讀的生活，形成閱讀的習(xí)慣，才會有高質(zhì)量的教育。為此，學(xué)校進(jìn)一步打造“悅讀鳳翔、書香鳳翔、文化鳳翔、品質(zhì)鳳翔”，努力營造讀書氛圍，使讀書、教學(xué)、寫作成為教師的生活習(xí)慣。學(xué)校對校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師、一線教師、后勤管理人員分別推薦了不同的讀書目錄并提出了不同的讀書要求，讓每位教職工堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合。同時(shí)對不同類型的教師開出不同的書單，提出不同的要求。一年來，教師們先后有計(jì)劃地讀完了《給教師的建議》、《愛彌兒》、《愛的教育》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做最好的中層》、《致加西亞的信>、傲育是沒有用的》、《中國最佳教育隨筆》、《不跪著教書》、《教育碎思》、《守望教育》等書籍，并高質(zhì)量的撰寫了讀書心得體會三百余篇。

此外，學(xué)校還為教師的成長搭建了眾多平臺，如分期分批有針對性地讓老師走出去，借石攻玉，廣開眼界：通過國家、省、市級課題引領(lǐng)，在研究中發(fā)展教師。在教研組和備課組之外，我們設(shè)立了各種非行政的教師專業(yè)發(fā)展組織，如蘇霍姆林斯基教學(xué)思想研學(xué)會、未名教育家沙龍、無庸讀書會等一系列的形式，讓老師在各種平臺獲得鍛煉。我們積極創(chuàng)設(shè)條件，通過輿論引導(dǎo)、專家?guī)椭瑢W(xué)校提供物質(zhì)支持，讓老師參加省內(nèi)外各種大賽，如承辦全國中語會的本色課堂研討，組織教師參加“志公杯”、“杏壇杯”、“菁華杯”、“師陶杯”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)、賽課活動，近三年來，我校有二十余名教師獲得全國、省一等獎(jiǎng)，讓老師不斷感覺到自己的付出得到回報(bào)，提高教師的科研成本知覺。通過這樣大密度、大力度、多層次、有選擇的方式，促進(jìn)了老師的發(fā)展自覺。

教師自覺的另外一個(gè)方面就是教師領(lǐng)導(dǎo)。即在教師專業(yè)成長中，學(xué)校自覺創(chuàng)造條件，如年級管理委員會、校務(wù)執(zhí)勤管理、學(xué)校名師治校咨詢會等，培養(yǎng)教師有效班級管理、改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，積極參與學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革的

能力，搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的能力，引導(dǎo)教師參與學(xué)校發(fā)展及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的能力。

四、學(xué)校德性的自覺

當(dāng)下，學(xué)校有分?jǐn)?shù)而無理想、無道德、無文化、無品位現(xiàn)象比比皆是。許多學(xué)校建得很漂亮，似乎很有文化氣息，但是，建筑追求功能的科技化和形式化，制度追求控制的有效性和效率化，精神文化強(qiáng)調(diào)思想政治的僵化覆教或膚淺的口號，都不能成為真正的學(xué)校文化。學(xué)校自覺就是在優(yōu)質(zhì)均衡教育理念下，走出包裝的狹隘，從倫理的視角建設(shè)校園，提升學(xué)校的倫理品性，要追問，在制度倫理上學(xué)校是否認(rèn)真履行了它應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，是否完成了促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教育目標(biāo)；在關(guān)系倫理上校園中的人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)融洽，是否體現(xiàn)了尊重和關(guān)懷。

成長是學(xué)生首要的道德義務(wù)和權(quán)利。師生都是道德的學(xué)習(xí)者，人的一生是終身道德學(xué)習(xí)的過程，成長比成功更重要，成功已在半路上。我們今天甚至今后很長一段時(shí)間，我們無法回避分?jǐn)?shù)，但是要分?jǐn)?shù)，更要思考和懂得應(yīng)當(dāng)如何獲取分?jǐn)?shù)。獲取分?jǐn)?shù)的同時(shí)，要看分?jǐn)?shù)后面的成本有多少。所以，我們扎扎實(shí)實(shí)地開展以“先懂事，后考試”為價(jià)值目標(biāo)的新時(shí)期的養(yǎng)成教育。初中階段是人的一生中養(yǎng)成學(xué)習(xí)生活好習(xí)慣不能再失去的重要的階段，應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。養(yǎng)成教育有基本的規(guī)律，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)慢工細(xì)活，我們在“把一件事做到精致”的操作理念指導(dǎo)下，通過抓精確管理，從具體的事情做起，從小事扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。我們分生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣和自我激勵(lì)的習(xí)慣四個(gè)方面推進(jìn)養(yǎng)成教育。每一個(gè)層面、階段都有具體的操作目標(biāo)，按照操作目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事情。比方說在建校之初抓學(xué)生的文明行為，我們提出“把自行車擺成一道風(fēng)景”，“排自行車我們要排出無錫第一!”，我們根據(jù)學(xué)校軍校特點(diǎn)，每年都要對全體學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，訓(xùn)出我們的精氣神。我們抓晨讀，每天早晨到學(xué)校，就能夠呈現(xiàn)出一種生活良好的狀態(tài)，通過晨讀，讀出一天生活的情趣。通過不斷的激發(fā)，努力追求“讓孩子能夠激情燃燒每一天!”通過養(yǎng)成教育向?qū)W生傳遞一種精神的能量。我們從去年開始嘗試誠信考試，從點(diǎn)到面全面推開，全校1600多名孩子只出現(xiàn)一例作弊，其他孩子的表現(xiàn)比有老師在監(jiān)考還要自覺，場面非常感人。我們通過這種方式，向老師們傳遞這樣一種觀念：不僅是考試要相信學(xué)生，我們的課堂教學(xué)、班級管理、所有教育過程，我們都應(yīng)該相信學(xué)生、還權(quán)于學(xué)生。老師通過對孩子們的信任，然后讓孩子們信任身邊，信任社會上的每一個(gè)人。通過學(xué)校教育中教師與學(xué)生之間精神能量的傳遞，讓他們對未來、對自己的家人、對社會也傳遞他們的精神能量。讓所有的人都感覺到被信任、被尊重和被解放。我們每年都會通過精心設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮，讓我們的畢業(yè)典禮能夠成為孩子一生當(dāng)中美好的記憶。在“一個(gè)美好的回憶、一個(gè)體面的再見、一個(gè)富有尊嚴(yán)的告別”的理念設(shè)計(jì)下的畢業(yè)典禮，場面是那樣的熱烈、那樣的動人、那樣的難忘。如果我們的教育都能夠做到難忘，就是春風(fēng)化雨。養(yǎng)魚養(yǎng)水、養(yǎng)樹養(yǎng)根、養(yǎng)人養(yǎng)心，我們的德育就是這樣讓孩子們懂事。

第4篇：中小學(xué)特色教育范文

關(guān)鍵詞:內(nèi)函式　產(chǎn)學(xué)結(jié)合　特色學(xué)生　紅色德育

現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識上，個(gè)別學(xué)生或家長認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭上游，國際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競爭意識。整個(gè)知識模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性;第四是評價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評比。

模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會承認(rèn)和接受才算是成功之路。

如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對應(yīng)的專業(yè)理論知識，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測量、檢驗(yàn)等方面的知識進(jìn)行簡明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業(yè)知識，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識和市場意識。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對市場不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)會借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢在于廉價(jià)的勞動力，企業(yè)的優(yōu)勢在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開放使用，成果檢驗(yàn)上要多開展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開辟主題活動，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

名校因名生而生，名生因活動而出。職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中

班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅(jiān)持每周一場辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。“學(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵;“不讀書是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系。活動的開展與準(zhǔn)備充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

第5篇：中小學(xué)特色教育范文

一、更新觀念，確立服務(wù)思想

首先，作為一線教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，傳統(tǒng)的教育體制中，語文學(xué)科一直是各級各類學(xué)校教育工作中不可或缺的環(huán)節(jié)，是各種考試選拔中的“主角”，這是由歷史和社會環(huán)境決定的。而今，隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的需求，職業(yè)教育中，專業(yè)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為新的“主角”，這也是適應(yīng)社會的需求。在這個(gè)過程中，語文教學(xué)工作者要認(rèn)識到：誰是“主角”不是由自己或是傳統(tǒng)決定的，而是由不同的社會環(huán)境和時(shí)代需求決定的。

其次，對于什么是“主角”，人們必須有著清醒的認(rèn)識：“主角”并不意味著“決定”或“統(tǒng)轄”，它是一定時(shí)期內(nèi)某一項(xiàng)特定工作的主導(dǎo)，它往往影響和制約其他角色的發(fā)展；作為“配角”，不是一味地順從、服務(wù)，而應(yīng)該是積極地圍繞“主角”，充分發(fā)揮自身的能動作用，在學(xué)科發(fā)展中起到建設(shè)性地作用。

二、深化改革，突顯職業(yè)特色

1.開發(fā)校本教材，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)校校本教材的開發(fā)是當(dāng)前教育環(huán)境下，對職校語文教學(xué)目標(biāo)探索的積極嘗試。校本教材的開發(fā)中，學(xué)校一方面根據(jù)中職階段語文教學(xué)的階段性特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)比重，彈性安排教材：校本教材開發(fā)中，在注重語文交際能力的培養(yǎng)和實(shí)用文體的教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，精心挑選教學(xué)材料，靈活掌握教材難易尺度，加強(qiáng)與專業(yè)緊密的知識和能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時(shí)，加深對專業(yè)知識的理解。另一方面，校本教材的開發(fā)與實(shí)踐過程中，教師要有意識地打破以學(xué)科為本位和課程內(nèi)各部分之間割裂的狀況，從單純的語文教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)語文教學(xué)，形成靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格。教師在校本教材開發(fā)中，要深入專業(yè)，走近學(xué)生，合理安排第一課堂，充分利用第二課堂，變過去單純的語文基礎(chǔ)教材為新的包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識內(nèi)容的“為專業(yè)服務(wù)”的語文教材。

2.提煉主題活動，激發(fā)職業(yè)意識

職業(yè)意識，是對將來要從事的職業(yè)產(chǎn)生興趣、愛好和職業(yè)追求。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生能否順利走上工作崗位、滿足社會需求，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。語文教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它在中職學(xué)生職業(yè)意識的激發(fā)和培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。正如“語文課改專業(yè)化”的要求所述：語文教學(xué)要注重語文能力、審美能力的培養(yǎng)，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過專題討論、主題實(shí)踐、自主研究等活動，逐步完善學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)意識。語文教學(xué)中，語文教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，以社會生活為源泉，每學(xué)期確定3-4個(gè)專題的學(xué)習(xí)。專題內(nèi)容圍繞四個(gè)方面：一是學(xué)生感興趣并與社會生活緊密聯(lián)系的；二是學(xué)生水平與專業(yè)內(nèi)容能銜接的；三是學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會，有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力的；四是學(xué)生通過努力，有能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的。如，在教學(xué)人物傳記、報(bào)告文學(xué)等文體時(shí)，教師可以把學(xué)生引入教材的采編過程中，組織學(xué)生去發(fā)掘?qū)W校本專業(yè)的一些優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，讓學(xué)生深入基層一線，邊調(diào)查、邊感受、邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)作，以優(yōu)秀畢業(yè)生的成長、成才路程，感召、激發(fā)自身熱愛職業(yè)的熱情。同時(shí)，把自己的理想信念和道德情操融入調(diào)查中所反映的那些高尚的精神境界中，塑造健全人格、樹立職業(yè)理想。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐能力

第6篇：中小學(xué)特色教育范文

在教學(xué)實(shí)踐中，求學(xué)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代潮流是什么？我認(rèn)為是四大潮頭的有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合體。第一，是面向全體的全民教育；第二，是貫穿一生的終身教育；第三，是全面發(fā)展的素質(zhì)教育；第四，是突出個(gè)性的創(chuàng)新教育。

我們中國小學(xué)語文教改，也不能離開中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代大潮，這種民族復(fù)興潮流，也是四大潮流的有機(jī)統(tǒng)一：第一，是改革開放；第二，是經(jīng)濟(jì)起飛；第三，是國家統(tǒng)一；第四，是文化復(fù)興。面對這種時(shí)代潮流和民族精神，21世紀(jì)中國小學(xué)語文教改走什么道路？歸根到底，就是一句話：走“古今中外綜合創(chuàng)新，現(xiàn)代化與民族化統(tǒng)一的大道”，創(chuàng)造21世紀(jì)中國特色的語文教育教學(xué)新體系。

更切近地說，我們要進(jìn)一步具體探索：怎樣通過整體優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑，達(dá)到強(qiáng)化素質(zhì)教育，自學(xué)能力，創(chuàng)新意識的目標(biāo)。這里一個(gè)帶根本性、全局性的理論問題是：究竟什么是富于時(shí)代精神，中國特色的小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)模式？積上下五千年研究探索，我認(rèn)為文章要做在六個(gè)結(jié)合上，努力開出民族化與現(xiàn)代化統(tǒng)一的“六朵金花”。

第一，文道結(jié)合的素質(zhì)教育。當(dāng)前特別應(yīng)當(dāng)注意突出小學(xué)語文教學(xué)，閱讀教學(xué)與素質(zhì)教育的三個(gè)結(jié)合點(diǎn)：一是掌握祖國母語的科學(xué)文化素質(zhì)；二是愛國主義的民族心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；三是善于自學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

第二，情理結(jié)合的教學(xué)過程。李吉林老師倡導(dǎo)的情境教育，繼承發(fā)揚(yáng)了“從孔夫子到葉圣陶”開創(chuàng)的中國語文教育優(yōu)良民族傳統(tǒng)，走出一條情理結(jié)合的大道；把生動直觀的形象思維與科學(xué)抽象的邏輯思維，把審美情感與智力發(fā)展，把右腦開發(fā)與左腦開發(fā)有機(jī)地結(jié)合。

第三，讀寫結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這方面，丁有寬老師創(chuàng)造的讀寫結(jié)合法，作了有益的探索，其基本經(jīng)驗(yàn)與精神實(shí)質(zhì)就是：把讀與寫，語言的內(nèi)化理解活動與外化表達(dá)活動，乃至聽、說、讀、寫四種能力結(jié)合起來，全面訓(xùn)練，全面發(fā)展。

當(dāng)前，要特別注意做到三個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練；加強(qiáng)聽說等口頭語言能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

第四，師生結(jié)合的聯(lián)合主體。中國語文教育的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)師生結(jié)合，聯(lián)合主體，教學(xué)相長，共同發(fā)展。

在當(dāng)前形勢下一個(gè)突出任務(wù)，就是摒棄死板灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)造啟發(fā)式的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，把主體地位還給學(xué)生。

要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要做到三個(gè)為主：閱讀教學(xué)，以讀為主：精講多練，以練為主；教學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。

第五，嚴(yán)活結(jié)合的訓(xùn)練方法，西方近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是：“活”字突出，“嚴(yán)”字不足，而中國教育傳統(tǒng)的特點(diǎn)是：“嚴(yán)”字當(dāng)關(guān)，“活”字不足。我們今天需要揚(yáng)長避短，綜合創(chuàng)新。

基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)訓(xùn)練要嚴(yán)格要求，一絲不茍，這是中國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一條在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中，不能丟，不能松。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們今天更要努力學(xué)習(xí)西方教育，世界教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)“活”的這一方面。向哪方面“活”呢？應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做到四個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)求異性思維訓(xùn)練；加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生語言思想中的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)全創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第六，苦樂結(jié)合的教學(xué)境界。在這里，出發(fā)點(diǎn)是教師要注意解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，善于以各種樂學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，克服少、慢、差、費(fèi)，爭取優(yōu)質(zhì)高效；上升點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)國母語過程中，樹立刻苦精神，下苦工夫；歸宿點(diǎn)則是讓學(xué)生升到獨(dú)立自學(xué)，終身學(xué)習(xí)的樂學(xué)境界。

今年正值2001年，將迎來新的世紀(jì)的歷史開端。我們同時(shí)還將迎來新的教學(xué)創(chuàng)新方法。

第7篇：中小學(xué)特色教育范文

關(guān)鍵詞：本真教育 環(huán)境文化建設(shè)

教育本身是一種文化，一所優(yōu)秀的學(xué)校一定有自己獨(dú)特的學(xué)校文化。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)屬于校園文化的硬件條件，是學(xué)校文化的外顯形態(tài)。校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。良好的學(xué)校環(huán)境文化，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，也會成為教師工作的潛在動力，是學(xué)校整體實(shí)力的外在表象。因此，建設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境文化，是學(xué)校發(fā)展的必然要求。

1. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)背景

近幾年，旅順中學(xué)致力于探索構(gòu)建“以學(xué)生與教師的發(fā)展為本，為學(xué)生成長奠基，為教師成長提供平臺，讓學(xué)校充滿成長氣息”的本真學(xué)校文化特色?！罢妗毙@環(huán)境文化建設(shè)作為“本真”校園文化建設(shè)的重要組成部分，是旅順中學(xué)和諧校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，是以各種實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，是學(xué)?？吹靡娒弥霓k學(xué)硬件建設(shè)，它是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的火柴盒式的校園建筑、單調(diào)的校園花草布局、長久不更新的名言警句標(biāo)語已不在適應(yīng)“本真教育”理念下的“真”校園環(huán)境文化建設(shè)。

2. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)成果

學(xué)校在“本真教育”理念的引領(lǐng)下，從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)廣大師生的意愿對校園環(huán)境文化進(jìn)行建設(shè)，營造兼容并蓄、百花齊放的校園環(huán)境文化。在推進(jìn)校園環(huán)境文化建設(shè)的過程中主要遵循以下四個(gè)原則：首先是規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性；發(fā)動全體師生，集思廣益，整體規(guī)劃，合理布局。其次是建設(shè)成果的教育性；環(huán)境文化建設(shè)與思想教育建設(shè)相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，寓德育與環(huán)境文化建設(shè)中。第三是建設(shè)成果的藝術(shù)性；精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給廣大師生一種美的感受。第四是建設(shè)成本的經(jīng)濟(jì)性；學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)要有藝術(shù)性并具有時(shí)代感，同時(shí)也要考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜，物盡其用，注重環(huán)境建設(shè)的實(shí)用性。對校園環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園環(huán)境的愛護(hù)和維護(hù)，貫穿和體現(xiàn)“環(huán)境育人”的“本真教育”理念，把師生個(gè)體和校園環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)全校師生的使命感和歸屬感。

2.1 “真”校園墻壁環(huán)境文化建設(shè)成果――構(gòu)建“交流墻壁”

走進(jìn)校園，處處流淌著滲透“本真教育”理念的文化氣息。操場、圖書館、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐廳、男女生宿舍無不表現(xiàn)出對自然的敬畏，對本真的追求。

教學(xué)樓的不同樓層的走廊文化也各有特色：一樓為“世界文化遺產(chǎn)在中國”；二樓為“中華大家庭――56個(gè)民族”；三樓為“百年諾貝爾回顧”；四樓為“20世紀(jì)的科技發(fā)明”，不同樓層的環(huán)境文化建設(shè)主題意在充分發(fā)揮環(huán)境對人的潛移默化的作用，給學(xué)生不同的啟示和引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生一種愛國主義情懷和追求真理的思想。學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)懸掛了一些著名自然科學(xué)家的畫像，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠以前人為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。另外，學(xué)校大力支持學(xué)生的社團(tuán)活動，學(xué)校宣傳欄作為展示學(xué)生面貌的窗口，定期更換學(xué)生的社團(tuán)活動照片。

2.2 “真”校園班級環(huán)境文化建設(shè)成果――書香教室

充分發(fā)動學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)各自班級的教室，教室內(nèi)外粘貼著學(xué)生設(shè)計(jì)的板報(bào)：包括班級規(guī)劃、小組奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、心理小報(bào)等。學(xué)生們將“格言”、“人生感悟”等制作成精美圖片，懸掛在圖書館、教學(xué)樓等處，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育，發(fā)揮環(huán)境熏陶人、感染人的作用，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長提供了廣闊空間。學(xué)校還為每個(gè)班級精心配備了“小白板”，方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，輔助教師提高課堂教學(xué)效率。

2.3 “真”校園教研室環(huán)境文化建設(shè)成果――體現(xiàn)學(xué)科特色

辦公室環(huán)境建設(shè)是“本真”校園文化建設(shè)的重要一環(huán)，辦公室環(huán)境布置上已不僅僅局限于干凈、整潔，而是充分體現(xiàn)學(xué)校文化、學(xué)科特點(diǎn)、年級特征，有創(chuàng)意、有特色、有品味的“本真”教研室環(huán)境文化，如語文教研室的書香氣息、數(shù)學(xué)教研室的符號特色、生物教研室的綠色自然氣息等。

旅順中學(xué)在校園環(huán)境文化的建設(shè)中，做到了綠化、美化、凈化和靜化。學(xué)校開設(shè)特色花盆農(nóng)業(yè)活動，讓學(xué)生自主參與到綠化校園環(huán)境的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也充分利用校園空間進(jìn)行植樹、栽花、種草，使師生能夠在一個(gè)綠意盎然充滿勃勃生機(jī)的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。在“本真教育”理念引領(lǐng)下，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)也充分體現(xiàn)了全校師生的共同思想、共同情感和共同的審美觀等精神文化。

3. “真”校園環(huán)境文化建設(shè)展望

“真”學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)是推進(jìn)“本真教育”學(xué)校文化建設(shè)的需要，是提升學(xué)校環(huán)境品位的需要，更是實(shí)施文化育人主題思想的需要。學(xué)校在未來的發(fā)展中，需保持對校園環(huán)境文化建設(shè)的高度重視，在校園環(huán)境文化建設(shè)中與時(shí)俱進(jìn)、集思廣益，充分尊重師生的意見，充分挖掘和利用校園環(huán)境文化的對學(xué)生潛移默化的作用，進(jìn)一步完善具有旅順中學(xué)特色的“本真”校園環(huán)境文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王爭艷.本真教育――促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展.大連日報(bào)，2011

第8篇：中小學(xué)特色教育范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)；提升；藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G42427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0056-02收稿日期：2016-04-19

作者簡介：魏蘇里娜（1977―） ，女，浙江省金華市第五中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，浙江師范大學(xué)體育教育專業(yè)畢業(yè)，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)。

為落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，使學(xué)科間的知識能協(xié)調(diào)發(fā)展，得到充分運(yùn)用，我們就應(yīng)發(fā)揮音體美顯性和隱性課程的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心合作

我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)，精心合作，找出可以協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在課題組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，探索協(xié)同教學(xué)之路。在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次協(xié)同教學(xué)的交流和研討，以提高教師的協(xié)同教學(xué)技巧和能力。這樣經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分教師由原來的不知道音體美協(xié)同教學(xué)應(yīng)如何下手，成長為具有一定教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

二、建立檔案，掌握材料

為了解學(xué)生對音體美知識與技能的掌握情況，我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了音體美知識技能掌握情況的檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、體育、音樂、美術(shù)和其他愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種興趣愛好和生活環(huán)境。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

三、理念重組，推進(jìn)教學(xué)

1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重組學(xué)科的教學(xué)理念

音樂、美術(shù)和體育教學(xué)既有相關(guān)相同的屬性，也有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和思想。教師平時(shí)獨(dú)立承擔(dān)各自的教學(xué)，很少能夠與相關(guān)聯(lián)的學(xué)科去引申知識點(diǎn)，因而，學(xué)生掌握的知識都是單一的。要使知識在腦子里重新組合，這對學(xué)生來說是比較困難的，教師間也很少去討論所教之外的學(xué)科的教學(xué)。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，音樂老師要排演節(jié)目，經(jīng)常要找體育老師討教舞蹈方面的問題，體育教師在教學(xué)中也經(jīng)常用音樂進(jìn)行舞蹈和放松。重組學(xué)科的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)很新穎的感覺，拓寬了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們對學(xué)科知識的探究，他們會根據(jù)老師的指點(diǎn)，創(chuàng)造性地發(fā)明一些新的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)科間相互溝通，相互聯(lián)系，強(qiáng)化記憶，拓展思維。教師間的相互聯(lián)系和學(xué)習(xí)，也同樣開闊了教師的教學(xué)思路，對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的制訂、教學(xué)方法的實(shí)施都有很大的幫助；而且突破了“課堂音樂”與“生活音樂”的界限，使學(xué)生在體育課堂和生活中也能進(jìn)行音樂欣賞的再學(xué)習(xí)；而美術(shù)走進(jìn)體育課，不但使學(xué)生學(xué)會了捕捉動態(tài)美，而且促進(jìn)了學(xué)生對體育動作規(guī)范的掌握。審美意識從自我開始進(jìn)行剖析，做到了新課標(biāo)所要求的那樣，教師不僅是課程的執(zhí)行者，同時(shí)也是課程的開發(fā)者。

2重組教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音體美協(xié)同教學(xué)的研究

在三學(xué)科的教學(xué)中，如何把握重組教材的切入點(diǎn)，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是非常重要的。教師在備課時(shí)候要認(rèn)真選擇，不可以隨意組合、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教案，要與所教學(xué)生的生理、心理相符合，避免好高騖遠(yuǎn)，為組合而組合。在教學(xué)中，善于誘導(dǎo)知識的遷移，提高學(xué)生在重組學(xué)科教學(xué)時(shí)候?qū)χR點(diǎn)的融會貫通能力，仔細(xì)地分析研究。在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，充分考慮到哪些內(nèi)容是可以由他們自己完成的，哪些內(nèi)容是必須通過互動才能完成的。如學(xué)生街舞活動，在設(shè)置速寫的練習(xí)，圈內(nèi)學(xué)生隨著音樂不定時(shí)地在變化舞蹈造型，圈外學(xué)生快速地捕捉瞬間而過的美并進(jìn)行速寫；又如在美術(shù)體育協(xié)同教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對動態(tài)美的欣賞能力，協(xié)同教學(xué)中體育教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)標(biāo)槍引槍動作、鐵餅投擲等單個(gè)體育動作，使學(xué)生體會動作的著力點(diǎn)和動作的整體結(jié)構(gòu)，加快體育技能的掌握；美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞動作的美感程度、人物精神狀態(tài)，并畫出速寫作品，體育動作力量美充分展示在學(xué)生的畫中。這種體育與藝術(shù)溶為了一體的教學(xué)課，拓展了學(xué)生的思路和審美觀念。

3重組教學(xué)方法，促進(jìn)音體美協(xié)同教學(xué)的研究

讓教師充分認(rèn)識到重組學(xué)科資源對提高學(xué)生素質(zhì)的重要性，教師要從各個(gè)角度去剖析本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系是否緊密，研究出對自己所教學(xué)生能接受的教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式，把場地、器材等都考慮進(jìn)去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受節(jié)奏，提高身體的協(xié)調(diào)性和對美感的領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力，并能創(chuàng)造出新穎的且符合他們身心發(fā)展的教學(xué)方法，寓教于樂，摸索出一條符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氣氛中去感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

四、多渠道拓展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

1校本課程，挖掘藝術(shù)潛能

在實(shí)施校本課程的時(shí)候，我們認(rèn)真按照課程的要求組織教學(xué)，著力于課堂，用好教材、用活教材。針對不同學(xué)生，采用形式多樣、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。針對一些學(xué)生語言智力與邏輯數(shù)理智力較弱，但其他方面智力較強(qiáng)的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們走藝術(shù)類學(xué)習(xí)之路，從中挖掘自身的優(yōu)勢。

2走出校門，提升藝術(shù)素養(yǎng)

通過走出校門，組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)文體活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的視野。校外多形式的音樂、繪畫作品讓學(xué)生聞之有聲、視之有色、觸之有物，從而使學(xué)生全方位得到美感教育，提高自己的社會實(shí)踐能力。

3以賽促學(xué)，提高參與能力

確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，大力推行早鍛煉、課間操長跑活動。要求全體學(xué)生每天跑1000～2000米，使跑步成為提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效手段；通過舉辦籃球賽、足球賽、排球賽、趣味運(yùn)動會、校運(yùn)會等系列活動，以賽事促鍛煉，以競技促質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“天天要運(yùn)動，月月有比賽”的目標(biāo)，吸引學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)集體主義觀念和競爭合作意識，促進(jìn)學(xué)校體育活動的積極健康開展。 學(xué)校多種賽事的開展，使學(xué)生參與體育活動的熱情更高，體質(zhì)健康得到增強(qiáng)，學(xué)生的精神面貌有了很大變化，開始享受體育運(yùn)動帶給他們無限的精神樂趣。體育課、課余時(shí)間學(xué)生們走出教室，走到操場上來，走到陽光中去，呼吸清新的空氣，沐浴和煦的陽光，體會運(yùn)動的快樂。

音體美學(xué)科知識重組教學(xué)的開展，超越不同知識體系，發(fā)揮了每位教師的優(yōu)勢，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，師生的綜合教育實(shí)踐能力得到了提高，也緊密了教師間的協(xié)同關(guān)系，使學(xué)生加深了對音體美學(xué)科內(nèi)容的理解，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，拓展了學(xué)生的藝術(shù)思維，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：中小學(xué)特色教育范文

根據(jù)實(shí)施廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目――“特色課程視域下普通高色發(fā)展的理論與個(gè)案研究”的需要，2016年12月6日至7日，廣東省中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流暨優(yōu)秀建設(shè)方案頒獎(jiǎng)會在佛山市南海區(qū)召開。會議由省教育研究院主辦，佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心承辦。省教育研究院院長湯貞敏、佛山市教育局副調(diào)研員侯德安、佛山市南海區(qū)教育局局長張?jiān)钒l(fā)等出席活動并致辭。全省各地教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長和教師代表、中小學(xué)特色學(xué)校優(yōu)秀建設(shè)方案獲獎(jiǎng)代表約800人參會。

中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)秀方案征集活動得到各級教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)積極支持與廣泛參與。收到的389份申報(bào)材料，在各級教研機(jī)構(gòu)評選推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)過組織專家評審，評出一、二、三等獎(jiǎng)共198篇。會議匯總特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，研討創(chuàng)建策略、路徑，推廣成功做法，促進(jìn)更多中小學(xué)優(yōu)質(zhì)化、多樣化、特色化發(fā)展。

會上，珠海市高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)和佛山市南海區(qū)介紹了區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；廣州市第三中學(xué)、深圳市玉龍學(xué)校、東莞市莞城中心小學(xué)分享了特色學(xué)校建設(shè)的做法和體會；武漢市武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張基廣和廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室副主任黃志紅做了關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的策略、路徑、范例的講座；華師附小恒大南海學(xué)校、石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校和石門中學(xué)三個(gè)分會場分別展示了校本特色課程范例，三個(gè)分會場共9位校長進(jìn)行了特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)介紹，華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、省教育研究院的專家與校長、教師們進(jìn)行了主題沙龍互動。

推進(jìn)中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。省教育研究院將通過科研課題帶動等形式，探索特色建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，促進(jìn)全省特色學(xué)校創(chuàng)建工作。湯貞敏在致辭中表示，各中小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，正確理解特色學(xué)校的深刻群，明確特色定位，遵循發(fā)展規(guī)律；實(shí)行科研帶動，加強(qiáng)課題研究，提升學(xué)校特色發(fā)展內(nèi)涵和品質(zhì)；注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新為動力，用創(chuàng)新釋放學(xué)校特色發(fā)展的張力。

（本文圖片由省教育研究院提供）