中小學(xué)數(shù)字化教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

一、什么是數(shù)字化校園

數(shù)字化校園的概念，最早由美國克萊蒙特大學(xué)的教授凱尼斯。格林在其1990年發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”中提出的[1]。具體來說，數(shù)字化校園就是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具—計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)、教科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以形成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制[2]。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育全過程的信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的[3]。

筆者在對文獻(xiàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化校園的應(yīng)用模塊一般包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、數(shù)字圖書館、綜合門戶系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、檔案人事財(cái)產(chǎn)類等其他系統(tǒng)。就數(shù)字化校園的規(guī)模而言，各中小學(xué)校因各區(qū)信息化建設(shè)所處的階段、學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)校規(guī)模等的不同而產(chǎn)生一定的發(fā)展差異。隨著教育信息化的縱向發(fā)展，數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)入由上至下與由下至上相互糅合的階段，不同規(guī)模、不同層次的學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需求設(shè)置數(shù)字化應(yīng)用模塊。目前應(yīng)用的模塊主要有網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)(OA)、校園網(wǎng)站(屬綜合門系統(tǒng))、學(xué)籍管理系統(tǒng)(教務(wù)管理系統(tǒng))等。但建設(shè)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、資源管理平臺(tái)的學(xué)校比較少，應(yīng)用常態(tài)化的就更少了。因此，我們既要加強(qiáng)對數(shù)字化校園面向教育教學(xué)應(yīng)用模塊的研究，也要加強(qiáng)學(xué)校師生使用其模塊的應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、什么是中小學(xué)教師的信息能力

1.什么是信息能力

信息素養(yǎng)包含技術(shù)和人文兩個(gè)層面的意義，它包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這四方面。其中，信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心，從狹義方面講，包括信息技術(shù)操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息和信息資源的搜索、評價(jià)、獲取、利用、表達(dá)、交流和創(chuàng)造的能力[4](如圖1所示)。

2.中小學(xué)教師的信息能力

中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)具有其職業(yè)的獨(dú)特性，它指向教育教學(xué)實(shí)踐，教師具備信息技術(shù)知識(shí)和信息技能、形成利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的能力是教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。其著眼點(diǎn)是教師通過對教育教學(xué)信息資源的搜索、評價(jià)、獲取、表達(dá)、交流和整合加工以優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高[5]。

三、中小學(xué)教師信息能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

十多年來，教師接受信息技術(shù)類培訓(xùn)課程經(jīng)歷了基礎(chǔ)操作、辦公軟件應(yīng)用、教育技術(shù)能力培訓(xùn)三個(gè)階段，在培訓(xùn)方式上也經(jīng)歷了校本培訓(xùn)、模塊化考試、瀑布式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式。在這些培訓(xùn)中，比較多的課程設(shè)計(jì)仍然沿襲計(jì)算機(jī)操作觀的培訓(xùn)，主要是面向軟件使用的教學(xué)，而缺乏面向信息素養(yǎng)觀的、基于問題解決的策略性技術(shù)課程。而且培訓(xùn)的組織實(shí)施缺乏長效機(jī)制和有效的評估機(jī)制及應(yīng)用支持體系.因此，雖然時(shí)間和精力沒少花，但是培訓(xùn)效果不明顯[6]。在學(xué)校調(diào)研、信息能力比賽、教師課件比賽等活動(dòng)中，都可以看到教師信息能力仍然不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

筆者對近幾年的市教師繼續(xù)教育信息技術(shù)類課程進(jìn)行質(zhì)性分析，以2011年的1102期市繼續(xù)教育課程為例(見表1)，面向各學(xué)科教師的公共技術(shù)課程有11門，其中針對一線教師的急需培訓(xùn)的課程只有多媒體素材在教學(xué)中的處理和應(yīng)用一門。從培訓(xùn)方式來看，基本都是通過網(wǎng)絡(luò)課程和遠(yuǎn)程教育進(jìn)行，對于技能性課程來講，這無疑是紙上談兵。事實(shí)上，教師需要實(shí)戰(zhàn)式的課程內(nèi)容，需要教練式的技能傳授，需要案例式的點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢?，針對教師信息能力方面的課程內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)計(jì)等急需納入培訓(xùn)工作。

三、中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境下教師的信息能力

菲利普?納爾認(rèn)為，能力是“活動(dòng)的動(dòng)態(tài)組織結(jié)構(gòu)”，情景是能力的源泉和標(biāo)準(zhǔn)，教師的能力需要在情景中體現(xiàn)和發(fā)展[7]。因此，筆者基于中小學(xué)數(shù)字化校園環(huán)境，分析教師應(yīng)該具備的信息能力組成結(jié)構(gòu)及層次。

1.中小學(xué)教師信息能力的組成

中小學(xué)教師信息能力，包括通識(shí)部分和專長部分。通識(shí)部分，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、辦公軟件基本運(yùn)用、因特網(wǎng)基本運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用技能、信息核心技能組成。專長部分，由數(shù)字化系統(tǒng)應(yīng)用能力和信息技術(shù)應(yīng)用專長能力組成，具有一定的個(gè)性和特色。一方面，是指面向不同學(xué)校的個(gè)性化的系統(tǒng)應(yīng)用，例如基于交互白板、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、Moodle網(wǎng)絡(luò)校本學(xué)習(xí)課程等的教學(xué)以及一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用等。另一個(gè)方面，是指面向教師個(gè)體的個(gè)性化應(yīng)用能力，例如利用動(dòng)畫軟件制作教學(xué)積件對教育教學(xué)進(jìn)行詮釋，多用在理化生等學(xué)科，進(jìn)行微觀世界學(xué)習(xí)探究；或利用超級畫板等專用軟件對數(shù)理關(guān)系形成過程進(jìn)行演繹。在通識(shí)部分可以忽略掉中學(xué)和小學(xué)的應(yīng)用差異；在專長部分，不同學(xué)段和不同學(xué)科對技術(shù)應(yīng)用的需求各有側(cè)重。

2.中小學(xué)教師通識(shí)信息能力的層次

第2篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材

數(shù)字教材是未來趨勢，必然會(huì)對紙質(zhì)教材帶來沖擊。但目前階段，紙質(zhì)教材仍在課堂中占絕對主要地位。未來很長一段時(shí)間，紙質(zhì)教材和數(shù)字教材還將并存。隨著數(shù)字教材產(chǎn)品的研發(fā)越來越成熟，數(shù)字教材將逐漸占據(jù)主要位置。

在實(shí)際的課堂當(dāng)中，無論數(shù)字教材還是紙質(zhì)教材，都有一定的局限性。教材是綱，在一定程度上能夠引導(dǎo)教學(xué)，但要取得最好的教學(xué)效果，仍需要教師對課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排。

傳統(tǒng)出版行業(yè)的專長是把內(nèi)容通過合理的方式推送給需要的人。數(shù)字時(shí)代，依然需要這些人將好的內(nèi)容通過恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式推送給需要的人。但要在數(shù)字出版大潮中不落伍，出版社需要在資源的積累、資源的數(shù)字化以及產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)積累方面加快步伐。

數(shù)字教材的優(yōu)勢

教材是承載教育目標(biāo)的實(shí)體，是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最基本的依據(jù)。好的教材能夠充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和輔助教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。相對于紙質(zhì)教材，數(shù)字教材具有先天的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）充分互動(dòng)。通過數(shù)字技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源以多種媒體方式呈現(xiàn)，可以靈活地實(shí)現(xiàn)各種排列和重組，實(shí)現(xiàn)人與內(nèi)容、人與設(shè)備的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。好的數(shù)字教材，還能夠通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)促進(jìn)人與人之間的互動(dòng)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建人與世界互動(dòng)的平臺(tái)。

（2）海量資源。由于數(shù)字教材的數(shù)字化存儲(chǔ)方式，使得資源在數(shù)量上可以得到充分的擴(kuò)展。好的數(shù)字教材，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化定制、減輕教與學(xué)雙方面的負(fù)擔(dān)，從而使資源的價(jià)值最大化，并能夠通過數(shù)據(jù)分析使資源并非越多越好，若要使教學(xué)雙方能夠充分利用這些資源，必須將資源有序化，使得資源的呈現(xiàn)是合理的、符合教學(xué)實(shí)際需求的。

（3）過程記錄。數(shù)字教材中信息技術(shù)的運(yùn)用使得教與學(xué)的過程記錄變得簡便易行，教學(xué)過程中的行為記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評價(jià)、診斷、改進(jìn)方案以及資源的定向推送，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)過程科學(xué)化和個(gè)性化提供條件。數(shù)字教材的設(shè)計(jì)中，要考慮如何利用技術(shù)的優(yōu)勢解決人所不能解決的問題，成為人的智慧的補(bǔ)充，從而既發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，又不被數(shù)據(jù)所局限。

數(shù)字教材能夠避免人為因素對于教材理念實(shí)現(xiàn)所造成的干擾，使教與學(xué)回歸本質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。除了這些教學(xué)方面所具有的優(yōu)勢，數(shù)字教材在生產(chǎn)方面所獨(dú)具的節(jié)約資源、可反復(fù)利用、不受地域限制、直接面向讀者、為學(xué)生在物理與心理方面雙重減負(fù)等特性也讓數(shù)字教材在未來有更為廣闊的發(fā)展空間。

數(shù)字教材研發(fā)

數(shù)字教材的研發(fā)和使用是未來教育信息化的趨勢，將在教育信息化進(jìn)程中起重要的作用，所以數(shù)字教材的研發(fā)顯得尤為重要。只有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的數(shù)字教材，才能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，并能夠貫徹科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)新的教學(xué)模式。下面以外語教學(xué)與研究出版社（以下簡稱“外研社”）研發(fā)的“iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材”為例，探討數(shù)字教材研發(fā)的要點(diǎn)。

外研社研制的“新標(biāo)準(zhǔn)”一條龍英語教材在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、貫徹科學(xué)理念、教學(xué)實(shí)際可行幾個(gè)方面都得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。但紙質(zhì)教材本身在容量、呈現(xiàn)方式等方面的局限，使得教材編寫者的意圖不能全部完整地體現(xiàn)，與教材相關(guān)的資源也不能充分合理地展示，在教材的使用方法上也難以有重要突破。因此，外研社邀請教材主編，依據(jù)原有內(nèi)容和框架，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了外研社iEnglish基礎(chǔ)教育數(shù)字教材。

在設(shè)計(jì)方面，該數(shù)字教材堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以深厚的資源體系為支撐，以教與學(xué)的過程為軸線，以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以多樣的呈現(xiàn)方式為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助。整體設(shè)計(jì)尊重教學(xué)規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)清晰，并在教材內(nèi)部給予教師以教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，該數(shù)字教材針對教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同版本，呈現(xiàn)了不同特點(diǎn)。

教師版首創(chuàng)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的具有清晰教學(xué)流程的教學(xué)活動(dòng)。紙質(zhì)教材由于篇幅的限制，一個(gè)單元只能容納4～6個(gè)活動(dòng)，真實(shí)課堂上教師一節(jié)課約需10個(gè)～12個(gè)活動(dòng)。為此，教師版教材中每課的活動(dòng)拓展為10個(gè)～12個(gè)，滿足教師基本的教學(xué)量。教師版配有“導(dǎo)教”模塊，教師可以無障礙完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而減少由于教師能力差距造成的課堂質(zhì)量差距，既能夠部分解決教學(xué)公平問題，也能夠基本解決質(zhì)量問題。

學(xué)生版則基于紙質(zhì)教材的原版原式，以此減輕學(xué)生對數(shù)字教材的接受難度，縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生更快進(jìn)入數(shù)字教材的使用氛圍。在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生版增加了多種數(shù)字特性。首先，富媒體呈現(xiàn)，數(shù)字教材變成一個(gè)可以發(fā)聲、可以播放動(dòng)畫、可以點(diǎn)讀的有聲有色的書；其次，學(xué)生版中嵌入了先進(jìn)的語音引擎，可以對孩子按照準(zhǔn)確度、韻律、流利程度等多個(gè)維度進(jìn)行音評測；再次，數(shù)字教材學(xué)生版還為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具。

教師版與學(xué)生版呈現(xiàn)方式不同，但內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，后臺(tái)也將打通，實(shí)現(xiàn)課堂管理，記錄教學(xué)過程。其功能設(shè)計(jì)豐富，既可用于課堂，也可用于課下；既可由教師在大屏幕上展示使用，也可以一人一機(jī)的模式創(chuàng)設(shè)一對一互動(dòng)課堂。針對目前實(shí)際應(yīng)用場景，該數(shù)字教材適配于臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦、交互式電子白板和手機(jī)，并可與點(diǎn)讀筆結(jié)合使用。

為將科學(xué)的教學(xué)理念傳遞到課堂，并實(shí)現(xiàn)教材設(shè)計(jì)之初所設(shè)定的目標(biāo)，外研社還為數(shù)字教材的使用提供強(qiáng)大的服務(wù)支持，包括課題研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等。目前，該數(shù)字教材在全國各大區(qū)的試點(diǎn)反響良好。

通過以上案例，可以看出，檢驗(yàn)產(chǎn)品生命力的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果，數(shù)字教材開發(fā)的終極目標(biāo)是滿足教學(xué)需求。為使信息技術(shù)真正深入到課堂當(dāng)中，各教材出版單位都應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)一線了解需求，花大力氣研制真正滿足需求的數(shù)字教材，并提供相應(yīng)的服務(wù)，以便促進(jìn)教育信息化走向技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，達(dá)到“公平、優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化教育”的目標(biāo)。

數(shù)字教材開發(fā)面臨的問題

第3篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；網(wǎng)絡(luò)資源；高效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的未來發(fā)展趨勢是建設(shè)數(shù)字化校園。我?！稊?shù)字化校園環(huán)境下，開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本資源，實(shí)施高效教學(xué)的研究》為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)2010年度立項(xiàng)課題，經(jīng)過幾年的努力，我?，F(xiàn)已建成門戶網(wǎng)站、資源網(wǎng)站和信息化管理平臺(tái)等多種功能于一身的數(shù)字化整體平臺(tái)。作為課題實(shí)驗(yàn)的參與者，經(jīng)過一年來的實(shí)驗(yàn)深深感受到數(shù)字化校園為師生自由全面發(fā)展提供了更多的空間和機(jī)會(huì)，從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，師生運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)在我校已經(jīng)成為一種習(xí)以為常的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂提倡是高效教學(xué)，高效教學(xué)基本要求是注重學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面素質(zhì)的全面發(fā)展，核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，使學(xué)生積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，下面我們結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)的體會(huì)對數(shù)字化校園環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)如何實(shí)施高效教學(xué)作一些思考，與大家交流探討。

一、借用網(wǎng)絡(luò)多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂在教學(xué)中已經(jīng)逐漸地被廣泛應(yīng)用，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。通過運(yùn)用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦數(shù)學(xué)予靈活性，使枯燥的知識(shí)“活”起來，自然地也使學(xué)生從心理上愿意接近它，以至接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多軟件制作出的聲形并茂的動(dòng)畫或者實(shí)物場景畫面經(jīng)過恰當(dāng)整合(簡單的如超級鏈接)后作為課前引入創(chuàng)設(shè)情境素材，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究問題的全過程，如在上《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的第一節(jié)課時(shí)，超級鏈接我國第二顆栽人飛船“神洲六號(hào)”繞地球旋轉(zhuǎn)運(yùn)行的畫面，然后在網(wǎng)絡(luò)上整合類似Flas，最后動(dòng)手運(yùn)用幾何畫板抽象出飛船運(yùn)行軌跡圖(課前準(zhǔn)備好)，讓學(xué)生形成對橢圓的感性認(rèn)識(shí)，感受到在生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果

在新一輪的課改中，數(shù)學(xué)教師將由知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者，而學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的真正主人，其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)，就是在教師講授新知識(shí)之前，學(xué)生獨(dú)立地閱讀有關(guān)的材料，并適當(dāng)做好閱讀筆記，認(rèn)真完成課本作業(yè)。我們學(xué)校提倡的教學(xué)模式是“先學(xué)后教”，教師編制導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是在新授課中利用教材中的概念、定義、定理或公式等，設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生先自學(xué)整理，成為課堂中積極討論發(fā)言的材料。要想讓學(xué)生知道一個(gè)概念、定義的由來，一個(gè)定理、公式的推導(dǎo)及應(yīng)用等，僅靠教師在課堂中講解是不夠的，僅靠學(xué)生討論效率又不高，我們在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)置一些開放性問題，可以讓學(xué)生上網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，到課堂中積極討論發(fā)言。例如，編制對數(shù)的概念的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置對數(shù)是如何產(chǎn)生的?讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了解關(guān)于對數(shù)的發(fā)展史方面知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)的熱情；編制余弦定理的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以設(shè)置余弦定理有哪些推導(dǎo)方法?讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，等等，這樣待準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生已不自覺地投入本課時(shí)內(nèi)容之中，不但促進(jìn)學(xué)生參與課堂討論的熱情，而且大大提高了預(yù)習(xí)作業(yè)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，增強(qiáng)備課效率

數(shù)學(xué)網(wǎng)站的資源豐富，有些可以直接使用，有的不適合于直接使用，需要經(jīng)過優(yōu)化、改進(jìn)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)過程。對于數(shù)學(xué)課件的制作，如果完全靠自己獨(dú)立地運(yùn)用Flash、幾何畫板等軟件來制作課件，不但會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間、而且效果也不一定好，因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源下載作為編寫課件“腳本”，然后調(diào)整、修改。我們學(xué)校采用的備課模式是“五備”：自備――主備――共備――再備――終備(自備，就是要求教師在集體備課之前，自行鉆研教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫出書面教案。主備，就是每次備課都要明確一位主備教師，深入鉆研，寫出備課詳案，在集體備課時(shí)試講，展示課堂過程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，或提出研討的問題。共備，就是在主備教師試講后，大家集體討論，設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)作業(yè)。再備，就是要求老師在集體研討的基礎(chǔ)上，有針對性地對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后一次課前個(gè)性化加工，使得本班教學(xué)更有效。終備，就是教學(xué)反思，是教師對本節(jié)課的課堂教學(xué)情況的總結(jié)和評價(jià)，是下節(jié)課高效教學(xué)的前提，是教師不斷提高教學(xué)技能的必由之路。)在自備過程中，可以利用利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，自己整理加工，寫出書面教案；在共備過程中，備課組所有成員到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)中心，先從學(xué)校學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站下載主備人教案，然后聽主備人利用多媒體(電腦、投影儀等)進(jìn)行說上課，在主備人試講后，大家結(jié)合自備利用多媒體進(jìn)行集體討論交流觀點(diǎn)，最后由主備人設(shè)計(jì)出教學(xué)共案――導(dǎo)學(xué)案和反饋練習(xí)，同時(shí)將備課資料及時(shí)的放到學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站，讓備課組成員資源共享。在編制課時(shí)反饋練習(xí)時(shí)，如果一味使用自己過去準(zhǔn)備好的陳題，就跟不上新課標(biāo)訓(xùn)練對習(xí)題提出的新要求，如果自己重新一道道選題、編題，又要耗掉不少時(shí)間，因此可以從網(wǎng)站上搜索本課時(shí)內(nèi)容的習(xí)題，然后進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、變式及改編，即整合網(wǎng)站群資源上的陳題及改編題共同形成課時(shí)反饋練習(xí)，這樣既承續(xù)了網(wǎng)站群上必要的典型習(xí)題，又通過改編題、變式題發(fā)展和豐富了網(wǎng)站群資源，更重要的是極大提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教師自己寶貴時(shí)間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提高課堂效益

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。我們提出數(shù)字化校園環(huán)境下，高效教學(xué)是以“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！备咧袛?shù)學(xué)課堂內(nèi)容一般來說，概念、定理多又抽象，題目難又繁雜，這樣在平時(shí)概念、定理的教學(xué)中，若全部教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用黑板書寫效率太低，耽誤許多課堂寶貴時(shí)間，造成預(yù)期計(jì)劃不能很好地完成，教學(xué)容量小，可以運(yùn)用網(wǎng)站資源將概念主要內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)類似概念、

整合成PPT幻燈片的形式在課前準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)過程中，將重要的思路分析、解題證明步驟在黑板上板書，相關(guān)聯(lián)概念、變式練習(xí)通過準(zhǔn)備好的PPT幻燈片逐一展示，這樣可以留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，深刻體會(huì)概念、定理的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中多種方法的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生積極參與，自行探索，獲得親身體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)的概念與內(nèi)涵有更為深入的理解，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。例如，在研究三角函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖像性質(zhì)時(shí)，借助于多媒體技術(shù)，讓學(xué)生自己參與，對系數(shù)A，ω，Ф賦不同的值，得到相應(yīng)的圖像變化情況，然后通過分類、探索與歸納，使學(xué)生深刻理解各個(gè)系數(shù)對其圖像的影響，既增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的聯(lián)想記憶，又促進(jìn)對知識(shí)的理解，從而提高了課堂效益。

五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣量大，為了使學(xué)生對知識(shí)的掌握達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，熟練理解掌握各種典型問題的通解通法，高一高二時(shí)經(jīng)常要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，高三時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)都需要一定數(shù)量質(zhì)量的例題及其方法總結(jié)作支撐，可從網(wǎng)站資源中搜索下載所需要的典型例題與方法總結(jié)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)修改、補(bǔ)充，再作抽象概括整合形成數(shù)學(xué)章節(jié)或?qū)ｎ}的知識(shí)方法體系，在課前制作成PPT幻燈片的形式，課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合多媒體使用，利用一題多解、一題多變、多題一解進(jìn)行充分揭示，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”激合學(xué)生思維，拓展思維空間，這樣不但加大了復(fù)習(xí)的容量，而且提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，高三第二輪復(fù)習(xí)中關(guān)于變量范圍的專題復(fù)習(xí)中，整合網(wǎng)站群資源發(fā)現(xiàn)：高一函數(shù)值域的方法(例題就不一一羅列)有列舉法、觀察法、圖象法、反解法、換元法、判別式法等；高二有基本不等式法、線性規(guī)劃法、幾何意義法求某些代數(shù)式最值、范圍；高三有：導(dǎo)數(shù)法給定區(qū)間上函數(shù)值域的方法，有了這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，這樣既提高了備課效率，又增強(qiáng)了高考第二輪復(fù)習(xí)中教學(xué)的針對性、有效性，既快速地復(fù)習(xí)了基本常見的方法，又更好地突出了重點(diǎn)方法內(nèi)容，從而提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

六、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通師生交流

第4篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

論文關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；地域文化；開發(fā)與利用

地域文化是一種典型的民族傳統(tǒng)文化，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和地域特色。它的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅見證了各個(gè)地域的歷史，而且還直接反映出該地域的民俗內(nèi)涵和民間審美意識(shí)，成為鄉(xiāng)土文化的重要標(biāo)志。

一、在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用地域文化資源的價(jià)值意義

地域文化是一門研究人類文化空間組合的人文學(xué)科，在某種意義上大同于文化地理學(xué)。所謂地域文化資源，是指師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容。首先，從歷史學(xué)的角度來看，具有民間美術(shù)特質(zhì)的地域美術(shù)，作為地域文化的一個(gè)重要形式，它是中華民族數(shù)千年來的文明結(jié)晶，從洪荒時(shí)代的石器、陶器，到現(xiàn)代的民間繪畫、民間工藝美術(shù)，地域美術(shù)的傳承與發(fā)展，始終保持著相對的傳承性，它不僅具有群族文化本體根性揭示價(jià)值，而且它又再現(xiàn)了各個(gè)地域的族群文化的藝術(shù)價(jià)值。而從社會(huì)學(xué)的角度來看，地域美術(shù)是最具感染力的藝術(shù)形式，地域美術(shù)體現(xiàn)了人文學(xué)科的特征。其次，從應(yīng)用的角度講，地域美術(shù)造型變化萬千，異彩紛呈。它來源于中國農(nóng)村特定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)所形成的集體審美意識(shí)，也來源于民間藝術(shù)家們的獨(dú)特的思維方式和造型意識(shí)。通過藝術(shù)課堂的引入與應(yīng)用，不僅有利于引領(lǐng)和強(qiáng)化青年學(xué)生的民族意識(shí)，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

而從教育的角度來看，地域美術(shù)作為地域文化的重要形式，肩負(fù)著美術(shù)教育現(xiàn)代化的神圣使命。近年來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的時(shí)代背景下，新的科技手段和信息傳播方式，使各種新思想、新思潮、新理念與我國傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生激烈的碰撞。這種碰撞所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)，一方面表現(xiàn)在少年兒童對本民族的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出的冷淡與漠視，另一方面，在當(dāng)前以倡導(dǎo)多元文化傾向?yàn)橹髁鞯沫h(huán)境下，少年兒童對以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的外國大眾文化和流行文化趨之若騖，而對自己民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)敬而遠(yuǎn)之，甚至于視而不見。這不僅直接導(dǎo)致了我國悠久的文化遺產(chǎn)難以傳承，而且也加劇了小學(xué)生對民族和國家感情的衰減。也是在這個(gè)意義上，挖掘和剖析具有中國特色的傳統(tǒng)文化藝術(shù)遺存，以中國各地區(qū)的地域文化為依托，在小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，富有針對性地開展以實(shí)踐為主導(dǎo)的美術(shù)教育現(xiàn)代化的教學(xué)模式，切實(shí)將其拓展為可利用的文化教育資源，是當(dāng)前小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育的一個(gè)亟待解決的重大課題。

二、運(yùn)用地域文化資源的方法與途徑

針對地域文化資源，從目前的情況來看，中國各地的文化資源還沒有得到系統(tǒng)地分析、整合、把握與運(yùn)用。在中小學(xué)教學(xué)過程中，地域文化資源在發(fā)揮其開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育中的資源優(yōu)勢還沒有充分體現(xiàn)出來。

以中原地區(qū)的文化資源為例，從我們現(xiàn)行的中國美術(shù)教材中很難找到較為全面而系統(tǒng)的材料，如河南地域的豫劇藝術(shù)、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、商丘地區(qū)虞城縣的“泥人李”、河南民權(quán)的畫虎村、河南省虞城縣的木蘭文化等文化資源。這些既有傳統(tǒng)文化資源，又體現(xiàn)了新時(shí)代的典型的地域文化，以美術(shù)學(xué)科為例，這種豐富而悠久的美術(shù)資源，在中國美術(shù)史上既沒有應(yīng)有的陳述，也沒有得到應(yīng)有的有效保護(hù)。中國地域美術(shù)文化的傳統(tǒng)優(yōu)勢，還有待進(jìn)一步深入地分析、探究、梳理與傳承，中國地域美術(shù)文化的價(jià)值還需努力發(fā)揚(yáng)和彰顯。在當(dāng)代社會(huì)普遍提倡全球化、接軌論的當(dāng)下，積極探討地域文化資源的價(jià)值，探索運(yùn)用地域文化資源的方法和途徑，對于構(gòu)建中國族群本土美術(shù)核心的價(jià)值，將有著十分重要的意義。

（一）更新教育觀念，積極整合地域文化

地域文化的最大特點(diǎn)，在于它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在不同的地區(qū)體現(xiàn)著不同的風(fēng)格與特征。以美術(shù)學(xué)科為例，研究地域美術(shù)，需要我們依據(jù)地域特色的不同，通過不同的美術(shù)中心區(qū)的籌建，依托分析、探討、整合、繼承和發(fā)揚(yáng)等必要環(huán)節(jié)，切實(shí)構(gòu)建中華美術(shù)的多地域研究體系。而在中國廣袤的國土上，依靠各地的高校師資力量，整合地域文化資源，建立起各有美術(shù)特色的、具有較強(qiáng)地域性、專題性的美術(shù)文化中心區(qū)，不僅可以引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)文化建設(shè)，還可以積極有效地引領(lǐng)全國美術(shù)的良性競爭化發(fā)展。而在中小學(xué)中，通過體現(xiàn)著地域美術(shù)資源的相關(guān)課程的開設(shè)，將會(huì)對中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育有著不無裨益的作用。

（二）加大科研力度，積極研究和傳承地域文化

各地相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)充分依托當(dāng)?shù)匚幕Y源，由教育主管部門牽頭，根據(jù)地域文化資源情況，組織相關(guān)專家、當(dāng)?shù)貛煼对盒＝處?，配備相關(guān)經(jīng)費(fèi)，形成一個(gè)集行政領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)管理、理論研究和實(shí)踐探索能力為一體的科研小組。

以專家團(tuán)隊(duì)為中心的科研團(tuán)隊(duì)，通過具有品牌效應(yīng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)與打造，將相關(guān)教師散兵游勇式的研究隊(duì)伍有效集結(jié)起來，逐步形成一個(gè)集探索、研究與最終應(yīng)用為一體的涵蓋專家隊(duì)伍、師范教師和一線教師等不同梯隊(duì)層次的科研團(tuán)隊(duì)，切實(shí)營造人人重研究、人人重實(shí)踐的良好氛圍。

品牌活動(dòng)的打造，不僅可以加強(qiáng)彼此間的互相交流，建立一種“參與式”和“互動(dòng)式”的交流機(jī)制，而且還可以將相關(guān)的研究成果對相關(guān)地區(qū)的美術(shù)專業(yè)教師分階段輪訓(xùn)。科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)成果，不能只保持在理論研究的層次上，而應(yīng)將相關(guān)的課題研究真正化為有可操作性的實(shí)踐環(huán)節(jié)上來。這需要以專題的形式，將當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)資源加以整合、梳理，并形成具有可操作性的文字，充分運(yùn)用本地文化資源，使學(xué)術(shù)理論充分應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。在條件成熟的情況下，報(bào)請有關(guān)部門，將最新的學(xué)術(shù)成果以地域文化教材的形式，作為全國統(tǒng)編教材的配套教材進(jìn)行有益補(bǔ)充。

（三）以分門別類的方式，切實(shí)建立地方藝術(shù)課程資源數(shù)據(jù)庫

在以往的日常教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)學(xué)科的教師教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)依靠教師個(gè)人力量來解決教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的所有問題。針對這個(gè)問題，教育行政部門，在開發(fā)課例、編寫鄉(xiāng)土教材的同時(shí)，要逐步以圖書、課件和媒體等多種形式，建立地方性藝術(shù)課程資源管理數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫的建立，可以通過網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，通過一定的激勵(lì)措施，針對體現(xiàn)著地域文化資源特點(diǎn)的優(yōu)秀課件或是理論探索文字，將一線教師的個(gè)人成果整合在網(wǎng)絡(luò)資源管理庫中，使廣大藝術(shù)教師之間，利用更大的資源空間，以更加平等、合作的方式從事科學(xué)研究與教學(xué)工作。而對于各個(gè)地域的歷年有關(guān)研究課題，需要及時(shí)組織相關(guān)專家進(jìn)行梳理、整合與公布，此舉不僅可以促進(jìn)美術(shù)資源共享，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，同時(shí)也可以提高地域文化資源的使用率，并有利于可持續(xù)開發(fā)和利用。

（四）通過文體活動(dòng)，彰顯地域文化的魅力

第5篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到“拐杖”的作用。因此讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)是在教學(xué)中以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)。它可以增強(qiáng)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)觀念，使以往“教師對學(xué)生的強(qiáng)制傳授”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生不完全依賴教師自已獲得知識(shí)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生觀察課室里面的課桌，帶著問題自學(xué)。然后讓學(xué)生通過小組討論等方式?？偨Y(jié)出說明長方體的有關(guān)特點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，如：長、寬、高、面、棱、頂點(diǎn)等。學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論，對長方體有了初步的認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)、研究及自己學(xué)習(xí)課本拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)長方體一般特征及判斷長方體的方法，達(dá)到理想教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的教師把學(xué)生安排在主體地位，學(xué)生沒有了依賴性，必然有了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這樣學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，主動(dòng)參與獲取知識(shí)，思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生相互影響，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)有明顯的提高。

讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，鼓勵(lì)其提出問題，發(fā)表不同見解，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的周長》時(shí)，我通過讓學(xué)生自己觸摸實(shí)物等方式，引起學(xué)生回憶，激發(fā)其興趣；然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分組分別用滾動(dòng)和拉繩測量的方法量出自己手中的圓的周長，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并形象的理解圓周長的意義。通過教具實(shí)物及多媒體課件的演示，讓學(xué)生感性意識(shí)到圓的周長是與半徑或直徑長度有密切關(guān)系。

這時(shí)又一次請同學(xué)們測量自己手中的圓的直徑長度，學(xué)生測量后匯報(bào)結(jié)果，并將周長不同的圓的周長及相應(yīng)的直徑長度板書出來，讓學(xué)生小組討論總結(jié)出：“圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些”這一結(jié)論。緊接著又問：“是不是每個(gè)圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些呢？”再次出示更大的圓及一條相當(dāng)于其直徑長的紅線，指名學(xué)生上臺(tái)演示操作。通過這兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是正確的。這樣在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲知識(shí)，學(xué)生對知識(shí)理解得深刻、記得牢；既提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作能力又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)倍增，課堂教學(xué)效果就更顯著了。

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造來源于發(fā)現(xiàn)，正如當(dāng)年牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地才發(fā)現(xiàn)萬有引力一樣。學(xué)生的創(chuàng)造力來源于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，想出不同見解和解決問題的不同方法，不能只靠老師也不能局限于書本。只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)展。

如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，出示一個(gè)硬幣，要求學(xué)生用多種方法求出硬幣的直徑。教師只做啟發(fā)，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、想辦法解決問題。結(jié)果得出如下多種解決問題的方案：

A、量圓上的兩點(diǎn)的距離，最大者就是圓的直徑。

B、將硬幣置于紙上，剪下圓形的紙片，再對折得到直徑。

C、將硬幣倒置，使硬幣靠在桌面上，用一根刻度尺和兩塊三角尺把直徑移動(dòng)到刻度尺上，兩三角尺所夾的長度是圓的直徑。

D、用線將硬幣繞一周，先量出周長，再算出直徑。

第6篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議

一、現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的狀況分析

本文通過對廣州市的七間中小學(xué)圖書館管理的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）圖書館訪館人數(shù)減少

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)給學(xué)生購買一些平板電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導(dǎo)致了讀者去圖書館進(jìn)行閱讀和借書的人數(shù)大大減少?！翱觳褪健钡拈喿x模式逐漸開始在學(xué)生中盛行，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學(xué)生建立科學(xué)合理的閱讀模式也就成為現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)非常重要的問題。

（二）圖書館查找書籍方式繁瑣

本文通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)中小學(xué)中圖書館內(nèi)有很多的藏書，但是由于在書籍查閱的時(shí)候沒有科學(xué)合理的方式，導(dǎo)致學(xué)生和教師在進(jìn)行書籍資料查閱的時(shí)候由于方式繁瑣，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和老師的時(shí)間，長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去圖書館進(jìn)行書籍借閱的熱情，大大降低了中小學(xué)圖書館的使用性。

（三）圖書館里人員綜合素質(zhì)相對較差

本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)圖書館的管理人員都是學(xué)校的退休人員，他們往往沒有經(jīng)過專業(yè)的圖書管理方面的培訓(xùn)，沒有從根本上勝任圖書館管理員這一職位。

本文通過對現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)圖書館在網(wǎng)上信息資源整合方面欠缺；缺乏學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫；電子資源庫的不足將直接導(dǎo)致圖書館數(shù)字化管理方面發(fā)展遲緩，對于學(xué)生和教師資料的查閱也是非常不利的。

二、中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述及意義

（一）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的概述

所謂的圖書館數(shù)字化管理主要指的是在現(xiàn)階段的圖書館管理中運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體數(shù)字信息資源，將傳統(tǒng)的文字信息通過數(shù)字化的模式進(jìn)行存儲(chǔ)，其能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)整個(gè)圖書館管理的信息化，為用戶提供更為便捷、快速的服務(wù)。對于數(shù)字圖書館來說，其并不是傳統(tǒng)意義上的圖書館實(shí)體，并不是為用戶提供傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的工具，其主要是為用戶提供更為便捷的查詢服務(wù)等等，是一種信息的共享，讓人們能夠在何時(shí)何地都能快速地獲取知識(shí)，為用戶提供更好的服務(wù)。

（二）中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的意義

隨著現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于現(xiàn)代化的綜合性人才的需求也變得更為迫切，為社會(huì)培養(yǎng)出更多社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才成為現(xiàn)階段相關(guān)教育部門的主要任務(wù)。對于中小學(xué)的教學(xué)來說，其作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，對其進(jìn)行良好的教育和為其提供更為便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)成為現(xiàn)階段中小學(xué)教育中的重要內(nèi)容。在中小學(xué)圖書館中進(jìn)行數(shù)字化的管理模式是時(shí)展的必然趨勢，能夠最大限度地幫助學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高圖書館的服務(wù)水平。具體來說，在中小學(xué)圖書館中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理模式之后，學(xué)生和教師無論身處何時(shí)何地都能夠進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)的信息是無序的，數(shù)字化的圖書館管理模式還能夠整理出讀者所需資料的作者、標(biāo)題和關(guān)鍵詞等內(nèi)容進(jìn)行檢索，用戶只需要輸入若干關(guān)鍵詞就能夠查詢到自己想要找的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要和教師的工作需求。除此之外，對于老師來說，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求了，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式和創(chuàng)造性的教學(xué)方法成為時(shí)展的必然需求，這也從另一方面加大了教師日常教學(xué)的工作量，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行研究和琢磨，但是教師在進(jìn)行日常教學(xué)資料的準(zhǔn)備方面就已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，往往沒有更多的精力去進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法的研究。通過數(shù)字化的圖書館管理模式之后，可以大大的節(jié)省他們在文獻(xiàn)資料查閱上的時(shí)間，這樣的話教師可以節(jié)省出更多的時(shí)間來進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)和與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流；對于學(xué)生來說，采用數(shù)字化的圖書館管理模式之后，在家中也可以進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，還可以及時(shí)地將好的內(nèi)容分享給其他同學(xué)和教師，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；對于學(xué)生家長來說，實(shí)行數(shù)字化的圖書館管理模式也能讓家長更加便捷地了解到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，以便于在課后對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

三、對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的相關(guān)建議

本文通過對現(xiàn)階段我國中小學(xué)圖書館的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化圖書館管理模式的參考資料的查閱，將其相關(guān)建議總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）制定合理的數(shù)字化管理目標(biāo)

由于全國各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)在實(shí)際的發(fā)展中情況大不相同，圖書館的管理情況也存在著非常大的區(qū)別，因此在對其進(jìn)行數(shù)字化的管理模式的應(yīng)用的時(shí)候，相關(guān)部門也應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制定出最符合學(xué)校圖書館管理現(xiàn)狀的目標(biāo)?，F(xiàn)階段在我國的中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理模式中，最為關(guān)鍵的就是要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，從學(xué)生和教師以及圖書管理人員的實(shí)際需求出發(fā)不斷對學(xué)校圖書館進(jìn)行完善，使其能夠更好地滿足學(xué)校日常教學(xué)的需要。

（二）簡化資料查閱程序

通過在中小學(xué)圖書館管理中引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，能夠大大簡化傳統(tǒng)查找資料的繁瑣性，從根本上減少了查找資料所需要的時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過對現(xiàn)階段數(shù)字化圖書館管理模式的深入分析發(fā)現(xiàn)，為了更好地進(jìn)行數(shù)字圖書館資源庫的建設(shè)，各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集工作時(shí)，都會(huì)將全國各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)教學(xué)中所涉及到的參考工具書進(jìn)行收錄，同時(shí)也包括教育部門所制定的課外閱讀書籍以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的相關(guān)的音頻資料和視頻資料，更加進(jìn)一步豐富了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和課外閱讀的需要。

（三）不斷提升圖書館從業(yè)人員的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段在我國中小學(xué)圖書館進(jìn)行管理工作的從業(yè)人員綜合素質(zhì)相對較低也是阻礙其發(fā)展的重要原因，在引進(jìn)現(xiàn)代化的數(shù)字化管理模式之后，必須對圖書館的從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的全面培訓(xùn)，為了更好地推動(dòng)數(shù)字化的管理模式。相關(guān)中小學(xué)院校還應(yīng)該聘請一些圖書管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人才來從事圖書管理工作，從根本上提升整個(gè)圖書管理隊(duì)伍的綜合能力，進(jìn)而更好地為全校師生提供更為優(yōu)質(zhì)的圖書館服務(wù)。

（四）網(wǎng)上信息資源的整合方面，豐富文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

豐富圖書館的電子資源庫對于提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平也有著重要的促進(jìn)作用。進(jìn)行數(shù)字資源收集，從教師和學(xué)生的需要，有針對性、有側(cè)重有選擇性地去收集人文、科技、教育、藝術(shù)等相關(guān)網(wǎng)站信息，將這些網(wǎng)站按學(xué)科分類并且分級放在圖書館主頁，方便讀者查閱相關(guān)信息；建設(shè)學(xué)科教育資源庫,利用網(wǎng)絡(luò)資源對每個(gè)學(xué)科建設(shè)導(dǎo)航庫，把原本分散的、各自獨(dú)立的資料整合在一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)里，減少讀者的檢索時(shí)間；豐富數(shù)字資源庫,通過購買電子書和電子期刊從而豐富學(xué)校圖書館的電子資源庫，并且充分利用好網(wǎng)上免費(fèi)資源，讀者可以通過手機(jī)或平板電腦等電子終端在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方通過賬號(hào)登陸學(xué)校圖書館電子數(shù)據(jù)庫，閱讀自己感興趣的電子資源，可以利用上下班時(shí)間坐車時(shí)間或其它等待的空閑時(shí)間進(jìn)行碎片閱讀，增加圖書館電子資源庫的利用率；在充分利用網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)電子資源同時(shí)注重對其知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)。

（五）建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

本文通過對廣州市若干所中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然在其管理中引進(jìn)了現(xiàn)代化的數(shù)字化管理技術(shù)，但是由于其長期的經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致整個(gè)技術(shù)在使用的過程中頻頻受到阻礙。本文認(rèn)為應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，特別是在相關(guān)數(shù)字化技術(shù)的硬件和軟件方面升級，應(yīng)建立起嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障?？顚Ｓ?。

四、結(jié)語

本文通過對廣州市中小學(xué)圖書館進(jìn)行數(shù)字化管理模式進(jìn)行分析和討論，提出若干建議，希望能對未來中小學(xué)圖書館的科學(xué)管理起到一定的建議作用，進(jìn)一步提升中小學(xué)圖書館的服務(wù)水平。

作者:鄭景林 單位:廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[5]韓光.中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)中的問題與對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

第7篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書館；圖書館網(wǎng)站；數(shù)字化建設(shè)；信息管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0118-03

隨著信息載體的多元化和信息需求的多元化，21世紀(jì)的圖書館正在成為網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化圖書館。中小學(xué)圖書館是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，開闊視野，陶冶情操，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地。因此，當(dāng)前大力開發(fā)教育信息資源，強(qiáng)化圖書館網(wǎng)站的教育功能、宣傳功能，充分發(fā)揮文獻(xiàn)信息的功能，把中小學(xué)圖書館網(wǎng)站盡快辦成宣傳科學(xué)理論、傳播先進(jìn)文化、塑造美好心靈的網(wǎng)上教育基地，是中小學(xué)圖書館的重要任務(wù)。

一、中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的總體目標(biāo)

中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的總體目標(biāo)是通過建立一個(gè)公共數(shù)字信息管理體系，搭建知識(shí)獲得環(huán)境，向中小學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空限制，從數(shù)字圖書館體系中快捷、準(zhǔn)確地獲得自己所需的信息與知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)保存文化遺產(chǎn)、傳播先進(jìn)文化、促進(jìn)科教興國的宏偉目標(biāo)。

二、數(shù)字圖書館的概念

數(shù)字圖書館（Digital Library DL）是進(jìn)入20世紀(jì)九十年代以后產(chǎn)生的一個(gè)全新的概念。數(shù)字圖書館被定義為：以組織數(shù)字化信息及其技術(shù)進(jìn)入圖書館并提供有效服務(wù)。幾乎圖書館的所有載體的信息均能以數(shù)字化的形式獲得，包括所有聯(lián)機(jī)采購、編目、公共查詢；對各種信息資源的檢索，通過網(wǎng)絡(luò)組織讀者訪問外界數(shù)字圖書館和文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如電子雜志、電子圖書、聲像資料、動(dòng)畫片、影視片、多媒體資料等；用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理圖書、期刊等的讀者服務(wù)；圖書館利用網(wǎng)絡(luò)連接到全球各個(gè)角落，讓人們無論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能方便、快捷地共享資源。

三、中小學(xué)圖書館數(shù)字建設(shè)的意義與功能

數(shù)字化圖書館在人們的工作和生活中會(huì)占據(jù)越來越重要的位置，但到底應(yīng)怎樣去理解它，筆者認(rèn)為：

1.中小學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)該是一個(gè)數(shù)字文化平臺(tái)，其中包含各種各樣的內(nèi)容，如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上館藏檢索、網(wǎng)上視頻點(diǎn)播中心、網(wǎng)上文化中心等。

2.中小學(xué)數(shù)字圖書館還應(yīng)該是一個(gè)數(shù)字教育平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自學(xué)、查閱課外知識(shí)、下載所需信息資料等。

3.中小學(xué)數(shù)字圖書館也應(yīng)該是數(shù)字資源中心。目前我們的各種資料（如網(wǎng)上資料、自己學(xué)校所產(chǎn)生的電子數(shù)字資源）都是分散保存在各個(gè)部門及部門內(nèi)的各個(gè)中心，不能統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)度和處理，使這些資源的使用效益大大降低，不能客觀發(fā)揮作用。而利用數(shù)字圖書館就可以解決這些問題，并使其資源發(fā)揮實(shí)現(xiàn)最大化、最優(yōu)化。

由此可見，數(shù)字圖書館絕不僅僅是數(shù)字化的圖書館，它應(yīng)該是文化的傳播媒體，是文化交流的平臺(tái)。

四、中小學(xué)圖書館網(wǎng)站的數(shù)字化建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、通信、聲像技術(shù)正在融為一體，更多的信息媒體形式將被多種多樣的數(shù)據(jù)庫所補(bǔ)充或取代。信息只有首先被數(shù)據(jù)化，才能與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，可以說數(shù)據(jù)庫化是信息管理現(xiàn)代化的第一步。中小學(xué)圖書館的數(shù)字化建設(shè)主要是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等對校園內(nèi)的各種信息進(jìn)行組織、收藏、存貯、傳輸、保護(hù)和開發(fā)，它包括圖書館館藏信息、教學(xué)活動(dòng)信息、國家課題信息、學(xué)生交流信息等。

1.建設(shè)館藏書目數(shù)據(jù)。中小學(xué)圖書館在收藏傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息資料的基礎(chǔ)上，要充分利用基于標(biāo)準(zhǔn)的專用軟件平臺(tái)，整理加工館藏書目數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，使中小學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)外的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行書目檢索和文獻(xiàn)信息查詢。而建立全面、標(biāo)準(zhǔn)的館藏書目數(shù)據(jù)庫，是進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索的重要保證。

第8篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

該文開篇以場景式的描述記錄了來自加利福尼亞“葡萄酒郡”“North foothills中學(xué)”的學(xué)校數(shù)字化課堂的負(fù)責(zé)人Mr.G試圖說服不安的家長，努力消除家長們對使用“平板電腦”來代替紙質(zhì)課本的疑慮。

這也必是國內(nèi)K12教育在今后的5-10年中將看到的場景：一個(gè)由“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課老師”升級到“教室數(shù)字化”前沿的激動(dòng)而忙亂的年輕老師，一群處于數(shù)字化夾縫焦慮的中年家長和一個(gè)無法阻擋受到孩子們熱捧的數(shù)字化未來。

可以想見，美國老大搞的規(guī)?？涨暗慕逃龜?shù)字化計(jì)劃也勢必在全球范圍內(nèi)引起對K12“數(shù)字化課堂”建設(shè)的熱流。作為世界老二的中國也必然積極跟進(jìn)。國力競爭的關(guān)鍵教育硬指標(biāo)怎能落于人后?

事實(shí)上，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境即使在美國也只是處于“著力推動(dòng)”的開端。奧巴馬政府的計(jì)劃是，到2017年4千9百萬美國學(xué)生人手一個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)備(手提電腦、平板電腦或者智能手機(jī))，同時(shí)提供足夠的寬帶讓所有學(xué)生同時(shí)接入因特網(wǎng)。

根據(jù)時(shí)代周刊文章中所展望的場景：厚重的書本會(huì)被平板屏幕代替。所有的練習(xí)都存在云端，而不是在文件夾里。杜威十進(jìn)制數(shù)學(xué)會(huì)讓位給谷歌…

美國教育部長阿倫·鄧肯對此表示：“這將是一個(gè)很大、很大的事件?！?/p>

K12中小學(xué)教育的數(shù)字化并不是一個(gè)新鮮的話題，但是成為一個(gè)大熱點(diǎn)和人們認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育的不可逆轉(zhuǎn)是在最近一兩年。這個(gè)趨勢在全球較發(fā)達(dá)地區(qū)基本同步。為什么是現(xiàn)在?其中自有原因：

1.網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)基本完成了第一階段的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。下面輪到像教育這樣的應(yīng)用層面發(fā)力階段。

2.經(jīng)過差不多20-30年的數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用，一批掌握著教育決策權(quán)的人士也理解并開始傾向于這種徹底的教育數(shù)字化變革。

3.尤其重要的是，現(xiàn)在在校接受K12中小學(xué)教育的一代是沉浸在數(shù)字化環(huán)境成長起來的第一代。他們的思維和接受知識(shí)的方式已經(jīng)改變。

如時(shí)代周刊文中所說“孩子們更喜歡從屏幕上獲得知識(shí)而不是從紙上。他們在課堂結(jié)束時(shí)會(huì)發(fā)出惋惜聲，數(shù)字化的課堂結(jié)束得太快。孩子們的注意力實(shí)際上在屏幕上集中的時(shí)間更長…”

當(dāng)家長總在抱怨現(xiàn)在的孩子不愛讀“書”、注意力不集中、愛打游戲、學(xué)習(xí)能力下降等問題時(shí)。我不知道大人們是否認(rèn)真思考過一個(gè)“自虐”的問題：或許是我們自己落伍了!我們要被淘汰的，學(xué)習(xí)本身已經(jīng)走上一條新道路。

第9篇：中小學(xué)數(shù)字化教育范文

1980年聯(lián)合國教科文組織《中小學(xué)校圖書館宣言》宣告：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)，是保證學(xué)校取得教育成就的基本條件”。近期由教育部等三部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》也反映出國家對中小學(xué)圖書館地位的肯定和作用的重視。

二、中小學(xué)圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

追溯我國中小學(xué)圖書館發(fā)展歷史，不難感受其變遷，比如硬件的改善，但這種改善仍未讓其擺脫乏人問津的尷尬處境。有人甚至其渴望從“灰姑娘”蛻變?yōu)椤肮鳌?，卻又不幸成為“睡美人”。是什么讓中小學(xué)圖書^一直“沉睡”呢？

（一）硬件問題

圖書館構(gòu)成要素包括館舍、藏書、讀者、館員、技術(shù)設(shè)備等，以館舍建設(shè)為例，目前我國中小學(xué)圖書館館舍建設(shè)仍未取得大的進(jìn)展，部分中小學(xué)甚至沒有完整的圖書館，有圖書館的部分中學(xué)館舍面積也較小，擁有獨(dú)立的“圖書館”建筑的學(xué)校并不多?！秶抑行W(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)圖書館館舍面積要求中，最高（高級中學(xué)的升一級學(xué)校）與最低（初級中學(xué)的普通初中）標(biāo)準(zhǔn)分別是800m2以上和400m2。根據(jù)這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即使在大城市也仍有40%的學(xué)校圖書館館舍面積不達(dá)標(biāo)。而作為圖書館重要構(gòu)成的藏書情況也堪憂，部分中小學(xué)圖書館館藏?cái)?shù)量少而且結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館的發(fā)展。

（二）軟件問題

軟件方面，中小學(xué)圖書館也存在許多缺陷。在很多學(xué)校，圖書館的規(guī)章制度也不健全，沒有規(guī)章制度，工作無章可依，管理上的漏洞也就無從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。另筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書館的人員多采用臨時(shí)人員或兼職人員，不具備專業(yè)知識(shí)且流動(dòng)性大，極不利于服務(wù)提高和活動(dòng)持續(xù)開展，嚴(yán)重影響著圖書館作用的發(fā)揮。

（三）其他制約因素

目前，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的教育職能認(rèn)識(shí)不夠，多把圖書館當(dāng)做附屬品，沒有硬性指標(biāo)來規(guī)范圖書館工作，遑論人員安排、財(cái)力投入與硬件建設(shè)了。另，學(xué)校的教學(xué)模式雖有一些轉(zhuǎn)變，但總體還是唯分?jǐn)?shù)論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)跟著考試轉(zhuǎn)，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，背離了素質(zhì)教育的初衷。

三、新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)策略

（一）更新觀念，從思想上重視圖書館建設(shè)

要改變中小學(xué)圖書館落后的現(xiàn)狀，首先要更新觀念，明確中小學(xué)圖書館的地位和重要性。中小學(xué)圖書館作為服務(wù)教育教學(xué)的重要辦學(xué)條件，是學(xué)生和教師獲取信息資源不可或缺的重要途徑，更是均衡合理配置教育資源的重要內(nèi)容。尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往唯成績論的觀點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)圖書館的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。

（二）完善基礎(chǔ)建設(shè)，確保館藏資源質(zhì)量

明確中小學(xué)圖書館的功能定位后，館舍、配套、館藏、資源等方面也應(yīng)隨之做出合理安排。宏觀上，要注重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對中小學(xué)圖書館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍要科學(xué)合理的策劃與管理。中小學(xué)圖書館的服務(wù)對象有其群體特性，在館藏內(nèi)容上必須有針對性，應(yīng)與教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其他類型圖書館館藏模式。此外，中小學(xué)閱讀需求廣泛，但層次處于初級階段，要合理優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，采購適合對象水平的讀物?？傊?，要建立數(shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

圖書館隊(duì)伍的強(qiáng)化，不僅僅是指專職人員，還包括兼職人員、志愿者等，應(yīng)全面的加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力，更好的為中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)信息服務(wù)，幫助中小學(xué)生提高閱讀能力及素養(yǎng)。業(yè)務(wù)培訓(xùn)可不局限于校園圖書館，可創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，建立分層分級培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可通過館際交流、向?qū)I(yè)圖書館取經(jīng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)完善資格準(zhǔn)入、定期考核制度。通過多種方式吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入中小學(xué)圖書館管理人員隊(duì)伍。

（四）以信息技術(shù)為先導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)

中小學(xué)數(shù)字化圖書館建設(shè)既是圖書干加強(qiáng)自身建設(shè)的需要，也是圖書館發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字圖書館可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)圖書館所無法完成的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，開辟素質(zhì)教育新陣地。在數(shù)字化圖書館建設(shè)中一要確立數(shù)字化建設(shè)在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的優(yōu)先戰(zhàn)略地位，二要從實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”，避免資源浪費(fèi)，三要統(tǒng)一規(guī)劃，循序漸進(jìn)，可將工作重點(diǎn)放在電子閱覽室建設(shè)上。四要充分發(fā)揮和延伸數(shù)字化圖書館獨(dú)特教育職能，將服務(wù)延伸到家、到個(gè)人，加枸杞一個(gè)完善、成熟、專業(yè)的數(shù)字化圖書資源庫。

（五）充分利用聯(lián)盟協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共建共享