高中音樂課堂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

自音樂課程改革起，在普通高中里掀起了一股熱潮，課程設(shè)置、教學(xué)模式都有很大的改變，真正做到了“以審美為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。音樂教育、音樂教學(xué)都取得了成效。在音樂課程改革中，付出最大的是我們這些一線的音樂教師。改革給我們帶來了壓力和挑戰(zhàn)，需要我們對(duì)以往的高中音樂教育方式、教學(xué)模式做深刻的反思。如何提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新課程改革的音樂教師，如何對(duì)喜歡音樂并決心走音樂道路的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)音樂教育是我們面臨的重要問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，就高中音樂教師如何提高專業(yè)素質(zhì)、改變教學(xué)方式，適應(yīng)教育課改的要求談一下自己的拙見，希望給奮戰(zhàn)在教育前線的音樂教師一些啟發(fā)。

一、改變傳統(tǒng)思維，接受新理念

我們知道傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方式根深蒂固，很多一線教師都習(xí)慣了這種傳統(tǒng)方式。如果讓他們改變習(xí)慣、傳統(tǒng)，很難，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，也不能僅僅使用單調(diào)的“滿堂灌”，畢竟年代不同了，教育發(fā)展階段、教育水平也變化了，所以接受的教育方式自然就不一樣了。因此，我們要反思傳統(tǒng)教育、教學(xué)方式，找出它存在的弊端，接受新的教學(xué)理念。

高中音樂新課改給我們音樂教育、教學(xué)指引的新的方向，真正做到了“以生為本”，讓音樂課堂成為一種欣賞、創(chuàng)作藝術(shù)的殿堂。因此我們?cè)谛睦砩弦忻鞔_的態(tài)度——這種課程改革是成功的改革。我們要用積極的態(tài)度去接受它，并且主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決自身存在的一些問題。只有這樣，我們的音樂課堂才能徹底改變。閑暇之余，我們要好好學(xué)習(xí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，要借鑒國外音樂課堂教育、教學(xué)模式，力爭把最好的教育方式運(yùn)用在高中音樂課堂上。

二、積極順應(yīng)新課改，豐富教學(xué)內(nèi)容

作為一名高中音樂教師，我們要積極響應(yīng)國家教育政策，順應(yīng)教育課程改革。在教學(xué)內(nèi)容上要按照新課標(biāo)的要求，重視我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，把反映我國近現(xiàn)代以及當(dāng)代社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂作品傳授給學(xué)生們。讓學(xué)生更加了解我們各民族的音樂，使學(xué)生熱愛我們祖國的音樂文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞音樂時(shí)能感受到祖國音樂獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情懷，并弘揚(yáng)中華民族的音樂文化。

在音樂課堂上，我們不僅要注重音樂理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的欣賞、歌唱、創(chuàng)作實(shí)踐能力，一改學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背一些理論知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到一些有用的東西。讓他們掌握一些歌唱技巧、基本創(chuàng)作能力，讓更多的學(xué)生熱愛音樂，對(duì)那些具有音樂天賦、有音樂夢(mèng)想的學(xué)生要著重培養(yǎng)，引領(lǐng)他們進(jìn)入更高的音樂學(xué)府，從而踏上自己的音樂夢(mèng)想之路。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方式、方法，讓音樂課堂更有效

高中音樂新課標(biāo)要求我們要改“以欣賞為主”為“以實(shí)踐為主”教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移就要求我們?cè)诮虒W(xué)方式、教學(xué)方法上做很大的轉(zhuǎn)變和突破。

首先，我們音樂教師要在以往注重技能技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)思想道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)。我們提倡“以人為本”，正如北京電影學(xué)院的老師對(duì)學(xué)生說的那樣：“要先學(xué)會(huì)做人，然后再學(xué)演戲”。這一點(diǎn)在高中音樂課堂教學(xué)上同樣適用，這就要求我們音樂教師在課堂上要讓學(xué)生明白要想學(xué)音樂，首先要學(xué)會(huì)做人，因?yàn)橹挥羞@樣將來才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

其次，我們?cè)诮逃虒W(xué)上要與時(shí)俱進(jìn)。作為一名合格的高中音樂教師，我們要合理地運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)代接軌。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)、國外那些成功的高中音樂教學(xué)模式、教學(xué)方式、方法，進(jìn)而大膽地應(yīng)用到自己的音樂教學(xué)課堂上。要讓自己的音樂課堂與眾不同。

再次，要鼓勵(lì)高中學(xué)生敢于勇于創(chuàng)新。這個(gè)競(jìng)爭激烈的社會(huì)，只有創(chuàng)新才能生存、發(fā)展。在高中音樂課堂上也是這樣，我們要讓學(xué)生意識(shí)到，要想成功，就要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。那怕自己的創(chuàng)作很拙劣，也不要放棄，因?yàn)槭∈浅晒χ浮?/p>

第2篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]：高中音樂 課堂教學(xué) 流行音樂

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)，具有極其深刻的文化內(nèi)涵，反映著時(shí)代與歷史的烙印，長期以來，音樂以其自身特有的藝術(shù)魅力，伴隨人類社會(huì)發(fā)展，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求。流行音樂作為音樂文化中的一個(gè)重要分支，從其誕生之日起就廣受人們歡迎，與其他音樂類別相比，流行音樂更具時(shí)代性，是對(duì)不同時(shí)期社會(huì)生活與精神風(fēng)貌的反映。上世紀(jì)三四十年代，受多方面因素影響，流行歌曲一度被禁止演唱。隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，流行音樂重新獲得發(fā)展，并以其多樣化的風(fēng)格、個(gè)性的唱法，拓展了人們的藝術(shù)視野，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的天地。

一、現(xiàn)狀：“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂課堂后的影響

通過查閱文獻(xiàn)資料和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在我國高中教育現(xiàn)行的多個(gè)版本音樂教材中，流行音樂的表現(xiàn)形式主要分為三種，分別是流行歌曲、流行音樂片段和組品；從教材內(nèi)容來看，幾個(gè)版本的音樂教材在流行音樂素材的選擇上都極具代表性，表現(xiàn)出積極向上、健康活潑、膾炙人口的特點(diǎn)。為了更加清楚地了解“流行風(fēng)”進(jìn)入高中音樂課堂后對(duì)教師與學(xué)生帶來的影響，研究人員在校園網(wǎng)站上分別了兩份針對(duì)音樂教師與學(xué)生的調(diào)查問卷，截止到調(diào)查時(shí)間終止，全校共有1200多名師生共同參與了此次調(diào)查，有效率97.5%。

統(tǒng)計(jì)分析“教師對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂的看法”的調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，82%以上的教師對(duì)此持支持態(tài)度，另外一部分教師則持反對(duì)意見。在對(duì)這些參與問卷的教師的進(jìn)一步調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂持樂觀態(tài)度的教師多為青年教師，他們普遍認(rèn)為流行音樂本身就是音樂文化的一部分，應(yīng)當(dāng)被作為教學(xué)素材引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)好于“強(qiáng)堵”，當(dāng)代高中生的日常生活中充斥著形形的流行音樂，學(xué)生在音樂課堂中對(duì)流行時(shí)尚元素的需求極為迫切，利用學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生審美能力達(dá)到一定高度，再對(duì)其加以引導(dǎo)，有助于對(duì)民族音樂、古典音樂等音樂文化深入學(xué)習(xí)。另一部分年齡偏大的教師則認(rèn)為，流行音樂無法達(dá)到音樂審美的要求，是一種較為膚淺的音樂形式，其內(nèi)容與思想也不適合放置到課堂教學(xué)，在高中音樂教學(xué)中引入流行音樂，只是一味對(duì)學(xué)生喜好的迎合，而不能達(dá)到音樂教育的目的。

從“學(xué)生對(duì)流行音樂走進(jìn)課堂的看法”問卷調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)代高中生對(duì)流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于古典音樂、民族音樂等其他音樂，96%以上的學(xué)生認(rèn)為流行音樂更加貼合他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受，簡單明快的流行音樂能夠幫助他們緩解課業(yè)壓力，使心情變得舒暢。流行音樂走進(jìn)音樂課堂，提升了參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)，對(duì)流行音樂有了更深層次的認(rèn)識(shí)，音樂鑒賞能力也獲得提升。

二、反思：優(yōu)化流行音樂教學(xué)的策略

目前，我國流行音樂數(shù)量繁多、風(fēng)格多種多樣，加上媒體和商業(yè)宣傳，整體呈現(xiàn)出一種鋪天蓋地的態(tài)勢(shì)，與之相比，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。高中生正處于心理智力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可塑性高，缺乏足夠的是非辨別能力，因此也極易受流行歌曲中不良思想因素的影響。新形勢(shì)下如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分辨欣賞流行音樂，使流行音樂真正有益于學(xué)生發(fā)展，成為擺在音樂教育工作者面前一個(gè)迫切需要解決的課題，優(yōu)化流行音樂課堂教學(xué)，成為高中音樂教師的重要任務(wù)。

（一）注重引導(dǎo)，明確音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)的形式可以多樣，但教學(xué)活動(dòng)始終應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。高中音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提升其音樂素養(yǎng)，達(dá)到陶冶情操、健全品格的教育目的。當(dāng)前的流行音樂魚龍混雜，部分歌曲消極庸俗，因此在流行音樂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)，突出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以“音樂”為主題，以音樂為本。如在設(shè)計(jì)“流行音樂與古典音樂的聯(lián)系”這一課時(shí)，教師選用SHE的代表作《不想長大》作為導(dǎo)入，由于這一歌手組合和歌曲是學(xué)生熟悉并且喜愛的，課堂氣氛瞬間活躍，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望，接著，教師循循善誘，學(xué)生逐步了解到這一歌曲實(shí)質(zhì)上是由莫扎特的《第四十交響曲》演變而來，學(xué)生恍然大悟。不僅學(xué)到了音樂知識(shí)，提升了審美能力，而且還在流行音樂的學(xué)習(xí)過程中感受到多元音樂文化的魅力，達(dá)到音樂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)音樂教學(xué)現(xiàn)代化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一系列多媒體電教設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，這無疑為音樂教學(xué)現(xiàn)代化帶來了福音。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)為“三個(gè)一”：一本教材、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)，由于教學(xué)設(shè)備的缺陷，音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。充分發(fā)揮流行音樂優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的多媒體課件的展示，每一堂音樂課都變成一場(chǎng)視聽盛宴，音樂課堂教學(xué)不再枯燥乏味，而是一場(chǎng)美妙的音樂之旅，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變模式，積極開發(fā)第二課堂

除了課堂教學(xué)之外，音樂教師還應(yīng)積極開發(fā)第二課堂，輔助音樂教學(xué)。對(duì)當(dāng)代高中生而言，生活中接觸到的音樂遠(yuǎn)比音樂課堂上多，鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，充分利用校園網(wǎng)、廣播、畫廊、展板等媒介資源，為學(xué)生宣傳積極健康的流行音樂，從而在整個(gè)校園范圍內(nèi)營造出一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，定期舉辦藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在集體活動(dòng)的耳濡目染中提升音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

近年來，流行音樂逐漸被納入音樂課堂教學(xué)，使流行音樂獲得突破性發(fā)展，也是音樂教育改革的重要舉措。但受流行音樂自身缺陷影響，部分含有負(fù)面思想情緒的音樂不利于學(xué)生成長，在“流行風(fēng)”為高中音樂課堂帶來一股清流的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高高中生的音樂素養(yǎng)，正確引導(dǎo)其分辨欣賞高雅的流行歌曲成為當(dāng)今音樂教育需要進(jìn)一步深入探討的熱點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪芳. 流行音樂進(jìn)中學(xué)音樂課堂的理論與實(shí)踐研究[D].河南大學(xué)，2009.

第3篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

伴隨高中新課程的到來，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂教育以審美為核心，歷史的課堂也在滲透新的理念，確立新的視野?！皠?dòng)感式”課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)，借助學(xué)生主動(dòng)探索、變革、改造的主體活動(dòng)來構(gòu)建具有針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的教學(xué)形式。而高中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展趨于完善和逐漸成熟的特殊階段，自我意識(shí)強(qiáng)，有一定的知識(shí)積累，對(duì)知識(shí)信息的攝取有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性。他們同時(shí)又面臨著升學(xué)的壓力。面對(duì)這樣學(xué)生，音樂欣賞教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除音樂本身的魅力，精心設(shè)計(jì)行之有效的音樂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的學(xué)生在課堂中活躍的參與教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)充滿“動(dòng)感”的音樂課堂教學(xué)，如何讓我們的學(xué)生在音樂課中“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)、積極探索，如何讓我們的音樂課真正被學(xué)生接受并喜歡，是每一位音樂教師值得深思并探討的問題。

2、“動(dòng)感”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義

長期以來，音樂教師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想而循規(guī)蹈矩，忽視了開發(fā)學(xué)生的思維，傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式約束了學(xué)生的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并且在很多高中學(xué)校根本就不重視音樂這門學(xué)科，安排的課時(shí)相對(duì)就非常的少，就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)容量相對(duì)較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂課中，教師運(yùn)用的最多的學(xué)生參與活動(dòng)是聽、唱。這樣的教學(xué)活動(dòng)枯燥無味，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程充當(dāng)?shù)倪€是主角，主導(dǎo)著學(xué)生的一切課堂音樂活動(dòng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到遏制，學(xué)生的音樂體驗(yàn)活動(dòng)沒有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂的積極性也受到抑制。所以，出現(xiàn)了高中學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課提不起興趣的現(xiàn)象。在教學(xué)中我注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的音樂游戲中，其想象、創(chuàng)造性思維均比平時(shí)活躍。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)音樂課堂提出“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究”的要求。高中學(xué)生已進(jìn)入青年期，這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也趨于成熟并確立了理想。學(xué)生處于青年初期個(gè)性的審美心理與社會(huì)審美心理加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)他們?cè)趯徝婪矫嬗钟兄哂诔赡耆说姆e極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)與技能。因此高中音樂欣賞課還應(yīng)該有學(xué)生情感體驗(yàn)、理智認(rèn)知、音樂表現(xiàn)及音樂創(chuàng)造的過程。只有充滿動(dòng)感的音樂課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

3、“動(dòng)感”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

3.1尋找課堂中的興奮點(diǎn)。

通過形成優(yōu)勢(shì)興奮中心培養(yǎng)學(xué)生的注意力。英國教育家說過：“一名教師，你首先的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。”在音樂欣賞教學(xué)中，若教師一味注重于照本宣科地講解，頻繁地播放音樂，學(xué)生往往不能較長時(shí)間地集中注意力，真正投入到對(duì)歌曲樂曲的理解中去。基于此，我在教學(xué)中充分地利用電教化教學(xué)和體態(tài)語言的優(yōu)勢(shì)來教學(xué)，起到了非常好的效果。本質(zhì)上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。音樂欣賞是感知、想象、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過程，所以情感體驗(yàn)是音樂審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。

3.2設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)感”。

在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂知識(shí)技能的掌握不是教學(xué)唯一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高，更是音樂教師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在感受欣賞、親身體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上，還能學(xué)會(huì)思考和分析音樂，讓學(xué)生的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行比較、思考、分析，理智的欣賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美興趣。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂與詩歌文學(xué)，音樂與歷史事件，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，音樂中無處不閃爍人類豐厚濃重的文化氣息，所以教師設(shè)計(jì)問題情境可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、研討、判斷，是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的和培養(yǎng)音樂欣賞興趣的有效途徑。

3.3師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受課堂的樂趣。

教學(xué)是師與生、生與生之間的對(duì)話和交流。學(xué)生的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)并非靜止于心，而是以學(xué)生的行動(dòng)反饋給課堂，表現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)話和交流活動(dòng)中。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)，提高能力的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，不僅啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。如課前安排學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生展開交流與討論，教師為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)、合作探索的空間等等。在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》這課的時(shí)候，教師對(duì)比欣賞了南北方的《茉莉花》，請(qǐng)學(xué)生展開討論，分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)別，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學(xué)習(xí)的安排，不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

4、總結(jié)與反思

第4篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中教育；音樂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容等方面做了一些改革、創(chuàng)新，音樂課作為改革較大的一門課程，也提出了最新的理念。對(duì)我們廣大的教師而言，這是一個(gè)前所未有的考驗(yàn)與機(jī)遇。就音樂教學(xué)而言，它在聽覺、感覺、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學(xué)科都無法比擬的優(yōu)勢(shì)。音樂教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)演變和漸進(jìn)的過程。那么，高中音樂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某一事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解它，教師才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)，去感受美妙的音樂。音樂是一門體驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生主動(dòng)參與才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，并積累學(xué)習(xí)的成果。但資料表明，在音樂教學(xué)中存在“大部分學(xué)生喜歡音樂，卻不是很喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。究其原因，是傳統(tǒng)的教學(xué)把音樂的理論知識(shí)及發(fā)音等看得過重，也正是這些較強(qiáng)的專業(yè)性要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生厭煩進(jìn)而畏懼上音樂課，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生渴望的是更貼近生活、更能體現(xiàn)真情的音樂。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在音樂課上把一些比較好的流行音樂拿出來，了解作品及歌手的背景等。此外，學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些美麗的圖片或視頻比較感興趣，所以在課堂上，教師應(yīng)盡量找一些配有畫面的音樂或資料，同時(shí)配上繪聲繪色的故事描述，將學(xué)生的聽覺充分調(diào)動(dòng)起來。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在上《旋律上的終止感、主音》這堂課時(shí)，可以用語文詩歌《憫農(nóng)》來導(dǎo)入，并讓學(xué)生用動(dòng)作來體現(xiàn)古詩內(nèi)容。這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，從而營造良好的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在教學(xué)中，以學(xué)生為主體

教師不是單純的知識(shí)傳授者，也不是簡單的教學(xué)管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)變得內(nèi)容貧乏，枯燥無味。所以，教師要認(rèn)識(shí)到，課堂要以學(xué)生為主體。對(duì)于音樂的課堂教學(xué)來說，學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生是否真正成為音樂實(shí)踐活動(dòng)的主人。如果音樂教學(xué)的形式和方法仍是傳統(tǒng)的以教師講授為主，那么學(xué)生的主體地位就不可能得到保證，音樂教學(xué)就不可能為學(xué)生提供足夠的參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，音樂教學(xué)的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主人。所以在高中音樂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把歌詞變成自己的家鄉(xiāng)、學(xué)?；蛘甙嗉?jí)來唱，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)、大膽參與，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，更好地感受創(chuàng)造的樂趣。

三、提高教師的自身素質(zhì)

新課標(biāo)提倡綜合化的音樂課堂，要求在教學(xué)中注重音樂與其他方面的有機(jī)聯(lián)系。因此，作為音樂教師要努力使自己博學(xué)多才，博覽群書，不斷豐富自己的人生閱歷，同時(shí)還要關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，把生活的內(nèi)容引進(jìn)課堂。例如，在課堂中介紹一作品時(shí)可以介紹些和此音樂作品相關(guān)的歷史文化背景等知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著故事去聽音樂，理解音樂，不至于覺得音樂枯燥乏味了。另外，新課標(biāo)下的高中音樂教程是一門融合了欣賞、唱歌、舞蹈、作曲、器樂、表演的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程。這就對(duì)音樂老師的專業(yè)能力提出了很高的要求，要求音樂教師要不斷地充電，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，要求教師善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、錄像或與同行觀摩研討的機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能更好地適應(yīng)新課程要求。

四、開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)

音樂的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了溝通渠道和交往機(jī)會(huì)。音樂課上有很多機(jī)會(huì)可以為他們創(chuàng)設(shè)這些群體性活動(dòng)，如：齊唱、合唱、歌舞表演、話劇表演、即興創(chuàng)作、小型音樂劇、戲劇、小品、配樂朗誦等；課外活動(dòng)也可以開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂講座、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、樂隊(duì)、話劇編演等等各種活動(dòng)。相信通過參加這樣的以音樂為紐帶的人際交往活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，進(jìn)而加深自己對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知和感悟。

總之，在新課標(biāo)的背景下，作為音樂教師，應(yīng)該積極響應(yīng)國家新課改的號(hào)召，順應(yīng)新課標(biāo)的方向，本著“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的目的，加緊學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭永琴.關(guān)于中學(xué)音樂素質(zhì)教育的思考[J].江西教育，2009（21）.

[2]宛煜.素質(zhì)教育中的音樂教師素質(zhì)[J].當(dāng)代教育論壇，2008（23）.

[3]楊立春.新課改下的高中音樂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（20）.

第5篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中音樂 生活 實(shí)踐

一、改變思想注重課堂體驗(yàn)與實(shí)踐的必要性

音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在不斷發(fā)展的同時(shí)，存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題，離素質(zhì)教育的要求還存在很大距離，特別是教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)時(shí)間的環(huán)節(jié)，經(jīng)常容易忽視這個(gè)問題，漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力等多方面的獨(dú)特作用；只注重音樂知識(shí)技能的單方面?zhèn)魇谂c訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的音樂興趣愛好的培養(yǎng)。在教學(xué)形式和教法上，重教師的教授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕對(duì)音樂內(nèi)在感受與形式的挖掘；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。在一定程度上，加深了師生間的不平等的權(quán)威依從關(guān)系。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：1、以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。3、重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。4、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。而我們的音樂課一直以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作被動(dòng)的接受者。教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生則毫無興趣，亂作一團(tuán)。一眼望去，教師與學(xué)生似乎是兩個(gè)不同空間中毫無關(guān)系的個(gè)體與組織，各做各的，下課后一拍兩散。很多學(xué)生就是在這種缺乏互動(dòng)，缺少交流的音樂教育中度過的，雖然喜歡音樂，但對(duì)音樂課卻沒什么好感。以上的問題都阻礙著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也逐漸讓人們認(rèn)識(shí)到了師生交流與課堂實(shí)踐在音樂教學(xué)中的重要作用。

二、音樂課堂貼近生活，課堂師生交流與課堂實(shí)踐的實(shí)施

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

首先，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，課堂應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)堂。反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是讓音樂老師只圖接近用多媒體來授課，使老師忘記了鋼琴、聲樂、舞蹈才是我們上課少的工具，教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進(jìn)”，變對(duì)學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.相互尊重建立以實(shí)踐為主的多種形式，讓學(xué)生樂于參與

一是人格平等，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為一個(gè)有思想、有看法、有需求的“人”來看待，正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。教學(xué)中圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。二是教學(xué)民主。和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。教師要在課堂上努力營造一種平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生消除緊張，全身心地投入學(xué)習(xí)，融入課堂，在充分自由、輕松的環(huán)境里暢所欲言。教師以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能“俯下身來與學(xué)生交流”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，并采納學(xué)生的正確意見。師生間的交流多了，學(xué)生間的交流多了，相互合作多了，關(guān)系也更融洽了，學(xué)習(xí)音樂的興趣也更濃了。

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，和特殊的地域環(huán)境，我在具體的教學(xué)過程中采用了不同的師生互動(dòng)交流策略，如才藝展示、游戲競(jìng)賽、分析討論、個(gè)體探究、謎語競(jìng)猜……從而使音樂教學(xué)充滿生機(jī)和新意。

（1）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。在教學(xué)中以學(xué)生為主，教師則以普通身份加入，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生更多地參與合作過程中得到素質(zhì)上的提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小舞臺(tái)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受到創(chuàng)作的成功感。

（2）以生活激趣，促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)生常說學(xué)音樂到底有什么用？為了解答這一問題，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂源于生活，在我的課堂中我常用生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到課堂教學(xué)的時(shí)效性，比如：在學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、旋律等基本要素時(shí)，我用了生活化的語言和學(xué)生一起在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)十六分音符（）時(shí)我用了跑跑跑跑、走跑跑，跑跑跑跑、走跑跑的方式。在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏（2/4、XXXXX）時(shí)我用了大大的西瓜，再聯(lián)系新疆特殊的地域環(huán)境我改變?yōu)檫藝}噠咚噠，學(xué)生一學(xué)即會(huì)，在課堂中還可以組織一些比賽比如賽歌會(huì)，卡拉ok比賽等，以“賽”激趣。

（3）自主探究，合作創(chuàng)造。在教學(xué)中凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究解決的問題，教師絕不包辦代替，給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)。

總之，要做到有效教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)學(xué)生的參與實(shí)踐，我們必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，創(chuàng)造一個(gè)全新的激發(fā)學(xué)生興趣的課堂，讓學(xué)生成為真正的主體，讓我們的音樂課堂豐富多彩、生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)！不單純是鑒賞應(yīng)該與參與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春《新課程與教師行為的變化》

[2]金亞文《理解與實(shí)踐高中音樂新課程》

[3]劉知新《優(yōu)化教學(xué)論》

第6篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；音樂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中音樂教學(xué)又有了新的時(shí)代內(nèi)涵和多樣化的教學(xué)方式，與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何看待新課程背景下的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？這是音樂工作者必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題，只有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展，才能讓音樂教學(xué)取其精華、去其糟粕，最終達(dá)到前進(jìn)的目的。

一、摒棄落后的教學(xué)理念，樹立起新型的創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，高中生學(xué)習(xí)和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等等，這些都是極為高效的音樂學(xué)習(xí)渠道，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，提升他們的音樂素養(yǎng)，由于當(dāng)代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學(xué)也變得更加復(fù)雜化，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)于音樂教學(xué)的重要影響，并立足于這個(gè)實(shí)際情況開展實(shí)際的音樂教學(xué)，讓傳統(tǒng)音樂教學(xué)更加適應(yīng)新課程改革的需要，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方面的積極創(chuàng)新和探索，從而充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。

其次，高中音樂教師必須要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，眾所周知，音樂理論對(duì)于音樂學(xué)習(xí)是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學(xué)習(xí)變得有章可循，最終達(dá)到科學(xué)合理的提升。與此同時(shí)，實(shí)踐工作也是必須可少的，如果只會(huì)紙上談兵，而沒有進(jìn)行具體的聲樂實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)于聲樂知識(shí)的深入理解，最終導(dǎo)致學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀況發(fā)生，大大影響他們對(duì)于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應(yīng)新課程改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的革新，在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重音樂實(shí)踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，讓音樂教學(xué)變得更加貼近生活。

最后，音樂教師必須要對(duì)新課改有一個(gè)深入的研讀，并根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)具備綜合音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在思想品德的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教學(xué)的建設(shè)，并開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，推進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、采取多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)被廣大教育者證明是一種極為高效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并就學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，從而加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，并且及時(shí)收集課堂信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生反映出的問題，教師應(yīng)當(dāng)加以研究和討論，并把這作為調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容的重要依據(jù)，這樣一來，音樂教學(xué)就充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，切實(shí)把“以生為本”貫徹到了教學(xué)中的方方面面。

3.拓展音樂教學(xué)的交流平臺(tái)

音樂交流平臺(tái)是十分必要的，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以積極開展一些音樂領(lǐng)域的交流和比賽，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，定期組織一些校園音樂會(huì)等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極投入到活動(dòng)中，進(jìn)行活動(dòng)宣傳工作和動(dòng)員工作，并對(duì)有需要的學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。這些交流平臺(tái)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是有重要幫助的，能夠讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，讓課外活動(dòng)變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，并在交流的過程中認(rèn)識(shí)自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達(dá)到自身能力和素養(yǎng)的提高。

總而言之，高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強(qiáng)這方面的探索和實(shí)踐，并把傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式進(jìn)行革新，徹底融入現(xiàn)代化音樂教學(xué)之中，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，只有不斷總結(jié)、不斷實(shí)踐才能讓高中音樂教學(xué)走向完美。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)；創(chuàng)新

新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂教學(xué)質(zhì)量，緊跟時(shí)展需求，緊跟新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)的需要，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時(shí)代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義?；诖?，筆者談?wù)勑抡n程改革形勢(shì)下高中音樂教學(xué)面臨的問題及創(chuàng)新的策略。

一、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新所面臨的問題

當(dāng)前，我國普通高中音樂教育還比較落后，而這次新課程的改革跨度和難度都相當(dāng)大，也使得現(xiàn)階段音樂教學(xué)中一些問題顯得非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報(bào)考音樂院校，并不是因?yàn)闊釔垡魳穼W(xué)習(xí)，而只是因?yàn)橄肷蟼€(gè)大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，被動(dòng)地去應(yīng)付音樂學(xué)習(xí)。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不契合

在我們老師看來，古今中外的一些優(yōu)秀音樂作品都是音樂瑰寶，但學(xué)生們是否和我們有一樣的想法呢？答案當(dāng)然是否定的。主要是因?yàn)檫@些優(yōu)秀音樂作品的背景、形象以及所勾勒出的音樂時(shí)代都離當(dāng)代學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，所以很難引起學(xué)生直接而強(qiáng)烈的感情共鳴。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容改動(dòng)頻繁，偏離正常的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國諸多地區(qū)普通高中的音樂課不僅教學(xué)內(nèi)容可以隨便變動(dòng)，而且相當(dāng)頻繁。學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨專業(yè)化，聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)、樂理學(xué)習(xí)、視唱練習(xí)逐漸替代正常教學(xué)內(nèi)容，這與高中音樂教育的目標(biāo)完全相背離，也不利于學(xué)生審美能力的和正常音樂文化素質(zhì)的提高。

二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的策略

高中音樂課程教學(xué)改革背景下，如何加強(qiáng)高中音樂教育自身的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善科學(xué)的教育體制，成為了高中音樂教育工作者一個(gè)亟待解決的問題。筆者通過對(duì)音樂教學(xué)理論的研究、課程教學(xué)實(shí)踐的探索以及教學(xué)的反思中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：

（一）豐富高中音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為音樂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件

我們知道，單一的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求和興趣愛好、適宜地整合必修課（例如教師在必修課的音樂劇欣賞部分，可以調(diào)整單元結(jié)構(gòu)，設(shè)置專門的《音樂劇賞析》單元，而適當(dāng)保留教材中的經(jīng)典歌曲《哆來咪》《孤獨(dú)的牧羊人》等），或拓展選修課，豐富音樂課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生轉(zhuǎn)變音樂學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，搭建表現(xiàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)過度依賴教師，學(xué)生沒有自我規(guī)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的問題。作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的教師，是音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的橋梁，應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，搭建學(xué)生間、師生間的交流平臺(tái)，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能多地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，如在音樂鑒賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時(shí)代氣息能反映學(xué)生生活的音樂作品，在課堂播放時(shí)要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽，相互交流，感受樂曲的意境，在比較中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中提高，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次發(fā)言，開設(shè)師生互動(dòng)的點(diǎn)評(píng)等。

要使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生搭建課外表現(xiàn)平臺(tái)也是不可忽視的。筆者曾利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施組織了一次年級(jí)學(xué)生的才藝比賽。參賽選手自主選定比賽曲目、確定演出形式、求教老師和同學(xué)反復(fù)練習(xí)，修正和提高自己；而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構(gòu)思演出形式，反饋表演的意見等。這次活動(dòng)的舉辦，取得了良好的反響，且調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生和非參賽選手對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，在這一過程中完成了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提高。

（三）實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

第8篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

一、首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

有關(guān)研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，他們已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有一定的知識(shí)面。對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課。因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對(duì)行不通的，現(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合他們獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩。使音樂更貼近學(xué)生已有的知識(shí)。并開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在音樂課堂上擻師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，，鼓勵(lì)學(xué)生多想，多問，多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，例如，在欣賞不同類型的音樂作品中。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來完成作品所表達(dá)的情感；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì)盲人作者其心境，執(zhí)著，不屈服的性格和對(duì)光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍。學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

三、運(yùn)用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中結(jié)合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)有樂器進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。提高課堂效率，具體為：

1 在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法。使學(xué)生在欣賞的同時(shí)。既開拓了視野，有提高審美能力。

2 在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)。讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3 利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4 課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

5 堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際。根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。成為課堂教學(xué)成功的保證。

6 把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。從高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

四、積極應(yīng)用音樂課程的整合功能

1、音樂課程整合，發(fā)揮了一對(duì)一授課的優(yōu)勢(shì)，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題。充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與方式，教師的表揚(yáng)、學(xué)生的鼓勵(lì)、家長的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。

3、音樂課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競(jìng)爭的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。

4、音樂課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專業(yè)水平。

五、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐，讓學(xué)生更深的了解音樂

第9篇：高中音樂課堂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作；現(xiàn)狀；方式；思考

1 銅仁一中學(xué)校的音樂教育情況

貴州省銅仁第一中學(xué)為貴州省一類示范性高中。學(xué)校在智力教育的同時(shí)也重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。除按照課程標(biāo)準(zhǔn)保證音樂課時(shí)外，學(xué)生可自由選擇音樂選修課與社團(tuán)活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)以興趣愛好為動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式。

從教學(xué)理念上看，學(xué)校秉承“人人發(fā)展、人人成才”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長，取長補(bǔ)短。音樂教師們鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在未知到已知的過程中感受音樂、探索音樂。從教學(xué)設(shè)施上來看，銅仁一中現(xiàn)有數(shù)間標(biāo)準(zhǔn)的音樂教室、排練室、舞蹈室來滿足每個(gè)音樂教師的教學(xué)需要，還有學(xué)生琴房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候使用。此外，校舞蹈團(tuán)、校民樂團(tuán)、校合唱團(tuán)、校交響樂團(tuán)配套齊全，學(xué)生可根據(jù)自身特長與興趣愛好選擇相應(yīng)的活動(dòng)團(tuán)體。

總體看來，銅仁一中音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，無論是教學(xué)理念、教學(xué)資源還是師資力量都位于全市首列，可以說代表了整個(gè)銅仁市高中音樂教學(xué)的發(fā)展水平，所以該校音樂教學(xué)中遇到的問題在當(dāng)?shù)厥蔷哂幸欢ù硇缘摹?/p>

2 銅仁一中音樂課堂教學(xué)中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)情況

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的管理者和決策者，影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)劃的制訂。對(duì)于一門體現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)科，音樂教育如何開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策至關(guān)重要。從銅仁一中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層面看，音樂教育一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，不斷在加大對(duì)音樂學(xué)科建設(shè)的投入，完善音樂教學(xué)的硬件設(shè)施；帶領(lǐng)音樂教師組建校級(jí)音樂團(tuán)體，支持音樂教師進(jìn)行教學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校內(nèi)外的音樂交流活動(dòng)等。

對(duì)于音樂“創(chuàng)作”這一具體教學(xué)環(huán)節(jié)，該校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)提倡教師要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)方式，力求學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)活躍思維、提高創(chuàng)新能力。以上可看出，銅仁一中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在宏觀層面對(duì)該校的音樂教育起到了積極的促進(jìn)作用，為學(xué)校師生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，為學(xué)校音樂教育的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)樂園。

2.2 音樂教師層面

教育的前線工作者是教師，音樂教師作為學(xué)校音樂教育的執(zhí)行者，秉承何種教學(xué)理念，采用何種教學(xué)方式以及如何分配和完成教學(xué)內(nèi)容，都將直接影響音樂的教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)銅仁一中的音樂教師都為本科以上學(xué)歷，其中有的教齡已達(dá)10年以上，在教學(xué)實(shí)踐中都有著各自獨(dú)特的教學(xué)思路與方法。但從高中音樂課程內(nèi)容中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)要求來看，全校音樂課堂教學(xué)所使用的教材主要為廣東花城出版社出版的《高中音樂鑒賞教材》。通過訪談與觀察，大多音樂教師的日常教學(xué)安排，以欣賞為主，歌唱次之，對(duì)于“創(chuàng)作”這一模塊的教學(xué)只是偶爾進(jìn)行。因此，造成該校音樂教學(xué)中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)探索與實(shí)踐發(fā)展相對(duì)緩慢。但值得思考的是，大多音樂教師認(rèn)為，對(duì)于“創(chuàng)作”模塊教學(xué)不足的原因不在教師而在學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大多沒有接受系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生參與“創(chuàng)作”實(shí)屬紙上談兵，很可能整節(jié)音樂課上學(xué)生會(huì)像無頭蒼蠅一樣，無所適從，更無法集中注意力。一直以來，“審美為核心”的教學(xué)理念深入人心，高中音樂教師認(rèn)為高中階段的音樂教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)在鑒賞音樂上，卻忽略了“普通高中音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)作意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)生音樂知識(shí)與技能的基本途徑。”[1]除此之外，“創(chuàng)作”模塊相較于其他音樂教學(xué)模塊，對(duì)教師的要求更高，需要教師掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和一定的作曲技巧，擁有即興創(chuàng)作的能力，從而增加了教學(xué)難度。

2.3 學(xué)生層面

追求個(gè)性是高中階段學(xué)生的心理特征之一。“創(chuàng)作”有效地符合了這一心理發(fā)展規(guī)律。在音樂課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品，是頗受學(xué)生喜愛的。為了探索出適合銅仁一中實(shí)際情況的音樂創(chuàng)作教學(xué)模式，筆者針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期3周的音樂創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

選取高二年級(jí)的7個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作有興趣，但存在有想法卻無從下手的問題。第一周，教師要求學(xué)生為《靜夜思》的詩句創(chuàng)作旋律，部分學(xué)生能夠即興哼唱且旋律自然，但不能運(yùn)用樂譜書寫下來，原因在于識(shí)譜能力不足。第二周，為了解決學(xué)生的識(shí)譜問題，創(chuàng)作前先帶領(lǐng)學(xué)生回顧樂譜的相關(guān)知識(shí)后再創(chuàng)作，結(jié)果顯示大部分學(xué)生可以運(yùn)用簡譜寫出一兩句旋律，但寫出來的樂譜并不規(guī)整。第三周，為了提高學(xué)生的興趣與熱情，教師將教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由教師即興彈奏一段旋律，讓學(xué)生為其配上歌詞，運(yùn)用他們熟悉的語言和創(chuàng)作方式，其效果顯著，學(xué)生的創(chuàng)作氛圍較之前更加高漲，興趣更為濃厚，反饋的作品也更多。

3 總結(jié)與思考

通過觀察與思考，銅仁一中音樂創(chuàng)作模塊的教學(xué)存在的主要問題在于教師和學(xué)生兩方面。音樂教師在教學(xué)觀念上深知“創(chuàng)作”對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中由于教學(xué)模式不適應(yīng)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺等原因，對(duì)音樂創(chuàng)作模塊施教效果不佳。而學(xué)生由于在小學(xué)、初中階段的音樂教育程度較低、質(zhì)量不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很多時(shí)候高中音樂教師甚至要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間重新回顧小學(xué)或初中階段應(yīng)掌握的音樂知識(shí)。

如何解決這些難題，關(guān)鍵還是在于音樂教師。音樂創(chuàng)作的形式是多樣的，創(chuàng)作活動(dòng)是豐富多彩的，可以說“創(chuàng)作”隨處可見，并能靈活融入任何教學(xué)內(nèi)容中。與之適應(yīng)的教學(xué)方式有：第一，集體創(chuàng)作?！凹w創(chuàng)作其實(shí)是一個(gè)引起個(gè)別學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的活動(dòng)”，[2]由點(diǎn)到面，增加學(xué)生的創(chuàng)作信心，教師作為集體創(chuàng)作活動(dòng)的組織者，在其中只擔(dān)任掌握創(chuàng)作進(jìn)度、解決明顯錯(cuò)誤與記譜者的工作，為學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中提供幫助。第二，即興創(chuàng)作。此種教學(xué)方式不受作曲固定形式的制約，只需要學(xué)生在音樂活動(dòng)中按照自己喜歡和熟悉的方式進(jìn)行創(chuàng)作，可以是人聲，也可以是文字、圖畫或肢體等表現(xiàn)形式。除教W方法外，音樂教師還應(yīng)不斷提升專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)為音樂教師創(chuàng)造更多觀摩與深造的機(jī)會(huì)，由上而下，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

回顧過往，展望未來，音樂創(chuàng)作力是音樂教育的一大發(fā)展趨勢(shì)。在人工智能改變?nèi)祟惞ぷ鞣绞降慕裉欤ㄓ嘘P(guān)于“美”的創(chuàng)造是人類獨(dú)有的，是機(jī)器不能替代的。高中音樂教育除了使學(xué)生獲得“美”的享受外，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“美”的創(chuàng)造。因此，借此篇文章，希望能為高中音樂教學(xué)研究事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：