高中語(yǔ)文常用知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

一、高中語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題

1.老師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)文閱讀儲(chǔ)備

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好就萬(wàn)事俱備了，很大程度上學(xué)生有一定的閱讀積累儲(chǔ)備后，對(duì)于高中語(yǔ)文各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。如果高中語(yǔ)文老師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會(huì)有一定的積累，不管是變轉(zhuǎn)折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，促使老師進(jìn)行更有效的高中語(yǔ)文教學(xué)。可是，現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，老師不引導(dǎo)學(xué)生在平常對(duì)好詞佳句進(jìn)行摘抄或者記憶，只一味地讓學(xué)生自己去閱讀，不告訴學(xué)生正確的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生只是單純的浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有效果，對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)效率大大降低，還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不利于提高高中語(yǔ)文有效教學(xué)。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)方式單一化

很多高中生都普遍反應(yīng)老師的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂太過(guò)于無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，不能夠讓學(xué)生去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，老師只?jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文課本知識(shí)的傳授，然后再讓學(xué)生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩(shī)詞，不對(duì)高中語(yǔ)文課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)太過(guò)于死板，并容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。比如：在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，如文言文《赤壁賦》的教學(xué)，老師不要單純的只進(jìn)行自己的死板教學(xué)，不給學(xué)生思考的、自己翻譯的時(shí)間，一般都是老師自己進(jìn)行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。”的翻譯，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學(xué)生自己借助課本或者文言文詞典來(lái)自己翻譯，以此可以提高學(xué)生們進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，現(xiàn)在的情況是老師只進(jìn)行課本教學(xué)，單純不讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生的高中語(yǔ)文課堂效率就會(huì)大打折扣，不利于老師的高中語(yǔ)文的高效性教學(xué)。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文高校教學(xué)的措施

1.進(jìn)行高效互動(dòng)教學(xué)

高中語(yǔ)文的教學(xué)的內(nèi)容都是很重要的，無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文都與學(xué)生的高考對(duì)學(xué)生有緊密聯(lián)系。為了提高高中語(yǔ)文的教學(xué)有效性進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)是必須的。比如，在進(jìn)行文言文《蘭亭集序》的教學(xué)翻譯時(shí)，“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺(jué)得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W(xué)生整段的進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強(qiáng)大的樹(shù)林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環(huán)抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊?！崩蠋熞嗅槍?duì)性的和學(xué)生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)掌握教學(xué)。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見(jiàn)的翻譯重點(diǎn)詞匯。所以，老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)時(shí)也要有目的性的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了應(yīng)該理解的知識(shí)重點(diǎn)，使高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性大大提高。

2.進(jìn)行游戲教學(xué)

為了提高高中語(yǔ)文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進(jìn)行高中語(yǔ)文游戲教學(xué)，從而進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)的鞏固等。比如：在現(xiàn)代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以設(shè)置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個(gè)學(xué)生就讓哪一位學(xué)生進(jìn)行文言文詩(shī)詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進(jìn)行游戲教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)高中語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，還使高中語(yǔ)文教學(xué)課堂變得有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的積極性，具有很好的效果。

3.提高老師的備課效率

第2篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，是一門(mén)具有獨(dú)特魅力的人文學(xué)科。每個(gè)人都需要通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)吸收外界信息、表達(dá)自己的思想，而最為通常使用的中文和漢字知識(shí)則是在語(yǔ)文課上獲取的，高中的語(yǔ)文課程更是大大提升了我們的知識(shí)水平。

可是， 現(xiàn)實(shí)生活中，高中語(yǔ)文教學(xué)情況并不是那么樂(lè)觀，很多學(xué)生都不是很喜歡這門(mén)課，同時(shí)也被認(rèn)為是效果最差、提升最慢的一門(mén)課。真正能說(shuō)會(huì)道、文筆好的同學(xué)簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。想要切實(shí)有效地提高高中學(xué)生的語(yǔ)文能力， 使其能嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字很好地表達(dá)自己的思想，筆者認(rèn)為我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 積極的探索新的教學(xué)方法和模式。

近幾年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，高中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，取得了不少進(jìn)步，但仍然存在著很多問(wèn)題。 因此，筆者擬結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，力求探索出一條行之有效的高中語(yǔ)文教學(xué)之路。

一、課前精心設(shè)計(jì)教案

面對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文教材，教師在課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備，不做“拿來(lái)主義”者，照本宣科。而是要做到認(rèn)真了解課型、精心設(shè)計(jì)目標(biāo)。同一模塊，不同課型，問(wèn)題目標(biāo)要有側(cè)重。例如，在《項(xiàng)脊軒志》和《陳情表》兩課的教學(xué)中，我們可以側(cè)重讓學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)美真摯的感情，珍視親情；例如在《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)?wèi)騽『陀^看影片的方式，讓他們體會(huì)到戲劇的魅力，同時(shí)培養(yǎng)鑒賞能力，以期提高文化品位。

二、夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面

作為教學(xué)的引導(dǎo)者，就要求了我們更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們不僅要豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，使博大精深的語(yǔ)文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西；還要擴(kuò)大自身的知識(shí)面，多聽(tīng)課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精，這樣在講課的時(shí)候才能有所發(fā)揮，不局限于課本上。

另外，我們還應(yīng)該要做一個(gè)有反思力的語(yǔ)文教師。具有反思意識(shí)，對(duì)每一堂課自我反省，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為。在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，使其生動(dòng)形象化

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、進(jìn)行思想教育最重要的工具，通過(guò)語(yǔ)言溝通，可以傳遞文化，從而啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。但是高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并不都是那么精彩，比如文言文，會(huì)讓部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊枯燥，如果語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠幽默、形象、生動(dòng)、精煉，并富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠集中精力，堅(jiān)韌不拔地探索下去，克服學(xué)習(xí)中的重重困難。因此，高中語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要做到以下幾點(diǎn)：生動(dòng)形象而富于直觀性、規(guī)范準(zhǔn)確而富有科學(xué)性，充滿(mǎn)情感而富有節(jié)奏感，還不乏含蓄幽默、耐人尋味。

四、豐富課堂教學(xué)形式

教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，高耗低效。這是在經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革之后依然存在的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。想要讓語(yǔ)文出現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，教師就要狠下一番功夫，不再咬著課本不放，就教材而講教材，而是要整合教材內(nèi)容，精心備課。體裁不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中曾說(shuō)：“文本研習(xí)是閱讀教學(xué)中的常用方式”，但是“文本研習(xí)的方法和途徑是多種多樣的”，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能拘泥于單一的教學(xué)形式，應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)多樣化得教學(xué)方式。比如開(kāi)展朗誦比賽，用聲音的形式呈現(xiàn)文本的意義，總之，教學(xué)形式可以多樣化，但要把握尺度，要適度，而不能把課堂變成嘩眾取寵的地方。

五、重視課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是獨(dú)角戲，也就是俗稱(chēng)的“填鴨式”教學(xué)，教師一個(gè)人在講臺(tái)上占據(jù)了課堂的全部時(shí)間，滔滔不絕，課堂氣氛沉悶、乏味，令人昏昏欲睡，學(xué)生一言不發(fā)，或走神，或打瞌睡，致使學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。

教師總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的效率，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。這樣，才能夠教學(xué)相長(zhǎng)，才能夠更好地優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)。

六、注重學(xué)生的個(gè)性化差異

對(duì)待不同的學(xué)生，要注意因材施教，不要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全部學(xué)生，不論個(gè)人成績(jī)好壞，都應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的尊重和支持，另外，在因材施教中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，但這并不意味著就阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。要認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展是普遍性、因材施教是特殊性。我們開(kāi)展教育的主要目的就是培養(yǎng)出特定的人為特定的社會(huì)發(fā)展服務(wù)。筆者相信，只要我們堅(jiān)持做到注重學(xué)生的個(gè)性化差異，必能為優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上排憂解難。

高中階段作為青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)的好壞直接影響到了學(xué)生觀念的形成，影響到學(xué)生精神文明進(jìn)步的步伐。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到師生是教學(xué)的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，千方百計(jì)地為優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)而奮斗。高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，我們語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，亟待繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作；問(wèn)題；方法

前言

眾所周知，高中語(yǔ)文的設(shè)置正是為了培養(yǎng)高中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這一能力的培養(yǎng)結(jié)果關(guān)系到高中語(yǔ)文課程的展開(kāi)是否能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。“寫(xiě)”在這一能力的培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，有時(shí)候甚至是其他三種能力培養(yǎng)的支柱，然而“寫(xiě)”這一能力的培養(yǎng)主要是依靠作文的教學(xué)和寫(xiě)作，因此重視高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。此外，作文在高中生的高考成績(jī)中占據(jù)著舉足輕重的地位，眾所周知，高考語(yǔ)文卷子中作文所占的分?jǐn)?shù)高達(dá)20%，因此作文寫(xiě)作的水平以及所得到的分?jǐn)?shù)對(duì)考生的整體語(yǔ)文成績(jī)有十分要緊的關(guān)系，甚至?xí)?duì)考生的整體成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重的影響。雖然作文的重要性日益的凸顯了出來(lái)，但是值得注意的是在我國(guó)當(dāng)前的高中教學(xué)中仍然存在著作文教學(xué)不受重視，效率低下的情況，如何解決這一問(wèn)題，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果是困擾著眾多的教育人士的大事，本文特針對(duì)當(dāng)前教育界中存在的語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的問(wèn)題和不足，提出創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)榻逃缃鉀Q這一問(wèn)題提供參考。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語(yǔ)文的作文寫(xiě)作過(guò)程中，普遍存在著一些問(wèn)題，例如學(xué)生寫(xiě)作文主題不夠突出，例證不夠新穎典型，語(yǔ)言混亂等等，造成這些現(xiàn)象的原因主要是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著不合理的教學(xué)模式和方法。下面我們就來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一些不合理的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。首先，教師不按照學(xué)生的情況來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，而是通過(guò)課本的教學(xué)任務(wù)來(lái)制定學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是大不相同的，而實(shí)踐都是在一定的主體上實(shí)行的，不按照學(xué)生的實(shí)際情況制定寫(xiě)作任務(wù)就是背離了實(shí)踐的主體，這樣就做不到從實(shí)際出發(fā)，也就達(dá)不到預(yù)期的寫(xiě)作目的。在當(dāng)前的教育界中，教師的教學(xué)都是有具體的目標(biāo)和要求的，是按照規(guī)劃好的步驟施行的，因此教師為了完成規(guī)劃好的目標(biāo)，很少會(huì)參考學(xué)生的意見(jiàn)或者對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查。其次，學(xué)生的作文寫(xiě)作中例證老套，用詞沒(méi)有新意。造成這種教學(xué)結(jié)果的原因是學(xué)生接觸的知識(shí)面窄，腦海中沒(méi)有充足的豐富的想象，無(wú)法對(duì)作文的題目給出發(fā)散性的思維，想不到獨(dú)特的貼切的例子，而是只能把常用的那些“耳熟能詳”的例子掛在嘴邊。例如“受盡磨難也不灰心喪氣的司馬遷”“愛(ài)國(guó)的屈原”“飽受磨難的李白”或者一界又一界的感動(dòng)中國(guó)十大人物等等，這些名人名家在高中生的作文中出現(xiàn)的高頻率令人嘆為觀止，然而我們也不得不承認(rèn)這樣的老套的例子實(shí)在令人感到乏味，自然不會(huì)受到教師的喜愛(ài)。最后，有些教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講的時(shí)候不夠用心，使得作文的評(píng)講達(dá)不到其應(yīng)當(dāng)具有的效果。眾所周知，作文的評(píng)講對(duì)于學(xué)生作文的寫(xiě)作具有功不可沒(méi)的作用，因此優(yōu)秀的作文評(píng)講會(huì)增加學(xué)生作文寫(xiě)作的水平，使學(xué)生能夠在評(píng)講中知道自己寫(xiě)作的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出水平較高的作文。但是值得注意的是，教師在對(duì)作文的評(píng)講中存在著“大話套”、“說(shuō)空話”“說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”的現(xiàn)象，例如評(píng)價(jià)學(xué)生的作文多用“主題明確（不明確），語(yǔ)言流暢、內(nèi)容豐富”等等。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的策略

面對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些不足，轉(zhuǎn)變教師思想，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效果的有用方法。下面我們就針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一些不合理的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫(xiě)作目標(biāo)和計(jì)劃的制定，要做到以學(xué)生為本。例如教師統(tǒng)一命題可以和學(xué)生的自主命題結(jié)合起來(lái)（但是文章的文體應(yīng)當(dāng)一致），鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)散思維，找到更加適合自己的寫(xiě)作思路；此外教師還應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的思想和當(dāng)前的實(shí)際情況，以便于教師能夠貼近學(xué)生的思想，制定更加符合學(xué)生實(shí)際情況的作文寫(xiě)作計(jì)劃。其次，針對(duì)學(xué)生在作文寫(xiě)作中例證老套，用詞沒(méi)有新意的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些有用的課外書(shū)籍。俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以在作文寫(xiě)作中舉不出新穎的例子，就是由于其腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)量小，或者對(duì)于看過(guò)的知識(shí)掌握的不夠牢靠，不能夠靈活的運(yùn)用。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、勤動(dòng)筆，不斷的豐富自己的腦容量，并且將掌握的知識(shí)靈活加以利用，這樣自然在作文的寫(xiě)作中隨手拈來(lái)。最后，眾所周知，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作文的能力作文評(píng)講的作用比加大學(xué)生的作文寫(xiě)作頻率的作用要大，所以教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，不能一概而就，套用一些套話和空話，而應(yīng)當(dāng)精心安排，大范圍的搜集材料，不能只是淺嘗輒止，而必須要對(duì)作文講出一定的名堂，使學(xué)生從中受益匪淺。要做到這些一方面離不開(kāi)教師自身知識(shí)的豐富，也就是說(shuō)具有鑒賞學(xué)生作文的能力；另一方面也離不開(kāi)教師廣泛的搜集資料，而不是想當(dāng)然的認(rèn)為。

結(jié)論

作文在高中語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，雖然我國(guó)當(dāng)前教育界內(nèi)存在著較多的作文教學(xué)問(wèn)題，但是只要持之以恒的解決這些問(wèn)題，那么取得高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)目的就不再只是夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

一、充分利用“黃金五分鐘”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

新課改思想指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的教學(xué)目標(biāo)，由“語(yǔ)文必修一”至“語(yǔ)文必修五”總計(jì)五個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)建。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都綜合體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的高中語(yǔ)文教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新課標(biāo)要求全體高中生通過(guò)對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)文技能運(yùn)用能力，在語(yǔ)文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個(gè)方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文必修課程可在高一全學(xué)年、以及高二上學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期的連續(xù)五個(gè)階段里分步驟完成，也可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行靈活安排。

我在開(kāi)展教學(xué)時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)“黃金五分鐘”需要予以高度重視。這兩個(gè)黃金五分鐘分別是：語(yǔ)文課授課前由學(xué)生進(jìn)行脫稿演講的“五分鐘”；以及正式開(kāi)始講授本堂語(yǔ)文課時(shí)的“開(kāi)場(chǎng)白五分鐘”。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)只有充分利用這兩個(gè)“黃金五分鐘”，才能最大限度的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，從而大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。首先來(lái)看這第一個(gè)“黃金五分鐘”，即學(xué)生在每堂語(yǔ)文課前的例行脫稿演講。

在這個(gè)時(shí)段里，我并不是任由學(xué)生對(duì)演講題目進(jìn)行自由選取、即興發(fā)揮或者從海量的資訊材料中隨意選材，而是依照下堂課教學(xué)模塊主題，對(duì)即將進(jìn)行演講的同學(xué)予以題目范圍、主題思想、主旨定位，從而圈定演講題目和內(nèi)容；充分體現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”高中語(yǔ)文教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)必修一第一個(gè)專(zhuān)題“向青春舉杯”里收錄的“吟誦青春”單元部分之前，我就為學(xué)生們布置了以“青春、理想、奮斗”為主要內(nèi)容的演講范圍；學(xué)生進(jìn)行演講可以從“我的理想”、“對(duì)青春的感悟”、“明天的奮斗”、“我期望的未來(lái)就學(xué)的高等學(xué)府是什么樣的”等角度進(jìn)行擬題組稿，讓例行演講和當(dāng)堂語(yǔ)文課授課內(nèi)容進(jìn)行緊密銜接。

再來(lái)看第二個(gè)“黃金五分鐘”，即在開(kāi)始授課時(shí)，高中語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白。我對(duì)于每堂課開(kāi)始之初的五分鐘“開(kāi)場(chǎng)白”一直高度重視，且深感到一定要在開(kāi)場(chǎng)白的寶貴五分鐘之內(nèi)將學(xué)生們的注意力高度吸引、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此我總是在備課時(shí)充分做好預(yù)設(shè)，從多種角度來(lái)構(gòu)思，努力使開(kāi)場(chǎng)白富有幽默細(xì)胞、飽含吸引力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，我做到了讓每堂課開(kāi)場(chǎng)白都精彩紛呈。比如，在開(kāi)展必修一“光陰的故事”這一專(zhuān)題語(yǔ)文課教學(xué)之前，我通過(guò)多媒體技術(shù)播放了一段羅大佑所演唱的經(jīng)典歌謠“光陰的故事”，讓整堂課的教學(xué)氣氛都沉浸在懷舊的情懷里，和本單元課程《雨巷》（戴望舒）、《斷章》（卞之琳）、《錯(cuò)誤》（鄭愁予）學(xué)習(xí)格調(diào)高度一致。

又比如在開(kāi)展必修一“月是故鄉(xiāng)明”專(zhuān)題部分教學(xué)時(shí)，我這樣開(kāi)篇：“旅游這件事，其實(shí)就是從自己呆膩了的地方到別人呆膩了的地方去；故鄉(xiāng)和遠(yuǎn)行其實(shí)就是周而復(fù)始的旅游和回歸。”學(xué)生們都對(duì)這富有哲理的話再三回味，同時(shí)大家也在探究中領(lǐng)悟到了“故鄉(xiāng)對(duì)于旅人”的意義。又比如在開(kāi)展《始得西山宴游記》（柳宗元）課文學(xué)習(xí)時(shí)，我告訴學(xué)生們“古代曾經(jīng)有過(guò)兩個(gè)和尚帶著一只寵物豬、一只寵物猴、一匹寵物馬長(zhǎng)途跋涉旅游的故事”，學(xué)生們都嬉笑著說(shuō)那是西游記。我繼續(xù)補(bǔ)充，“今天我們所學(xué)的課文題目四舍五入就是西游記”，學(xué)生們都感到學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，且大家對(duì)原本生疏的課文題目有了直觀深刻的認(rèn)識(shí)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用這兩個(gè)寶貴的“黃金五分鐘”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)情境，能顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“時(shí)事熱點(diǎn)”滲透語(yǔ)文教學(xué)，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐

新課改要求高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，開(kāi)發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個(gè)性和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

遵照新課改思想，我將“社會(huì)時(shí)事新聞熱點(diǎn)”滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)?！皶r(shí)事熱點(diǎn)”滲透語(yǔ)文教學(xué)，讓高中語(yǔ)文理論知識(shí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。

如在開(kāi)展必修三里的“文明的對(duì)話”專(zhuān)題收錄的《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》（翁乃群）這篇課文的講解時(shí)，我并沒(méi)有直接就課文內(nèi)容照本宣科進(jìn)行講解，因?yàn)閱渭冋照n文內(nèi)容進(jìn)行大講特講根本達(dá)不到讓學(xué)生們主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科的終極教學(xué)目標(biāo)。我將“榮華雞PK麥當(dāng)勞鎩羽而歸”、“麥當(dāng)勞廣告滿(mǎn)天飛”、“全能神教成員在麥當(dāng)勞大開(kāi)殺戮、群眾冷漠旁觀無(wú)一人施救”、“麥當(dāng)勞屢屢爆出的嚴(yán)重食物衛(wèi)生問(wèn)題”等新聞熱點(diǎn)事件恰當(dāng)?shù)闹踩氲搅苏Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，同時(shí)留給學(xué)生一個(gè)值得深思的問(wèn)題“麥當(dāng)勞來(lái)到中國(guó)，究竟是文明的進(jìn)步，還是文明的退步？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你怎么想怎么看？”在這堂課的授課過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言、大膽談看法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，勇敢表達(dá)出自己內(nèi)心中最真實(shí)的想法，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有滿(mǎn)肚子話要說(shuō)，我就給大家提供了一個(gè)可以直抒胸臆、自由表達(dá)、將語(yǔ)文理論知識(shí)和實(shí)踐緊密進(jìn)行聯(lián)系的平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)了新課改“根據(jù)時(shí)代的需要建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系”的高中語(yǔ)文教學(xué)要求。

三、“通俗俚語(yǔ)”恰當(dāng)搬進(jìn)課堂，營(yíng)造詼諧教學(xué)氣氛

新課改明確要求：高中語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，溝通古今中外，面向未來(lái)時(shí)代，應(yīng)以專(zhuān)門(mén)性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語(yǔ)文課程自身增添旺盛活力。于是在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我將“通俗俚語(yǔ)”恰當(dāng)搬進(jìn)課堂，營(yíng)造詼諧教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊镙p松掌握語(yǔ)文知識(shí)。“通俗俚語(yǔ)”涵蓋面非常廣，常用俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、時(shí)尚語(yǔ)錄、網(wǎng)絡(luò)新名詞、熱詞、當(dāng)紅主持人主持熱播節(jié)目時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)等都能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要及時(shí)恰當(dāng)?shù)挠枰灾踩搿?/p>

比如，效仿熱播有獎(jiǎng)競(jìng)猜節(jié)目“開(kāi)心辭典”主持人的常用語(yǔ)“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕”、“同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)題”、“恭喜你，答對(duì)了”、“很遺憾，這次你沒(méi)能順利闖關(guān)”、“你的問(wèn)題只答對(duì)了一部分，請(qǐng)問(wèn)你是需要場(chǎng)內(nèi)親友團(tuán)支援還是需要場(chǎng)外求助”――這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總能給學(xué)生們帶來(lái)會(huì)心的微笑和不一般的感受；又比如，在開(kāi)展必修二里“慢慢走，欣賞啊”這部分專(zhuān)題課程授課前，我語(yǔ)速慢悠悠的講道“過(guò)去交通和通訊都不發(fā)達(dá)，治安基本靠狗，點(diǎn)燈基本靠油；取暖基本靠抖；旅游基本靠扭，交通基本靠走，通訊基本靠吼”，當(dāng)時(shí)班級(jí)里爆發(fā)出了陣陣爽朗笑聲，學(xué)生們都踴躍舉手回答問(wèn)題。

四、“分組教學(xué)”升華課文主題，提高思想內(nèi)涵境界

新課改要求高中學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升，同時(shí)修煉語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力、表達(dá)溝通能力。能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累；具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感和初步的文言語(yǔ)感；了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題；對(duì)知識(shí)積累，也重視梳理?yè)P(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成先進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式；通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐整合知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第5篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

 

一、什么是高中語(yǔ)文素質(zhì)教育

 

高中語(yǔ)文素質(zhì)教育關(guān)鍵是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，能在生活中貫通運(yùn)用。培養(yǎng)能力要做到重視實(shí)踐、立足未來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的生存創(chuàng)造能力;發(fā)展素質(zhì)，要重視差異、注重個(gè)性，切實(shí)解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，科學(xué)知識(shí)與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)得到發(fā)展，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

 

第一，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個(gè)性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

 

第二，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從對(duì)象上看是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

 

第三，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語(yǔ)文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。

 

第四，高中語(yǔ)文素質(zhì)教從過(guò)程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時(shí)教學(xué)效果。高中語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿(mǎn)堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。

 

二、以擴(kuò)展閱讀突破僵化的語(yǔ)文教材

 

擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行：一是假期課外閱讀，二是日常課外閱讀。建議在寒暑假，語(yǔ)文老師都要給學(xué)生留課外閱讀作業(yè)，建議中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩(shī)宋詞鑒賞文章13篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測(cè);古文和詩(shī)詞鑒賞則要求精讀，并做考查。

 

日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。

 

選讀名句的好處，在于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平;從寫(xiě)作上說(shuō)，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進(jìn)課本知識(shí)遷移，增強(qiáng)文言語(yǔ)感;選讀語(yǔ)體文訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，那些針貶時(shí)弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時(shí)文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。

 

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，化被動(dòng)為主動(dòng)

 

要想真正實(shí)行素質(zhì)教育，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學(xué)生的心靈，要求他們踴躍發(fā)言，如教師可試著作主題為“課堂發(fā)言敢死隊(duì)宣言”的演講，論述課堂發(fā)言的好處，深刻剖析學(xué)生不敢發(fā)言的病根，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名參加。待學(xué)生敢于發(fā)言并有發(fā)言的激情后，為使學(xué)生的熱情持續(xù)下去，教師可制訂課堂發(fā)言競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組派一位學(xué)生負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)學(xué)生登記本組成員舉手次數(shù)，每周總結(jié)一次，進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比獲勝的組張貼在班級(jí)的光榮榜上。在發(fā)言過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師萬(wàn)不可批評(píng)，以免打消其積極性。

 

四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益

 

教學(xué)有法，但無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長(zhǎng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。

 

五、說(shuō)話訓(xùn)練

 

訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z(yǔ)的交際能力，學(xué)會(huì)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演(對(duì)白)、辯論等七種口語(yǔ)樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€(gè)階段：高一上期，培養(yǎng)口語(yǔ)單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語(yǔ)單向表達(dá)和雙向交際的技巧;高一下期和高二，培養(yǎng)口語(yǔ)雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語(yǔ)、交談、采訪、討論、表演(對(duì)白)、辯論等。

第6篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)方法；角色轉(zhuǎn)化

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容是漢語(yǔ)言，而漢語(yǔ)言作為我們?nèi)粘Ｊ褂玫哪刚Z(yǔ)，其重要性不言而喻，這也就決定了語(yǔ)文教學(xué)的重要地位?？梢哉f(shuō)，只有學(xué)好語(yǔ)文，我們才能在日常生活中實(shí)現(xiàn)更好的溝通和表達(dá)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。然而語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：一方面，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為日常生活中最常用的知識(shí)，所以很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不夠重視，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有必要；另一方面，有些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，所以很難吸引學(xué)生興趣，這些都直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。也正因如此，今天的語(yǔ)文教學(xué)工作者在不斷嘗試創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果的同時(shí)，也在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法，是現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然選擇。那么，從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方法具體應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)者，而課堂教學(xué)模式也是基本的教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是要打破這些理念的束縛，形成一種不一樣的教學(xué)方式。1.角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身可能會(huì)比較枯燥，所以學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。而角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，就是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，由學(xué)生講課，而教師則負(fù)責(zé)聽(tīng)課，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受，相反要主動(dòng)地去講授教學(xué)內(nèi)容，所以就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高中生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，在渴望認(rèn)同的心理下他們會(huì)提前準(zhǔn)備所要講授的內(nèi)容，如此一來(lái)，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。選擇角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)，一方面是因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多是理解性?xún)?nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己的理解能夠掌握一二，另一方面是因?yàn)楦咧猩?jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，形成了自己相對(duì)成熟的思維方式，對(duì)于講課活動(dòng)能夠有一個(gè)合理的把握。2.小組討論式教學(xué)小組討論教學(xué)，就是將學(xué)生分成若干小組，然后組內(nèi)進(jìn)行討論教學(xué)，這是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用小組討論式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的思維方式。語(yǔ)文教學(xué)本身在教學(xué)目標(biāo)上就包含提高溝通和交流能力，而小組討論的過(guò)程，本身也是溝通交流的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，這樣對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，包括寫(xiě)作學(xué)習(xí)和閱讀的學(xué)習(xí)等，同樣都是非常有幫助的。而在小組討論教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要注意的問(wèn)題就是對(duì)小組討論活動(dòng)的把握，要保證小組內(nèi)部成員認(rèn)真參與討論，并且全部參與討論，這樣小組討論的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新不是盲目的，更不是隨便照抄照搬已有的教學(xué)方式，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，創(chuàng)新教學(xué)方法需要充分結(jié)合高中語(yǔ)文的特色開(kāi)展，既要考慮高中生本身的實(shí)際情況，更要考慮到語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。所以，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要就是確定情境模擬式教學(xué)方法。所謂情境模擬式教學(xué)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一些記敘類(lèi)文章的學(xué)習(xí)，特別是一些古典名著的學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，通過(guò)表演的形式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。我們知道，高中生本身學(xué)習(xí)任務(wù)重，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)壓力都比較大，所以面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)可以參與其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且內(nèi)容豐富，具有趣味性，那么高中生自然是愿意接受的，語(yǔ)文教學(xué)的效果自然也會(huì)有所提高。另外，語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容本身就是情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果單純地通過(guò)講課的形式講授，學(xué)生對(duì)其中人物的理解和情感的把握可能就會(huì)存在問(wèn)題，而通過(guò)這樣的表演形式，讓學(xué)生置身于某種特定的環(huán)境之中，那么很多情感的產(chǎn)生是自發(fā)的，這就有利于學(xué)生對(duì)于人物和人物情感的把握。高中生也相對(duì)比較成熟，有自己獨(dú)立的想法，所以在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以將個(gè)人對(duì)人物的理解融入表演中，這也有利于學(xué)生思維能力的提升?？傊诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新中，結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的特色同樣非常重要。

參考文獻(xiàn)：

［1］張良田，高中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新研究［J］.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.

第7篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

這里講的是高中語(yǔ)文教學(xué)的方法論，高中語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，每個(gè)教師也有自己的教學(xué)方法?？偟母惺苁歉咧姓Z(yǔ)文多媒體教學(xué)在內(nèi)容編排上要清晰體現(xiàn)出教學(xué)思路，教學(xué)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容都要統(tǒng)籌考慮并在多媒體中得到體現(xiàn)和層次排布。

（1）層次分明。一個(gè)課題分為幾個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)解決哪些問(wèn)題都應(yīng)有明確的計(jì)劃，讓多媒體教學(xué)既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思路，更為教學(xué)控制好進(jìn)度和節(jié)奏。

（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)掌握和難點(diǎn)提升的部分如何分配章節(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的比例如何控制都要通過(guò)多媒體得到較好的體現(xiàn)。

（3）課堂內(nèi)容的引申和發(fā)展如何為學(xué)生提供相適合的方向?？傊?，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教育學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，后者應(yīng)是教學(xué)更高層次的要求，而教學(xué)思路在多媒體中的體現(xiàn)和傳授為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更為深入和便捷的平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的編排是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)所提供的表現(xiàn)形式和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)一的，而教學(xué)內(nèi)容就是其中的表現(xiàn)形式，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是完成課業(yè)，更高的層面是提升學(xué)生的理解能力并實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)和思維方式的飛躍。所以，教學(xué)重點(diǎn)必須在多媒體中得到重點(diǎn)體現(xiàn)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容拉開(kāi)層次，無(wú)論是數(shù)量編排還是比重配比上都要有明顯區(qū)別。了解內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)呈“棗核狀”編排分布，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提供足夠的空間。這一方面是應(yīng)試的實(shí)際需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)際情況的客觀判斷。比如文言文教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、高考試題的題型來(lái)看，高中文言文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類(lèi)活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點(diǎn)課文及語(yǔ)段的理解和背誦，以及淺易文言文的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀文言文的能力。我們?cè)诮虒W(xué)文言文的過(guò)程中，必須始終抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠閱讀不太艱深的文言文。

三、重點(diǎn)理念的融入是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵

與前文教學(xué)思路的討論類(lèi)似，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)成為高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。所謂“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內(nèi)涵和精髓，全面提升學(xué)生認(rèn)知和理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的主題。在這里還是必須重復(fù)以前常說(shuō)的話題“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)必須將其作為形式，而內(nèi)容則體現(xiàn)在多媒體的形式中，在日常的積累、觀察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，通過(guò)教學(xué)和交流了解學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。另一方面，通過(guò)課下的作文等方式打開(kāi)一扇語(yǔ)文教師與學(xué)生心靈之窗的通道，通過(guò)細(xì)心觀察把握學(xué)生思想和心理變化，總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，給學(xué)生以心理和精神上的更高關(guān)注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學(xué)中，使教學(xué)既體現(xiàn)出生動(dòng)的形式，更融入情感的內(nèi)涵。一句話，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生真正關(guān)心和感興趣的話題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)的生命力才能得到更好的體現(xiàn)。

四、調(diào)動(dòng)課堂氣氛是高中語(yǔ)文多媒體應(yīng)用的更高要求

這里就要充分注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的深入結(jié)合。

（1）課件的內(nèi)容編排必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和體現(xiàn)教學(xué)具體內(nèi)容。

（2）課件具體內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并盡量貼近他們的興趣愛(ài)好。

第8篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的普及，審美性教學(xué)因?yàn)槠洫?dú)特的能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的特性而受到高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的歡迎。在新課改背景下，審美性教學(xué)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的主要形式。在詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)審美性教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，陶冶情操。本文對(duì)審美性教學(xué)的真諦做了詳細(xì)闡述，從多方面介紹了該方法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，用以提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 新課改；高中；詩(shī)歌；審美性教學(xué)

1.前言

審美性教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以幫助學(xué)生陶冶情操、健全人格、豐富知識(shí)為目的，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感世界用美學(xué)理念進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美學(xué)的熏染，進(jìn)而使學(xué)生的情感道德得到升華。同時(shí)，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。通過(guò)審美式教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠?qū)υ?shī)歌有一個(gè)正確的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，在教學(xué)過(guò)程中既能夠獲取知識(shí)，又能夠有一個(gè)美的享受，其教學(xué)效果明顯提高。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，以提高學(xué)生審美能力為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境

在新課改下，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行審美。教師在教學(xué)展開(kāi)之前，要特別注意引語(yǔ)的設(shè)計(jì)，一段高質(zhì)量的引語(yǔ)可以很好地激發(fā)學(xué)生的審美欲。尤其是對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情緒的渲染，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持審美的情緒，加之教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的審美欲得到全面激發(fā)。例如，在進(jìn)行《望海潮》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一段引語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入課堂主題，激發(fā)學(xué)生的審美欲望：去過(guò)海邊的同學(xué)都看到過(guò)潮起潮落，海水上漲時(shí)的波濤洶涌以及潮汐現(xiàn)象都非常壯觀。在錢(qián)塘江畔也有類(lèi)似的景象，并且還有很多美麗的詩(shī)詞，哪位同學(xué)知道有關(guān)錢(qián)塘江的詩(shī)詞以及傳說(shuō)呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞《望海潮》，體驗(yàn)柳永筆下寫(xiě)出來(lái)的杭州。此外，審美教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要明確價(jià)值導(dǎo)向，通過(guò)在詩(shī)歌教學(xué)中展開(kāi)審美教學(xué)，學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀等方面都逐漸成熟，進(jìn)而學(xué)生的品德與人格也到了有效塑造。在審美教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)還要利用好美學(xué)的激勵(lì)功能，幫助學(xué)生形成一個(gè)積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.感受高中語(yǔ)文詩(shī)歌的音樂(lè)美

在詩(shī)歌教學(xué)中要注重朗讀的作用，它可以幫助學(xué)生抒感，更加準(zhǔn)確的體會(huì)作者要表達(dá)的意境，進(jìn)而使學(xué)生感受到詩(shī)歌之美。在高中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，很多課堂教學(xué)沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是把朗誦作為一種形式，沒(méi)有發(fā)揮它的真正作用。在新課改下的詩(shī)歌課堂中，學(xué)生在朗誦之前，教師應(yīng)該為學(xué)生傳授一些有關(guān)詩(shī)歌朗誦的基本經(jīng)驗(yàn)，例如語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的調(diào)整等工作，要求學(xué)生初步掌握該詩(shī)歌要表達(dá)的情感，帶著作者要表達(dá)的情感進(jìn)行朗誦。在學(xué)生掌握了詩(shī)歌整體情感之后，仔細(xì)調(diào)整詩(shī)歌朗誦的詳細(xì)步驟，注意抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用，真正體會(huì)作者要傳達(dá)的情感。

4.品位高中語(yǔ)文詩(shī)歌的遣詞美

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔而具有表現(xiàn)力，通常用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá)復(fù)雜的情感以及深刻的道理。在語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該抓住詩(shī)歌的這一特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨詩(shī)歌語(yǔ)言，真正品味到詩(shī)歌的遣詞美。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《旅夜抒懷》這篇詩(shī)歌時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“涌”、“垂”兩個(gè)字進(jìn)行反復(fù)揣摩，讓學(xué)生感受到“涌”表現(xiàn)出的月光下江水涌動(dòng)的景象，“垂”字則表現(xiàn)出深夜天空中的星星有一種近在咫尺的感覺(jué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行重視，讓學(xué)生正確體會(huì)詩(shī)歌含義的同時(shí)，感受詩(shī)人的遣詞藝術(shù)。

5.領(lǐng)略高中語(yǔ)文詩(shī)歌的意境美

意境是意與境相結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)詩(shī)人對(duì)客觀景象的描述來(lái)展現(xiàn)整體景象的魅力。意境美是指在客觀景象的描述中加入詩(shī)人的情感、思想等因素，使其相互影響，制造一種和諧的氣氛，表現(xiàn)出中國(guó)古代詩(shī)詞的美感。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，感受詩(shī)歌的意境美。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要注意抓住詩(shī)眼，并以此為切入點(diǎn)，分析詩(shī)歌的主要思想和作者要表達(dá)的情感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌。例如，在進(jìn)行《沁園春·雪》一文的教學(xué)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌上闋要抓住“望”，下闋要抓住“惜”，這兩個(gè)詞可以說(shuō)是這篇詩(shī)歌的詩(shī)眼，抓住這兩個(gè)字，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的分析詩(shī)歌主旨。

6.拓展高中語(yǔ)文詩(shī)歌的審美視界

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，除了要注意以上幾方面的事項(xiàng)，還要注意拓展學(xué)生的審美視界。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生具備更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會(huì)體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的審美性情感。拓展學(xué)生的審美視界的具體方法可以通過(guò)學(xué)生富有感情的朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境有深刻感悟。例如，在進(jìn)行《使至塞上》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的“直”、“圓”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)其中寓動(dòng)于靜的優(yōu)美意境，并以此進(jìn)行拓展，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的力量。詩(shī)歌所要表達(dá)的情感是具有審美性的，是值得進(jìn)行深入分析與拓展的，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)審美對(duì)象的分析，拓展學(xué)生的審美視界，改善詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。

7.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用審美性教學(xué)可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行審美性教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力得到加強(qiáng)，陶冶了情操，對(duì)于美的感受能力、發(fā)現(xiàn)能力等也得到了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高中語(yǔ)文常用知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、多媒體輔助教學(xué)手段的特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)逐漸被引入到中學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)方法的組合等對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的作用毋庸置疑。計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像、錄音機(jī)等是日常語(yǔ)文教學(xué)的常用媒體，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更為豐富、廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率完成教學(xué)任務(wù)。

首先，多媒體具有豐富的畫(huà)面感，配合相應(yīng)的音樂(lè)、聲響等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，有效的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，在課文意境中融入多媒體技術(shù)、配合相關(guān)的圖形或音樂(lè)，能夠快速將學(xué)生帶進(jìn)課文的情節(jié)環(huán)境中，讓學(xué)生很快融入情景、更深刻、更為準(zhǔn)確的體會(huì)文中相關(guān)內(nèi)容與主旨。

再次，采用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)、效率低的不足，能夠大量節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生更為直觀的體會(huì)和領(lǐng)悟到文中的主要內(nèi)容與人物形象，不需要長(zhǎng)篇大論，便可讓學(xué)生一目了然，極大的提高了課堂效率。

此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)中的實(shí)物投影儀能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為直觀的展示出來(lái)，讓師生交流更方便，同時(shí)充分的將學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過(guò)多媒體技術(shù)解決。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的形象思維能力重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，這是由于沒(méi)有充分理解文中形象、沒(méi)有調(diào)動(dòng)思維想象造成的。采用多媒體技術(shù)，能夠充分的彌補(bǔ)這一方面的不足，能夠很好的幫助學(xué)生再現(xiàn)文中形象，達(dá)到準(zhǔn)確、深入理解內(nèi)容的效果。

2.提供豐富的信息量

學(xué)時(shí)矛盾是高中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一。由于受時(shí)間限制，特別是近年來(lái)學(xué)校不斷壓縮課程，減少總課，而要完成之前課時(shí)的全部?jī)?nèi)容，這對(duì)教師提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠使教師板書(shū)時(shí)間大大減少，也節(jié)約了學(xué)生記筆記的時(shí)間，屏幕的快速投放，帶來(lái)豐富的信息，特別是對(duì)學(xué)生只需要了解的一些內(nèi)容與知識(shí)，教學(xué)效率與質(zhì)量同時(shí)得以提高。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，使小課堂、大社會(huì)的最佳效果得以真正實(shí)現(xiàn)。一方面，教師要將課件精心準(zhǔn)備好，在上課時(shí)應(yīng)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以當(dāng)堂吸收當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)多媒體技術(shù)提供的多層次、多角度的豐富信息量、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，提高學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，使課堂容量與課堂質(zhì)量、課堂效率雙重提高。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

在高中的很多語(yǔ)文課本中，都有較多的經(jīng)典美文、詩(shī)詞文賦。要仔細(xì)品味其中的美，背景與氛圍必不可少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常只局限單一于用音樂(lè)來(lái)烘托渲染、或文字詮釋、或圖像顯示。采用多媒體技術(shù)教學(xué)、卻可以將它們有機(jī)起來(lái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體銜接，選擇適合的圖像與音樂(lè)、制造出和諧的意境，讓學(xué)生更為深刻、主動(dòng)的體會(huì)到文中內(nèi)涵。這種容教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的審美情趣以及文化品位，同時(shí)也潛在的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)

首先，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、對(duì)自身教學(xué)方法不斷改進(jìn)，能對(duì)多媒體技術(shù)熟練掌握。在這個(gè)信息化時(shí)代，僅僅改進(jìn)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化已經(jīng)不能適應(yīng)高中教學(xué)的發(fā)展，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面改革。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于接受挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)多媒體制作與設(shè)計(jì)，讓其真正對(duì)教學(xué)起到應(yīng)有的作用。

其次，教師必須對(duì)自身角色進(jìn)行定位。教師是課堂學(xué)習(xí)的參與者與指導(dǎo)者。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身角色，不能讓自身位置被多媒體取代，要合理操控多媒體，而不是被多媒體控制。

此外，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在應(yīng)用多媒體授課時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，不能以輔代主，應(yīng)配合課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)、適當(dāng)應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是社會(huì)的需要、也是時(shí)代的召喚。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)也推動(dòng)了高中教學(xué)整體水平的提升。

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