高中音樂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中音樂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

一、更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力

作為高中音樂老師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的真實(shí)水平及認(rèn)知能力，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，預(yù)防出現(xiàn)抑制學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力的情況發(fā)生。教學(xué)過程應(yīng)遵循一定的規(guī)律、循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)合理選取課程知識(shí)點(diǎn)，注意難易程度，對(duì)不同音樂采用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力。不僅需要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在初步講解音樂知識(shí)時(shí)，可以先以培養(yǎng)學(xué)生們的欣賞能力為主，利用節(jié)奏分明的音樂作品調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，讓學(xué)生可以直觀的感知音樂內(nèi)涵。教師需要利用為學(xué)生播放輕松、快活、悲傷等風(fēng)格的曲目讓學(xué)生互相交流內(nèi)心感受。通過一段時(shí)間的音樂鑒賞，學(xué)生們的音樂水平獲取了一定的成功，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生由音樂感知相鑒賞音樂像過渡，體會(huì)音樂的內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂時(shí)可以在音樂中展開想象的翅膀，從而深入理解演奏者所要表述的內(nèi)心感受。例如：教師在講解“流水”古琴曲目時(shí)，就可以先為學(xué)生講解古琴的特點(diǎn)、音色，演奏方法等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生初步對(duì)古琴有大致了解，為后續(xù)音樂鑒賞奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講解“俞伯牙與鐘子期”的故事，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以更直觀的同作者進(jìn)行情感共鳴，從而加深對(duì)音樂曲目的理解。再例如：教師在講解“金蛇狂舞”曲目相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以由更廣闊的空間入手，為學(xué)生講解音樂制作的社會(huì)大環(huán)境、作曲家的個(gè)人經(jīng)歷、曲風(fēng)、創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，幫助學(xué)生由整體對(duì)曲目有所了解，之后進(jìn)行音樂賞析，實(shí)現(xiàn)心靈的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞才能。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力期間，應(yīng)有規(guī)劃、有步驟的進(jìn)行，逐步提高音樂的難度，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

二、對(duì)音樂作品的特點(diǎn)及形象進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的高中音樂課程教學(xué)期間，教師多采用理論講解的方法，依照課本內(nèi)容生搬硬套的講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思想被禁錮在狹隘的空間中，抑制了學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂來講，其自身就是一門注重個(gè)性、強(qiáng)調(diào)自由的藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新思維方面都有著重要的作用。所以，作為高中音樂老師，應(yīng)利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生們的想象力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生們的音樂水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。具體可以從以下幾方面內(nèi)容入手：

（一）創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)音樂中蘊(yùn)藏的抽象意境

對(duì)于音樂來講，其同繪畫、雕塑等藝術(shù)形式存在較大的差別，更為抽象、朦朧，學(xué)生們掌握起來十分困難，從而很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。作為高中音樂老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將抽象、朦朧的音符變得更加具體、直觀，讓學(xué)生能夠在節(jié)奏、音色、和聲等音樂要素中展開想象的翅膀。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)民族類音樂時(shí)，經(jīng)常感覺枯燥、乏味，無法提起學(xué)習(xí)積極性。而教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建特定的情景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：教師在講解“梁?！币魳窌r(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段梁祝的經(jīng)典愛情故事，讓學(xué)生對(duì)其有大致了解，之后再引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就能夠起到事半功倍的效果。

（二）利用對(duì)比的方法增強(qiáng)學(xué)生們的感悟能力

在進(jìn)行藝術(shù)鑒賞過程中，對(duì)比分析的方法是較為常用的措施之一，唯有經(jīng)過比較，才可以發(fā)覺藝術(shù)中最為精華的部分，同樣，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)也是如此。經(jīng)過對(duì)中西方音樂、古今音樂的對(duì)比，找尋其存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們就很容易發(fā)現(xiàn)音樂曲目中蘊(yùn)藏的特性。所以，作為高中音樂老師，在講解課程知識(shí)點(diǎn)期間，應(yīng)善于利用對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓音樂更加具象化、突出化，并且使學(xué)生能夠自主參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，創(chuàng)建輕松、歡快、富有活力的教學(xué)環(huán)境。例如：教師在講解“中國民歌”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同的地區(qū)，其民歌的音樂特點(diǎn)存在較大的差別，并具備較強(qiáng)的地域特性，那么，教師就可以針對(duì)民歌的這一特點(diǎn)，利用對(duì)比分析的發(fā)方法讓學(xué)生對(duì)民歌的特點(diǎn)有所了解，從而更加深入的掌握相關(guān)音樂內(nèi)容。例如：我國民歌“茉莉花”是較廣為流傳的曲目，同一首歌，在南方與北方的演唱就存在很大的差別。教師可以先為學(xué)生播放一些茉莉花的歌曲，讓學(xué)生猜測(cè)是南方還是北方的作品，然后針對(duì)歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。一般北方的民歌曲調(diào)較為干脆、旋律更為歡快，從而表現(xiàn)出北方民眾們明快的性格及爽朗的個(gè)性；而南方的民歌曲調(diào)多婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，內(nèi)容較為含蓄，體現(xiàn)出北方民眾的婉約個(gè)性。通過對(duì)歌曲的對(duì)比分析，學(xué)生們可以更直觀的感受音樂的差別，扎實(shí)的記憶相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：高中音樂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

一、問題分析

1.實(shí)際教學(xué)還是沒有完全脫離音樂學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學(xué)理論類課程不足。音樂教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設(shè)置的課程中涉及音樂學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過小。

2.教育實(shí)踐類課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習(xí)來說，目前我國音樂教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學(xué)音樂課。學(xué)生在實(shí)習(xí)前由于實(shí)踐太少，所以僅從理論層次對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)不可能單方面地提高未來音樂教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。

3.教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內(nèi)容和教材等。教學(xué)一線的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫音樂教材，把教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來。

二、對(duì)高校音樂教育專業(yè)新的設(shè)想

1.課程設(shè)置。首先，需要對(duì)技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習(xí)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當(dāng)從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂、鋼琴兩門專業(yè)課來說，長期以來就是相互分離的，這就造成聲樂專業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現(xiàn)象非常普遍，所以我們可以考慮開設(shè)一種配套的課程，由不同專業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使二者有機(jī)結(jié)合。再次，就是教育類課程的開設(shè)。當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)的教育類課程僅僅依賴于音樂學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類課程的開設(shè)。實(shí)踐類課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中。可以定期組織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。

2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當(dāng)前很多教師都在努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也更加直觀。比如在教唱《龍船調(diào)》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調(diào)》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀念。

3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來上課。可以同級(jí)學(xué)生互相上課、聽課，或者高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生上課，等等，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

4.教材。高校音樂教育專業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應(yīng)包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂有關(guān)的一切門類，同時(shí)還應(yīng)包括音像資料。教材應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓(xùn)練功能等。

三、高校音樂教育專業(yè)改革的原則

1.課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新為原則。也就是說教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看做是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造性思維的空間。因此要想在音樂教育的過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂教師在思想觀念上要革新，弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，教師只有自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

2.課程設(shè)置要以緊跟時(shí)代步伐、母語文化為本、多元文化并重為導(dǎo)向。音樂教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國際國內(nèi)的音樂信息和文化信息，了解國際國內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。我們要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。只要我們樹立正確的觀念，就能使在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。