高中歷史新課標(biāo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史新課標(biāo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)改革

一、前言

有句話，叫：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失?！倍摇白x史可以明智”。歷史學(xué)科，作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的人生觀世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成具有重要意義，因此，高中教學(xué)里教好歷史學(xué)科，短期的目標(biāo)可以備好高考，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，歷史教學(xué)改革變得越來(lái)越受到人們的重視，尤其是老師要進(jìn)一步探索，已達(dá)到教學(xué)各方面的改革，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。面對(duì)新課標(biāo)的要求，筆者在此將高中歷史改革的一點(diǎn)方面簡(jiǎn)要介紹如下：

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)

“填鴨式”的傳統(tǒng)教育觀念影響深深影響著老師和學(xué)生，老師習(xí)慣于“老師說(shuō)什么我就學(xué)什么”的環(huán)境，在獲得新知識(shí)時(shí)缺少自己獨(dú)立思考，僅僅是被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，作業(yè)等都要老師時(shí)刻叮囑，甚至有的學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生未得到任何鍛煉，不能樹立獨(dú)立精神，這將會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)期處于老師“填鴨式”{的教育環(huán)境下，久而久之就習(xí)慣于老師的灌輸，而自己卻不能真正學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的精髓，更無(wú)法通過(guò)加工形成自己的知識(shí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生意識(shí)不到自己在課堂中的主體地位，老師也會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致歷史教育質(zhì)量的下降。

（二）教師教學(xué)方法單一

雖然新課改推行一段時(shí)間了，但是由于各方面因素的影響，老師上課還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的方式，主要依靠板書和教材，受到教學(xué)用具的限制，多媒體等工具沒能得有有效應(yīng)用，教學(xué)方法難以創(chuàng)新，由于高中學(xué)生面臨高考的高壓力，因此學(xué)習(xí)效率總是受到很多限制，興趣也很難提起來(lái)，而只是為了高考而學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)多多借用多媒體等新鮮的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)多種方式教學(xué)來(lái)減少學(xué)生的壓力，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、高中歷史教學(xué)的改革策略

（一）教師要改變傳統(tǒng)教育觀念

教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)了一系列的新型教學(xué)理念，其中之一就是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。老師應(yīng)該變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變“填鴨式”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，老師應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該還課堂于學(xué)生，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

（二）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

好的氛圍總是給人一種舒服的感覺，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。以教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“如果學(xué)生處于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，并受到較為強(qiáng)烈的感官刺激，那么，不僅可以使學(xué)生建立深刻的認(rèn)知印象，還可以因此激發(fā)出學(xué)生活躍的思維，并為創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)打下基礎(chǔ)”。良好的教學(xué)氛圍，可以觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，并有效釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能，因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要圍繞歷史教材內(nèi)容，結(jié)合歷史教學(xué)特點(diǎn)，著力于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的熱愛之情，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，樹立正確人生觀，并進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

（三）再現(xiàn)歷史的形象性

歷史教材，不是歷史年代、歷史數(shù)字、歷史概念和歷史規(guī)律的簡(jiǎn)單堆砌，而是充滿了神奇色彩的歷史畫卷。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要懂得如何使用靈活多樣的教學(xué)手段或方式，使歷史跨越時(shí)空，以鮮活生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。很多歷史，都是一個(gè)故事，枯燥的書本知識(shí)，老師如果如果教學(xué)得好的話，上歷史課就像是在聽老師講故事，會(huì)是一個(gè)讓人喜歡的課程。歷史事件，從開始，到過(guò)程，到結(jié)束，都具有很多的精彩部分，如果老師憑借多種工具，如多媒體等，將歷史書本上的知識(shí)以一個(gè)故事展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生就想自己經(jīng)歷這樣一個(gè)事情，就會(huì)提高自己的理解能力和記憶能力，這樣也就能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)了。

（四）豐富單一的教學(xué)方式

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”，并且介紹了諸如辯論、故事會(huì)、參觀、考察、討論、調(diào)查、編輯板報(bào)、舉辦展覽、撰寫歷史小論文等各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這給中學(xué)歷史教學(xué)提供了很好的途徑。近年來(lái)部分老師利用課本劇，采用討論、辯論、小品等形式，出現(xiàn)了一些沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的辯論、互 動(dòng)，比表面看似華麗多彩，其實(shí)完全是低效甚至是無(wú)效的作秀。一堂常態(tài)性好的歷史課，是平實(shí)的、真實(shí)的、扎實(shí)的、充實(shí)的，有特色的、有意義的、有效率的、歸根結(jié)底并不是在于其形式有多花哨。教師應(yīng)該積極探索高效的教學(xué)方式，以便提高歷史教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革浪潮已經(jīng)涌向高中階段了，這個(gè)浪潮只能迎，不能拒。而且，素質(zhì)教育已成為社會(huì)的需要，只有素質(zhì)教育才能培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才。教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索，大膽改革，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)新課標(biāo)要求的教學(xué)策略。進(jìn)行教學(xué)改革，，不同的人有不同的方法，仁者見仁，智者見智，方法多種多樣，不同地區(qū)，老師要根據(jù)不同特點(diǎn)因地制宜的選用最適合的方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)伴隨著時(shí)代的發(fā)展，全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，要求我們?cè)跉v史教學(xué)中滲透全球史觀。

參考文獻(xiàn):

[1]劉玉竹. 淺談新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)的反思，教育研究，2011，（7）；

[2]紀(jì)義政. 高中歷史教學(xué)改革淺析，考試周刊，2011，（91）；

[3]趙日新. 高中歷史新課程改革的思索，新課程學(xué)習(xí)，2012，（1）；

第2篇：高中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)觀念；教學(xué)模式；歷史教材

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-123-01

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生喜歡歷史卻不喜歡歷史課。而學(xué)生不喜歡歷史課的原因多在于教材死板和教師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生。這就讓我們不得不思考，如何取上高中歷史課。在筆者看來(lái)，好的歷史課應(yīng)具有情感性、人文性、歷史性和文化性，鑒于此，我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)存在諸多不足之處。因此，要提高現(xiàn)有的高中歷史教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、分析新教材

經(jīng)過(guò)新課改，高中歷史教材發(fā)生非常大的變動(dòng)。原有的舊教材的歷史觀是片面的、教條的，隨著新課程的實(shí)施，雖然教師的理念開始轉(zhuǎn)變，卻忽視了對(duì)新史學(xué)觀的吸納，史學(xué)理念依然陳舊。因此，舊教材及歷史教師在新史觀方面相對(duì)缺失，這會(huì)導(dǎo)致高中歷史教學(xué)的滯后，也不利于考生的發(fā)揮。

二、標(biāo)本兼顧，全面領(lǐng)會(huì)

新課標(biāo)的改革，體現(xiàn)的是鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是由感性到理性的過(guò)程。學(xué)生掌握歷史知識(shí)并發(fā)展能力，情感與價(jià)值觀受到熏陶的階段為感知?dú)v史階段，原有的高中歷史教學(xué)忽略了該階段，從而影響歷史教學(xué)效果。高中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)的重要性。其次，利用直觀教具和多媒體等，更生動(dòng)形象的展現(xiàn)史實(shí)。再次，應(yīng)盡量詳細(xì)的介紹歷史，這樣能在學(xué)生的腦海中留下更深刻的印象，教師應(yīng)把歷史細(xì)節(jié)講的足夠生動(dòng)具有穿透力。

三、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

1、改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

單純依靠教師的教學(xué)或者單純靠學(xué)生死記硬背歷史結(jié)論都不是完美的教學(xué)形式，應(yīng)該做到結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。歷史教學(xué)中需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新是歷史意識(shí)和現(xiàn)代思維的結(jié)合，我國(guó)近現(xiàn)代的歷史教學(xué)鮮明的突出了這點(diǎn)。高中生是社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，歷史教學(xué)應(yīng)教會(huì)他們用歷史眼光看待社會(huì)，提高其覺悟，做到明辨是非。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程、勇于提出問(wèn)題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”，所以，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更過(guò)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，尊重他們的獨(dú)特見解，大力倡導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)?？偹苤?，歷史具有客觀和主觀的二重性?？陀^性是指史實(shí)的客觀，主觀是指結(jié)論的主觀。雖然史實(shí)具有客觀性，但也不排除個(gè)別謬誤，并非絕對(duì)的客觀。歷史結(jié)論由編者編寫，是編者對(duì)歷史的解讀，具有時(shí)代性和主觀性，我們需要質(zhì)疑。

3、改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

歷史教學(xué)從小學(xué)到大學(xué)是一個(gè)點(diǎn)到線到面到立體的過(guò)程。歷史教學(xué)，要注重歷史內(nèi)在的聯(lián)系，要做深度的分析和評(píng)價(jià)，只有這樣大學(xué)歷史教學(xué)才能得到拓寬可加深。論文高中歷史教學(xué)中教師的見解很重要，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考?xì)v史，從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，從而產(chǎn)生探討歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步加深印象。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的方法與學(xué)生共同解決問(wèn)題。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

歷史包羅萬(wàn)象，人類社會(huì)發(fā)展的方方面面均是歷史的構(gòu)成部分，政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、名族、文化無(wú)不屬于歷史，因此，教師的單純的授課很難形象地展現(xiàn)歷史。而現(xiàn)在，多媒體的發(fā)展日新月異，為教師提供了嶄新的教學(xué)手段，使歷史教學(xué)更加的直觀生動(dòng)，同事還增加了歷史教學(xué)的容量，與時(shí)俱進(jìn)的歷史教師都會(huì)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)。

第3篇：高中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 農(nóng)村高中歷史教學(xué) 創(chuàng)新能力

歷史教育不僅傳授知識(shí)，而且強(qiáng)化青少年的思想道德教育，這對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有很重要意義。通過(guò)歷史教育，可以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，促使他們自覺投身國(guó)家建設(shè)。歷史教育還能提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)好歷史對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分重要。因此如何上好農(nóng)村高中歷史課，是不得不探討的問(wèn)題。

一、努力提升農(nóng)村高中歷史教師自身素質(zhì)。

首先，鼓勵(lì)歷史教師自學(xué)，提高層次。只有不斷更新歷史教師的專業(yè)知識(shí)，防止知識(shí)老化，才能夠使課堂教學(xué)有一定理論深度，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

其次，重視對(duì)青年歷史教師的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和推行“結(jié)對(duì)幫教”、開展講課比賽、觀摩研討等，促進(jìn)青年教師的提高和成熟。

再次，加強(qiáng)教研組活動(dòng)。教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作、改革教學(xué)手段、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組織。要對(duì)歷史教師展開地毯式的聽課，在聽課后指出每位教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助教師認(rèn)識(shí)自己教學(xué)上的欠缺。同時(shí)，針對(duì)不同層次的教師，結(jié)合他們的自身素質(zhì)，提出不同要求。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量是要依靠教研組落實(shí)的。

二、補(bǔ)齊農(nóng)村高中歷史教學(xué)短板，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜?qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)智能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。那么，當(dāng)前農(nóng)村高中歷史教學(xué)又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課。利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)介紹歷史學(xué)科特點(diǎn)，把記憶歷史事件的“四部分”、“四要素”教給學(xué)生。使學(xué)生對(duì)歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)課的另一重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器，即歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動(dòng)。學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過(guò)程。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不斷實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力，還需通過(guò)大量的思維訓(xùn)練活動(dòng)完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。

在歷史課堂中，用活潑多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。筆者在這方面做了一些嘗試。具體做法有：①?gòu)?qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。學(xué)生依照教師的預(yù)習(xí)思考題預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)板書標(biāo)題，教師對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的小標(biāo)題進(jìn)行評(píng)論、評(píng)比。③講授完某個(gè)歷史事件后，要求學(xué)生根據(jù)“四部分”、“四要素”，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述歷史事件，培養(yǎng)歸納、概括能力。④對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，開展課堂討論，發(fā)動(dòng)學(xué)生，拓寬思路，根據(jù)歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生得到閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

三、積極轉(zhuǎn)變觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式，全力打造激情課堂、高效課堂。

當(dāng)前農(nóng)村高中歷史教師中，對(duì)課堂教學(xué)方式的選擇，居第一位的仍是以講授法為主的教學(xué)方式，然而最受學(xué)生歡迎的課堂形式是“活潑生動(dòng)開放式”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.更新陳舊教學(xué)觀念。要善于學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念、新思想，用新的、科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。只有敢于接收新觀念，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高度重視并改革課堂教學(xué)方法。我們應(yīng)有選擇地運(yùn)用新教學(xué)方法，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

3.探索和創(chuàng)建符合實(shí)際的教學(xué)模式。作為輔助教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，使教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得更加豐富多彩，可以使學(xué)生多種感官得到延伸，有利于學(xué)生集中注意力，更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

四、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)史興趣，農(nóng)村高中教師不得不重視，其手段有：

1.在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)增加史料。教師應(yīng)該注重增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。教師如果對(duì)教材缺乏應(yīng)有的補(bǔ)充，教學(xué)語(yǔ)言多是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，則學(xué)生聽課時(shí)必然會(huì)興味索然。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠把視聽完美結(jié)合，則教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。課前點(diǎn)評(píng)歷史事件或人物、參觀歷史名勝古跡、小品表演；課堂上穿插圖片或播放音樂(lè)、講述歷史故事等，這些教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

3.營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉悅、開放式的課堂。教師要善于營(yíng)造一種民主平等的氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

歷史與現(xiàn)實(shí)有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。歷史是現(xiàn)實(shí)的過(guò)去，現(xiàn)實(shí)是歷史的未來(lái)。現(xiàn)實(shí)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，客觀上總會(huì)打上歷史的烙印；現(xiàn)實(shí)中的政策制定，總會(huì)借鑒和吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣的有效途徑。

農(nóng)村高中歷史教學(xué)應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，以利于學(xué)生更好地理解歷史。我們可以從歷史人物和事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到現(xiàn)實(shí)的啟示：批判地繼承歷史上的道德傳統(tǒng)，從而形成正確的道德規(guī)范?？茖W(xué)的、具體的、有說(shuō)服力的史實(shí)，能幫助學(xué)生糾正對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的某些片面認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中歷史新課標(biāo)范文

導(dǎo)言課是整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)中十分重要的一課，新一輪的高中歷史課程改革，不僅打破了歷史學(xué)科體系，而且沒有顧及學(xué)科整體性的一般要求。教材的內(nèi)容是以“模塊”專題的形式呈現(xiàn)的，與過(guò)去的“通史”體迥異，因此更有必要提升對(duì)導(dǎo)言課的重視度。精心設(shè)計(jì)一節(jié)歷史導(dǎo)言課，可以給學(xué)生以整體點(diǎn)化，對(duì)他們總體認(rèn)識(shí)高中歷史、認(rèn)識(shí)新教師、認(rèn)識(shí)新教材、認(rèn)識(shí)新方法、認(rèn)識(shí)新要求，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等大有裨益.，學(xué)生是否熱愛歷史課，同教師對(duì)導(dǎo)言課的設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。

如何設(shè)計(jì)歷史導(dǎo)言課呢？

一、導(dǎo)言課的課前分析

1.學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)情況的咨詢，雖然已學(xué)了三年歷史，但大部分同學(xué)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的功能還不清楚，對(duì)歷史學(xué)科不重視，使得學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科可有可無(wú);初中的歷史學(xué)習(xí)已讓一些學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了一定的誤解，要么以為是背課本，要么以為是講故事，沒有把它當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)看待，更談不上對(duì)初中歷史總結(jié)出一定的規(guī)律和方法，所以高一的第一節(jié)導(dǎo)言課至關(guān)重要。

2.教學(xué)資源分析：導(dǎo)言課沒有教材，但教學(xué)資源更為豐富，古今中外，教師可以信手拈來(lái)，教師的個(gè)人魅力和教學(xué)功底都可以通過(guò)導(dǎo)言課充分顯現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與能力：使學(xué)生明確“歷史”和“歷史學(xué)”的概念。明了高中歷史課程的構(gòu)架及高考的考試模式。

2.過(guò)程與方法：利用北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的圖片及信息讓學(xué)生從歷史的眼光去看開幕式，加深對(duì)歷史學(xué)科作用的認(rèn)識(shí);結(jié)合學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出與歷史學(xué)科有關(guān)的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)師生交流合作的過(guò)程，能夠體會(huì)到新教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法特色，以更有利于高中階段的自我調(diào)節(jié);通過(guò)生活中的事例，加強(qiáng)學(xué)生的合作與溝通能力。

三、教學(xué)過(guò)程

一堂有效的歷史導(dǎo)言課，要求教師必須用通俗易懂的語(yǔ)言深入淺出地幫助學(xué)生解決“什么是歷史和歷史學(xué)？”、“為什么要學(xué)歷史？”、“怎樣學(xué)好歷史？”等基本問(wèn)題。

（一）什么是歷史和歷史學(xué)

《說(shuō)文解字》里對(duì)歷和史的解釋（略）？“歷史”一詞的兩種含義（略）。

（二）為什么要學(xué)習(xí)歷史

中外圣賢關(guān)于歷史學(xué)習(xí)重要性的真知灼見不勝枚舉（略）。

1.對(duì)個(gè)人而言：點(diǎn)明歷史有陶冶情操的價(jià)值，歷史有訓(xùn)練思維的價(jià)值，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣;確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格等等。

2.對(duì)國(guó)家和民族而言：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

3.從世界和人類而言：認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

（三）怎樣學(xué)好歷史

1.獲取歷史知識(shí)的途徑

（1）在生活中觀察、體會(huì)歷史知識(shí)。

（2）在課本中發(fā)現(xiàn)知識(shí)：①構(gòu)建整體線索;②提出問(wèn);③圍繞主題開展學(xué)習(xí);④以小見大：從中國(guó)看世界歷史進(jìn)程。

（3）在課本和生活中拓展研究。

新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度中，同學(xué)可以進(jìn)行探究活動(dòng)：“你的家鄉(xiāng)在元朝時(shí)屬于哪個(gè)行政區(qū)？”在學(xué)習(xí)基層民主選舉中，可以讓學(xué)生回家調(diào)查本村民委員會(huì)（居民委員會(huì)）是怎樣選舉產(chǎn)生的？在了解過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有何問(wèn)題？你有何建議？

2.學(xué)習(xí)歷史的基本方法

（1）了解歷史學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)，一是時(shí)序性，二是整體性，三是實(shí)證性。正是這三大特點(diǎn)，使歷史取得其他學(xué)科無(wú)可取代的特殊地位。只有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率，取得理想效果。最基本的歷史學(xué)習(xí)方法就是：記憶是歷史之母，理解是歷史之父。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的升華。

（2）從課程目標(biāo)看學(xué)習(xí)方法

歷史思維的核心能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，這些能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的。

識(shí)記 ――作為學(xué)習(xí)高中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能記憶這類歷史內(nèi)容。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“說(shuō)出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”等行為動(dòng)詞。同學(xué)們可以從以下幾個(gè)角度對(duì)歷史學(xué)科的龐大知識(shí)體系“分割圍殲”，即： 1.人物;2.事件（事態(tài)）;3.組織（機(jī)構(gòu)）;4.制度（綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約）;5.文化成果（包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）。

理解 ――要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的一定認(rèn)識(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)在陳述中使用了“概述”、“理解”、“說(shuō)明”、“闡明”、“歸納”、“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞。歷史學(xué)科的理解，是要在記憶的基礎(chǔ)上，形成對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律和考察歷史的理論方法的基本內(nèi)容的概括性、本質(zhì)性、特征性認(rèn)識(shí)，將對(duì)歷史表象的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將已有的結(jié)論性的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理性認(rèn)識(shí)，并能掌握歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系、比較關(guān)系的聯(lián)系性，達(dá)到能夠運(yùn)用理解的知識(shí)觀點(diǎn)分析解決歷史實(shí)際問(wèn)題的目的。

運(yùn)用 ――要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響，并能作出自己的解釋和判斷。對(duì)這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞。歷史學(xué)科的運(yùn)用能力是指站在一定的思想政治立場(chǎng)上，運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)構(gòu)建和闡釋歷史事實(shí)的能力。

（3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)方式提倡自主、合作和探究。

自主、合作和探究為基本理念的學(xué)習(xí)方式下，同學(xué)們需掌握以下一些學(xué)習(xí)方法：

如閱讀必要的歷史材料，注重探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

四、高中歷史構(gòu)架

（1）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)。

第5篇：高中歷史新課標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)

新課程改革自實(shí)踐與推行以來(lái)受到教師與家長(zhǎng)的一致好評(píng)，新課程改革注重創(chuàng)新教育模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，樹立學(xué)生本位的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)與實(shí)踐技能的提升，以提高學(xué)生的整理競(jìng)爭(zhēng)力。高中歷史課程是人文課程的重要項(xiàng)目之一，既讓學(xué)生深刻了解我國(guó)五千年的豐富歷史，樹立民族自信心與自豪感，同時(shí)為學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的大門，開闊眼界，增加見識(shí)，因此，在今后的高中歷史教學(xué)中，要在新課標(biāo)教學(xué)模式的要求下推進(jìn)歷史課程的進(jìn)步與改革，以此為起點(diǎn)促進(jìn)我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一.凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

隨著教育體制的不斷變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的熱門詞匯，教育教學(xué)理念也被賦予了新的內(nèi)涵。教育部高度重視各地新課標(biāo)改革的開展情況，各地區(qū)結(jié)合實(shí)際教育背景，以培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的學(xué)生為目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容、授課方式、課程標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行改革［1］。

高中歷史教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)有承擔(dān)著高考的現(xiàn)實(shí)壓力，因此為完成教學(xué)任務(wù)，充分利用短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)往往采取滿堂灌的教學(xué)模式，教師沒有時(shí)間和精力去注意學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，必須樹立“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成基礎(chǔ)與心理特征，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，對(duì)某一事件發(fā)生的背景分析是歷史考核的項(xiàng)目之一，若采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式，不僅增加了學(xué)生記憶的難度，同時(shí)也限制了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性發(fā)揮。為增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶此類問(wèn)題的規(guī)律，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗、前代影響等等方面綜合分析，就可以輕而易舉攻克高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二.有效利用歷史教材，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)從課堂到生活的重大轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，以多樣化教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，具體到高中歷史教學(xué)中，要在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史遺跡、文物等等既有資源，讓學(xué)生充分感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，從而主動(dòng)投入到高中歷史的改革與進(jìn)步工作中來(lái)。首先，要在保證學(xué)生安全的前提下，根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚奈锕袍E保存情況帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，或感受歷史人物的高尚品格，或體會(huì)重大歷史事件的波瀾壯闊，或想象的血雨腥風(fēng)。比如，紫禁城是中國(guó)明清兩代24個(gè)皇帝的皇宮，教師可以讓學(xué)生在參觀的同時(shí)樹立明清歷史，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。其次，要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)身邊的“活歷史”，通過(guò)親身搜尋歷史素材的過(guò)程，樹立自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)歷史敏感度。比如在講到農(nóng)村合作社或是時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去詢問(wèn)爺爺奶奶，爸爸媽媽等經(jīng)歷過(guò)類似事件的知情人，加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擴(kuò)展學(xué)生掌握歷史知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)高中歷史單純注重課堂教學(xué)到“課堂―生活”一體化的重大轉(zhuǎn)變。

三.利用現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立和諧、靈活、輕松的高中歷史課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代科技的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了巨大的發(fā)展動(dòng)力，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面的巨大作用，并且已在班級(jí)中購(gòu)置投影儀、電腦、電子屏幕等等高科技設(shè)備，為創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中歷史內(nèi)容相對(duì)枯燥，涉及記憶方面的知識(shí)點(diǎn)較多，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為保證既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)換與課堂氣氛的調(diào)節(jié)，建立和諧、輕松。靈活的高中歷史課堂教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)選擇播放音視頻的方式作為課堂導(dǎo)入的重要手段，比如在講到秦始皇的保證統(tǒng)治時(shí)，可以向?qū)W生展示西安秦始皇陵兵馬俑的照片，通過(guò)視覺刺激使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)集中注意力。其次，可以采取小組競(jìng)賽的形式，以“一日歷史教師”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生小組提前預(yù)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)“教學(xué)副手”指導(dǎo)學(xué)生制作PPT課件，在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)障礙時(shí)給予必要的幫助，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為學(xué)期歷史成績(jī)的重要組成方式，使學(xué)生在此過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)，提高自主克服困難的能力以及實(shí)踐操作能力，改變高中歷史教學(xué)僅限于死記硬背的尷尬現(xiàn)實(shí)狀況，使高中歷史教學(xué)成為提高學(xué)生綜合能力的重要陣地。最后，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。諸如教師可以將一系列類似歷史事件作對(duì)比，“戊戌與的領(lǐng)導(dǎo)者分別是哪個(gè)階層？”“貞觀之治與文景之治出現(xiàn)的相似原因有哪些？”作為學(xué)生課堂思考的題目，在這些對(duì)比分析中提高學(xué)生的邏輯思維能力與辯證思考能力，極大程度地提高高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

總之，新的時(shí)代賦予教育新的使命，寄予教育新的期望。新的歷史課程改革又對(duì)歷史教師和學(xué)生提出了更新、更高的要求［2］。因此，為有效推進(jìn)高中歷史課程的改革與進(jìn)步，使高中歷史教學(xué)順應(yīng)新課改教學(xué)政策以及素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，就必須適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生本位的教學(xué)宗旨為指導(dǎo)，以學(xué)生綜合能力的提升為目標(biāo)提高高中倆歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為高中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的目標(biāo)提供源源不斷的動(dòng)力與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中歷史新課標(biāo)范文

一、提高新課標(biāo)下高中歷史課堂有效性的重要作用

所謂的課堂有效性以有效教學(xué)為根本理念，有效教學(xué)就是指能夠提高學(xué)生對(duì)一門學(xué)科、一節(jié)課的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。有效教學(xué)不只要求學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，也要注重學(xué)生情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要求提高學(xué)生舉一反三、聯(lián)系實(shí)際、小組合作的能力，可以通過(guò)分解教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生理解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從自己的角度聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

考慮到歷史學(xué)科的特點(diǎn)，再加上國(guó)家創(chuàng)新型人才的缺失，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)起全面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、多角度回答問(wèn)題的能力。提高歷史課堂的有效性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展，可以活躍課堂氛圍，不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且有也利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

提高新課標(biāo)下高中歷史課堂有效性對(duì)于提高學(xué)生的歷史興趣是很重要的。對(duì)于高中生這個(gè)年齡段的人群，正確認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成理性批判歷史的能力也是非常重要的。從一定程度上說(shuō)，歷史學(xué)科是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的重要學(xué)科。

二、如何提高新課標(biāo)下高中歷史課堂的有效性

提高課堂教學(xué)有效性的方式多種多樣，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.熟悉掌握新課標(biāo)下教育體制改革的主要內(nèi)容

作為新課標(biāo)下的高中歷史教師，提高課堂教學(xué)有效性的第一步是教師自身加深對(duì)教育體制的了解，不斷分析、比較、研究改版后的歷史教材。教師只有充分了解教材的變化之后才能設(shè)計(jì)出發(fā)展學(xué)生的完美的教學(xué)方案。

我校使用的是新課標(biāo)人民版的歷史教材，相對(duì)于改版前的教材，新版教材的課后思考題更趨向開放性，要求學(xué)生拓展思維，理論聯(lián)系實(shí)際。教材內(nèi)容更為豐富多樣，有所添加，有所刪改，圖片的畫面性更強(qiáng)，色彩更為艷麗。教材編寫體例也有改變，它把中國(guó)歷史進(jìn)行宏觀上的劃分，總共劃分為政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史三大板塊，在對(duì)中國(guó)歷史的講述中穿插外國(guó)同一時(shí)期的相關(guān)歷史，幫助學(xué)生更好地做出對(duì)比，認(rèn)識(shí)到我國(guó)與外國(guó)的差距。另外還有選修教材，學(xué)生可以針對(duì)不同的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。

2.在課堂教學(xué)中以三維目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)模式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須把三維目標(biāo)融入教學(xué)理念中，所謂的三維目標(biāo)就是知識(shí)與能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方案的時(shí)候要充分考慮三者的關(guān)系，做好教學(xué)過(guò)程之間的銜接。要在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握教學(xué)目標(biāo)，由于高中生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)很多，如何做到高效快捷地讓他們?cè)谡n堂上接受教材信息才是最重要的。

教師備課時(shí)要根據(jù)三維目標(biāo)體系的每一方面設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然在課堂教學(xué)中也要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師可以適當(dāng)引用課外的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生了解歷史背景，以更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)引入課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如開展知識(shí)競(jìng)賽、小組討論合作、重點(diǎn)難點(diǎn)解析等。在一系列的課堂活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

如果教師每堂課都能夠嚴(yán)格要求自己，依照新課標(biāo)下的三維目標(biāo)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就會(huì)有利于學(xué)生形成歷史學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.因人而異，因材施教，兼顧個(gè)人與整體的差異性

不同區(qū)域的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力不盡相同。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和性格特征，所以教師在設(shè)計(jì)課堂授課環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)考慮小組合作的特點(diǎn)。要想推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生發(fā)散思維。這就需要教師懂得心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

高中學(xué)生的心理特點(diǎn)要求教師充分尊重他們的個(gè)性表達(dá)，做到正確引導(dǎo)，不斷提高他們接受新事物的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，敢于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)并進(jìn)行討論。

4.豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野

新課標(biāo)的高中歷史教材都存在共同的缺陷，人民版的教材也只是介紹歷史的概況、歷史的精髓，不能全面詳細(xì)地再現(xiàn)歷史事件的具體情況，教師可以通過(guò)提供不同形式的資料，幫助學(xué)生全面了解歷史。

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)各界對(duì)教育領(lǐng)域的重視，可利用的教學(xué)資源越來(lái)越豐富。歷史學(xué)科有其獨(dú)特性，教師可以選擇符合課程內(nèi)容的文獻(xiàn)資料、相關(guān)圖畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資料等通過(guò)不同形式展現(xiàn)出來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，以更好地理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)教師素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，教師在備課的過(guò)程中也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，完善自我。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)急需大量創(chuàng)新型人才，教育部為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而進(jìn)行新課程改革。新課程改革學(xué)習(xí)外國(guó)的教育模式，根據(jù)我國(guó)的教育實(shí)際情況進(jìn)行全面改革，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新型思維的人才。提高高中歷史教學(xué)有效性有利于學(xué)生更好地了解歷史，培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，全面地分析歷史，這也是提高教師教學(xué)水平的重要方式?？梢酝ㄟ^(guò)充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，因材施教，豐富教學(xué)資源等，提高新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[N].中國(guó)教育報(bào)，20010531.

[2]郭艷芳.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個(gè)新觀點(diǎn)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002（7）.

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

第7篇：高中歷史新課標(biāo)范文

一、改變既往教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果

我們?cè)跉v史教學(xué)中要改變過(guò)去的固有教學(xué)模式，探索與創(chuàng)新教學(xué)模式。這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，教師角色要轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要想提高學(xué)生自身素質(zhì)，關(guān)鍵一點(diǎn)是最大限度地挖掘?qū)W生的身心潛能，使學(xué)生的整個(gè)內(nèi)心世界全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，教師必須跟上時(shí)代的步伐，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、一言堂”，開始一種全新的激發(fā)學(xué)生求知欲的充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與意識(shí)，興趣是獲得成功的心理基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史背景，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)記憶

在歷史教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到歷史是在時(shí)代的發(fā)展與實(shí)踐中積淀下來(lái)的精髓。在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，不能只著手于歷史事件發(fā)生過(guò)程的講述，更重要的是營(yíng)造一種深入學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建一種生活情境化的教學(xué)模式。因?yàn)槊恳粋€(gè)歷史事件的發(fā)生都有其特殊背景，單純地用語(yǔ)言去描述，只能從表層含義上加以說(shuō)明。而在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立歷史學(xué)習(xí)的生活場(chǎng)景，則可以讓學(xué)生不由自主地對(duì)歷史事件的根源進(jìn)行聯(lián)想，從而增加學(xué)生對(duì)事件理解的生活化元素，為歷史教學(xué)的高效開展創(chuàng)設(shè)條件。眾所周知，語(yǔ)言和情境存在相互影響、相互反襯、相互促進(jìn)的關(guān)系，語(yǔ)言可以使情境生動(dòng)化，情境可以使語(yǔ)言真實(shí)化。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用場(chǎng)景化的教學(xué)模式將學(xué)生引入到對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解更深刻，記憶更牢固，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

三、科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

第8篇：高中歷史新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 改革 教學(xué)質(zhì)量

要提高高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須深化歷史課堂教學(xué)改革，針對(duì)當(dāng)前課改的實(shí)際、學(xué)情的實(shí)際、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際、高考改革的實(shí)際，應(yīng)改進(jìn)我們的教學(xué)方法，找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)至關(guān)重要。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。教師必須深入研究并有效把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位和把握教學(xué)目標(biāo)；明確哪些是要識(shí)記的，哪些是要理解的，哪些是要運(yùn)用規(guī)律性知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中要努力體現(xiàn)課標(biāo)的要求?？纯茨囊徊糠中枰蠋熤v解，看看哪一部分需要學(xué)生分組討論，哪一部分需要師生互動(dòng)完成，并要讓學(xué)生明白。事實(shí)上，新課程并不排斥或貶低知識(shí)本身，恰恰相反，是為了讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲得更多的知識(shí)。我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論在什么情況下，永遠(yuǎn)是第一位的。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。因此，準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半?！闭n堂的導(dǎo)入一直是每個(gè)教師著力鉆研的重點(diǎn)，一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，極易使學(xué)生心生厭倦。而別出心裁的導(dǎo)入，可以使學(xué)生注意力迅速集中，激發(fā)思維的探究欲望，從中獲得一把打開新課大門的鑰匙，教學(xué)效果自然事半功倍。

如在學(xué)習(xí)《世界近現(xiàn)代史》下冊(cè)第四章第一節(jié)“戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成”時(shí)可設(shè)問(wèn)：當(dāng)前，朝鮮核問(wèn)題還吸引世界的目光，六方會(huì)談也是一路坎坷而行，那么，二戰(zhàn)后為什么會(huì)發(fā)生朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)呢？是“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)嗎？什么是“冷戰(zhàn)”呢？由此引入新課，這樣處理開頭，使學(xué)生迫切希望知道問(wèn)題的奧秘，注意力自然就轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)了，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。如我在講人民版高中歷史必修（一）《民主政治的搖籃一古代希臘》的教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生日常生活中的事件入手。奧運(yùn)會(huì)不僅是世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，中國(guó)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，中國(guó)的國(guó)旗國(guó)歌一次次的升起響起，他們還記憶猶新。我以?shī)W運(yùn)會(huì)發(fā)源地---雅典為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”雅典，然后，通過(guò)教學(xué)地圖使學(xué)生對(duì)雅典的地理位置有個(gè)初步的了解，如：雅典位于歐洲南部的地中海，具有溝通歐亞非的區(qū)位優(yōu)勢(shì)；接著，引導(dǎo)學(xué)生看雅典的地形地貌，如：境內(nèi)多山，海岸曲折，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你生活在古代希臘，你會(huì)選擇哪種謀生之道A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，絕大多數(shù)的學(xué)生都選了商業(yè)。隨之，我再讓學(xué)生回憶中國(guó)的地貌特征，提出：根據(jù)中國(guó)的地貌特征你認(rèn)為我們的祖先最有利于從事于A：手工業(yè)B：商業(yè)C：農(nóng)業(yè)，學(xué)生多數(shù)選C。在這個(gè)時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，繼續(xù)設(shè)疑問(wèn)：在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的活動(dòng)下，中國(guó)古代先民選擇了何種政治制度？學(xué)生稍加思索會(huì)答出：“君主專制”，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生討論為何中國(guó)的先民會(huì)選擇君主專制呢？討論后得出：因農(nóng)業(yè)需要灌溉，而灌溉需要集中人力物力，興修水利，權(quán)利比較集中有利于從事這項(xiàng)作業(yè)。而希臘呢？商業(yè)活動(dòng)是希臘的首選，商品需要自由流通，商人的流動(dòng)性大，他們需要自由的環(huán)境，于是希臘先民選擇了民主制度。讓學(xué)生們明白，一種政治制度的選擇是多種因素綜合作用的結(jié)果。在課堂上設(shè)計(jì)這種問(wèn)題貼進(jìn)生活，學(xué)生感興趣，自然會(huì)認(rèn)真思考，積極參與。這樣既使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力得到發(fā)展，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注，增加了社會(huì)責(zé)任感。

四、開展課堂合作學(xué)習(xí)

合作是未來(lái)工作、適應(yīng)社會(huì)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，因此，合作能力成為新時(shí)期學(xué)生能力高低以及未來(lái)發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)。所以，合作學(xué)習(xí)成為新課改中大力提倡的一種教學(xué)方式。在高中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要科學(xué)分組，按照能力、興趣、成績(jī)、性別，也可以根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)開展合作；其次是要組間合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)組間的競(jìng)爭(zhēng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集體榮譽(yù)感、探究精神最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)；最后還要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)效果定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理更換，讓合作學(xué)習(xí)小組始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，必然會(huì)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的全部能力和潛力。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的歷史知識(shí)必然得到了最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生的信息搜集和整理能力、團(tuán)體合作意識(shí)、集體凝聚力也都會(huì)相應(yīng)得到提高

五、優(yōu)化課堂訓(xùn)練檢測(cè)

課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問(wèn)念課本等等。學(xué)生不能用已知說(shuō)明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問(wèn)題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。

比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰(shuí)？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問(wèn)題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過(guò)做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，要使課堂訓(xùn)練成為學(xué)生探究與解決問(wèn)題的有機(jī)組成部分，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

新課改對(duì)我們歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。在今后的高中歷史教學(xué)工作中，我們要不斷思考，及時(shí)總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)歷史新課改，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)歷史課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中歷史新課標(biāo)范文

一、和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

和睦、融洽的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)歷史和諧教學(xué)的前提，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

第一，建立平等合作的師生關(guān)系。平等合作的師生關(guān)系使學(xué)生有一種心理安全感，同時(shí)也是營(yíng)造創(chuàng)新思維的前提。課堂上，要徹底打破“我講你聽”的陳舊教學(xué)觀，教師要把自己置身于學(xué)生群體之中，不斷地鼓勵(lì)、鼓舞和幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等交談、平等對(duì)話。這樣，學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過(guò)讀書，自己動(dòng)腦，自己體會(huì)，來(lái)了解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)就聽誰(shuí)的、服從誰(shuí)，這就叫伙伴關(guān)系、合作關(guān)系，這就是和諧發(fā)展?！敝挥姓n堂上師生成為共同探討新知的朋友、教學(xué)相長(zhǎng)的伙伴，逐步建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花。

第二，建立團(tuán)結(jié)、友好、融洽、和諧的同學(xué)關(guān)系?！靶率兰o(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！卑嗉?jí)就是一個(gè)大家庭，作為大家庭中的一員，學(xué)生應(yīng)該互相理解、互相愛護(hù)，共同追求進(jìn)步，形成一種團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。課堂上，學(xué)生心情愉快，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，互相激勵(lì)，思維縱橫，個(gè)性得到發(fā)展，在成長(zhǎng)的道路上揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，將使學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn)。

第三，提倡合作與交流的課堂氣氛。學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提倡的方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和思想，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)歷史，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣，使學(xué)生 思維得到科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到扎實(shí)有效的提高。

二、教學(xué)方法的和諧是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

第一，要遵循教育教學(xué)規(guī)律。在課堂中實(shí)施和諧的教學(xué)，要注重教師、學(xué)生、教材、教法之間的和諧，不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī)，更是培養(yǎng)整體素質(zhì)全面發(fā)展的人才。在歷史教學(xué)中，我不僅向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)一定的技能，同時(shí)我也注重向他們進(jìn)行思品的教育，針對(duì)他們的身心和心理健康有機(jī)地進(jìn)行教育，這既是實(shí)施素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本目的。

第二，貫徹面向全體、因材施教的教學(xué)原則。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的各有特點(diǎn)的學(xué)生，因此，心目中必須有全體意識(shí)，培養(yǎng)所有學(xué)生的能力，使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說(shuō)，要把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來(lái)，把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，實(shí)行層次教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、合作、和諧的課堂氣氛，使不同層次的學(xué)生都能在各自實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。例如：教師在備課時(shí)就要考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同類型的預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)。如《秦的統(tǒng)一》可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1.秦為什么能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？2.秦為鞏固統(tǒng)一采取了什么措施？3.聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)怎樣的人？在教學(xué)中需要注意的是不同層次的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不是一成不變的，要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，視教學(xué)具體問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，這樣一來(lái)必定有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

第三，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處設(shè)計(jì)富有思考性和趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的眼、耳、腦、口、手等各種器官獨(dú)立自主地去思考、討論，直至抽象、概括。教師不能包辦學(xué)生能夠自行解決的問(wèn)題，也不能代替學(xué)生去形成知識(shí)，只有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把“主角”的位置讓給學(xué)生，才能激勵(lì)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展。而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維的方法，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力。所以在歷史課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把重點(diǎn)放在學(xué)法的研究上，促使學(xué)生由愿學(xué)到樂(lè)學(xué)、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)手段的和諧是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證