高中語文考點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中語文考點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；多媒體；反思
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0153-01
知識經(jīng)濟(jì)的到來，使教育傳播越來越多元化。而對于教育來說，課堂教學(xué)仍然是必不可少、重中之重的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力。運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時間的教學(xué)密度，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談?wù)勥\(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點總結(jié)和思考：
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.運(yùn)用多媒體可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文課猶如一本大百科全書，包羅萬象，但由于學(xué)生閱歷有限，知識面不甚寬廣，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課文中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行語文輔助教學(xué)，可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握內(nèi)容及主旨，從中受到美的陶冶，提高審美鑒賞能力。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，而視覺是人感知美的最大途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以在制作課件時，我們注意了圖文的選擇和圖片色彩的配置，及按鈕的色調(diào)、大小、字體與圖片風(fēng)格相吻合，來保證畫面的整體美，以達(dá)到多媒體再現(xiàn)景色的自然美及人物的人格魅力，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國山河美的同時，獲得審美的愉悅和情感上的共鳴。
2.運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率。多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。
在使用多媒體教材時，不能以為“計算機(jī)就是高科技，只有運(yùn)用計算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識水平、接受消化能力及對不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。
二、運(yùn)用多媒體材料進(jìn)行課堂教學(xué)存在的問題
1.不要過分追求“多媒體”的媒體效果。對于學(xué)生而言，能夠刺激學(xué)習(xí)的最有效因素就是濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而在目前高中語文教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象：長期的簡單的重復(fù)性學(xué)習(xí)使學(xué)生對語文學(xué)科缺少興趣，甚至到了厭煩的地步。多媒體教學(xué)手段則能夠在很大程度上改變這一狀態(tài)，它集文字、圖像、聲音、影像等因素于一身，具有新穎性、趣味性。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段把教師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來了，在這一點上傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、粉筆是不能比的。
2.忽視多媒體教材為教學(xué)服務(wù)的特性。多媒體教材是為教學(xué)服務(wù)的。目前大多數(shù)用于課堂教學(xué)的多媒體軟件與教材的配套不夠，軟件開發(fā)人員沒有找到與上課教師之間的結(jié)合點，突破口，以致于豐富多彩的軟件，喧賓奪主，沖淡了教學(xué)主題，出現(xiàn)了“本末倒置”的情況。
3.忽視多媒體教材的最大優(yōu)勢。多媒體教材的最大優(yōu)勢是借助多媒體計算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。而目前在使用多媒體教學(xué)時，一味地認(rèn)為“計算機(jī)就是高科技”，選用媒體“舍簡取繁”，把計算機(jī)當(dāng)投影、幻燈使用，降低了它的使用價值。由于迷信計算機(jī)，隨意運(yùn)用多媒體教材不但起不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，反而適得其反，整堂課被課件左右，導(dǎo)致教學(xué)效果差。
三、結(jié)束語
總之，多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用”。教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，在運(yùn)用課件時，應(yīng)以文字教材為中心，不受課件的限制和左右，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，靈活地調(diào)用課件各個模塊里的內(nèi)容，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，真正地體現(xiàn)了多媒體輔助語文教學(xué)的真正價值。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高中語文考點總結(jié)范文
一、高中語文古詩詞考試的走向
教育者關(guān)于詩詞復(fù)習(xí)方法的把握，大抵是根據(jù)考試的走向來不斷調(diào)整的，所以我們在理解復(fù)習(xí)中教學(xué)法的科學(xué)施用之前我們必須了解現(xiàn)行的高中語文詩詞考點的走向。下面以實例向大家說明詩詞考點要求。
比如，我們一份高中語文測試題第三大題為古詩詞鑒賞，就拿鑒賞張九齡先生的《感遇十二首(其一)》而言，詩歌內(nèi)容為“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節(jié)。誰知林棲者，聞風(fēng)坐相悅。草木有本心，何求美人折?”，這樣的詩詞鑒賞在考試中一般會分為兩個小題，第一題“這首詩首句用整齊的對偶句，突出了“蘭”，“桂”怎樣的特點?”要求的是對詩詞中的意向的一個把握，詩中的意向往往來源作者思想內(nèi)容的一個衍生。第二小題為“全詩運(yùn)用了哪種藝術(shù)手法抒感?“草木有本心，何求美人折”的寓意是什么?”這就完完全全是對于思想內(nèi)容把握程度的一個考驗了。這是典型的新時期新課改要求之下的高中詩詞考題，這也是符合教育發(fā)展要求的考試內(nèi)容。
我們可以從上面的例題中看出，高中語文詩詞考試的走向為向思想內(nèi)容以及學(xué)生主觀領(lǐng)悟表達(dá)的一個靠近。
二、高中古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生對古詩詞熱愛程度低。在我的多年的教學(xué)經(jīng)驗中，古詩詞學(xué)習(xí)效果差，思想內(nèi)容把握不準(zhǔn)的孩子都存在一個共同點，那就是對古詩詞的學(xué)習(xí)缺乏興趣，處在一個消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.學(xué)生對古詩詞缺乏必要性的認(rèn)識。具調(diào)查對于古詩詞的學(xué)習(xí)只有百分之五十二的高中生認(rèn)為很有必要，百分之三十三點三的孩子認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，而剩下的孩子則認(rèn)為安全沒有學(xué)習(xí)的必要性。雖然過半的學(xué)生認(rèn)識到了古詩詞學(xué)習(xí)的重要性，但是百分之四十八的缺失率依然是個十分驚人的存在，這是高中語文教育的一大遺憾，因此可以說古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在著學(xué)生認(rèn)識不清的問題。
三、客觀上的問題
1.重“文”輕“言”。與文學(xué)本來的存在意義相反，許多教師在講解的過程中大談特談字里行間的深奧性而缺少對詩詞語言，思維的解剖。不僅是詩詞顯得死板浮夸還使得學(xué)生對詩詞一知半解，興趣低迷。
2.“權(quán)威”講讀。詩詞的美感不僅僅在于詩人所賜予的原始文意，而在于學(xué)生品讀是有自己心靈深處而產(chǎn)生那種精神的共鳴與意境的綿長感受。而不少教師一味的死守所謂的“權(quán)威解讀”對學(xué)生提出的新思維予以明令禁止或是加以批評，這是一種壓迫學(xué)生情感，限制詩詞發(fā)散性的做法。這種做法無異于照本宣科帶來的被動教學(xué)。
四、如何有效的進(jìn)行語文詩詞學(xué)習(xí)
考試成績是一定學(xué)習(xí)效率的表現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)引起重視，然而我們也不能一味地膜拜分?jǐn)?shù)而忽視了有意義的詩詞學(xué)習(xí)，因此，我們即使是在詩詞的復(fù)習(xí)中，也應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)有效的方式方法，不能急功近利，片面以成績?yōu)橹鳌?/p>
1.知人論世策略。詩詞的寫作背景一定情況之下就決定了詩詞的主體情感走向，因此，我們在語文詩詞的日常教學(xué)與考前復(fù)習(xí)中都要對詩人本身的社會背景進(jìn)行相關(guān)的了解。比如，我們可以通過課內(nèi)詩詞《短歌行》《歸園田居》《馬嵬》《涉江采芙蓉》《詠懷古跡》的學(xué)習(xí)中總結(jié)出詩人的大體文風(fēng)，再通過對詩人生活時代的社會分析，生平境遇分析全面的掌握詩人。這樣一來，在今后的課外閱讀或是考試時，一看到所屬詩人就能聯(lián)系其大致文風(fēng)，即為我們解題思想內(nèi)容，情感基調(diào)的探究方向提供了一定的參照。
2.張揚(yáng)主體，多元化策略。詩詞意義具有層次性，然而這個層次性卻不等于我們的解讀就能夠帶著隨意性。在對詩詞解讀時，我們要注重尊重詩詞的主體，不能脫離作品的表達(dá)中心。同時不能死守所謂的“鑒賞權(quán)威”，因為即使是同一個朝代的作者也有著生平境遇不同而帶來的風(fēng)格差異，就算是同一個作者，在人生不同的階段也會有不同的思想體現(xiàn)。
比如同樣是唐朝，盛唐時期的詩風(fēng)與晚唐時期就截然不同，同樣是婉約派詩人，李清照和柳永的思想內(nèi)容就天差地別。因此，我們這種權(quán)威總結(jié)只能做參照，而不能全套照搬。在我們實際的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)中，對古詩詞的分析還是要抓住詩詞的主體，以變化論多元化的策略來實現(xiàn)突破。
五、總結(jié)
高中語文詩詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)與思想感悟能力的一個重要環(huán)節(jié)，教育者萬萬不能馬虎。另外，就學(xué)習(xí)效果而言，對于詩詞的合理教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)古文的共通，即不僅有益于詩詞本身，還對文言文學(xué)習(xí)有著重要的推動作用。
第3篇：高中語文考點總結(jié)范文
據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率低下，一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生把語文課堂效率低下的原因歸咎于“沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動”。【1】這說明，在語文課堂上，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，我們需要探索語文學(xué)習(xí)行為規(guī)律，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)行為管理來提高語文課堂教學(xué)實效性。把語文學(xué)習(xí)行為提高到” 管理”的高度來認(rèn)識和理解，更系統(tǒng)，更全面。
（一）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)目標(biāo)管理
長期目標(biāo)管理
學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的終生發(fā)展相關(guān)?；谡Z文學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是基本要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文的長期目標(biāo)也可以是開發(fā)智力和挖掘潛能。學(xué)習(xí)語文的另一個長期目標(biāo)是提高藝術(shù)鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生的精神追求。
中期目標(biāo)管理
中期目標(biāo)通常是指在未來3到5年內(nèi)要實現(xiàn)的目標(biāo)，是實現(xiàn)長期目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。例如，高中3年要考上理想的大學(xué)，就必須為此全力以赴。
短期目標(biāo)管理
短期目標(biāo)，可以設(shè)定在未來的1個學(xué)期或1個學(xué)年要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實現(xiàn)一系列的短期目標(biāo)才能保證順利實現(xiàn)中期目標(biāo)。例如，清華大學(xué)的高考成績在我省平均要求636分，那么你的短期目標(biāo)就是保證每學(xué)年的平均成績都不低于636分。
最近目標(biāo)管理
如果你不做完今天的課后作業(yè)，你就不能保證這學(xué)年的平均成績達(dá)到636分。最近目標(biāo)就是指那些能引導(dǎo)你實現(xiàn)短期目標(biāo)的那些目標(biāo)。這就是“各個擊破”原則的精髓所在。
設(shè)定目標(biāo)最忌的是拖延時間。如果你把每個目標(biāo)分解成更小的目標(biāo)，直到任務(wù)表上所列出的每個目標(biāo)都能在30分鐘或1小時內(nèi)完成，這樣你就已經(jīng)找到對付拖延時間的好辦法了。
（二）優(yōu)化語文學(xué)習(xí)時間管理
很多時候，學(xué)生不知道怎樣利用時間學(xué)習(xí)語文。有的坐半天什么都沒學(xué)進(jìn)去，有的整天在學(xué)，成績卻不見提高。他們都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的時間管理。
時間管理方法----ABC分類法【2】
1.將語文知識按輕重緩急分為：A（最重要）、B（次重要）、C（一般重要）三類；
2.按優(yōu)先原則安排語文知識學(xué)習(xí)順序，粗略估計各項工作時間和占用百分比；
3.記錄實際耗用的學(xué)習(xí)時間；
4.每天進(jìn)行計劃時間安排與耗用時間對比，分析時間運(yùn)用效率；
5.重新調(diào)整自己的時間安排，更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
選擇最佳的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)語文
人在一天的不同時期，有四個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的高效期。
第一個學(xué)習(xí)高效期：早上起床后，此時學(xué)習(xí)一些難記憶但必須記憶的東西較為適宜，如生字生詞、必背課文、詩詞等。此時適宜大聲念，會有利于記憶。
第二個學(xué)習(xí)高效期：上午8點至10點，人的精力充沛，大腦易興奮，嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思考能力、認(rèn)知能力和處理能力較強(qiáng)，此時是攻克難題的大好時機(jī)，應(yīng)充分利用來做理解型的閱讀題。
第三個學(xué)習(xí)高效期：下午6點至8點，也是用腦的最佳時刻，不少人利用這段時間來回顧、復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的語文知識，加深印象，分門別類歸納整理，也是整理筆記的黃金時機(jī)。
第四個學(xué)習(xí)高效期：入睡前一小時。利用這段時間來加深印象，特別對一些難于記憶的長篇背誦加以復(fù)習(xí)，則不易遺忘。
試試下面的建議，改變語文學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.每天一節(jié)語文課，要用雙倍的時間來復(fù)習(xí)、思考、總結(jié)。 同學(xué)們習(xí)慣于制定計劃，但在真正執(zhí)行的時候，卻忽略了思考、總結(jié)的重要性、必要性。在課堂上，學(xué)生個體對一節(jié)課所講的語文知東西只能有個了解，真正要達(dá)到熟練的掌握程度，花時間是唯一的法寶。
2.用精力最好的時間來解決難度最大的語文問題。 要有禁“欲”精神，太多的學(xué)生喜歡把更多的時間用在自己喜歡學(xué)的科目上，喜歡避難就易。卻不知，解決了困難的知識點或不懂的知識點才算得上真正的進(jìn)步。因此，要建立起根據(jù)需要來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，而不是簡單的根據(jù)興趣來學(xué)習(xí)。真正的學(xué)習(xí)需要是難點知識或不懂的語文知識。
3.避免長時間的學(xué)習(xí)一門科目或同一類知識。拿語文來說，很多同學(xué)總喜歡長時間學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型。要懂得適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。一般情況下，不要連續(xù)3個小時學(xué)習(xí)或訓(xùn)練同一種類型的題型，這樣有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。勞逸結(jié)合是學(xué)好語文的又一大法寶。
（三）優(yōu)化高中語文知識（階段性基礎(chǔ)知識、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識）管理
分清語文知識類型是提高課堂教學(xué)效率的根本。根據(jù)知識的時效性特點，這里把高中所要求管理的語文知識分為階段性基礎(chǔ)知識和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)知識。
這里要講的階段性基礎(chǔ)知識指的是以高考考試大綱為指導(dǎo)的高中語文基礎(chǔ)知識，可分為語文積累和語文綜合運(yùn)用知識兩部分。語文積累方面有八項基本考點。其中識記層面四個考點，一是拼音認(rèn)讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規(guī)范書寫，四是準(zhǔn)確默寫新課標(biāo)要求背誦的近50篇優(yōu)秀詩文的句、段、篇。語文綜合運(yùn)用方面有三個考點，內(nèi)容全部是從表達(dá)層面上進(jìn)行要求，具體的形式分別是古詩詞曲鑒賞、現(xiàn)代文閱讀以及大小作文三個點上進(jìn)行考查。
可持續(xù)發(fā)展的語文素質(zhì)知識則是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新意識、實踐能力和健康人格，能夠迅速適應(yīng)高信息化、知識化未來社會發(fā)展的人，立足于人的可持續(xù)發(fā)展，通過語文實踐，建構(gòu)起一種以語文能力為核心的綜合性知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“素養(yǎng)”一詞來介定這一層面的的知識。它不但包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，更包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，特別是“思想觀念”等。
那么，怎樣管理好高中語文知識呢？首先，要加強(qiáng)階段性語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。必須讓學(xué)生占有一定量的語文基礎(chǔ)性知識，掌握必要的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等知識，多講小技巧，在量（基礎(chǔ)知識）的積累基礎(chǔ)上為質(zhì)（可持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)）的飛躍奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書的習(xí)慣，勤記筆記的習(xí)慣，專注聽講的習(xí)慣，書寫整潔的習(xí)慣等。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣；領(lǐng)略博大精深的中華文化，并借鑒與吸收民族的文化的精髓；尊重多元的世界文化，采收人類優(yōu)秀的文化養(yǎng)分。
參考文獻(xiàn)
第4篇：高中語文考點總結(jié)范文
一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合的意義
積極開發(fā)和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身體驗語言及語言運(yùn)用。因此，在語文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。
現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語文教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識視野的拓寬。
用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時會給人類帶來災(zāi)難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)知識信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的具體結(jié)合
第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點、考點、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開討論，肯定其優(yōu)點，互相取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。
第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽力資源而重復(fù)聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學(xué)生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動描寫、翔實，記述進(jìn)行配樂讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。
第四，信息技術(shù)與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對課文改寫或?qū)懭沼洝＿@些做法都較死板。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。
當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多，時間過長反而會有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點，使學(xué)生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進(jìn)行字詞知識學(xué)習(xí)的時候，大部分時間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)。
第5篇：高中語文考點總結(jié)范文
一、課改的界定
此次課改的主要亮點在于。將語文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行了重新的界定，并通過四條基本概念的提出，針對性地設(shè)計了新的教學(xué)思路和授課方法，從而明確了四個方面的具體目標(biāo)，以便教師更好地完成課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置：
1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，把重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)、重過程和方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生情感、價值觀念、人生態(tài)度的把握與培養(yǎng)。
2.對課程結(jié)構(gòu)實施了有效改革。設(shè)立了選修和必修，并通過學(xué)分制來考核學(xué)生。學(xué)分制和選修，原本只在大學(xué)里使用，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生心智的成熟也越來越早，以往全部由校方規(guī)定的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?nèi)找媾畈呐d趣愛好和個人主張。因此，在高中實施選修制度，可以很好地發(fā)揮學(xué)生特長。較早地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并以興趣帶動積極性更好地完成學(xué)業(yè)。
3.對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了合理的改革與完善。新課改更強(qiáng)調(diào)對話式的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生積極性和加深學(xué)生記憶；另外，新課改提倡對學(xué)生采取個性化學(xué)習(xí)模式、互相合作的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生加強(qiáng)自我探究知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價觀念，使學(xué)生通過評價來進(jìn)一步促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)方法和觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自主性。近年來，隨著新課改的實施與實踐，我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，目前為止，一部分改革內(nèi)容可以完全實現(xiàn)，但有一小部分卻存在做得不夠或是做過的現(xiàn)象。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基本已經(jīng)完成，學(xué)校無論教師還是學(xué)生，都已經(jīng)適應(yīng)了新的教學(xué)理念和方法。并且從教育成果角度分析，取得了一定的實效。其次，以必修為主，輔以選修，實際上是一種很好的方法，但在實際運(yùn)作中因種種原因，學(xué)分制在部分學(xué)校內(nèi)是名存實亡，比如受教師水平的資質(zhì)影響。選修課的開設(shè)多數(shù)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展方向。
二、新課程改革的目的與教學(xué)方法
高中語文新課程背景下如何實現(xiàn)有效教學(xué)梳理了目前我國高中語文新課程改革的弊端，更有利于尋求新的有效教學(xué)方法深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，從而更好地采取教學(xué)手段改革，加強(qiáng)對學(xué)生能力、個性的培養(yǎng)。通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)，老師并不是不熱衷課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革，而是積極地關(guān)注，努力地參與，只是缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)范，缺少系統(tǒng)而科學(xué)的總結(jié)與推廣。為此，本人有以下幾點淺見與同行探討。
1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變：現(xiàn)代教育已由傳統(tǒng)的專制式向服務(wù)式轉(zhuǎn)變，教育的目的是為人的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想。與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，認(rèn)識教育是一種社會服務(wù)。學(xué)生是發(fā)展中的人，是有著巨大潛能的人。
2.教師素質(zhì)需要提高：隨著各級政府對教育投入的加大。特別是隨著高等師范院校教育教學(xué)改革的深入。整體來講，現(xiàn)代教師的素質(zhì)已經(jīng)得到了整體性的提高，已經(jīng)具備了研究課堂教學(xué)效益的水平和能力。與此同時。在新一輪的課程改革中，關(guān)于課堂教學(xué)效益研究的成果、案例不斷涌現(xiàn)，完全可以借鑒。
3.教學(xué)手段需要更新：現(xiàn)代教育教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的單一化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，已經(jīng)不是一只粉筆、一本教科書、一塊黑板一堂課講到底的時代了。多種教學(xué)媒體已被課堂學(xué)習(xí)廣泛使用，如通過廣播、電影、電視、動畫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
4.教學(xué)模式需要改革：現(xiàn)代教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉式向開放式轉(zhuǎn)變?！氨敬握n程改革的最大變動之處，就是扭轉(zhuǎn)方向，改變過去片面的以教師、教材和課堂為中心的教育思想和教學(xué)方法，確立了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為教育和教學(xué)中心的思路。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既是這一新的教育思想的充分體現(xiàn)，又是這一思想的直接結(jié)果?！?/p>
5.確立“三維目標(biāo)”，即指由知識與能力等因素組成的“知識與能力目標(biāo)”，方法與過程目標(biāo)，由態(tài)度、情感、價值觀念等因素組成的“德育目標(biāo)”，三者相輔相成，共同作用。我們都知道，每一套語文教材都貫穿了明暗兩條線索來完成課文和教學(xué)要點的編制，這明暗兩條線即主客兩條線，能夠?qū)W(xué)生由外部向內(nèi)部不斷貫徹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正達(dá)到深入理解和創(chuàng)新思維。
6.從學(xué)情出發(fā)，從“學(xué)案”出發(fā)，從學(xué)生的“會”到師生共同的加深認(rèn)知語文教學(xué)的原點，在于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而快速、科學(xué)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實上，語文是一個自學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，即使沒有教師的指導(dǎo)與教學(xué)，只要有相關(guān)的資料和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生就能把語文學(xué)好。因此，語文教學(xué)的目的不在于知識的傳授，而在于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神，目前的高中語文教學(xué)已經(jīng)由以往的八股教學(xué)改變成為自主、合作、討論的活動式教學(xué)，學(xué)生有學(xué)案，教師有導(dǎo)學(xué)案，更注重人文性。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)自身的原點意識。在每一堂每一節(jié)之前，應(yīng)充分劃分出知識點，先明確此次教學(xué)的原點在哪里，有哪些基礎(chǔ)知識需要學(xué)生必須掌握，哪些技術(shù)需要通過課堂加以訓(xùn)練。哪些知識點可以通過課堂延伸拓展傳授給學(xué)生等，如此一來，課程的條理清楚了，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的目標(biāo)和知識點也就明確了。
第6篇：高中語文考點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)策略
在高中語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師首先需要分析教材與學(xué)情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)手段與策略，從而將貯存狀態(tài)中的課本知識傳遞給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自主吸收與把握。同時，教師還需要落實新課標(biāo)的教學(xué)要求，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生閱讀理解能力與語文學(xué)習(xí)能力。
一、分析教材與學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)手段與策略
在教學(xué)過程中，教材是主要依據(jù)，但所包含的知識與內(nèi)容處于貯存狀態(tài)。而教學(xué)實質(zhì)上就是通過多種途徑將這些知識靈活的由貯存狀態(tài)變?yōu)閭鬏敔顟B(tài)，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動再將這些傳輸狀態(tài)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，加以貯存。在教與學(xué)的過程中，教師若不能認(rèn)真分析教材，則無法實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師既需要傳授知識，也需要注重能力培養(yǎng)。而若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，也需要分析教材，發(fā)掘教材蘊(yùn)藏的能力因素。另外，教學(xué)內(nèi)容很大程度上制約了教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計。可見，在教學(xué)過程中，教材分析是基礎(chǔ)而必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
由教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)看，學(xué)情分析也是重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是制定教學(xué)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。通過學(xué)情分析，教師可及時了解學(xué)生認(rèn)知特點，準(zhǔn)確把握學(xué)生所儲備的經(jīng)驗與知識，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計。反之，若缺乏學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容可能與學(xué)生能力不符，則就影響了學(xué)生參與的積極性，影響了課堂教學(xué)的順利開展，那么再好的教學(xué)設(shè)計也如空中樓閣?？梢?，在教學(xué)過程中，尤其是新課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)情分析，注重以學(xué)生為本，有效教學(xué)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，在新授課之前，教師需要深入語文課標(biāo)，研讀教材與學(xué)生，把握教材特點與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如教學(xué)古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師需要進(jìn)行教材與學(xué)情分析。1.分析教材：本課是高中語文必修二（蘇教版）第三專題模塊二中的一首宋詞，屬于典型的懷古詞，有著優(yōu)美的文辭，開闊雄渾的意境，濃郁濃厚的思想感情。學(xué)習(xí)本詞時，教師需要反復(fù)誦讀來感受懷古詞的基本特點，品味獨特語言，體會詩詞意境，提升學(xué)生鑒賞能力。
2.分析學(xué)情：對高一學(xué)生而言，他們在信息獲取、整合方面還有待提高，知識面有待拓寬。 同時，因深受傳統(tǒng)教育影響，十分依賴教師，往往習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)與發(fā)現(xiàn)能力。在小組交流討論中，有些學(xué)生參與積性不高。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，教師可選擇如下教學(xué)方法與策略：誦讀感悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主品味語言，感受詩詞意境；情境教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，展示精美圖片，錄音范讀，誘導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境，感知詩詞意象；總結(jié)歸納式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與概括歸納能力。
二、注重自學(xué)與探究，優(yōu)化活動設(shè)計與組織
在現(xiàn)代教學(xué)中，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與自主感悟的空間與時間。如教學(xué)古詩詞時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟，讓他們在自主朗讀過程中感知文本語言，與文本溝通對話，感受語文的文學(xué)氣息。
例如：學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可通過誦讀感悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，合作探究。具體活動組織如下：1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，初步感知本詞。在朗讀時，學(xué)生應(yīng)注意讀出感情與節(jié)奏，而后語文教師點評學(xué)生朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。
1.賞美景。設(shè)問引思：由標(biāo)題看，本詞屬于懷古詞。那一般懷古詞有著怎樣的寫作思路呢？這樣，可引導(dǎo)學(xué)生整體把握本詞的主要內(nèi)容，初步感知懷古詩的基本寫作思路后，便于知識遷移，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生交流討論之后，語文教師可總結(jié)歸納學(xué)生討論交流后基本寫作思路。而后繼續(xù)誘導(dǎo)：在本詞中，蘇軾是怎樣描繪眼前之景的？用原文作答。然后請學(xué)生朗讀上闋。同時，展示赤壁風(fēng)光圖片，要求學(xué)生找出寫景語句。接著，教師抑揚(yáng)頓挫地示范朗讀，以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。提出問題：①通過這些寫景詞句，你們有何感覺？感受到了怎樣的意境。這樣，可讓學(xué)生認(rèn)識到正是蘇軾巧妙用詞的藝術(shù)，給我們呈現(xiàn)出壯闊而雄渾的意境。②在本詞中，哪些字最具表現(xiàn)力？好在哪？（如 “穿”、“拍”、“卷”等）在詩詞鑒賞中，煉字是重要考點。通過這一環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析關(guān)鍵字詞，提高鑒賞能力，而后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一個短語來總結(jié)本詞所描繪的畫面特點。（江山如畫）
2.贊豪杰：面對這般美景，蘇軾聯(lián)想到了誰？（周瑜）接著，要求學(xué)生朗讀關(guān)于周瑜的描寫片段，并思考問題：①作者由哪些方面對周瑜進(jìn)行了刻畫？ 找出原文句子。同時，提示學(xué)生由人物神情、語言、外貌等方面入手分析探討周瑜的特點。另外，誘導(dǎo)學(xué)生對比 “初嫁”和“出嫁”，明白“初嫁”更能夠襯出周瑜的特點：年輕有為與春風(fēng)得意。
3.品情懷、悟人生。要求學(xué)生從課文中找找直抒胸臆的句子，細(xì)味詞句情感。而后小組辯論：有人說最后一句體現(xiàn)了作者頹廢而消極的情緒。對此，你們又是怎么認(rèn)為的呢？通過這些提問，可引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的觀點，加深理解與認(rèn)識。最后引導(dǎo)學(xué)生再次歸納這首詞的內(nèi)容，總結(jié)懷古詞的一般方法，鞏固知識記憶。
第7篇：高中語文考點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：語文課堂人文性感悟體驗閱讀整體主導(dǎo)
我們知道：語文是人與人之間一種非常重要的交際工具，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾這樣描述語文這一學(xué)科的地位，“語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”自從課程改革實施以來，對高中語文教學(xué)也帶來一定的變化，過去我們一直在探討，語文應(yīng)該怎樣教，怎樣的課堂才是我們所追求的課堂，也有人說：語文課也就是，閱讀課文，對準(zhǔn)字音，理解字詞，縷清文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想等等固定的模式。的確，我們的語文課堂在一段時間里，一直被這種枯燥乏味的固定模式和應(yīng)試的答題技巧講解所霸占著，語文的人文藝術(shù)性和課堂的活力被徹底壓制著。真正的語文課堂是要面向全體學(xué)生的，通過一種自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得基本的扎實的語文素養(yǎng)，提高包括語言表達(dá)等多方面綜合能力。
但是從目前高中語文課堂狀況來看，還是不容樂觀的，由于受高考指揮棒的影響，即便是課程改革實施多年，但是一些老師在備課上還是主要圍繞著考點來的，重點還是集中在知識點的梳理上。學(xué)生的創(chuàng)造性思維和情感體驗被嚴(yán)重的扼殺，迸射活力激情的語文課堂被枯燥乏味的固定模式和應(yīng)試的答題技巧講解所壓制著。
那么，如何才能是高中語文課堂散發(fā)出文學(xué)性和人文性的藝術(shù)魅力呢？課程改革要求我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，面對所有的學(xué)生而進(jìn)行人性化教學(xué)，我們知道，高中的語文教學(xué)內(nèi)容較之以中小學(xué)語文的內(nèi)容是非常豐富的但同時較之以中小學(xué)的它也是更具難度的，所以一些老師都選擇避重就輕，采取重點講授讓學(xué)生被動接受的知識的方法，只注重分?jǐn)?shù)的提高卻忽略了能力的培養(yǎng)，因此我們在教教學(xué)中，首先做到的一點就是：一、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生有的教師總有這樣的誤解，在高中的課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，這不是耽誤時間嗎？實則恰恰相反，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生也并不是機(jī)械地把書本上的文字語言轉(zhuǎn)化成用嘴表達(dá)的語言，而是通過感悟體驗，用自己的話來感悟理解，有時候還要有讀者和作者的心靈的“碰撞”和情感的交流，達(dá)到一種默契的情感共振，所有這些，都是教師用語言傳授所代替不了的。
學(xué)生閱讀是情感體驗和感悟認(rèn)識的過程，教師最好不要對文本進(jìn)行“碎尸萬段”式的剖析，這樣也勢必會對學(xué)生的整體感悟有影響。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，考慮到情感體驗的不同，只做情景的烘托和適時的引導(dǎo)即可，僅僅給那些體悟不深刻的做點撥，讓他們最終能豁然開朗。最終還是讓學(xué)生自己親身去感悟、體驗。
二、從整體上對文章進(jìn)行把握
在高中的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的一個很重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識。新課程改革倡導(dǎo)語文課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，改變課堂沒有生機(jī)和活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，意在重新喚醒學(xué)生主動自覺自主積極參與課堂教學(xué)的意識。語文這一學(xué)科有自己的學(xué)科特點，他的學(xué)習(xí)過程并不是每課知識點的累加，而是循序漸進(jìn)對文本閱讀、理解、感悟、欣賞和體驗的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)是盲目地文本中的知識點剝離出來，強(qiáng)塞加給學(xué)生嚴(yán)重忽視了學(xué)生的自我感悟過程，同時對語文學(xué)科的人文性根本沒有體現(xiàn)，只有課堂上學(xué)生有自己的感悟，對文本進(jìn)行從整體山共進(jìn)行把握和分析，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀文章后，把原文的思想變成了自己的情感表達(dá)。
三、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用而非主體教材絕不是不可動搖的圣旨，學(xué)生更不是被動接受知識的容器，二者是一個有機(jī)互動整體不可分割的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要善于啟發(fā)，讓他們豁然開朗；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時，教師要懂得點撥，讓他們重回理性的思考；當(dāng)學(xué)生理解有困難時，教師也能把腐朽變神奇，把復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生能夠親近，而不卻步；當(dāng)學(xué)生有求職拓展欲望時，教師要敢于以自己獨特見解去填補(bǔ)審視，等等，教師課堂的地位不可或缺，但千萬記住是主導(dǎo)而非主體。
此外，教師還要敢于從教材中脫離出來，也就是不要固守著教材不放，要敢于跳出語文教語文，從課堂走到課外，不斷延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深度和廣度，使語文走向多彩的生活。
四、語文綜合性學(xué)習(xí)中要注意的問題
長期以來,我們都不是特別重視我們的綜合性學(xué)習(xí)，我們只是按照教材來教學(xué)，甚至有些教師就不講綜合性學(xué)習(xí)部分。我們這些錯誤的觀點就會導(dǎo)致“語文的外延與生活的外延性的喪失”,很大程度上是把語文停留在口頭上和教科書。
這種封閉狀態(tài)下的語文教學(xué),學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識得不到體現(xiàn),學(xué)生只是一部知識接收機(jī)器。喪失了語文的功能和趣味?！白寣W(xué)生學(xué)會快樂的學(xué)習(xí)”的呼聲越來越大,語文綜合性學(xué)習(xí),必然要進(jìn)入我們的視野,運(yùn)用到語文教學(xué)中來。
第8篇：高中語文考點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)策略
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
在高中語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師首先需要分析教材與學(xué)情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)手段與策略，從而將貯存狀態(tài)中的課本知識傳遞給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自主吸收與把握。同時，教師還需要落實新課標(biāo)的教學(xué)要求，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生閱讀理解能力與語文學(xué)習(xí)能力。
一、分析教材與學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)手段與策略
在教學(xué)過程中，教材是主要依據(jù)，但所包含的知識與內(nèi)容處于貯存狀態(tài)。而教學(xué)實質(zhì)上就是通過多種途徑將這些知識靈活的由貯存狀態(tài)變?yōu)閭鬏敔顟B(tài)，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動再將這些傳輸狀態(tài)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，加以貯存。在教與學(xué)的過程中，教師若不能認(rèn)真分析教材，則無法實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，教師既需要傳授知識，也需要注重能力培養(yǎng)。而若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，也需要分析教材，發(fā)掘教材蘊(yùn)藏的能力因素。另外，教學(xué)內(nèi)容很大程度上制約了教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計?？梢?，在教學(xué)過程中，教材分析是基礎(chǔ)而必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
由教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)看，學(xué)情分析也是重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是制定教學(xué)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。通過學(xué)情分析，教師可及時了解學(xué)生認(rèn)知特點，準(zhǔn)確把握學(xué)生所儲備的經(jīng)驗與知識，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計。反之，若缺乏學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容可能與學(xué)生能力不符，則就影響了學(xué)生參與的積極性，影響了課堂教學(xué)的順利開展，那么再好的教學(xué)設(shè)計也如空中樓閣?？梢姡诮虒W(xué)過程中，尤其是新課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)情分析，注重以學(xué)生為本，有效教學(xué)。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，在新授課之前，教師需要深入語文課標(biāo)，研讀教材與學(xué)生，把握教材特點與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如教學(xué)古詩詞《念奴嬌?赤壁懷古》時，在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師需要進(jìn)行教材與學(xué)情分析。1.分析教材：本課是高中語文必修二（蘇教版）第三專題模塊二中的一首宋詞，屬于典型的懷古詞，有著優(yōu)美的文辭，開闊雄渾的意境，濃郁濃厚的思想感情。學(xué)習(xí)本詞時，教師需要反復(fù)誦讀來感受懷古詞的基本特點，品味獨特語言，體會詩詞意境，提升學(xué)生鑒賞能力。2.分析學(xué)情：對高一學(xué)生而言，他們在信息獲取、整合方面還有待提高，知識面有待拓寬。 同時，因深受傳統(tǒng)教育影響，十分依賴教師，往往習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏自學(xué)與發(fā)現(xiàn)能力。在小組交流討論中，有些學(xué)生參與積性不高。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，教師可選擇如下教學(xué)方法與策略：誦讀感悟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主品味語言，感受詩詞意境；情境教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，展示精美圖片，錄音范讀，誘導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)意境，感知詩詞意象；總結(jié)歸納式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與概括歸納能力。
二、注重自學(xué)與探究，優(yōu)化活動設(shè)計與組織
第9篇：高中語文考點總結(jié)范文
一、語文教學(xué)目標(biāo)即高考
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在我們的教學(xué)中，高考卻成了語文教學(xué)的終極目的。在高考指揮棒的指揮下，教師“為考試而教”，學(xué)生“為考試而學(xué)”，“不考的就不教不學(xué)”，語文教學(xué)變成了無盡無休的高考習(xí)題訓(xùn)練課。
二、語文考試的分?jǐn)?shù)等于語文水平
新的課程改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等方面取得了一些成果，但在教學(xué)評價方面，由于難于掌控，還沒有大的改變。具體表現(xiàn)為，仍用一張考卷的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的語文水平，幾乎沒有其他的評價方式。教師評價學(xué)生時是看成績，領(lǐng)導(dǎo)評價教師時往往也是憑借教學(xué)成績，社會評價學(xué)校時也是看成績。這樣就把語文教學(xué)引向了唯考試是重，而無暇顧及其它。
三、語文教學(xué)即文學(xué)教學(xué)
具體表現(xiàn)為：認(rèn)為語文教學(xué)就是文學(xué)教學(xué)，把語文課上成了單純的文學(xué)欣賞課，忽視了高中語文課程的基礎(chǔ)性。語文教學(xué)決不能僅僅局限于文學(xué)教學(xué)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力?！闭Z文課的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性不應(yīng)被弱化，而應(yīng)該與審美和探究方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能強(qiáng)化一方、偏廢一方。
四、語文教法就是課堂熱鬧
現(xiàn)在的語文課堂很熱鬧。按理說這應(yīng)該是一件好事，可以改變語文課枯燥難上的現(xiàn)象。但這種活躍和熱鬧的背后卻隱藏著空洞和膚淺，形體上的熱鬧決不等于思維上的活躍，這是把課改的要求庸俗化了。
五、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練就是求異思維和創(chuàng)新思維
在具體語文教學(xué)實踐中，教師對每個學(xué)生的發(fā)言都持肯定和贊揚(yáng)的態(tài)度，這固然體現(xiàn)了以鼓勵為主的教學(xué)方式，但是很難聽到一個客觀而真實的聲音，那么科學(xué)哪里去了？真理哪里去了？
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新思維的今天，在反思我們的教育中存在的不足時，其中讓我們痛心疾首的是傳統(tǒng)教育中的求同思維，一時間，大家都恥談對學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而張揚(yáng)求異思維。不可否認(rèn)求異思維的重要性，但作為思維的方式之一，求同思維就這么一無是處？我認(rèn)為求異固然是創(chuàng)新，但是求同也是創(chuàng)新，求異應(yīng)以求同為基礎(chǔ)。 常言說，不得法者事倍功半，得法者事半功倍。求同思維是培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的重要手段之一，因為通過求同，可培養(yǎng)綜合概括能力。由于有關(guān)事物的內(nèi)在聯(lián)系和相互觸發(fā)的特點，只要記住了一個，就可能帶出一串，可見通過求同還能夠強(qiáng)化記憶。再者，從不同處求相同之處，還往往能起到一種發(fā)現(xiàn)規(guī)律性東西的作用。因而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維決不能排斥求同思維。我們在對學(xué)生進(jìn)行激勵和創(chuàng)新思維訓(xùn)練時，決不能以真理的缺失為代價，盡管“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但那仍然是哈姆雷特，決不能變成李爾王。
以上是對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考。隨著課程改革的快速推進(jìn)，如何真正高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)有所得，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每個語文教師面臨的重要問題。
下面針對這些問題，做以粗淺的探討：
一、正確認(rèn)識語文
我們的語文教育是培養(yǎng)人的教育，是要為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)和有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的。如果沒有這個認(rèn)識，只把語文看成是大學(xué)的敲門磚，那么語文教學(xué)就會變成支離破碎的各個考點，就達(dá)不到語文教學(xué)的目的。
二、建立一套客觀的評價體系
這是語文教學(xué)改革的突破口，評價體系如果不能從根本上改變，仍然只以分?jǐn)?shù)定水平，課程改革就很難真正有效地進(jìn)行下去。課程標(biāo)準(zhǔn)在“高中語文課程評價建議”中對課程評價已做了詳細(xì)的說明，我們要做的就是如何在課程改革中開展、推行和完善這種評價體系。如果評價體系不能配合課程改革盡快實行，那么課程改革就會流于形式、成為空談。
三、教師要與課程同步發(fā)展
1、充實、完善、提高自己，做一個通才型教師。做通才教師，而不是只懂語文，語文教師要特別重視自我全面發(fā)展。
2、更新觀念，主動適應(yīng)、參與教學(xué)改革。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。
3、社會要為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。社會和學(xué)校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，要對教師進(jìn)行理論的和實踐的指導(dǎo)。課程專家要幫助教師成長，與學(xué)校和教師建立穩(wěn)定的聯(lián)系，一起研究課改。只有理論和實踐相結(jié)合，課改才能取得預(yù)期的成效。
