高中音樂學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】音樂 課堂教學(xué) 興趣 素養(yǎng)

懷著對教育的理想，對教學(xué)的熱情，每天認(rèn)真去備課，認(rèn)真去鉆研教材，目的就是想讓我的課能上的精彩，讓學(xué)生喜歡我，由此更加喜歡我的音樂課。

1. 現(xiàn)實情況

在我精心準(zhǔn)備好一堂課，希望通過我的賞析，讓學(xué)生步入音樂的殿堂，能從音樂中獲得精神上的享受。然而，理想的美好與現(xiàn)實的殘酷，反差卻是如此之：當(dāng)課只上到一半，大部分學(xué)生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或?qū)懽鳂I(yè)，或看課外書，由我一人唱獨角戲。剛開始我以為自己的教學(xué)模式不夠新穎，于是試著改變教學(xué)模式，可效果也不盡人意，學(xué)生只要一聽內(nèi)容是“古典音樂”“民族樂曲”，就已哀聲一片，在學(xué)生心里，語數(shù)外等科目永遠是主角，音樂課則被認(rèn)為是副科被忽視。面對這樣的現(xiàn)實我們不能無奈的苦笑，只要抓住學(xué)生喜歡音樂的心理，能讓學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，你就可以享受每一個音樂課堂，那么每一節(jié)音樂課也會上的精彩。

2. 剖析教材

新的初級中學(xué)音樂課程強調(diào)音樂學(xué)科的人文屬性，有鮮明的時代感與民族性；內(nèi)容緊密圍繞“三維目標(biāo)”（“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”）來進行表述的，體現(xiàn)“以人為本”理念，強調(diào)學(xué)生是課程的核心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力；突出審美教育新理念，同時也突出課程的整合。音樂課標(biāo)中還提出音樂學(xué)科的評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！睂W(xué)生有無學(xué)習(xí)內(nèi)部動力是是否能讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動力。為此，只要掌握學(xué)生的興趣所在，就能很好的開展音樂課堂教學(xué)。所有老師都知道教材不是目的，而只是方法和手段，我們可以用各種不同的方法和手段來實現(xiàn)教育的目的。教材里的很多音樂家在他生活的那個年代也是當(dāng)今所謂的藝人，是眾人追捧的偶像，他們創(chuàng)作的作品都是和那個時代相關(guān)的，反映那個時代人們的心聲，表現(xiàn)他們的心態(tài)，有優(yōu)秀的也有粗俗的，優(yōu)秀的作品隨著時間的推移而傳承下來；對于教材里的當(dāng)代音樂內(nèi)容幾乎空白，這種音樂和現(xiàn)代音樂脫節(jié)，學(xué)生不喜歡上音樂課，那我們只有拋開束縛教學(xué)思維的教材，尋找適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)之路，慢慢品嘗到教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會享受課堂。

3. 積極實踐

當(dāng)前，中學(xué)生音樂素質(zhì)水平低下，音樂教育存在著很多問題。音樂教育的重要性在大多數(shù)中學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的音樂素質(zhì)及對音樂課的態(tài)度、對音樂知識和技能的掌握等基本上都是一片空白。任教以來，我一直不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的音樂文化資料，主要還是視頻資料，以便讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，獲得更多的美感，及時捕捉音樂信息。利用學(xué)生喜歡的一些人或者故事作為素材，讓學(xué)生更好的接觸音樂：

3.1 偶像效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生比較喜歡周杰倫，所以在課堂上借用周杰倫作為教學(xué)素材非常合適，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論。為此我平時就有意收集一些相關(guān)資料，深入了解，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷、性格、教育情況，主要作品風(fēng)格特征、作品價值等。而這些平時學(xué)生都有了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會主動去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。

介紹周杰倫的音樂風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂知識及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是rap說唱及節(jié)奏布魯斯等，學(xué)生如饑似渴想知道什么是rap說唱及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開一系列課題，如黑人文化的起源與形成，就得涉及到歷史地理等相關(guān)學(xué)科。還有節(jié)奏創(chuàng)作課。近年來周杰倫音樂風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂和中國民族音樂結(jié)合起來，可以展開一堂關(guān)于中西音樂的辯論課。另外，可以把周杰倫的音樂作為當(dāng)代通俗的典范，讓學(xué)生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞，從而讓學(xué)生深入解當(dāng)代社會現(xiàn)狀及青年人的心態(tài)。

3.2 了解不同的音樂元素。學(xué)生喜歡課外的音樂種類很寬泛，也可根據(jù)這些內(nèi)容，適當(dāng)教學(xué)。如：當(dāng)代通俗歌曲里面融入許多不同的音樂元素，如民歌元素：王力宏的《在那遙遠的地方》、梁靜茹的《茉莉》、周筆暢的《瀏陽河》等；京劇元素：王力宏的《心中的日月》、劉歡的《情怨》、陳升的《北京一夜》等歌曲都收入大量的京劇風(fēng)格，我想學(xué)生不但印象深刻，也會有收獲。

3.3 名人故事，坎坷經(jīng)歷。

第2篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

【摘要】對于高中生來說，他們面臨的學(xué)習(xí)壓力無疑是巨大的，與其他索然無味的課程相比，音樂學(xué)科就具有著巨大的優(yōu)勢。但當(dāng)前的現(xiàn)狀為，高中對于音樂的教學(xué)形式單一化嚴(yán)重，教學(xué)效率低。因此，針對該現(xiàn)狀，高中學(xué)校要切實關(guān)注起音樂學(xué)科的教學(xué)，不斷改革教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中；音樂學(xué)科；單一；教學(xué)模式；教學(xué)方法

音樂于人為靈魂，不僅可以溝通人類的思想和感情，還可以減緩壓力，提高個人修養(yǎng)，放松身心等。而高中生生活在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，面對高考的五指山，高中學(xué)校仍不放棄開設(shè)音樂學(xué)科就可以看出音樂對于高中生來講所具有的重要意義。本文旨在探索提高音樂教學(xué)中的課堂效率。

一、造成高中學(xué)校內(nèi)音樂學(xué)科課堂效率低的因素

（一）思想上的疏忽和不重視

無論是高中生還是老師以及家長都將高中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)置于考取一所優(yōu)秀的高校上。高考對于他們來講，具有十分重要的意義。因此，他們在思想上認(rèn)為只有一門心思的把高考中所要考的學(xué)科學(xué)好才是當(dāng)務(wù)之急，而其他學(xué)科包括音樂學(xué)科都是不必要的。除此之外，學(xué)校為了謀取自身的發(fā)展，賺取升學(xué)率，也一味的將高考學(xué)科作為重中之重，對于其他學(xué)科則是持有忽視或者不重視的態(tài)度，相應(yīng)的，對這些學(xué)科的投入也就大大的減少。此外，于老師來講，面對學(xué)校的不重視，音樂學(xué)科的教師也逐漸降低了工作的積極性，難以將自身完全投入到音樂學(xué)科的教學(xué)之中，因此在這種背景下師生都是很難從心理上以及情感上受到音樂的感染的。

（二）落后的教學(xué)模式

當(dāng)前情況下，高中學(xué)校音樂學(xué)科的教學(xué)模式單一化極其嚴(yán)重，僅僅是由老師一股腦兒的向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生們也僅僅是在講臺之下被動的接受。而該種單一化嚴(yán)重的模式確實現(xiàn)如今高中學(xué)校內(nèi)較常見的教學(xué)模式，灌輸教育即以教師為主體，學(xué)生只可以被動的接受知識的灌輸。因此，在該種模式下，教師的功能也就大大的被夸張化，極大的忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。而對于教學(xué)課堂，學(xué)生不能夠僅僅作為一個被動接受者，更應(yīng)發(fā)揮其主體地位，這樣學(xué)生才會有更高的學(xué)習(xí)積極性。

（三）單一的教學(xué)方法

上文中講到落后的教學(xué)模式，相應(yīng)的高中學(xué)校音樂學(xué)科的教學(xué)方法也是過度單一的，即老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法。面對學(xué)校的壓力和不重視以及資源上的不投入，教師們通常將教學(xué)的可信放于理論課和聲樂課之上，由于教學(xué)西苑的缺乏，器樂課很難進行。針對該現(xiàn)象，廣大音樂教師們也就采取將就教學(xué)的方式，干脆直接全憑教材的引導(dǎo)，聲樂課中也只是教師照著教材唱一句，學(xué)生也是隨聲附和，因此，當(dāng)老師完全放手由學(xué)生自己唱的時候，學(xué)生通常會表現(xiàn)為手足無措。

這種單一的教學(xué)方法，極大的阻礙了課堂效率的提高。

二、如何提高音樂學(xué)科教學(xué)的課堂效率

（一）從思想上重視起音樂與高中生的意義

對于高中生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高來將，音樂都會發(fā)揮著極其重要的作用，關(guān)于該點是廣大高中師生、學(xué)校以及家長應(yīng)該認(rèn)識到的。盡管高中階段的主要任務(wù)時督促各高中生努力學(xué)習(xí)，在高考中能夠取得優(yōu)異的成績，從而可以上一所優(yōu)秀的大學(xué)。但在漫長的人生中，高考僅是其中的一小部分，一個人的發(fā)展要具有全面性，還要不斷的提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在這其中，音樂就會發(fā)揮極大的作用，因此，在高中音樂學(xué)科的教學(xué)也是同等重要的，只是與其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科的影響是潛移默化的。在高中音樂學(xué)科的教學(xué)中更是要將理論和鑒賞相結(jié)合、將器樂和聲樂相結(jié)合，這樣的音樂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將自己全身心的投入到音樂之中，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

（二）不斷改革和創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)模式

要想有效的提高高中音樂學(xué)科的教學(xué)效率，就要從根本上改變單一的教學(xué)模式。在課堂上要注重教師和學(xué)生的互動，將原先的灌輸性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛有越逃?，同時還要發(fā)揮學(xué)生而對主體性，教師在教學(xué)過程中要多多聽取學(xué)生的想法和意見，或者圍繞音樂教學(xué)展開各種討論，只有在交互的過程中，才能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而更好地提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）不斷創(chuàng)新高中音樂學(xué)科的教學(xué)方式

要善于在音樂教學(xué)中利用各種多媒體設(shè)備，提高教學(xué)環(huán)境中高科技的利用率，以此來有效的保證良好的課堂效率。在研究中發(fā)現(xiàn)以前的音樂教學(xué)大多運用較為落后的磁帶和光盤，因此僅有幾種固定的音樂，無法為學(xué)生創(chuàng)造一種感同身受的感覺，無法調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣。此外還可以多多組織各種音樂活動，以此在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上向外拓展更多的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生們的實踐機會，例如，可以通過開展各種音樂比賽、組織各種音樂會的方式來豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，在這過程中塑造學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的形象。

參考文獻

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[4]滕海燕.影響高中音樂課堂教學(xué)有效性的因素[J].兒童音樂.2009(10)

第3篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：師生互動；高中音樂教學(xué)；多媒體

音樂學(xué)科相比專業(yè)課程，其最大特點在于藝術(shù)性十足，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生除了掌握必要的音樂知識，還需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程教學(xué)需重視師生互動，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂體驗，以此全面提升學(xué)生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。同時，音樂課程除了要求學(xué)生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣學(xué)生才能取得良好的音樂學(xué)習(xí)成績。但是高中音樂教學(xué)情況不容客觀，教學(xué)效果欠佳。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實踐中重視教學(xué)方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂?；诖?，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學(xué)案例，對高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、師生互動對音樂教學(xué)的作用、音樂課程教學(xué)策略三個方面進行簡要論述，以供相關(guān)人士借鑒。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實踐教學(xué)占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進行簡單的理論教學(xué)是無法有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的，需要學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，將音樂理論知識應(yīng)用于實踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)前高中音樂課程教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識傳授，忽視了實踐教學(xué)，造成學(xué)生雖習(xí)得了扎實的音樂理論知識，卻無法將其應(yīng)用于實踐[1]。在這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。

（二）音樂課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化教學(xué)模式是高中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學(xué)不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極參與音樂學(xué)習(xí)，保障音樂教學(xué)效果，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當(dāng)前高中音樂教學(xué)實踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然欠佳。

（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情當(dāng)前，高中教學(xué)主要以文化學(xué)科教學(xué)為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學(xué)中普遍持有敷衍態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，進而影響了高中音樂課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，教師采取的教學(xué)方法僵硬化，使本身娛樂性較強的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性下降，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對音樂教學(xué)重視度不足，僅是運用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行音樂理論教學(xué)，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。

二、師生互動對提升高中音樂教學(xué)效果的作用

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動狀況，深化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂教學(xué)主要以音樂教材理論知識講解為主，即教師在預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以主導(dǎo)者身份開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式雖可以在課堂時間內(nèi)完成音樂教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式具有強制性、機械性等特點，無法調(diào)動起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)期間快速明確教學(xué)重難點內(nèi)容，學(xué)生對部分音樂知識掌握不足，影響了音樂課堂教學(xué)效果的提升。而在高中音樂教學(xué)中運用師生互動教學(xué)模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動教學(xué)模式的核心是互動、交流，將這種教學(xué)方式有效運用于音樂教學(xué)，音樂教師就可以依據(jù)音樂教材內(nèi)容或?qū)W生提出的相關(guān)音樂問題，與學(xué)生展開激烈的交流和討論，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間的一系列問題，使學(xué)生充分掌握音樂知識點，最終提升高中音樂教學(xué)效果。除此之外，師生互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效運用，可讓學(xué)生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學(xué)生各項能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂課堂教學(xué)，主要是以教師為主導(dǎo)者展開“灌輸式”教學(xué)，整個教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受音樂理論知識，以達到高中音樂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式雖能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，與素質(zhì)教育和新課程理念相悖。傳統(tǒng)教學(xué)方式除了不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之外，還由于教學(xué)方式的僵硬化，制約了音樂教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以出現(xiàn)上述問題，是因為教學(xué)過程中過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在短時間內(nèi)消化和理解枯燥的音樂理論知識，進而影響了音樂教學(xué)效果的提升。而素質(zhì)教育和新課程理念強調(diào)“以學(xué)生為本”，強調(diào)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為全面提升高中音樂教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)。師生互動教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以進一步縮短師生距離，加強師生之間的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，進而有助于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。綜上，師生互動教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效運用，可有效解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的一系列問題。師生互動教學(xué)模式的有效運用將會對高中音樂教學(xué)產(chǎn)生較為深遠的影響，因此，廣大音樂教師需加強對師生互動教學(xué)模式的實踐與總結(jié)，將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，以此有效提升高中音樂教學(xué)效果。

三、師生互動在高中音樂教學(xué)中的實踐策略

（一）營造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境鑒于師生互動教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)勢。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，并全面了解和掌握師生互動教學(xué)模式的實施要點，掌握好師生互動教學(xué)實踐策略，因地制宜，做好音樂教學(xué)工作，以此有效提升音樂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在高中音樂教學(xué)中，要想在真正意義上貫徹落實師生互動教學(xué)模式，教師需重視學(xué)生主觀能動性的提高，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師可以運用有效的教學(xué)措施制定特色教學(xué)任務(wù)，有效提升音樂教學(xué)效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為加強師生互動交流夯實基礎(chǔ)。同時，針對學(xué)生在音樂教學(xué)中存在的問題，音樂教師需細(xì)心教導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與學(xué)生進行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，為提高音樂教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)。例如，進行湘教版《遼闊的草原》教學(xué)時，教師可以運用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學(xué)生辨別該歌曲是哪個少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此期間，教師需積極參與學(xué)生討論，并范唱學(xué)生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，有效提升音樂教學(xué)效果。

（二）深入講解音樂理論知識點音樂教師要想整體提升音樂教學(xué)效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及音樂課堂教學(xué)存在的問題，進而有針對性地進行教學(xué)。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動方式深入講解音樂理論知識，并構(gòu)建師生平等教學(xué)關(guān)系，從源頭上有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，進行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學(xué)時，教師可運用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學(xué)生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師需及時與學(xué)生進行互動，告知學(xué)生維吾爾族民間音樂的風(fēng)格和特點，尤其是富有特色的切分音節(jié)奏型，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過雙手拍擊的方式掌握相關(guān)知識。同時，音樂教師還需組織學(xué)生復(fù)聽音樂，并讓學(xué)生與教師互動，讓其以雙手拍擊本曲節(jié)奏的方式進行伴奏，以此幫助學(xué)生掌握音樂風(fēng)格、節(jié)奏等相關(guān)知識點，有效提升音樂教學(xué)效果。

（三）加強多媒體設(shè)備的應(yīng)用在信息化時代，多媒體設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運用師生互動教學(xué)模式進行教學(xué)時，可嘗試運用多媒體設(shè)備，以此進一步優(yōu)化師生互動教學(xué)效果，如制作教學(xué)課件，教師可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻軟件，讓學(xué)生在瀏覽課件時掌握音樂重難點知識，最終有效構(gòu)建高中音樂高效課堂。例如，進行湘教版《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)時，教師可在授課之前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課堂上播放出來，在此基礎(chǔ)上提出問題：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風(fēng)格特點上的異同，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進行總結(jié)，并播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，加深學(xué)生對課堂知識的理解，以此有效提升教學(xué)效果?？傊?，師生互動教學(xué)模式的有效運用對音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，因此音樂教師需加強對師生互動教學(xué)模式的研究和實踐，不斷提高師生互動教學(xué)效果，為有效提升高中音樂教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索[J].北方音樂,2019,39(6):149-150.

第4篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；高中；教學(xué)現(xiàn)狀

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中教學(xué)中，音樂課一直是一門不被看重的學(xué)科，由于高中生的課業(yè)繁重，而音樂課卻是一門不需要參加高考的學(xué)科，因此在教學(xué)中一直存在被數(shù)學(xué)、語文、英語等科目占課的現(xiàn)象。同時在音樂課的教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致在教學(xué)器材方面的提供達不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也對高中音樂的教學(xué)造成了很大程度的影響。

在高中生的學(xué)習(xí)生活中，要始終承受著來自高考的壓力，把絕大部分的時間都用在了考試科目的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，無暇顧及音樂的學(xué)習(xí)。另外，在音樂的教學(xué)中，教學(xué)形式單一，教師只進行一些專業(yè)知識的介紹，導(dǎo)致音樂課堂枯燥無聊，W生不能在課堂上欣賞音樂，久而久之，也就是去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

同樣的，在一些學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師完全放棄了教學(xué)，只是單純的讓學(xué)生欣賞音樂。雖然通過音樂欣賞可以幫助學(xué)生陶冶情操，提升音樂鑒賞能力，但是用音樂欣賞完全取代音樂教學(xué)的方式是絕不可取的，這樣的做法雖然讓學(xué)生聽到了音樂，但卻無法完全理解音樂中的含義，并不能真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）盲目延伸教學(xué)內(nèi)容

在新的音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡學(xué)科綜合的理念，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中合理的運用學(xué)科綜合可以拓寬學(xué)生的審美視野，給學(xué)生更廣闊的音樂學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助。但是一些教師在教學(xué)中誤解了學(xué)科綜合的概念，盲目的延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行一些關(guān)于歷史文化、戲劇表演等方面的社會調(diào)查，這樣的課堂延伸往往偏離了主題，對于音樂教學(xué)并沒有很大幫助。比如在介紹云南彝族的民歌時，教師給學(xué)生過多的介紹了云南彝族的民族服飾和風(fēng)俗習(xí)慣等知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏音樂性，顯然這樣的教學(xué)方式是不正確的，也偏離了學(xué)科綜合的本意。

（二）學(xué)生缺乏參與感

音樂鑒賞作為一種藝術(shù)類的學(xué)科，其本身的特性與其他學(xué)科有很大不同，因此教學(xué)方式也有著其獨特的特點。學(xué)習(xí)音樂是一種獲得直接經(jīng)驗的過程，只憑借教師的講解很難取得好的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生真正的參與其中，才能體會到音樂的美妙。在目前的音樂教學(xué)中，學(xué)生和教師雙方都不夠重視學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中得過且過，敷衍了事，雖然也按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成了教學(xué)，但學(xué)生卻并沒有得到能力的提高。

（三）課堂氛圍沉重呆板

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師往往都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前備課，在課堂上按照提前設(shè)計好的思路進行教學(xué)，只注重教學(xué)任務(wù)的完成而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造活躍的氣氛，通過設(shè)計更多活潑新穎的教學(xué)方式，在教給學(xué)生基本知識的同時讓他們感受到音樂的魅力，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中得到放松，既有助于緩解他們考試的壓力，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（四）知識體系陳舊單一

音樂鑒賞課程的教學(xué)要想得到好的教學(xué)效果，僅僅憑借對課堂知識的講解是遠遠不夠的，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種的教學(xué)方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)知識體系，往往都是以教材為根本，配合一些相關(guān)音樂的鑒賞，教學(xué)內(nèi)容單一，很難引起學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果大打折扣。

三、音樂鑒賞教學(xué)的對策

（一）教學(xué)中以音樂為本

在音樂鑒賞的教學(xué)中，要始終保持課堂的音樂性，堅持以音樂為本的原則。合理的運用學(xué)科綜合的理念，在音樂鑒賞的教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合作品的背景，對作品進行深入的分析與鑒賞。但不能一味地追求教學(xué)內(nèi)容的豐富而忽視了對音樂本身的講解，只有這樣才能真正的開闊學(xué)生的眼界，幫助他們把握音樂作品的內(nèi)涵，提高自身的音樂素養(yǎng)。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主體

要提高學(xué)生在課堂上的參與程度，真正成為課堂的主體，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動式的教學(xué)。在教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的親身實踐的機會，教師扮演一個引導(dǎo)者來幫助學(xué)生去研究和感受音樂的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）增加教學(xué)的靈活性

教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到不同學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)中因人而異。在遵循教學(xué)原則和保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更多的發(fā)揮學(xué)生的個性，有助于挖掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)達到更好的效果。

四、小結(jié)

高中音樂鑒賞的教學(xué)是面向全體高中學(xué)生的，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。在高中音樂鑒賞的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)的方法和效果，注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到音樂的魅力。

【參考文獻】

[1]潘來好.分析高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題及原因[J].成功（教育版），2013，（16）：376.

[2]劉杰.高中音樂鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015，（1）：88-88.

第5篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評價方面

課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強項或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程

借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

[2]高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.

第6篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中階段 音樂課程 素質(zhì)教育

1、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進學(xué)生主動發(fā)展

課程改革和素質(zhì)教育的重點是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設(shè)計和教材改革的成果落實到課堂教學(xué)的改革中，并加以發(fā)展。建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，也是音樂教學(xué)改革的核心任務(wù)。高中教育階段課程改革實驗的經(jīng)驗證明，把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，突出過程和方法的地位，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化和個性化，是轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教育的有效突破口，在實施過程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議，靈活運用在教學(xué)實踐中。

1.1體現(xiàn)學(xué)科特點，突出聽覺體驗

高中音樂課程教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科特點，強調(diào)聽覺體驗是音樂審美和音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，將聽覺體驗滲透于音樂教學(xué)不同的模塊中，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。強調(diào)學(xué)生對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗。要在音樂審美的聽覺體驗中學(xué)習(xí)掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗與音樂藝術(shù)表現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素的表現(xiàn)作用。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，教師要精心設(shè)計藝術(shù)化、情感化的教學(xué)氛圍，用自己對音樂的感悟和表現(xiàn)激起學(xué)生的情感共鳴。要善于發(fā)揮自己的特長，善于在師生互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對音樂藝術(shù)的熱愛，充分發(fā)揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強的選修模塊教學(xué)中，尤其要注意音樂的審美性和體驗性、參與性與實踐性。在實踐體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，發(fā)展特長愛好和音樂技能。

1.2面向全體學(xué)生，注意因材施教

提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。因此，首先要加強面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊“音樂鑒賞”的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能，應(yīng)看作是亟待開發(fā)的“第一課程資源”，要使每一個學(xué)生擁有根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機會，力求使每個學(xué)生得到關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，為他們提供進一步發(fā)展才能和在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用的機會。教師要豐富和提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新開設(shè)的選修模塊的教學(xué)，并在實踐中積極探索，積累因材施教的經(jīng)驗。

高中音樂教學(xué)應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式，注重信息技術(shù)與音樂課程的整合，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的能力。

1.3師生平等互動，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐

高中音樂課程要突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，將體驗、比較、探究和合作這四種突出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式列為過程與方法目標(biāo)。在音樂學(xué)習(xí)中，要運用比較的方法促進綜合，拓展背景，有效地發(fā)展學(xué)生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；加強以音樂為媒介的合作交流，增強學(xué)生協(xié)作的能力和集體主義精神。要堅持體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，突出強調(diào)“在教學(xué)中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系”，體現(xiàn)“教學(xué)的本質(zhì)是交往”這一當(dāng)前教學(xué)改革的重要思想。教師不但要愛護和尊重學(xué)生，還必須自覺地完成角色的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓(xùn)練者和倫理說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生主體精神和音樂潛能的音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)生的知音者。

2、結(jié)合學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

普通高中音樂課程是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。從音樂課程的性質(zhì)出發(fā)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性的發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多元文化。

各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務(wù)，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，并為其終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的設(shè)計，要求實現(xiàn)三個維度（情感、態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應(yīng)努力適應(yīng)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)高中課程的時代性、基礎(chǔ)性與選擇性。

筆者認(rèn)為，高中階段的音樂教學(xué)，不僅要堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好，要為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。為此，課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇的特點，教學(xué)的方法應(yīng)把“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合起來。

高中音樂課程強調(diào)創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐。這是學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識技能的基本途徑。要激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實踐，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

除此之外，“弘揚民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體的功能及作用，教師應(yīng)力求使音樂的學(xué)習(xí)更具有人文性和豐富性。

3、結(jié)論及建議

很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進，音樂課程正開始以全新的姿態(tài)成為每個人高中學(xué)習(xí)階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發(fā)揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質(zhì)教育環(huán)境的構(gòu)建成為高中教育改革的重要轉(zhuǎn)折，勢必繼續(xù)擔(dān)當(dāng)高中階段引領(lǐng)“快樂教育”和全面教育的先行學(xué)科！

參考文獻：

[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2008

第7篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

一、不斷提高教師的音樂素養(yǎng)

俗話說，要給學(xué)生“一杯水”，教師首先要有“一桶水”。這就要求高中音樂教師，必須擁有豐富的音樂專業(yè)知識，有熟練的音樂技能高中技巧。只有擁有豐富的本專業(yè)知識和技能技巧，才能靈活駕馭課堂。音樂教師擁有豐富的本專業(yè)知識和技能技巧是教好高中音樂課的必備條件。除此之外，音樂教師還應(yīng)有作曲知識、中外音樂史及重要音樂作品、作家等方面的音樂理論，同時對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識也要有所了解?？傊?，音樂教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時才能運用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂課教學(xué)工作。

二、采用靈活的音樂教育教學(xué)藝術(shù)

新課改強調(diào)學(xué)科綜合，讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。音樂是一門綜合藝術(shù)，它常常同其它藝術(shù)門類，如詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)、建筑等結(jié)合在一起。因而，音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)加強與語文、美術(shù)、地理、外語等學(xué)科的橫向聯(lián)系，使學(xué)生全方位地把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，擴大自己的文化視野。如在欣賞我國著名音樂家冼星海的《黃河大合唱》時，我結(jié)合語文課的特點訓(xùn)練學(xué)生配樂詩朗誦，讓學(xué)生更深刻地體驗音樂與朗誦相結(jié)合，可產(chǎn)生相得益彰的效果，更快進入歌曲的意境中，這樣做的結(jié)果也提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

高中音樂課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學(xué)生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好，對不同的樂曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽，不動腦想。簽于這種情形，在教學(xué)中，我采用靈活的音樂教育教學(xué)藝術(shù)。比如在教民歌部分時，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，設(shè)計方法。上課一開始，我就出示了兩句樂譜：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，先讓同學(xué)們視唱，并分析、比較它們的異同點，然后說明，《十五的月亮》是以山東民歌為基礎(chǔ)，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，它在音樂創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師出示問題，同學(xué)們帶著問題通過欣賞民歌、課堂研討等形式進行學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)們的興趣被調(diào)動起來，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量

1.通過多媒體展示進行音樂教學(xué)

音樂是聲音的藝術(shù)。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥恚魳方虒W(xué)使用現(xiàn)代化教手段顯得尤為重要。例如：《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等這些曲目，既有齊唱、輪唱、也有合唱等歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。所以，教學(xué)中我通過利用多媒體教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生學(xué)生愉悅地進入構(gòu)成音樂的兩大要素――節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美，從而培養(yǎng)了他們培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.通過課件展示，對學(xué)生進行情感教育

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設(shè)計繪制課件后來演示教學(xué)內(nèi)容及用視頻文件來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的畫面。在畫面的對比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義情感教育。

3.通過PPT演示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時寫入課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。例如我在教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時，通過幻燈映出“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景的同時，播放歌曲的演唱錄音，學(xué)生置身于一個有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，其情緒受到感染，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

再如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”等八幅PPT，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。接著，我說“大家能否試一試聽音樂作文呢？”，當(dāng)我再次播放錄音時，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從委婉、恬靜樂聲中，我仿佛聽到了悠揚的漁歌；清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了明月的盈盈笑臉，白帆飄蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，水天一色的和諧，此刻，我完全置身于云河仙境之中了，真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

第8篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂；欣賞教學(xué)；實踐與體會

欣賞，是一種對客觀事物或現(xiàn)象進行體驗、感悟和審美的積極性心理狀態(tài)。它不僅能激活興趣、促發(fā)熱情、增強意志，還能催生相應(yīng)的探究欲望和創(chuàng)造精神。在高中音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)把提升學(xué)生對以音樂為中心的欣賞能力水平作為根本目的和手段，促使他們“學(xué)習(xí)音樂從學(xué)會欣賞開始”，逐步邁向音樂殿堂的美妙勝境。

一、高中生學(xué)會音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是提高學(xué)生音樂興趣、培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑和手段，對推動和發(fā)展素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的促進作用。一是調(diào)節(jié)高中生的學(xué)習(xí)生活。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，精神壓力很大。學(xué)習(xí)之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂來舒緩緊張節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞神經(jīng)，減緩心理壓力，給校園生活增添一絲活力。在高中音樂教學(xué)中，教師要發(fā)揮課間音樂的效能，精心設(shè)計、安排好課間音樂幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生身心愉悅地投身學(xué)習(xí)活動，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)情感，提高音樂教學(xué)成效。二是培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。在高中音樂教學(xué)中，教師要充分利用富含生活哲理、催人奮進的美妙歌詞，激越昂揚、震撼人心的優(yōu)美旋律，悅耳動聽的歌聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與各種音樂教學(xué)活動，在音樂實踐中體驗成長、體會成功，這對正處于各種價值觀形成時期的高中生來說，不僅能通過獲得音樂表現(xiàn)的思想意境陶冶情操，幫助并促進他們逐漸形成正確的審美意識和能力，培養(yǎng)愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念，還有著潛移默化的塑造功能和激勵、凈化作用。三是發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)。音樂欣賞能使學(xué)生在提高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，逐步增強理解、觀察、記憶和想象能力。通過訓(xùn)練學(xué)生的“音樂耳朵”， 能促使他們在聽懂音樂、感受樂美的同時，開闊視野，追求美好事物，從而促進思維能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)推波助瀾，通過欣賞音樂，讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂、學(xué)習(xí)音樂，通過學(xué)習(xí)音樂知識不斷提升自身的審美意識、人文素養(yǎng)、認(rèn)知水平。

二、對高中生實行音樂欣賞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.聆聽音樂。生活中經(jīng)常聽到這樣的說法：“我沒有什么音樂細(xì)胞，五音不全，不會唱歌，對樂器也一竅不通，只是聽聽音樂還可以?！逼鋵?，這是對音樂才能的片面理解和錯誤看法，它只是把掌握和表演音樂作品能力視為音樂才能的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了感受、體驗和悟解也是音樂才能的重要方面。這正是高中音樂欣賞教學(xué)的目的所在，主要就是從聽賞的角度發(fā)展學(xué)生的音樂才能。湘教版高中音樂共分六大模塊，只有音樂鑒賞是高考必考的，而在這三年所用的音樂鑒賞綜合課本中，第一單元講的就是“學(xué)會聆聽”。對音樂才能實行粗線條劃分，它包括對音樂的鑒賞能力、對音樂作品的表現(xiàn)能力和音樂作品創(chuàng)作能力三個方面。按照邏輯推理，如果把鑒賞說成是音樂才能的基礎(chǔ)，那么學(xué)會聽賞則是音樂才能的起步之作。典型如《三國演義》第九十五回《馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達》中，才能卓絕的司馬仲達就是從諸葛亮的渺渺琴聲中“聽”出了其中隱藏的騰騰殺氣被迫退兵而走。這是說明“樂為心聲”的道理。再說，藝術(shù)評論家不一定就是演唱高手，生活中只會“聽”歌享受而不會表演唱歌的人比比皆是。

2.文化欣賞。高中音樂不僅是一門教學(xué)課程，更是一種情感藝術(shù)文化。要注重把與音樂相關(guān)的藝術(shù)文化貫穿到音樂教學(xué)之中，既提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又促進學(xué)生對音樂作品的理解、把握和感悟。如湘教版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元教學(xué)目標(biāo)明確寫道：“能夠闡述中國古代、近代音樂作品所處的不同的時代背景，能夠說出西方各樂派音樂的風(fēng)格特點，以及有關(guān)音樂家的生平簡歷?！边@就是音樂文化的學(xué)習(xí)與欣賞。還有，在音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把它與有關(guān)學(xué)科知識綜合起來，如歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)和政治等學(xué)科，促進學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中緊密滲透、相互襯托、融會貫通，從而促進他們音樂文化素養(yǎng)的提升，加強情感藝術(shù)的塑造功能。歷史上許多革命歌曲都是應(yīng)政治時代而生，《義勇軍進行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛(wèi)國，《延安頌》號召了多少熱血青年前赴后繼地涌向革命圣地延安，投身到洪流滾滾的人民戰(zhàn)爭之中。著名鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是一部流傳史冊的經(jīng)典作品，以為背景，黃河象征偉大的中華民族，熱烈歌頌中華民族的雄偉氣概和中國人民生生不息的英勇斗爭精神。諸如此類的音樂作品，對我們來說，又是一部部政治歷史文化。

第9篇：高中音樂學(xué)科素養(yǎng)范文

基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性是這次高中新課程方案的顯著特點，也是對各學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的共同要求，《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在模塊設(shè)置上體現(xiàn)了這一要求。音樂課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性，首先體現(xiàn)在音樂鑒賞模塊的設(shè)置及對這一模塊的突出強調(diào)。普通高中音樂課的性質(zhì)不是為了培養(yǎng)音樂家，不是為培養(yǎng)少數(shù)有音樂特長的尖子，不是專業(yè)的技能教育，而是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。設(shè)置音樂鑒賞模塊，就是為學(xué)生提供獲得音樂文化素養(yǎng)的渠道。因為在社會生活中，不可能要求人人都有動聽的歌喉，都會演奏樂器，但卻應(yīng)該具有基本的音樂文化素養(yǎng)，應(yīng)該有健康的生活情趣和高尚的情操。故此，音樂鑒賞模塊的設(shè)置就是致力于這一目標(biāo)。

多樣化與選擇性是緊密聯(lián)系的，沒有多樣化的課程結(jié)構(gòu)，就不可能實現(xiàn)選擇性。高中音樂課六個模塊，涉及音樂鑒賞、表演、創(chuàng)作及綜合藝術(shù)（舞蹈、戲劇表演）等方面，供學(xué)生根據(jù)自己的情趣愛好和需求自主選擇修習(xí)。這種多樣化和選擇性的課程結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)展學(xué)生的特長和形成自己的個性，為學(xué)生今后的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，在課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，將當(dāng)代音樂文化生活中現(xiàn)代科技對音樂的影響及大眾關(guān)注的音樂表演形式納入音樂課堂，增加音樂課的時代感及對學(xué)生的親近感。這種多樣化的課程結(jié)構(gòu)，改變了以往高中音樂課僅以“欣賞”為教學(xué)內(nèi)容的單一化面貌，也為突破原來“整齊劃一”的學(xué)習(xí)模式提供了可能，為學(xué)分制的順利實施提供了保障。關(guān)于多樣化課程的設(shè)置，可以從以下幾個方面來探討：

第一，采用不同模塊分步實施的原則。高中音樂內(nèi)容六個模塊的教育功能和作用，雖有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)高中學(xué)生來說，“音樂鑒賞”作為增進學(xué)生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通高中音樂課程中應(yīng)首先得到突出和強調(diào)。根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施原則，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有高中音樂教師所學(xué)專業(yè)特點、音樂教學(xué)設(shè)施的實際情況，能夠開設(shè)“音樂鑒賞”和“歌唱”模塊的學(xué)校占大多數(shù)，因此可以采取對不同模塊分步實施的方法。總的原則是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂鑒賞”，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的選擇空間。例如我們可以在普通高中統(tǒng)一于高一年級行政班的學(xué)段，優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊――“音樂鑒賞”必修模塊，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代社會生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)?！耙魳疯b賞”課程每周1課時，全年共36課時，學(xué)生通過考核可獲得2學(xué)分；“歌唱”與“演奏”模塊則可于高二面向?qū)W生開課，學(xué)生根據(jù)自己愛好選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)，完成《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的18學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)并通過考核，便可獲得1學(xué)分?！耙魳放c舞蹈”、“創(chuàng)作”、“音樂與戲劇表演”模塊的教學(xué)，則待完成專業(yè)師資配備和培訓(xùn)之后，方可為學(xué)生提供選擇和開設(shè)。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高中音樂新課程給音樂教育最根本的變化是以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。新課程改變以往課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學(xué)科的綜合性，加強課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。

首先，音樂教育方式要創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。從更深的層面上來說，音樂教育方式的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)較強的民主意識，要充分尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心。音樂教師要從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。音樂課堂上，學(xué)生可以說不，強化學(xué)生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考。從而建立平等互助的師生關(guān)系，形成和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)分制的發(fā)展?fàn)I造一個良好的氛圍。