高中語文的重要知識點精選(九篇)

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第1篇：高中語文的重要知識點范文

一、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面

對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉(zhuǎn)折點，是今后整個人生規(guī)劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段三年學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內(nèi)容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側(cè)重于考查學生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復(fù)習，不能只復(fù)習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點就給予忽略。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以重點考查知識為主干，其余知識點為枝干，不僅側(cè)重單個知識點的復(fù)習，更要理清各知識點之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習材料，在有限的時間內(nèi)力求讓學生掌握更多的知識點，并且提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復(fù)習保駕護航。

二、深刻領(lǐng)會高考的思想，做好高中語文考試的專項題型復(fù)習

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多的分知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復(fù)習時所進行的專項復(fù)習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。

在進行專項題型的復(fù)習時，教師一定要深刻領(lǐng)會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對學生進行訓(xùn)練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點段落或者作文所設(shè)計的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點內(nèi)容等，并且要對學生進行詳細的講述，讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學方法，以求學生對知識的掌握能夠更加深刻?？傊鳛楦咧姓Z文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復(fù)習的同時，更進一步地順應(yīng)高考出題的大潮。

三、對待模擬試題要有正確合適的認識

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學生都會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對待高中語文這門科目考說，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質(zhì)沒有很大的促進作用。所以在做這些模擬題時，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經(jīng)過解答題目所要達到的訓(xùn)練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統(tǒng)的復(fù)習。

四、高中語文教師要充分認識到講評的重要性

要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關(guān)鍵還是要學生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。

在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。教師作為教學的主導(dǎo)，對學生主要起引導(dǎo)、點撥的作用，而講評能保證學生始終行進在正確的道路上。

五、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復(fù)習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經(jīng)過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質(zhì)提高了，我們復(fù)習的目的也就達到了。

反思一般來說主要分為四種：一是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。二是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應(yīng)對這一題型的正確方法。三是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。四是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學生在復(fù)習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。

第2篇：高中語文的重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 學習方法 學習重點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學習不容輕視。

語文的學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學科特殊學習。那么，現(xiàn)在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應(yīng)該把握學習重點，這樣高中生在預(yù)習、聽講、復(fù)習等過程中才會有學習的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進行通篇復(fù)習，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復(fù)習學習。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學習、復(fù)習，而反復(fù)的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學習內(nèi)容多是事實，但這不代表高中生在學習語文時就可以理所當然地忽視性學習。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。

課外識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由上可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設(shè)計學習計劃。那么怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經(jīng)驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

如果高中生能夠很好地明確學習的重點，那么在學習時便可以對重點知識進行重點學習，以免在學習時開小差錯過了學習的重點，從而提高學習效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習。語文基礎(chǔ)知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。

（三）加強課外學習，保證充分學習

第3篇：高中語文的重要知識點范文

當下高中語文教學的現(xiàn)狀對學生來說，高考無疑是他們一生之中最重要的考試，能夠決定他們未來的發(fā)展方向，是人生的重要轉(zhuǎn)折點。語文作為高考中非常重要的科目，一直被放在關(guān)鍵的地位上。語文學科的學習不僅僅關(guān)系到學生高考語文成績的優(yōu)劣，它在我們的日常生活中也是隨時隨處可見且需要使用的。但是由于應(yīng)試教育和“填鴨式”教學方法一直存在，使許多學生產(chǎn)生了一種為考試而學習的心態(tài)，這非常容易造成學生對語文學習的厭煩心理。筆者經(jīng)過實際考察，將當下高中語文教學的現(xiàn)狀總結(jié)為以下兩點：

1.學習語文是為了應(yīng)付考試繁重的課業(yè)壓力和眾多的考試給現(xiàn)階段的高中生帶來了非常沉重的壓力，以至于他們學習僅僅是為了應(yīng)付考試，學生變成了只會考試的機器。還有的學生僅僅關(guān)注教師劃定的考點，并不關(guān)注語文知識的延伸和運用，從不對所學知識進行深刻思考，缺乏對語文學科的深度認識。

2.忽視語文學科的學習高中生需要學習的科目繁多，語文雖然是學生日常生活中接觸最多的科目，卻不能引起學生的重視，在高中語文課堂上，常會出現(xiàn)學生走神、睡覺，甚至偷學其他科目的現(xiàn)象。久而久之，學生的語文成績不斷下降，這又導(dǎo)致他們厭煩語文學習，不利于學生的全面、健康發(fā)展。

二、高中語文教學中滲透美育的方式

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，感知美的存在要在高中語文教學中滲透美育，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境是非常重要的。據(jù)相關(guān)資料顯示，直觀感知是人們進行審美活動的心理基礎(chǔ)，也是進行審美活動必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在進行美育時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，以此來對學生的性情進行陶冶。我國偉大的美學家王朝聞曾經(jīng)說過：“想要引起人們的強烈的感動的情緒，就需要對其進行具有感覺的熏陶?！笨梢姡m當?shù)貫閷W生創(chuàng)設(shè)美育情境是非常重要的。語文教師在為學生講解知識點的時候，要充分結(jié)合知識點的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的情境。例如，教師可以利用多媒體教學設(shè)備進行相關(guān)的音樂、視頻、圖片的演示，讓學生能夠直觀地理解知識點，這對于提高學生的審美情趣有著非常重要的作用。教師還可以根據(jù)所需講解的知識點的具體內(nèi)容，查找與之相關(guān)的背景資料，并用多媒體為學生播放。如果知識點涉及少數(shù)民族或國外的風俗，教師就可以作更深層次的講解，使學生充分了解和掌握各個民族和國家的民俗風情，從而感知不同風格的美。

（二）朗讀古詩文，在想象中感知美在高中語文教學中，朗讀所要學習的內(nèi)容，能夠很好地幫助學生理解和掌握相應(yīng)的知識點。就美育來說，朗讀也是進行美育的重要方式，通過朗讀，學生能夠充分感受到千變?nèi)f化的文字的魅力，在閱讀中真正學會審美。例如，教師在講解《歸去來兮辭》《春江花月夜》《逍遙游》《赤壁賦》等古典文學作品的時候，就可以為學生播放相關(guān)的朗讀視頻，并為文本內(nèi)容配上動態(tài)的畫面，讓學生在聲音與形象緊密結(jié)合的情境中理解文本，充分調(diào)動學生的審美情感，使其學會欣賞不同語言所營造的不同的審美氛圍，在感知中通過想象學會審美，進而全面融入到文本所營造的意境中去。但是，需要注意的是，有些語文教師又會走入另一個極端，即以視頻中的朗讀代替學生的朗讀。朗讀視頻只能起到示范和引導(dǎo)的作用，課堂朗讀的主體必須是學生。當然，學生的朗讀能力可能有限，這就要求教師做好指導(dǎo)工作。學生只有真正把握文本的情感，才能控制好朗讀的節(jié)奏，也才能讀出古詩文的韻味。

（三）自發(fā)地欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力在高中語文教學中，教師可以多多引導(dǎo)學生自發(fā)地欣賞和朗誦課文，真正使學生進入到審美的意境中去，而摒棄之前教師一味地講解知識點的傳統(tǒng)教學方法，為學生提供更廣闊的學習空間和思考空間，調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師在課后可以為學生推薦一些適合其年齡，并具有很強的審美價值的書籍，讓學生在個人閱讀后再以小組的形式在課上進行關(guān)于讀后感的討論，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力也有著至關(guān)重要的作用。久而久之，學生對文學作品會產(chǎn)生強烈的情感認同，并養(yǎng)成通過閱讀和朗誦欣賞文學作品的審美能力。

三、結(jié)語

第4篇：高中語文的重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高考 高中 語文 教學

在高中教學中，高考無疑是最主要的一個靶子，所有教學的展開都是以其為目標，射中靶心是不變的奮斗方向。對于高中語文教學來說更是如此，由于語文作為一門國學課程，其中包含的內(nèi)容龐大而復(fù)雜，老師很難在短短的三年時間里，或者說是短短的三個月復(fù)習的時間里，全都一一突破，因此展開以高考為依托下的高中語文教學是非常必要和重要的。以高考為依托實際上就讓老師和學生分別找到了教與學的方向，不用花費不必要的精力在高考規(guī)定的內(nèi)容之外，這樣可以說是有的放矢，老師教起來更加得心應(yīng)手，學生學起來也更加輕松。以下我們就來討論一下如何開展以高考為依托下的高中語文的教學，以促進教學的質(zhì)量。

一、整體把握高考知識點，明確考察點

老師首先自己要明確高考知識點在語文教材中的分布，明確哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求運用的，只有明確了這幾點，課堂教學目標的設(shè)置才能更加有針對性。在課堂上，老師可以根據(jù)知識點要求掌握程度的不同，合理的分配上課的時間，對于那些只要求理解的，可以一筆帶過，對于那些要求理解掌握的，必須要保證有充分的時間來講解，做到一舉突破，即一次性講解透徹以提高課堂效率，對于要求運用的，則要加強學生的解題技巧，可以通過加強練習來實現(xiàn)。

整體把握高考知識點是宏觀性的，要求老師能夠?qū)Ω呖贾R點有著全面的了解。比如說在浙江的高考卷當中主要分為語言問題運用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀以及作文四個部分，老師要整體把握這四類題目的特點以及教學的著手點，并能夠建立這一種語文題型的體系。語言文字運用主要考察學生的語文基礎(chǔ)知識的掌握水平，側(cè)重于學生的平時積累；現(xiàn)代文閱讀主要考察學生的閱讀能力，理解能力，相對于語言文字運用，對學生的要求有所提高；古代詩文閱讀則更加重視學生對我國語言文化的繼承，要求學生有著良好的文學素養(yǎng)；而作文則是對語言運用、閱讀、理解等能力的最高表現(xiàn)形式，它綜合考察了學生對語文的掌握水平，也能較好地反映學生的學識與語文素養(yǎng)。老師只有對各個題型經(jīng)過分析，了解其的考察點，才能在教學的過程中有所側(cè)重，注意對學生這些能力的培養(yǎng)，以提高其各方面的能力。

二、分門別類，一一突破

老師在整體把握高考試題的題型及其特點之后，就要歸納和總結(jié)這些題目之間的聯(lián)系，并對這些題目進行分門別類的整理，以方便教學時所需。比如說現(xiàn)代文閱讀和古代詩文閱讀之間，兩者對閱讀的能力要求都很高，在閱讀技巧方面有一定的相同點，因此老師在教學的過程中，可以適當?shù)奶嵝褜W生，已達到觸類旁通的效果，這樣不但可以節(jié)省教學時間，還可以鞏固知識的學習，在考試時能夠靈活運用。

所謂一一突破，就是老師將知識分成一小塊一小塊，盡可能的詳細講解，以實現(xiàn)學生能夠舉一反三的目標。一般來說，需要一一突破的知識點本身在理解和運用上就存在著一定的難度，學生很難一下子消化，這就要求老師能夠減慢教學腳步。老師可以設(shè)置專題課，對這些難于理解的只是進行集中的教學，挑選一些比較具有代表性的題目進行分析講解。比如，在浙江卷中會有1、2道比較靈活的語言表達題，對于學生來說非常頭疼。我們以2011年的一道仿句為例，題目要求對“世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。”進行仿句。對于當時的考生來說這無疑是要擠破腦袋的，而這類題型對于學生來說也是致命的，因此老師可以專門進行專題分析，明確在解此類題時的技巧和注意點，并能夠在課外加強這一方面的練習，以鞏固課堂知識。

三、及時總結(jié)，反省失分點

很多老師只一味地強調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了對這些高考題目的總結(jié)，因此老師不能光顧著做高考題，在批改之后能夠保證有充足的時間對錯的比較集中的題目進行分析，明確失分的原因以及下一次的注意點，只有這樣才能夠保證“錯不過三”，做到“考試后一百分”。這就要求老師在批改作業(yè)時，對于學生的錯題進行統(tǒng)計，明確學生的錯誤都集中在哪些題中，并分析這些題目的特點，比如考察學生哪方面的能力，題目的形式等等，然后再進行有針對性的講解，達到事半功倍的效果。另外，老師可以平均一個星期進行一次的作業(yè)分析課，在這個過程中要注意學生與老師之間的互動，老師可以讓學生談?wù)勛约涸谶@做題的想法，比如當時的解題方向以及其他閱讀題目的細節(jié)，以明確學生是在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，再結(jié)合學生出現(xiàn)的思維漏洞對題目進行講解，以彌補學生的不足。當然，總結(jié)與反省不僅僅是老師的事情，更重要的是學生的學習自主能力，因此老師也可以讓學生準備糾錯本，對錯誤的題目進行有系統(tǒng)性的糾錯，要求寫明錯題的原因，進行糾錯，再找出一些題型相對接近的題目進行練習，這樣的反省效果比較明顯。在檢驗學生糾錯成果一方面，老師一方面可以要求學生上交糾錯本，另一方面可以一周進行一次糾錯考試，以防止學生弄虛作假。

對失分點進行反省可以有效地避免接二連三的錯誤，對于學生來說，這一項工作雖然十分的煩人，但很多學校都爭相效仿這一個舉措，以便學生在高考中獲勝。

四、結(jié)語

以高考為依托下的高中語文教學，對于老師老講是一個很好的教學方法，很多的教學難題都能夠迎刃而解，對于學生來講節(jié)省很多時間，提高學習效率?？偠灾?，以高考為依托下的高中語文教學值得重視和探究。

參考文獻：

[1]彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革[J].云夢學刊

[2]趙暢.試論高中語文在課改中的課堂教學[J].安順學院學報

第5篇：高中語文的重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 考前復(fù)習 課堂趣味

語文是一門培養(yǎng)學生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語文的學習要求學生能夠利用有限的學習時間來讓知識成果的收獲最大化。高中階段學生面臨著高考這一目標，現(xiàn)如今語文的地位得到了各方的重視，語文在考試中的重要性也得到了認可，教師要想讓學生的語文學習成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來提高復(fù)習課堂的效率。語文復(fù)習的課堂常常被認為是非?？菰锖头ξ兜?，因此教師在進行考前復(fù)習的過程中就需要針對學生的心理適當?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學生盡可能的在比較輕松的學習氛圍中汲取語文知識。筆者認為，針對高中語文的考前復(fù)習教學，教師可以從以下幾個方面入手。

一、提高復(fù)習課堂的趣味性

語文這門課程并不像它表面看上去那么無趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學策略，就可以讓考前復(fù)習的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學生的課堂參與度和學習積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習課堂的趣味性，學生的語文復(fù)習效率能夠大大的得到提高，語文教師的復(fù)習教學效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語文復(fù)習課堂的趣味性。高中階段的學生學習目標比較明確，有一定的學習積極性，摸清了學生的學習心理之后，高中語文教師需要在復(fù)習教學中注意以下幾點。

第一，高中語文教師可以采用多種方式進行復(fù)習教學。高中語文所涉及的知識點比較多，學生復(fù)習起來常常會覺得疲憊，語文教師備課時也會常常覺得知識點過多，復(fù)習進度比較緩慢，更何況在復(fù)習的過程中，語文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學生的新問題。語文知識的范圍廣，這就造成學生學習的困難，為了讓學生們的復(fù)習效率得到提高，讓學生對語文復(fù)習課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語文教師需要根據(jù)學生的具體情況來設(shè)計復(fù)習課堂，使課堂上的學習氛圍更加輕松，使學生的學習勁頭更足。當然，這也有助于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語文知識。

例如，在復(fù)習古詩詞知識的時候，為了活躍課堂氛圍，高中語文教師可以提前準備一個裝了學生名字的盒子，將學生的姓名寫在小紙條上，然后隨機抽取一張讓學生起來背誦詩詞或者默寫詩詞，這種考前復(fù)習的方式有助于緩和緊張的學習氛圍，讓學生們的復(fù)習課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學生背誦默寫的很好，那么語文教師就需要給予學生適當?shù)谋頁P；如果學生回答得不夠完美，語文教師也不可過于責備，而是應(yīng)當以積極地態(tài)度去鼓勵學生繼續(xù)努力，讓學生的學習積極性得到調(diào)動。

第二，高中語文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語文的復(fù)習課堂主要是進行知識的梳理和對所學過的語文知識的系統(tǒng)整理，復(fù)習課堂往往是一遍一遍的對學生進行反復(fù)的訓(xùn)練，強化學生的知識記憶。在這樣高強度的復(fù)習環(huán)境中，學生的大腦常常感覺疲勞，學生的心理負擔也比較重，為了改變這一情況，高中語文教師需要從學生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習課堂的課前導(dǎo)入。具體來說，在進行考前復(fù)習的時候，高中語文教師可以采用講述故事的手段去幫助學生進入情境，例如在復(fù)習古代文學常識的時候，語文教師可以講述一些與這些知識概念相關(guān)的小故事來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的心情得到放松，同時還能夠讓學生對文學常識的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個輕松歡快的學習氛圍。

例如，在復(fù)習元雜劇的四大愛情劇時，語文教師就可以粗略的為學生講述這四本書的梗概，然后讓學生對這些知識有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學生的學習會更加有動力，因而他們的復(fù)習效率能夠得到比較大的提高。

二、注重考前復(fù)習技巧的傳授

高中語文的復(fù)習有一定的技巧，如果學生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費了大量的寶貴時間，還使自己的復(fù)習效率變得低下。盡管俗語說書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，但這也需要學生的復(fù)習遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進行復(fù)習，那么學生的語文復(fù)習就能夠達到事半功倍的效果，如果復(fù)習方法不得當，那么學生的語文復(fù)習就會事倍功半，達不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習這么緊張的時刻，高中語文教師需要讓學生注重復(fù)習的技巧性，讓學生在學習的過程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學生的復(fù)習時間，還能夠讓學生有時間去思考自己的不足之處。

注重復(fù)習技巧的傳授，高中語文教師需要讓學生的語文復(fù)習重點突出。高中語文所包含的知識內(nèi)容非常多，語文教師如果在指導(dǎo)學生的時候不對學生強調(diào)突出復(fù)習重點的必要性，那么學生就會浪費不必要的時間在不需要復(fù)習的內(nèi)容上。例如對于學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語文教師可以讓學生分配較少的時間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識內(nèi)容學生掌握的十分不牢固，那么語文教師就可以讓學生多花費一些時間去加強鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學生的復(fù)習時間更加有效率，使學生的語文復(fù)習重點更加突出，極大的彌補了學生撒網(wǎng)復(fù)習方式帶來的復(fù)習知識不過關(guān)的缺點。

第6篇：高中語文的重要知識點范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學方法 多樣化

在應(yīng)試理念一統(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。

一、廣泛借鑒成功教學經(jīng)驗作為基礎(chǔ)

集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。

1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創(chuàng)造條件。

2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學、心理學等知識與學科教學經(jīng)驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。

3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學工作。

二、立足教學實際吸收精華為己所用

在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學。筆者經(jīng)過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。

1.運用自主預(yù)習法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學生堅持課前預(yù)習，將預(yù)習作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預(yù)習，每一次的預(yù)習活動結(jié)束后都要形成預(yù)習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。

2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當更多地體現(xiàn)學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。

3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復(fù)習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復(fù)習教學，同時要求學生在自我復(fù)習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。

4.運用形象記憶法。高中語文學習內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。

5.運用自我總結(jié)法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。

三、注重教學反思及時開展改進優(yōu)化

在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。

參考文獻：

[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學習的幾個誤區(qū)[J].才智，2010（34）.

[2]馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（20）.

第7篇：高中語文的重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學；提問藝術(shù)

語文是人類最重要的瑰寶，是交流乃至思維的工具。提問恰好體現(xiàn)了其中的藝術(shù)，良好的課堂提問可以讓學生積極參與到課堂中，從而提高學生的積極性，但是，現(xiàn)在很多學校的教學模式相當呆板、固定，忽視了提問環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，探討語文教學的提問藝術(shù)。

一、課堂提問應(yīng)具有嚴謹性

課堂提問是教學的一部分，因此，老師在課堂提問時應(yīng)該把握好提問的度。在目前的語文教學過程中，老師的提問體現(xiàn)出很大的隨意性，他們可以隨時隨地的提問，而且提問的方式也是千奇百怪，有些過于簡單的問題會讓學生感覺無趣，而有些過于復(fù)雜的問題會打擊學生的信心。

二、課堂提問應(yīng)具有互動性

課堂提問既可以是老師在授課時對學生提出問題，也可以是學生向老師提出自己困惑的問題。學生與學生之間由于個體差異的原因，理解能力的不同，使學生在語言感知能力上存在著一些差異，所以老師應(yīng)該允許學生提出自己的問題。

三、課堂提問應(yīng)具有目的性

1.提問應(yīng)當圍繞重點內(nèi)容而開展

在高中語文教學過程中，應(yīng)當圍繞教學的重點內(nèi)容進行提問，也就意味著老師應(yīng)該將問題集中在教學知識點的重點以及難點內(nèi)容上，這樣可以幫助學生更好地掌握知識，加深對知識點的理解。如果將問題設(shè)在一些不太重要的知識點上，那么問題就失去了自身價值，而且浪費了寶貴的課堂時間。

2.提問應(yīng)當區(qū)別對待學生

一個班級，學生的知識水平存在著個體差異，這就要求老師在設(shè)計問題的時候需要兼顧二者，在找提問對象時要考慮學生的水平，不能超出學生的認知范圍。以《江南的冬景》為例，筆者設(shè)計的問題就是：“快速閱讀課文，找出能體現(xiàn)江南冬景特點的詞語?！痹搯栴}就是培養(yǎng)學生刪減信息的能力。在通讀了全文后，學生可以很快地找出關(guān)鍵信息，回答這個問題。當然，這個問題可以讓成績不是很好的學生回答，培養(yǎng)他們在閱讀時刪減信息的能力。

總之，課堂提問是教學中重要的一個環(huán)節(jié)，可以說，一堂課程的教學過程其實就是由若干個問題組成的，教學質(zhì)量的高低、學生收獲知識的多少，都與教師在教學過程中提問環(huán)節(jié)的成功與否有著直接的聯(lián)系，因此，教師教學的一個重要任務(wù)就是發(fā)展學生的思維能力，給學生留下足夠的想象空間。

第8篇：高中語文的重要知識點范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 學習內(nèi)驅(qū)力 學困生

內(nèi)驅(qū)力是驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，此概念由R?S?伍德沃思于1918年首先提出來，以表示激起行為機制的原動力。高中語文學困生普遍存在的一個突出現(xiàn)象是，由于基礎(chǔ)薄弱，難有成就感，而對語文學習表現(xiàn)得比較被動。要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，必須有一種激起學習行為機制的原動力，所以如何激發(fā)高中語文學困生的學習內(nèi)驅(qū)力就變得十分重要。以下就如何促成這種內(nèi)驅(qū)力談?wù)効捶ā?/p>

一、擺正動機，強化學困生語文學習的主體意識

有些高中語文學困生，并不是與生俱來就缺少學好語文的天分的，而是由于語文基礎(chǔ)本來就薄弱，思想又走進誤區(qū)。他們錯誤地認為，學習語文只是為了應(yīng)付考試，比如為了應(yīng)付高考；學好語文需要付出長期艱苦的努力，自己基礎(chǔ)差，沒那么容易；考試時，語文成績拉開的距離相對其他學科不是那么大，既然如此，何不把主要精力放在其他學科上，爭取用其他學科的優(yōu)勢來彌補語文帶來的不足呢？于是對語文學習持應(yīng)付了事的態(tài)度。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶給部分學困生的意識影響，由于這種影響，學困生看不到隨著教育改革的不斷深化，語文學科正被擺上越來越重要的位置；看不到作為工具學科基礎(chǔ)學科的語文對于學好其他學科的積極作用，及對于日后的生活、工作將產(chǎn)生的息息相關(guān)的影響；更看不到這是自己未來可持續(xù)發(fā)展的需要、終生學習的需要。因此，必須從擺正動機、強化學困生的語文學習意識開始，幫助他們端正態(tài)度，讓他們持強烈的高遠的動機學習語文，使他們意識到：這是提高自身素質(zhì)的需要，是學好其他學科乃至今后工作和繼續(xù)學習的需要，是弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化的需要。這樣有利于喚醒學困生語文學習的主體意識，讓他們自覺主動地接近語文，努力發(fā)揮主觀能動性，爭取學好語文。擺正動機，強化語文學習意識，扭轉(zhuǎn)語文學習的被動局面，是促成高中學困生語文學習內(nèi)驅(qū)力的先決條件。

二、樹立信心，幫助學困生消除“怕”的心理障礙

有相當一部分高中語文學困生，并不是缺少語文學習的思想意識，他們也知道學好語文的重要意義，但就是基礎(chǔ)太差，缺漏太多，一時難以學好語文，于是視語文學習為畏途。語文學習猶如攔路虎擋在他們的面前，使他們喪失信心，甚至一提到語文就頭疼。如此背著沉重的思想包袱，“帶著鐐銬在跳舞”，怎能學好語文呢？因此，必須幫助他們樹立信心，克服“怕”的思想障礙。

1.幫助他們重新認識語文。高中語文的知識點能力點似乎很多很復(fù)雜，其實概括起來不外乎閱讀、寫作、語言知識及表達幾大板塊。盡管各大板塊有許多知識點能力點，但并非無規(guī)律可循，無方法可依，而且各大板塊、各個知識點能力點可以觸類旁通。只要做到戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它，語文學習就不是那么深不可測，高不可攀。

2.幫助他們重新認識自己。經(jīng)過小學、初中階段的學習，學生自己的語文缺漏雖大，但畢竟還具備一定程度的語文素質(zhì)可做基礎(chǔ)，這是有望獲得進步的依據(jù)。因此，不要認為自己這也不行，那也不行。

3.幫助他們辯證地看待缺漏，學會適當放棄原則。任何人任何事都不可能完美無缺，語文學習也是如此。即便是語文優(yōu)等生，他們的語文素質(zhì)也經(jīng)常會有這樣那樣的不足。因此，學困生必須正確對待缺陷，對于高難點，要學會適當放棄，而不要企圖一下子什么都學會。如此有利于減輕心理壓力，輕裝上陣學語文。

4.努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不失時機地給予表揚。比如課堂上提請他們發(fā)言，即使問題回答錯了，也應(yīng)肯定他們回答問題的勇氣。

語文學困生的語文學習自信心十分重要。亞伯拉罕?林肯說：“要隨時記得，你自己有成功的決心，比任何其他的事物都重要。”只有幫助高中語文學困生樹立信心，才能真正點燃其學習的欲望之火，這是促成其語文學習內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。

三、尋求突破，幫助學困生獲得成功體驗

高中語文的特點是知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都相對復(fù)雜，而學困生基礎(chǔ)差、缺漏大，要彌補的確不是那么容易的事。面對各種各樣的缺漏，某些學困生由于不知道從哪里下手而只能望洋興嘆。究其原因，在于找不到突破口，不能首先在某一方面取得突破，于是一再地失敗，很少有成功的體驗。

第9篇：高中語文的重要知識點范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進行素質(zhì)教育，離不開高效課堂的建設(shè)，在高中語文教學過程中更是如此。在高效課堂構(gòu)建過程中，我們要充分重視學生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學內(nèi)容，從而促進學生的全面發(fā)展。但是，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高中語文教學過程中存在一定的問題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了解決這些問題，本文對在新課程背景下進行高中語文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略進行研究。首先，對高中語文教學過程中高效課堂構(gòu)建的重要性進行闡述；其次，對現(xiàn)階段高中語文教學過程中存在的問題進行分析；最后，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學的實踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。

一、進行高效課堂構(gòu)建的必要性

在高中階段，語文課程不僅是一門必考科目，同時，語文教學還可以不斷引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，除此之外，還能健全學生的人格。但是長期以來，高中語文作為一門高考必考科目，我們的教學策略都是圍繞學生成績提升而進行的。在部分高中學校中甚至將學生成績與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導(dǎo)思想導(dǎo)致高中語文教學過程中出現(xiàn)較多的問題。新課改是對素質(zhì)教育理念的有效踐行，旨在將傳統(tǒng)的“高效課堂”進行轉(zhuǎn)變，最大幅度提升單位時間效益，把學生從時間加汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。因此，我們必須進行高中語文高效課堂的構(gòu)建。

二、現(xiàn)階段高中語文教學過程中存在的問題

通過部分學生反映，現(xiàn)階段的高中語文教學過程中存在一些問題，這直接影響到高效課堂的構(gòu)建。為了提高其構(gòu)建水平，本章節(jié)對其中存在的問題進行分析，主要內(nèi)容如下。

1.缺少師生互動

現(xiàn)階段的高中語文教學主要采用“灌輸式”的教學方法，在這種教學方法中，教師會將所有重要的知識點詳細地講解給學生聽，學生只能被動接受，很少有獨立思考的機會，這就導(dǎo)致了學生只能機械地接受知識，從而使其對語文學習的興趣不斷下降。

2.忽視學生學習的主體性

現(xiàn)階段，高中語文教學仍然以應(yīng)試考試為指導(dǎo)思想，所以在教學過程中學生只是機械地接受知識，并不知道這些知識從哪里來，為什么會出現(xiàn)。學生在課后只是簡單地記憶，并沒有對相關(guān)知識進行分析與思考，直接忽視了學生學習的主體性。

三、新課程背景下高中語文高效課堂構(gòu)建的相關(guān)策略

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中語文教學存在阻礙高校課堂建設(shè)的一些問題。針對這些問題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學的實踐環(huán)境，提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，主要內(nèi)容如下。

1.改變教學理念與教學思路

傳統(tǒng)的教學方法之所以不適用于現(xiàn)階段的教學環(huán)境，其中最重要的一個因素就是傳統(tǒng)的教學模式過于死板，因此，在進行高效課堂構(gòu)建的過程中，教師要不斷改變其教學理念與教學思路，構(gòu)建豐富多彩的教學模式。例如，在進行《春》這一寫作內(nèi)容教學時，我們可以讓學生到戶外進行采風，從全新的角度進行寫作素材的積累，而不僅僅是靠學生的想象；除此之外，當進行相關(guān)閱讀教學的過程中，我們可以讓學生進行讀書比賽，這樣就可以不斷提高學生自主學習的興趣，進而提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學模式，尊重學生的差異性

眾所周知，由于生活環(huán)境、個人經(jīng)歷以及先天條件等因素的影響，每個學生的學習能力與學習模式都大不相同。因此，在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，尊重學生的個體差異，滿足不同學生對語文學習的需求。例如，在教學過程中，教師可以根據(jù)學習能力以及學習習慣的不同，將學生分為A、B、C三種類型，從而進行相應(yīng)的教學活動。除此之外，教師還應(yīng)該構(gòu)建個體化的考核方式，從而達到分層教學的目的。

3.利用多媒體技術(shù)

在高效課堂構(gòu)建過程中，我們還要注重多媒體技術(shù)的利用，通過多媒體技術(shù)可以豐富教學內(nèi)容。例如，在進行《雷雨》這一教學內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)教學視頻，讓學生對雷雨中兩個家庭的糾葛進行深入的了解。同時，教師還應(yīng)該在視頻播放之前提出相應(yīng)的問題，讓學生帶著問題觀看視頻，這對學生學習能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關(guān)知識點制作成PPT，通過PPT進行講解，這樣在節(jié)省課堂時間的同時，還能不斷提高課堂教學的效率，有利于高效課堂的構(gòu)建。

通過以上對新課程背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建這一課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過高效課堂的建設(shè)，學生不僅可以提高學習興趣，同時還能進一步促進學生學習效率與高中語文教學質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了較多的問題，本文結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求以及教學的實踐環(huán)境，從而提出構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。

參考文獻：