高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖精選(九篇)
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第1篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)入教學(xué)；質(zhì)量；興趣
一、圖片導(dǎo)入法
圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機(jī)地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。例如在講“權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學(xué)生講述他前后的變化對比，讓學(xué)生自己得出引出權(quán)利的行使需要監(jiān)督的內(nèi)容。
二、寓言故事導(dǎo)入法
運(yùn)用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給同學(xué)們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時(shí)就可以講述“畫家畫?！钡牡涔?，通過典故反映出的道理引出將學(xué)的內(nèi)容。
三、多媒體導(dǎo)入法
巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進(jìn)，方法學(xué)每進(jìn)一步，我們仿佛上了一個(gè)臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學(xué)活動(dòng)，為常規(guī)教學(xué)開辟了廣闊的前景。用多媒體導(dǎo)課，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)置的情境之中，起大的吸引學(xué)生的注意力。例如在講“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”使可以現(xiàn)用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。就能先聲奪人，把學(xué)生注意力牢牢把握住，開啟學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生感到政治課就在生活中。
四、溫故啟新式
即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，使新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《哲學(xué)常識》中“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”一框時(shí)，我安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在上一框我們學(xué)習(xí)了社會(huì)意識對社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用，而價(jià)值觀又是一種社會(huì)意識，那么價(jià)值觀與社會(huì)存在是怎樣的關(guān)系呢？價(jià)值觀對個(gè)人與社會(huì)又具有怎樣的能動(dòng)作用呢？我們又該樹立和堅(jiān)持一種怎樣的價(jià)值觀呢？這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――”運(yùn)用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進(jìn)到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。
五、懸念誘思式
即教師通過先講述故事或者列舉實(shí)例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個(gè)懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。
例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題――”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。
六、情境切入式
即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在上《哲學(xué)常識》中“要從整體上把握事物的聯(lián)系”一框時(shí)，上課前同學(xué)們隨著音樂打節(jié)拍，每個(gè)同學(xué)都打，很整齊的打，一下子同學(xué)們情緒高漲，課前氣氛活了。我示意大家停止后，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：班級是一個(gè)整體，每個(gè)同學(xué)對班級而言是部分，剛才的打節(jié)拍，只有每個(gè)同學(xué)都打并且有節(jié)奏的打，才可以形成整體的氣勢，結(jié)果自然比一個(gè)同學(xué)打拍好。若這個(gè)也不拍那個(gè)也不拍，或是你東拍一下我西拍一下不按節(jié)奏進(jìn)行，結(jié)果自然是一盤散沙，還不如一個(gè)同學(xué)打拍好?？梢姡w和部分是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。”這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動(dòng)活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
七、提問吸引式
即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強(qiáng)化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時(shí)作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校今年籌辦百年校慶重大活動(dòng)期間，學(xué)生們議論的熱門話題是學(xué)校、班級、與校慶有關(guān)的事情。這段時(shí)間的政治課教學(xué)，我便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。
八、漫畫導(dǎo)入
利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導(dǎo)入新課，就能一下子抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速進(jìn)人狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，例如在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節(jié)的導(dǎo)人中，可利用課本漫畫“四‘伯樂’相馬”，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點(diǎn)出主旨―主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導(dǎo)人新課，方法新穎，直觀效果較好，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
第2篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖；邏輯思維；教學(xué)效果
高三思想政治課教學(xué)主要是一種復(fù)習(xí)性教學(xué)，運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖教學(xué)是一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法，對高三學(xué)生可以收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。事實(shí)上，高三的老師都是圍繞這一中心任務(wù)來組織教學(xué)的。學(xué)生在解答主觀論述題時(shí)，往往是要點(diǎn)不全，思維混亂，而如果運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則能有效解決上述問題。
一、教師主導(dǎo)性原則
高三老師可以利用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖歸納整理自己的教學(xué)思路，知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)哲學(xué)認(rèn)識論知識點(diǎn)時(shí)，老師可以拋出往年的真題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而找出有關(guān)認(rèn)識論的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。
例1：（2011年廣東高考37-2）結(jié)合材料二，從真理的條件性、具體性原理出發(fā)，簡評“文化體制改革就是搞文化產(chǎn)業(yè)化”的觀點(diǎn)。（6分）
例2：（2012年廣東高考36-3）結(jié)合材料三，運(yùn)用實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系原理，分析“不改革開放只能是死路一條”這一論斷，并闡述其現(xiàn)實(shí)意義。（13分）
例3：（2012年深二模37-2）結(jié)合材料二，說明為什么實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動(dòng)力？（7分）
知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
高三老師在政治課教學(xué)中大量利用這樣的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖對學(xué)生的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便可以在答題時(shí)很順利地切入主題。
二、學(xué)生主體性原則
學(xué)生通過對知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的制作、修改、反思和再設(shè)計(jì)的反復(fù)循環(huán)，可以不斷反思并完善知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。例如，在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“個(gè)人收入的分配”這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣列出知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
然后導(dǎo)出知識難點(diǎn)和熱點(diǎn)：“如何解決收入公平”問題。解決此問題除了要理順教材知識點(diǎn)外，還要滲透黨的十和黨的十八屆三中全會(huì)知識，例如增加：“實(shí)現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，勞動(dòng)報(bào)酬增長和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步。”“健全以稅收、社會(huì)保障、轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機(jī)制?！薄俺醮畏峙浜驮俜峙涠家⒅匦逝c公平，再分配更加注重公平”等一些熱點(diǎn)知識。
三、師生、生生互動(dòng)互評原則
第3篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
一、情境切入式導(dǎo)入法
教師從某種具體情境入手，可以是學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動(dòng)等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在準(zhǔn)備講“人生的真正價(jià)值”內(nèi)容時(shí)，正趕上學(xué)校宣傳郭明義事跡，我就問學(xué)生：“同學(xué)們知道郭明義的具體事跡嗎？”學(xué)生們紛紛搶著說。我又問：“為什么郭明義值得我們學(xué)習(xí)？”學(xué)生們又表達(dá)了自己的看法。我開始順理成章地導(dǎo)入新課了：“今天我們來學(xué)習(xí)人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)?！敝灰覝?zhǔn)契合點(diǎn)，馬上利用新的情境繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，比提前準(zhǔn)備的導(dǎo)課效果可能更好，更有適時(shí)性、針對性，這種導(dǎo)語形式反映了它具有很強(qiáng)的應(yīng)變魅力。
二、提問吸引式導(dǎo)入法
“學(xué)起于思，思起于疑”，思維一般都是從問題開始的，遵循這一認(rèn)識規(guī)律，為激起學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可根據(jù)授課內(nèi)容抓住事物的關(guān)鍵，巧妙設(shè)置疑問，提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題，以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“哲學(xué)”概念時(shí)，我就設(shè)計(jì)了如下問題：“哲學(xué)思想人人都有嗎？”“世界觀是哲學(xué)嗎？”“哲學(xué)是科學(xué)的世界觀嗎？”“哲學(xué)為具體科學(xué)提供具體方法指導(dǎo)嗎？”……以這樣層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣的導(dǎo)語開頭，引發(fā)了學(xué)生追問問題結(jié)果的興趣，使學(xué)生的思維一開始就處于求知狀態(tài)，也就是處于興奮狀態(tài)，從而使政治課產(chǎn)生認(rèn)知魅力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。
三、引用典故式導(dǎo)入法
中外文化都有很多典故，這些典故含義深刻、意味深長，是有很高藝術(shù)性和文學(xué)性的作品。在政治課中，適當(dāng)?shù)匾玫涔?，使抽象理論形象生?dòng)，使深?yuàn)W的道理淺顯易懂，既可以開發(fā)學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生輕松地接受和形象地理解所講的內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講“主觀符合客觀”這一框題時(shí)，我講述了一個(gè)“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W(xué)生的興趣：“古時(shí)候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已。可是當(dāng)他把此畫給一位農(nóng)民看時(shí)，這位農(nóng)民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠(yuǎn)是夾著的，絕不會(huì)高高翹起來。畫家聽了之后面紅耳赤，再也得意不起來了。那么畫家為什么會(huì)鬧這樣一個(gè)笑話呢？這又說明了一個(gè)什么問題呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――主觀必須符合客觀?！?學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，熱烈地議論著，積極性很明顯表現(xiàn)出來，我很快就可以進(jìn)入到課文主要內(nèi)容的教學(xué)中。這樣運(yùn)用典故來進(jìn)行導(dǎo)課，可以使枯燥的政治課富有文學(xué)魅力，強(qiáng)化了思想政治課的教育功能，取得了良好的效果。
四、音樂導(dǎo)入法
第4篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
關(guān)鍵詞： 主體作用 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 問題情境
新時(shí)代，高中政治課必須改革教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣，讓課堂教學(xué)充滿活力。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供開放式平臺
新課程背景下，在政治課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，為學(xué)生提供開放的教學(xué)時(shí)間和空間，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供舞臺。我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力。學(xué)生可以采用具有創(chuàng)造性的方法，發(fā)現(xiàn)一些非常有價(jià)值的問題，老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理作分析。這樣開放的教學(xué)內(nèi)容和過程，學(xué)生自由、創(chuàng)新、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，師生對話，質(zhì)疑問難，取得了很好的活動(dòng)效果。開辟時(shí)事論壇，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察和分析實(shí)際問題的能力及表達(dá)能力，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如《投資理財(cái)?shù)倪x擇》中復(fù)習(xí)儲蓄存款的內(nèi)容，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)儲蓄存款的實(shí)質(zhì)，儲蓄存款的特點(diǎn)，存款利息，存款利息的決定因素，其計(jì)算公式，然后提出問題：“利率是國家貨幣政策的重要工具，利率變動(dòng)對居民儲蓄存款有什么影響？”拓展延伸利率變動(dòng)對居民儲蓄存款的影響。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，開放教學(xué)內(nèi)容和過程，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)增添活力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問題的能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
二、緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)政治課的時(shí)代氣息
大部分教師從備課到教學(xué)，始終圍繞“講”字下工夫，脫離時(shí)代的政治課除了一味地說教之外還缺乏生氣。不僅課堂承載信息量較少，而且忽視了學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水融地化時(shí)政知識于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對他們用知識指導(dǎo)行動(dòng)是非常有幫助的。例如講授“選擇投資方式要充分考慮的因素”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識謹(jǐn)慎選擇投資方式，把握四個(gè)原則：①既要注意投資的回報(bào)率，又要注意投資的風(fēng)險(xiǎn)性。②要注意投資的多元化。③要根據(jù)自己的實(shí)際情況，量力而行。④既要考慮個(gè)人利益，又要考慮國家利益，不得違反國家的法律法規(guī)。提問：“各種投資方式之間并不是彼此孤立的，它們之間存在怎樣的關(guān)系？”拓展延伸各種投資方式之間的相關(guān)性，儲蓄存款利率影響債券利率，儲蓄存款利率影響股票價(jià)格。這樣有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析、說明實(shí)際問題的能力，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，綜合、遷移、拓寬和加深理解書本知識，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)
多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科技，通過教與學(xué)和教與資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革將會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，能促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。采用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。通過這種情感渲染和傳達(dá)，學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去生澀與呆板。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用知識的目的。這對深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。
第5篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
[論文摘要]為了更好地在民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)，調(diào)查民族地區(qū)高中生的探究精神以及他們對當(dāng)前民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的評價(jià)既能揭示民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的弱點(diǎn)所在，又能為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。
一、引言
探究精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探究行動(dòng)的精神狀態(tài)?！敖逃凶羁蓪氋F的精神是探究精神，探究精神是一種人文精神，是一種教育精神”。它既是一種學(xué)習(xí)精神，也是一種教學(xué)精神。作為學(xué)習(xí)精神，學(xué)生作為探究者，在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法、敞開探究的思路、交流探究的內(nèi)容、總結(jié)探究的結(jié)果。作為教學(xué)精神，探究反映的是教師積極探究教學(xué)問題，追求最佳教學(xué)效果的一種精神狀態(tài)和行為取向;教師的探究精神不但表現(xiàn)為課內(nèi)的行為，也表現(xiàn)為課外的行為。課堂教學(xué)中的“探究精神”是指在教師采用探究性教學(xué)或類似于探究性教學(xué)的課堂環(huán)境下，學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論時(shí)所表現(xiàn)出來的積極、主動(dòng)和創(chuàng)造精神。在課外則表現(xiàn)為，自尊自信，在教師的指導(dǎo)下，排除干擾、自我調(diào)控、自我探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以提升自己的探究創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力和完整個(gè)性的上進(jìn)與追求的精神。
為了更好地在民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)，調(diào)查民族地區(qū)高中生的探究精神素養(yǎng)，包括問題意識、質(zhì)疑習(xí)慣和思維能力;創(chuàng)新意識和能力;實(shí)踐意識和能力;探究意識和能力;主體意識等方面，以及他們對當(dāng)前民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)的評價(jià)(問卷、訪談)就顯得非常必要。WWw.133229.CoM
二、問卷調(diào)查及訪談對象
河池市第三高級中學(xué)的生源主要來自“東巴鳳”(東蘭、巴馬、鳳山等縣的簡稱)革命老區(qū)和毗鄰的大化瑤族自治縣。學(xué)生中壯族居多，其次是瑤族、漢族，還有少數(shù)水族、侗族、毛南族、松佬族?！皷|巴鳳”和大化瑤族自治縣位于廣西西北部，四縣均屬國家重點(diǎn)扶持的“老、少、邊、山、窮、庫”貧困縣，也是一個(gè)多民族聚居的地方;四縣境內(nèi)居住著壯、瑤、漢等12個(gè)民族。長期生活在這塊長壽帶上的壯、瑤等民族，登山履險(xiǎn)，燒舍耕種，繁衍生息。四縣境內(nèi)壯、瑤、漢民族分布的特點(diǎn)是大雜居、小聚居，這種人文地理特征決定了各民族必然要與其他民族發(fā)生頻繁交往關(guān)系，形成了既有雜居融合性又保留著各自民族獨(dú)特個(gè)性的文化?！皷|巴風(fēng)”革命老區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施大會(huì)戰(zhàn)極大地改善了老區(qū)教學(xué)硬件設(shè)備，但老區(qū)的教學(xué)水平還很落后，學(xué)生人學(xué)成績比較低。所以，本課題的研究對象頗具我國民族地區(qū)普通高中教育的共性。
1、問卷調(diào)查的對象:該校2005級有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)為503人，以他們作為問卷調(diào)查的對象。筆者任教班級為(1)、(2)班，系該年級的重點(diǎn)班，學(xué)校是根據(jù)學(xué)生中考成績排在前一百名隨機(jī)搭配組成的。為了便于研究，筆者只統(tǒng)計(jì)該年級參加問卷調(diào)查的503人中的(1),(2)班的100人(兩班人數(shù)均為50人)作為抽樣調(diào)查結(jié)果。筆者任教的2005級(1),(2)班學(xué)生情況見表1—1:
2、通過對河池市三高的六位政治教師和2005級(1).(2)班隨機(jī)抽選的8位學(xué)生的座談訪問，收集調(diào)查資料。
三、調(diào)查研究結(jié)果與分析
(一)問卷調(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析
1、問卷調(diào)查情況
(1)問題意識和質(zhì)疑習(xí)慣狀況(見表2—1)
(2)創(chuàng)新意識和能力狀況(見表2一2)
(3)實(shí)踐意識和能力狀況(見表2一3)
(4)主體性和合作性狀況(見表2一4)
(5)學(xué)生對政治課教學(xué)的評價(jià)狀況(見表2一5)
(6)學(xué)生探究意識和探究能力狀況(見表2一6)
2、問卷調(diào)查結(jié)果分析
以上各項(xiàng)調(diào)查雖有學(xué)生主觀因素的影響，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果與教學(xué)觀察基本一致。從抽樣問卷調(diào)查結(jié)果看，與其他地區(qū)高中生相比，民族地區(qū)高中生深受傳統(tǒng)教育思想的左右，表現(xiàn)出更明顯的唯師是從，知識面狹窄，能力低下，創(chuàng)見貧乏的特征，這與知識社會(huì)對人的創(chuàng)新素質(zhì)與能力的要求相距甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)民族地區(qū)高中生自學(xué)能力較差，問題意識淡薄，缺乏質(zhì)疑精神和探究意識。2004年上海市第三女子高中政治教師肖英，就學(xué)生的問題意識狀況作了一次調(diào)查問卷，結(jié)果顯示“經(jīng)常對教材的內(nèi)容和老師的上課提出疑問”的比例僅占被試的7.14%，而這7,14%的學(xué)生，被問及為什么會(huì)提出疑問時(shí)，近半數(shù)同學(xué)選擇了“老師不斷啟發(fā)和要求”。就“你在哪些學(xué)科主動(dòng)提問較少”一問，調(diào)查顯示，文科要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理科，而在文科中，政治、語文學(xué)科要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外語。相比之下，本次調(diào)查的第2題c選項(xiàng)為5%;第1,2,3,4,5,6題b選項(xiàng)均超過50%;第19,20題的a選項(xiàng)和b選項(xiàng)同樣超過50%，其中最高達(dá)77%;第19,20題的b選項(xiàng)總共才9%。說明民族地區(qū)高中生不善于自學(xué)，更不善于在自學(xué)中和有問題處提出問題。唯師是從，唯書至上，不敢發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，更不敢懷疑權(quán)威和書本，探究意識極度貧乏，探究能力低下。第1題的d選項(xiàng)極低，只有2%;第5題的a選項(xiàng)明顯低于c選項(xiàng);第3題b選項(xiàng)的高選率也正好與課堂觀察、訪談了解相一致。
(2)民族地區(qū)高中生發(fā)散思維相對萎縮。創(chuàng)新意識中發(fā)散思維最重要，沒有對問題的多角度、多方位的思考，循規(guī)蹈矩，就不可能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，第7,8題顯示民族地區(qū)高中生發(fā)散思維品質(zhì)低下、創(chuàng)新意識缺乏，不善于獨(dú)辟蹊徑、另選方法。這可能與民族地區(qū)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”有關(guān)。如第9題中56%的高中生依然認(rèn)為學(xué)習(xí)知識比掌握方法更重要，9%的學(xué)生選擇d選項(xiàng)，只有35%的學(xué)生選擇c選項(xiàng)，表明缺乏探究創(chuàng)新的意識和觀念。
(3)民族地區(qū)高中生缺乏實(shí)踐意識和能力。第11,12題反映民族地區(qū)高中生缺乏實(shí)踐意識，不能將所學(xué)知識與學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，知識與實(shí)踐相脫節(jié)。第11題中選擇c選項(xiàng)的人數(shù)比選擇a選項(xiàng)的人數(shù)要多也說明了這一點(diǎn)，同時(shí)也說明很多民族地區(qū)高中生并沒有將社會(huì)調(diào)查看作是一種重要的學(xué)習(xí)過程，明顯缺乏實(shí)事求是和科學(xué)探究精神。
(4)民族地區(qū)高中生的主體意識淡薄。第4,13題反映民族地區(qū)高中生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，知識以老師傳授為主，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍習(xí)慣于被動(dòng)地接受，老師問什么，他們就想什么;老師講什么，他們就聽什么。民族地區(qū)高中生學(xué)習(xí)的主體意識很弱，也缺乏主體的參與能力，如第13題選擇c選項(xiàng)就占26%。說明他們知識面偏窄，缺乏自主探究問題的精神和能力，從第4,13,14,15題就可以反映出來。相比之下，其他地區(qū)大多數(shù)高中生渴望成才，對自己的前途充滿信心，自尊自強(qiáng)，自信自立，有樂觀豁達(dá)的良好心態(tài)，獨(dú)立意識與競爭意識較強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直，做自己命運(yùn)的主人。如福建沿海開放城市中小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查顯示:93.6%的高中生認(rèn)為“學(xué)習(xí)好必須依靠自己”,70.68%的學(xué)生表示“喜歡競爭”。值得注意的是:從本次調(diào)查看，同是民族地區(qū)，從民族上看，壯民族學(xué)生比其他民族學(xué)生各方面的素養(yǎng)略優(yōu);從性別上看，女生比男生更愿意與他人交流;從城鄉(xiāng)生源看，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生各方面的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村戶口的學(xué)生。
(5)民族地區(qū)高中生對思想政治教學(xué)現(xiàn)狀表示不滿。在高中階段的各門學(xué)科中，思想政治課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠的情況最為嚴(yán)重。2004年在上海市第三女子高中思想政治教師肖英的調(diào)查中，高中生普遍對思想政治課難以產(chǎn)生興趣，認(rèn)為“政治課只要坐著聽，不需要?jiǎng)幽X筋、提問題”，認(rèn)為“政治就是受教育，只要點(diǎn)頭就行了，不需要提出異議”。而本次調(diào)查的第17,18題反映民族地區(qū)高中生也同樣不喜歡當(dāng)前思想政治課的教學(xué)模式，他們更喜歡快樂教學(xué)課堂，喜歡師生共同討論、共同研究、多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，同時(shí)希望理論與實(shí)踐相結(jié)合、相聯(lián)系。第17題的c項(xiàng)選擇率為零，說明該校教師未曾進(jìn)行探究精神的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也就未曾接受探究精神的培養(yǎng)，并對其缺乏了解，談“探究”色變，無一人選擇c項(xiàng)。在對思想政治課學(xué)習(xí)的態(tài)度上大多數(shù)民族地區(qū)高中生是感興趣的，但應(yīng)該注意，有7%的學(xué)生選擇了“無所謂”,22%的學(xué)生選擇了“不得不學(xué)”，而“很感興趣”的選擇率只有巧%。如何提高高中生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，這個(gè)問題，應(yīng)引起民族地區(qū)高中思想政治課教師的高度重視。改變民族地區(qū)落后的教學(xué)方式，實(shí)施具有民族地區(qū)特色的素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們在生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的氛圍中學(xué)習(xí)，這才是改變民族地區(qū)高中生思想政治學(xué)習(xí)狀況的最佳途徑。
誠然，造成上述民族地區(qū)高中生探究精神素養(yǎng)貧乏的原因很多，民族地區(qū)現(xiàn)行高中思想政治課堂教學(xué)模式是不是其中原因之一，需要對民族地區(qū)高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。
(二)訪談?wù){(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析
1、教師訪談結(jié)果分析
請六位高中思想政治教師和八位隨機(jī)抽選的2005級(1),(2)班學(xué)生談?wù)剬ΜF(xiàn)行教材和課堂教學(xué)改革的看法，了解河池市第三高級中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找導(dǎo)致高中生探究精神素養(yǎng)貧乏和阻礙高中生探究精神養(yǎng)成的原因，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)。
訪談時(shí)間:2005年10月13日、20日、25日、28日，2006年12月25日、27日。筆者利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間與高中政治教師進(jìn)行訪談，結(jié)果如下:
(1)對高中政治教材的看法。教材是課堂教學(xué)的重要載體，要想對課堂教學(xué)進(jìn)行改革、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須了解現(xiàn)行政治教材。他們認(rèn)為現(xiàn)行教材的特點(diǎn):一是知識與能力相結(jié)合。該教材重視學(xué)生知識與能力同步協(xié)調(diào)的發(fā)展，始終把知識與能力有機(jī)地滲透和密切地結(jié)合在一起，尤其注重理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力的生成。課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“吸收—貯存—再現(xiàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌芯俊獎(jiǎng)?chuàng)新”，逐步實(shí)現(xiàn)由簡單傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以在教學(xué)過程中，反思自己的教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”“遇到了什么”“形成了怎樣的能力”“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題”。面對一些具有探究性的問題教師可以不直接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題—分析問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—回歸問題—反思問題”，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟。也就是說，這是現(xiàn)行教材最大的優(yōu)點(diǎn)，為課堂教學(xué)進(jìn)行改革、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供基礎(chǔ)。二是導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合。以往教材內(nèi)容的安排多以知識邏輯為主線，其中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。我們民族地區(qū)教師的授課方式基本是“滿堂灌”，即灌知識、灌方法，沒有師生互動(dòng)，更談不上激活感悟，啟迪智慧，挖掘潛能。但與過去相比，現(xiàn)行教材在傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師費(fèi)盡口舌、半天解釋不清的東西，現(xiàn)在讓學(xué)生一看便知，極大地豐富了政治課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。如教材中大量的黑體字、楷體、宋體、名人名言、圖片、漫畫、資料卡，以及【想一想】【憶一憶】、【說一說】、【試一試】、【議一議】、【閱讀與思考】等多種形式，作為教材的輔助材料，學(xué)生能主動(dòng)地從看、想、議、說中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得出結(jié)論，與過去使用的教材相比，現(xiàn)行教材是比較好的，但要與進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的探究精神配套相差甚遠(yuǎn)。三是現(xiàn)行教材的知識體系在安排上是先部分后整體，先原理后應(yīng)用，先世界觀后方法論，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，但在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的方法和能力方面仍顯不足，多數(shù)問題仍由教材直接給出，研究思路也是教材直接呈現(xiàn)，對課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生探究精神的開展很不利。
(2)對新一輪課程改革的看法?；A(chǔ)教育在短短的五十幾年里，進(jìn)行了八次轟轟烈烈的改革，教學(xué)理論換了一茬又一茬，而民族地區(qū)的課堂教學(xué)和十幾年前相比沒有多大變化。為什么理論和實(shí)踐之間會(huì)出現(xiàn)如此大的反差?原因在于現(xiàn)行的考試制度。他們一致認(rèn)為當(dāng)下課堂教學(xué)模式的存在有其必然性和合理性，主要是會(huì)考和高考的壓力所致，而這一形勢又是民族地區(qū)一線教師所無法改變的，所以民族地區(qū)的教學(xué)改革空間非常有限，只能在保證兩考(會(huì)考高考)的前提下進(jìn)行。最后他們一致認(rèn)為:首先，要培訓(xùn)和提高民族地區(qū)政治教師的素質(zhì)。針對當(dāng)下課程改革，民族地區(qū)教師因素是新課程標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施過程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和極重要的可變量。教師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執(zhí)行者;新的課程理念是否能夠得到準(zhǔn)確理解，新的課程內(nèi)容是否能夠得到貫徹落實(shí)，新的課程目標(biāo)是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，符合時(shí)代要求的新型人才是否能夠高效培養(yǎng)，所有這一切最終都要落到一點(diǎn)，那就是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而在民族地區(qū)，我們對新課程理念的認(rèn)識僅僅停留在表面上，也就是說我們對理念的掌握僅限于一些新名詞，而在具體的教學(xué)過程中還是保留著原有的模式，甚至認(rèn)為新課程其實(shí)就是換了一本新課本而已。其次，重塑民族地區(qū)師生關(guān)系。針對當(dāng)前民族地區(qū)政治課堂教學(xué)過程中存在著嚴(yán)重的師生關(guān)系錯(cuò)位的現(xiàn)實(shí)，有幾位老師都提到政治教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，在民族地區(qū)課堂教學(xué)中不應(yīng)突出“教”，應(yīng)突出“導(dǎo)”和“學(xué)”，民族地區(qū)政治教師要努力創(chuàng)設(shè)一種開放的教學(xué)情境，營造一種活躍的、師生平等的課堂氛圍，以喚起民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們進(jìn)行發(fā)散思維，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。
2、學(xué)生訪談結(jié)果分析
筆者利用課余時(shí)間與八位隨機(jī)抽選的學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果如下:
(1)對高中政治教材的看法。高一(經(jīng)濟(jì)常識)的政治課本看得懂，課也聽得懂，就是考不了高分;懂得自己也是一個(gè)納稅人，很自豪;但始終弄不明白的是:價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，上漲的部分與下跌的部分為什么是均等的?生活中商品交換更多的是不等價(jià)交換，為什么說商品實(shí)行等價(jià)交換?高二(哲學(xué)常識)的政治課本每個(gè)字都認(rèn)識，但組成一句話卻不知究竟，看得懂文字卻弄不明白它的意思;預(yù)習(xí)時(shí)似乎就理解了，但聽老師講解之后反而增加了諸多的不理解;不厭其煩地看、念、背，考試后卻發(fā)現(xiàn)選擇題的誤選率更高;以前半夜醒來，忽聞窗外風(fēng)吹草動(dòng)的聲音，心里總是發(fā)毛，現(xiàn)在，當(dāng)我害怕的時(shí)候，我就嘮叨這樣一句話—世界的本質(zhì)是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識，鬼神的觀念不過是人腦對客觀事物的歪曲反映罷了，但唯物論為什么是正確的，唯心論為什么是錯(cuò)誤的?書本一直沒有說明白。學(xué)生還希望書本能否多一些生動(dòng)活潑的字眼、案例和圖畫。
(2)對高中思想政治課堂教學(xué)的希望。在小學(xué)、初中的政治課堂上老師很少提問，到了高中政治老師還是很少提問，老師總是講呀講，我們只能聽，不能問;老師什么時(shí)候提問我們，或者什么時(shí)候我們能在課堂上隨時(shí)向老師提問?在課堂上隨時(shí)向老師提問可以嗎?其實(shí)我們也提不出什么問題，但我們還是希望老師多舉例，把復(fù)雜的問題簡單化，并以題目鞏固理解，對于材料分析題，多講些答題的思路和方法;有的政治老師說話的口氣如同上帝真理一樣，給人的印象就是學(xué)了他的政治就會(huì)超凡脫俗，我們愉快不起來了。
第6篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
關(guān)鍵詞：高考；試題；教學(xué)；走心
新課程實(shí)施以來，高中思想政治課教學(xué)活力明顯增強(qiáng)，教師的教學(xué)理念有了很大的提升，專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高，學(xué)科教學(xué)功底得到了強(qiáng)化。但反觀教學(xué)效果確實(shí)有不如人意的地方，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只“走面兒”而不“走心”的情況時(shí)有發(fā)生，左耳朵進(jìn)右耳朵出，教師為此而心有不爽。
高考是教學(xué)的指揮棒，試題的要求也是對教學(xué)的要求，從2015年北京高考文綜政治試題的特點(diǎn)來看，彰顯人文性，突出邏輯性，具有時(shí)代感，追求意境美。與此相適應(yīng)，我們的課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整，不止是想法，尤其需要踐行，以高考題的導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)引領(lǐng)，克服教學(xué)中的“走面兒”現(xiàn)象，踐行“走心”課堂。
一、以情激情，實(shí)現(xiàn)人文與情感共振
2015年北京文綜政治卷的27題，以趙一曼烈士的家書為題材，充滿英雄對親人的思念和牽掛，傳遞給學(xué)生的是，英雄也是有血有肉的，其人文特點(diǎn)十分突出；28題以小明爸爸參加社區(qū)居委會(huì)的選舉為素材，這就是有可能發(fā)生在學(xué)生家中的真實(shí)場景，這些充滿人文情懷的選題素材足以吸引考生，迅速調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)集中精力作答。
我們的課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)學(xué)生聽不進(jìn)去的“不走心”現(xiàn)象，既有遠(yuǎn)離學(xué)生生活的原因，也有缺乏人文情愫的成分，學(xué)生“聽不進(jìn)去”在所難免。課堂教學(xué)是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，教師真實(shí)、由衷的表達(dá)，感人至深、振奮人心的情感自然流露，抑揚(yáng)頓挫的講解節(jié)奏，加之教學(xué)內(nèi)容鮮活，貼近生活，定能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，并促使其做出“用心聽”的不二選擇。如《政治生活》中的“政府”部分的教學(xué)，就“政府的基本職能”教學(xué)來說，我在教學(xué)中選取了學(xué)生能夠耳聞目睹的素材，學(xué)校門口馬路邊嶄新的公用自行車、綠色隔離帶、自家附近的小公園、車站路牌的核心價(jià)值觀宣傳欄、為嚴(yán)打分子街上荷槍實(shí)彈巡邏的警察，這些看上去不經(jīng)意的現(xiàn)象，卻是政府履行職能的表現(xiàn)，這些現(xiàn)象就在身邊，與此同時(shí)教師運(yùn)用有效的設(shè)問進(jìn)行引導(dǎo)，身臨其境的講述方式，適當(dāng)配以圖片、視頻等，使課堂呈現(xiàn)出一定的起伏、張弛等變化，學(xué)生入耳入腦也就順理成章了。以情激情，實(shí)現(xiàn)人文與情感的共振是踐行“走心”課堂的首要前提。
二、以智啟智，誘發(fā)感性與理性的碰撞
2014年北京文綜政治卷的30題和38題第（2）問中，在注重考查主干知識的同時(shí)，突出考查學(xué)生的思維能力。30題的設(shè)問與選項(xiàng)之間隱藏著一層細(xì)化的知識要點(diǎn)，即“‘有效制約和監(jiān)督政府權(quán)力的關(guān)鍵，是健全權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督體系’這一觀點(diǎn)”，其實(shí)是包括兩個(gè)“依靠”的，一靠民主，二靠法制。只有熟知這層遞進(jìn)關(guān)系，才能準(zhǔn)確地從四個(gè)選項(xiàng)中選出C的正確答案，而C項(xiàng)答案體現(xiàn)的正是依靠法制手段。如果忽略了兩個(gè)“依靠”，勢必會(huì)浮想聯(lián)翩，就很難從中取舍了，由此看出，簡單思維不能取勝。38題第（2）問，“結(jié)合材料，你認(rèn)為地鐵票價(jià)應(yīng)怎樣調(diào)整？運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)知識說明理由”，從設(shè)問的“你認(rèn)為”不難看出需要發(fā)散思維，不拘泥于一個(gè)方案，但從答案的組織來看又需要綜合所學(xué)知識作答，既要考慮遵循價(jià)值規(guī)律的要求，又要考慮群眾的訴求，需要綜合思維。
對照高考對思維能力的要求，我們在課堂教學(xué)中僵化固守的線性思維、滿堂問的照書回答的問題，造成學(xué)生在課上走神、或做其他學(xué)科作業(yè)等現(xiàn)象并不鮮見，學(xué)生顯然是不可能“走心”的。如在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，第十二課的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的知識本身內(nèi)容不多，但比較抽象，在一次公開課上，我曾巧妙地利用了當(dāng)時(shí)正值“世界末日說”甚囂塵上的話題，課堂導(dǎo)入采取了提問的方式：“如果世界末日到來之前你最想做點(diǎn)什么（只能做一件事）？請說出三個(gè)理由。”學(xué)生異?；钴S，回答最想做的事多種多樣，理由也各不相同，但其中有個(gè)學(xué)生說道：“我根本不相信有這一說?！币皇て鹎永?，相信有世界末日和不相信世界末日兩種觀點(diǎn)激辯開來。其實(shí)在教師所提的問題中，學(xué)生無論怎樣回答，都包含著價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，只不過沒有從知識角度進(jìn)行分析提煉，這為新知識的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，通過教師巧妙設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在激辯中進(jìn)行感性與理性的碰撞，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的過程，這種以智啟智的教學(xué)進(jìn)程，誘發(fā)學(xué)生感性與理性的碰撞，是踐行“走心”課堂的關(guān)鍵。
三、以德育德，喚發(fā)思想與道德的一致
2014年北京文綜政治卷第39題第（1）問，在背景材料中明確指出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀其實(shí)就是一種德，再以一則故事為切入點(diǎn)，要求回答故事體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些內(nèi)容。很明顯兩題都以思想道德為主題，且富含強(qiáng)烈的時(shí)代感，著重考查學(xué)生對于傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解情況，突顯學(xué)科的本質(zhì)要求。
立德樹人是教育的根本任務(wù)，而北京高考題已經(jīng)清晰地展現(xiàn)了這個(gè)思路，我們的課堂教學(xué)也必須貫徹立德樹人的要求，緊扣三維目標(biāo)。否則就有可能導(dǎo)致學(xué)生上課不“走心”。如《經(jīng)濟(jì)生活》第三課樹立正確的消費(fèi)觀教學(xué)，首要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是情感態(tài)度價(jià)值觀，教師的現(xiàn)身說法是理想的教學(xué)資源選擇，因?yàn)榻處煹南M(fèi)理念和消費(fèi)行為會(huì)直接影響學(xué)生，教師的穿著、用品等是學(xué)生的直觀消費(fèi)感受，而勤儉節(jié)約是傳統(tǒng)美德，環(huán)保意識是現(xiàn)代公民素養(yǎng)，教師適度得體的外在消費(fèi)行為，連同平等真誠基礎(chǔ)上表達(dá)出的正確消費(fèi)理念，會(huì)使德育滲透水到渠成，這種建立在真實(shí)、真誠基礎(chǔ)上的以德育德，進(jìn)而喚發(fā)出思想和道德的一致，是踐行“走心”課堂的根本。
四、以行導(dǎo)行，追求認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一
2015北京文綜政治卷的39題，“‘漫游北京’文化實(shí)踐活動(dòng)，圍繞‘燦爛文明’‘紅色記憶’‘魅力創(chuàng)新’三大主題向同學(xué)們征集活動(dòng)意向”，這個(gè)活動(dòng)本身就是一個(gè)知行統(tǒng)一問題，知行統(tǒng)一也是思想政治課獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值和功能定位。
《禮記》中說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！睙o論是道還是德都不能空談，是要踐行的，知行統(tǒng)一是認(rèn)識論的一條重要原理，是講認(rèn)識和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。教學(xué)中有的教師要么單純說教，要么設(shè)計(jì)過于華麗，缺少給學(xué)生思考體會(huì)的空間，搞活動(dòng)過于走形式，造成說歸說、做歸做等知行不一的狀況，學(xué)生同樣會(huì)不“走心”。為此在教學(xué)過程中必須將價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐導(dǎo)行放在教學(xué)目標(biāo)的首要位置，以行導(dǎo)行，追求認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一。如在《文化生活》第六課“博大精深的中華文化”教學(xué)時(shí)，我在課前特意換了一件唐裝，這一中華文化的元素呈現(xiàn)在學(xué)生眼前引起了竊竊私語，意圖在于襯托整個(gè)中華文化的主題，“一方水土，一方文化”的佐證之一采用了唱民歌的做法，“中華之瑰寶，民族之驕傲”的學(xué)習(xí)，請本班少數(shù)民族同學(xué)介紹本民族的服飾、歌、舞、樂器、體育項(xiàng)目等，在最后拓展延伸環(huán)節(jié)，由學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)以中華文化為主題的“我當(dāng)導(dǎo)演我策劃”的學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)方案。整節(jié)課以行導(dǎo)知，繼而以行導(dǎo)行，然后督導(dǎo)力行，達(dá)到認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一。陶行知說：“行是知之始，知是行之成”破解了知行合一的秘密，以行導(dǎo)行，追求認(rèn)知與實(shí)踐的統(tǒng)一是踐行“走心”課堂的目的。
高考題是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，其命題理念、題目的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式對課堂教學(xué)起著獨(dú)特的引領(lǐng)作用，我們在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法避免課堂有行動(dòng)而學(xué)生沒有心動(dòng)的現(xiàn)象，在情、智、德、行等方面下功夫，以情激情是踐行“走心”課堂的前提；以智啟智是踐行“走心”課堂的關(guān)鍵；以德育德是踐行“走心”課堂的根本；以行導(dǎo)行是踐行“走心“課堂的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.教育部.2004.3
[2]《2014年北京文綜政治高考題》騰訊網(wǎng) 2014.6.10
[3]《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《生活與哲學(xué)》、《文化生活》 人民教育出版社 2013.6
第7篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)所謂研究性學(xué)習(xí)，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、研究、探索，去表達(dá)、創(chuàng)造，從而感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新等方面的能力。其最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，它改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
一、政治學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的客觀必然性
思想政治課是中學(xué)階段一門比較特殊而又重要的課程，它不僅要傳授政治經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等社會(huì)科學(xué)的基本知識，而且還承擔(dān)著提高學(xué)生思想覺悟、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的德育任務(wù)。但由于思想政治課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，形成了機(jī)械死板的教學(xué)模式。把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治課教學(xué)后，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，表達(dá)獨(dú)立見解，展示個(gè)性特長，不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且形成了勇于質(zhì)疑、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且提高了社會(huì)適應(yīng)能力和綜合實(shí)踐能力。當(dāng)下，現(xiàn)行的高中政治課教學(xué)仍然處在較僵化的教學(xué)軌道上，課堂內(nèi)教師講解書本道理、交代知識要點(diǎn)只為考試，而學(xué)生只會(huì)死記硬背，通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實(shí)中有什么用、如何用。那么，如何提高高中思想政治課的實(shí)效性呢？首先，教師自身應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提高自身的教學(xué)藝術(shù)；其次，轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。
二、政治課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
1.立足教材，發(fā)現(xiàn)問題
政治課基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對象?，F(xiàn)行教材內(nèi)容可讀性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，教師可以組織學(xué)生自我解讀、自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師要加以必要的引導(dǎo)，在深入研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上指明研究方向，建立問題情境。近年來，山丹一中所確定的“六步教學(xué)法”教學(xué)模式，通過“學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)―教師重點(diǎn)講授―學(xué)生合作探究―師生展示反饋―學(xué)生練習(xí)鞏固―教師拓展遷移”六步的課堂有機(jī)互動(dòng)，使課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，有效提高了課堂效率，這正是研究性學(xué)習(xí)方法在高效課堂中的有效運(yùn)用。教師提出的問題要有典型性和層次性，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。最好把討論題目事先告訴學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并圍繞討論問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理相關(guān)資料，同時(shí)把所獲得的資料融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中加以內(nèi)化、活化，不斷提高學(xué)生探究問題的能力。通過自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，自主探究又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，不僅突出了師生互動(dòng)，而且充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使得自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。對學(xué)生而言，自主探究可以激發(fā)學(xué)生研究問題的濃厚興趣。如引導(dǎo)學(xué)生打破書本教材編寫的限制，以一節(jié)或一課內(nèi)容為背景材料，從宏觀上梳理出教材的線索，領(lǐng)悟各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識體系樹圖;從微觀上對一些具體問題進(jìn)行挖掘反思，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，提出了許多問題:錢是自己掙的，怎么花是個(gè)人的事？
2.以探究式學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的主要形式
課堂教學(xué)實(shí)施探究式學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生以自主能動(dòng)的方式在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、獲得能力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，一般通過學(xué)生提出問題、討論探究解決問題的思路而進(jìn)行。其中，開展討論探究是實(shí)施探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的有效方式。進(jìn)行討論探究必須注重以下三方面：
（1）教師誘導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)非常重要，當(dāng)然，這里的指導(dǎo)不是包辦代替，而是啟發(fā)誘導(dǎo)。如，對于問題的提出方式，教師一定要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究熱情?？傊谘芯啃詫W(xué)習(xí)中政治教師應(yīng)是設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。
（2）學(xué)生探究，注重思維發(fā)展
課堂討論可以以學(xué)習(xí)小組為單位，教師要注重把學(xué)生置于一種開放、和諧的學(xué)習(xí)情境中。讓學(xué)生可以暢所欲言，在討論中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識。在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。例如某個(gè)問題，個(gè)別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，當(dāng)然教師也不要把自己的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生。而且由于青年學(xué)生思想活潑、思維敏捷，但考慮問題往往偏激，易走極端，犯片面性的錯(cuò)誤，再加上學(xué)生情緒不穩(wěn)定，所以教師要適時(shí)控制課堂，使整個(gè)課堂充滿自由和諧、活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。
（3）適時(shí)總結(jié)
課堂討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對討論內(nèi)容及時(shí)加以總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于從學(xué)生對課題的研究行為反映中獲得反饋的信息，以掌握學(xué)生的課題探究發(fā)展的程度，調(diào)整下一步的教學(xué)行動(dòng)，從而能切實(shí)提高教學(xué)效率。這樣學(xué)生才能夠真正理解知識，我們的三維目標(biāo)也達(dá)到了。
在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，而舞臺則由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在“誘”學(xué)生歸納，“導(dǎo)”學(xué)生總結(jié)，讓課堂成為學(xué)生思維的起點(diǎn)，課外成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的樂趣，切實(shí)達(dá)到思維拓展、知識遷移、能力提高的目的。研究性學(xué)習(xí)方式的引入，猶如給思想政治課教學(xué)注入了一股活水。它打破了傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中普遍存在的單向知識傳遞模式，給思想政治課教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。
第8篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)和高考相關(guān)精神，促進(jìn)教育觀念更新，確定正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，促使教學(xué)上新臺階，出新成果。這里給大家分享一些關(guān)于202高二政治教學(xué)工作計(jì)劃5篇，供大家參考。
高二政治教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指針，深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，突出“讓教學(xué)變得更有智慧，使學(xué)習(xí)變得更有意義”的主題，以“高效課堂工程”為突破口，創(chuàng)新教研工作方式，增強(qiáng)服務(wù)意識，強(qiáng)化過程性指導(dǎo)，營造良好氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升課程實(shí)施水平，提高學(xué)科教研、教學(xué)的質(zhì)量。
二、主要任務(wù)
本學(xué)期學(xué)科教研的主要任務(wù)是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一中心工作，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.落實(shí)和完善教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為
我縣曾經(jīng)推行的“講練工程”“3015工程”“135復(fù)習(xí)模式”在全省乃至全國都有著廣泛的影響。當(dāng)前，要結(jié)合新課程改革的要求和學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際，在推進(jìn)“高效課堂”過程中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。落實(shí)和完善教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化背景下的教學(xué)常規(guī)要求，努力形成符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和課堂教學(xué)模式。以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，以“教案”“學(xué)案”“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用為突破口，促進(jìn)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)行為的規(guī)范化。學(xué)習(xí)、借鑒和實(shí)踐“做、學(xué)、教”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，讓教師教得更有智慧，使學(xué)生學(xué)得更有意義。
2.健全集體備課機(jī)制，推進(jìn)校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研
進(jìn)一步完善學(xué)校和區(qū)域集體備課機(jī)制，促進(jìn)集體備課常態(tài)化。通過集體備課引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。繼續(xù)探索集體備課的有效形式，努力提高集體備課的有效性，促進(jìn)集體備課成果在課堂教學(xué)中的落實(shí)，引導(dǎo)課堂教學(xué)研究不斷走向深入。
促進(jìn)以校為本的教研制度的建立健全，以課程實(shí)施過程中所面對的各種具體問題為對象，加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論研究和理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，促進(jìn)教學(xué)中實(shí)際問題的解決。充分發(fā)揮學(xué)科基地和學(xué)科中心組的輻射、指導(dǎo)作用，由縣教研室統(tǒng)一組織2-3次各年級的集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課經(jīng)驗(yàn)交流。
努力推進(jìn)政治學(xué)科教學(xué)教研的信息化，積極開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研工作。廣泛宣傳和利用省教研室“教學(xué)新時(shí)空”網(wǎng)絡(luò)平臺、市教研室學(xué)科教研網(wǎng)站和我縣高中政治QQ群，豐富學(xué)科教學(xué)資源，提高利用效率。提高教學(xué)教研的即時(shí)性、高效性、便利性、互動(dòng)性，做到分工協(xié)作，資源共享。努力打造具有學(xué)科特色的精品網(wǎng)絡(luò)教研陣地，促進(jìn)教師的教學(xué)交流和反思，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高學(xué)科教學(xué)的針對性
組織思想政治課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家在現(xiàn)階段的重大方針政策，引導(dǎo)教師關(guān)注社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。
組織各年級教師特別是青年教師以省、市青年教師基本功大賽為契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識，增強(qiáng)教學(xué)基本功和專業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)要求》和《考試說明》，準(zhǔn)確把握“三維”目標(biāo)，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展專題或課題研究，提出科學(xué)合理的解決策略。
加強(qiáng)教學(xué)反思研究，通過開展多種形式的觀摩、研討、評比和競賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)方法，反思教學(xué)行為。努力促進(jìn)教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，促進(jìn)各年級教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)評價(jià)研究。認(rèn)真總結(jié)近年來學(xué)科高考備考工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，組織對必修和選修科目學(xué)業(yè)水平測試《說明》的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮《考試說明》對備考復(fù)習(xí)的引領(lǐng)作用，組織好對江蘇省和其他省市新課程高考試卷、模擬考試試卷的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，充分發(fā)揮其對新課程教學(xué)、考試的指導(dǎo)作用。
堅(jiān)持“全員、全面、全程”的培訓(xùn)原則，將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，做好教師的學(xué)科培訓(xùn)工作。豐富培訓(xùn)形式，打造由本地名優(yōu)教師為骨干的培訓(xùn)隊(duì)伍。通過青年教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動(dòng)，為教師搭建平臺，使一批熱愛教學(xué)，擅長教學(xué)的教師脫穎而出。
4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，抓好復(fù)習(xí)迎考工作
充分發(fā)揮學(xué)科中心組和骨干教師的作用，加強(qiáng)各年級教學(xué)質(zhì)量的過程性監(jiān)控。確定高二必修、高三選修復(fù)習(xí)方案，組織高二年級教師研討江蘇省學(xué)業(yè)水平(必修)測試的試題和復(fù)習(xí)策略，研究、梳理近年省考命題的特點(diǎn)和思路，指導(dǎo)高二必修班搞好復(fù)習(xí)迎考工作。對各類學(xué)校分別提出不同層次的高三復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，做好一輪復(fù)習(xí)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)開展反饋、校正工作。高一年級教學(xué)要深入推進(jìn)新課程改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)知識，做好學(xué)期末的統(tǒng)考備考。
5.優(yōu)化指導(dǎo)與服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)實(shí)效
集中名優(yōu)教師的智慧和力量，充分發(fā)揮名特優(yōu)教師對學(xué)科教學(xué)的帶動(dòng)作用。加強(qiáng)課程資源建設(shè)，鼓勵(lì)各學(xué)校教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)、整合工作，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)資源的網(wǎng)上交流，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力提升全縣思想政治教學(xué)資源共建共享工作水平。
按照縣教研室的總體部署和安排，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，依托學(xué)科中心組成員，搞好對基層學(xué)校的教學(xué)視導(dǎo)工作，優(yōu)化視導(dǎo)方式，及時(shí)反饋視導(dǎo)意見，增強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)的實(shí)效。參與各級、各類評優(yōu)課、公開課、示范課的指導(dǎo)與研究，深入教研組、備課組，通過聽課、檢查、研討等方式，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，并為他們的成長提供更加廣闊的舞臺。加強(qiáng)各縣與各校之間的溝通，組織好各種類型的研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同提高。
三、進(jìn)度安排
本學(xué)期各年級期中、期末教學(xué)進(jìn)度安排如下：
高一年級：期中完成《經(jīng)濟(jì)生活》第一、第二單元教學(xué)，不考時(shí)政;期末完成《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)，考201x年9月——12月重大時(shí)政。
高二年級：必修班：期中完成《生活與哲學(xué)》第七課教學(xué)，不考時(shí)政;12月中旬完成《生活與哲學(xué)》教學(xué)，開始必修學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)，期末考201x年9月——12月重大時(shí)政。
選修班：期中完成《生活與哲學(xué)》前三單元教學(xué)，不考時(shí)政;期末完成《生活與哲學(xué)》和《文化生活》一、二單元的教學(xué)，考201x年9月——12月重大時(shí)政。
高三年級：按照《經(jīng)濟(jì)生活》《生活與哲學(xué)》《政治生活》《文化生活》《國家和國際組織常識》的順序完成一輪復(fù)習(xí)，期中復(fù)習(xí)完《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》，一檢前完成一輪復(fù)習(xí)，201x年4月——12月重大時(shí)事政治。
四、主要工作安排
9月份
(1)召開各校政治教研組長、學(xué)科中心組和備課組長會(huì)議，研究、布置新學(xué)期工作，并下發(fā)本學(xué)期工作計(jì)劃。
(2)組織參加徐州市評優(yōu)課。
(3)組織高三年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底考試、閱卷及分析。
10月份
(4)高中政治教學(xué)研討活動(dòng)。
(5)參與高中教學(xué)視導(dǎo)工作。
11月份
(6)高三年級集體備課活動(dòng)。
(7)參加縣評優(yōu)課活動(dòng)。
12月份
(8)高二年級集體備課，學(xué)習(xí)研究必修學(xué)業(yè)水平測試《考試說明》。
(9)組織高三政治教師參加市高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。
20--年1月份
(10)組織高一、高二年級期末考試、閱卷、分析工作。
(11)高三年級第一次質(zhì)量檢測考試、閱卷和成績分析。
高二政治教學(xué)工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
(1)面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高中學(xué)德育工作和課程的針對性和實(shí)效性。
(2)結(jié)合高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所教年級的教學(xué)目標(biāo)的要求，從整體上確定與把握教學(xué)內(nèi)容，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢，學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
(3)認(rèn)真做好高考備課的工作，取得高考的豐收。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過《思想政治》的教學(xué)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對馬克思經(jīng)濟(jì)﹑政治﹑哲學(xué)和文化等一些基本理論知識的了解，使學(xué)生能夠說明常見的經(jīng)濟(jì)和政治現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)原理分析問題的能力，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力，提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的高考應(yīng)試能力。
三、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的識記、理解、運(yùn)用的不同層次的基本要求，準(zhǔn)確地貫徹在教學(xué)過程中，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把握教材的特點(diǎn)。
2.要充分利用有限課時(shí)，努力提高課堂效率。
重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透。要積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用各種形象、直觀和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以期獲得更好的教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際，充分利用各種豐富的教育資源開展教學(xué)活動(dòng)。
3.認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
將教材中的基本知識、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題、學(xué)生思想認(rèn)識的問題有機(jī)結(jié)合起來，做到科學(xué)性和思想性統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論觀察分析實(shí)際問題的能力。
4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極有效地探索和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。
重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的研究和思考獲得結(jié)論。同時(shí)做好后進(jìn)生的較換工作。
5.在認(rèn)真學(xué)習(xí)、備課、講課的基礎(chǔ)上，積極參加市和縣里及校內(nèi)的有關(guān)教研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，有意識地捕捉教學(xué)和教育的信息，更新教育、教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)改革的新要求。
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.同組指導(dǎo)教師的教學(xué)意見
2.師生交流會(huì)
3.研究教學(xué)實(shí)踐課
4.參觀示范課、講座、集體備課
5.新高考教育的研究
五、本學(xué)年教學(xué)工作要點(diǎn)
1.認(rèn)真研讀新考綱，明確考點(diǎn)，把屋考試方向。
認(rèn)真研究考綱規(guī)定考試的性質(zhì)，內(nèi)容，形式及試卷結(jié)構(gòu)，考查的知識范圍，考試的基本型及要求;分析考點(diǎn)，明確每個(gè)考點(diǎn)的本質(zhì)，了解考點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，明確復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。
2.以教材為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
首先，立足教材，認(rèn)真梳理知識，狠抓基礎(chǔ)知識的掌握。以本為本，堅(jiān)決、踏實(shí)地抓好學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握。每節(jié)課利用10分鐘來考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況，以問答題的形式來進(jìn)行考查，考不好的同學(xué)必須在限定的時(shí)間內(nèi)去掌握。
其次，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)注重知識體系的構(gòu)建，重視網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，注重學(xué)科內(nèi)經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識、政治常識的聯(lián)系和綜合。網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)從縱橫兩角度雙向展開。
3.關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，提高能力。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活，特別是社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。弄清來龍去脈，了解產(chǎn)生的原因，分析如何發(fā)展，注意解決對策，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練，精選試題，提高水平。
在高考的最后階段的復(fù)習(xí)過程中，結(jié)合近幾年來文綜測試反映較好的試題，進(jìn)行思維過程的訓(xùn)練，熟悉高考文綜試題的命題思路，領(lǐng)悟試題的設(shè)計(jì)立意、設(shè)問角度、答案組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，掌握答題規(guī)律、技巧，提高應(yīng)試能力。每次的習(xí)題要經(jīng)過篩選，練習(xí)要練，也要講評，而且要講得精，評得透，做到舉一反三。
5.加強(qiáng)對學(xué)生答題的訓(xùn)練，提高應(yīng)試水平。
在練習(xí)的過程中，要注意答題技巧，答題規(guī)律的把握，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生答題的格式，書寫，答主觀題要做到術(shù)語化、要點(diǎn)化、段落化、序號化，以增加非智力因素得分。
高二政治教學(xué)工作計(jì)劃3一、學(xué)期教材內(nèi)容體系分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，包括四個(gè)單元的十一課、22框和4個(gè)探究。通過教學(xué)活動(dòng)既豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、提高學(xué)科素養(yǎng)，又提升學(xué)生用經(jīng)濟(jì)知識觀察分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，從探索實(shí)際問題出發(fā)積累提升專業(yè)知識，以專業(yè)知識為指導(dǎo)來正確看待社會(huì)實(shí)際。
二、學(xué)生基本情況分析
1、由于初中時(shí)政治是屬于社會(huì)中的一部分，并且采用開卷考查的形式，因此學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)在思想上相對于其他學(xué)科來說不是很重視、也不是很熟悉，初中留下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和印象也不是很好，這些都為高一的教學(xué)開展帶來很大的難度。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)層次參差不齊、這些為教學(xué)帶來極大的難度。
3、高一新生在學(xué)習(xí)上對老師的依賴性比較大，自主學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待逐步培養(yǎng)。
三、學(xué)期教學(xué)任務(wù)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，研究新課程要求、研究教材、研究學(xué)生等，打造科學(xué)自主高效政治課堂，提升學(xué)生知識儲備和方法能力習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)知識觀察分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，從探索實(shí)際問題出發(fā)積累提升專業(yè)知識，
以專業(yè)知識為指導(dǎo)來正確看待社會(huì)實(shí)際。
難點(diǎn)：理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題
五、教學(xué)設(shè)想
1、以高考改革趨向?yàn)橹笇?dǎo)，以提高教師素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，加強(qiáng)備課，與其他教師互相學(xué)習(xí)，共同提高，不斷增強(qiáng)集體凝聚力。
2、深化課堂教學(xué)改革，改變接受性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的教學(xué)思路，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，把握教改方向，優(yōu)化課堂教學(xué)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高質(zhì)量。
高二政治教學(xué)工作計(jì)劃4本人今年擔(dān)任高二年級理科5、6、7班、文科8、9班的政治教學(xué)工作。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，文科學(xué)生基礎(chǔ)較好、較認(rèn)真，而一些學(xué)生(特別是理科普通班學(xué)生)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對此等形勢，為盡快提高政治成績，特制定此計(jì)劃：
一、多方面搜集信息。主動(dòng)利用一切可能的渠道，搜集有關(guān)教學(xué)信息。如教研組、學(xué)校資料室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、市縣教研活動(dòng)等來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、加大自身知識容量，與教研組同事和盡量加強(qiáng)溝通。
二、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程治理能力;對學(xué)生手頭的作業(yè)本，要求學(xué)生完成，再收上來檢查。印發(fā)的習(xí)題注重知識的針對性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性;注重鍛煉自己的語言表達(dá)能力，清楚向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
三、充分做好課前預(yù)備，預(yù)備好每一堂課。教案的書寫，重在教學(xué)設(shè)計(jì)，要求做到“五有”①有學(xué)習(xí)目標(biāo);②有教學(xué)流程;③有啟發(fā)學(xué)生思維的方法;④有活動(dòng)的設(shè)計(jì);⑤有教學(xué)反思;
四、做好每一次課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。平時(shí)的單元練習(xí)卷，按照教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，一部分篩選、改編自各類相關(guān)資料，一部分是自己命題。此類測驗(yàn)由學(xué)校或年級組統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行
五、盡量每一節(jié)課都制作使用多媒體課件，加大課堂容量，給學(xué)生更直觀的感受，便于他們理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。在教學(xué)語言上、盡量簡潔、明了、清楚，形成自己的風(fēng)格。積極利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的政治教學(xué)。等等。
總之，我要以新課程教育為理念，信息技術(shù)為平臺，整合為統(tǒng)領(lǐng)，使自己有所提高。
高二政治教學(xué)工作計(jì)劃5本人今學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任高二級(1)、(2)、兩個(gè)文科班和(16)、(17)、
(18)三個(gè)理科班的政治教學(xué)工作。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不能獨(dú)立地的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對此等形勢，為盡快幫助他們找到學(xué)習(xí)樂趣，提高政治成績特制定此計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，注重學(xué)生德育教育，力爭教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。
二、具體工作措施
1、多方面搜集信息。
主動(dòng)利用一切可能的渠道，搜集有關(guān)教學(xué)信息。如教研組、學(xué)校資料室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、市區(qū)教研活動(dòng)等。
2、努力提高自身素質(zhì)。
多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程治理能力;習(xí)題注重知識的針對性、系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性;注重鍛煉自己的語言表達(dá)能力，清楚向?qū)W生表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
3、充分做好課前預(yù)備，預(yù)備好每一堂課。
4、做好每一次課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
5、積極利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的政治教學(xué)等等。
三、保障措施與可行性：
1、工作十多年了，我在中學(xué)政治教育方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，加上自己一定的專業(yè)知識，較硬的教學(xué)基本功，我相信憑著高度的責(zé)任心和熱情，我的工作會(huì)出成績的。
2、除了規(guī)定課堂教學(xué)時(shí)數(shù)外，課外我預(yù)備抓部分后進(jìn)生的成績，提高其學(xué)習(xí)積極性。
3、本人目前的信息與資料主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)雜志、教輔資料、以及同事朋友間的信息，我非常注重資料的收集整理，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、加大自身知識容量，與教研組同事和盡量加強(qiáng)溝通。
4、平時(shí)的教輔資料主要有《教學(xué)參考書》、時(shí)事政治讀本、網(wǎng)上資料、課件、報(bào)紙、雜志等。
教學(xué)中使用的教輔材料有課本配套的同步練習(xí)。
5、平時(shí)的單元練習(xí)卷，按照教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，一部分篩選、改編自各類相關(guān)資料，一部分是自己命題。
此類測驗(yàn)由學(xué)?；蚰昙壗M統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行。
四、課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
第9篇：高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖范文
摘 要：從命題要求和教學(xué)方式的角度來看，學(xué)生解題失分的原因主要在于思維能力缺陷?；诖?，注重能力培養(yǎng)以及改進(jìn)教學(xué)方式是提升學(xué)生思維能力的有效思路。
關(guān)鍵詞：正確解題思維能力 政治教學(xué)
作者簡介：李鑫，男，甘肅省岷縣第一中學(xué)，中學(xué)一級教師。
馮兆紅老師發(fā)表于《思想政治課教學(xué)》2014年第3期的《正確解題：政治教學(xué)不能回避的課題》（以下簡稱為《正確解題》）一文，針對當(dāng)前政治課教學(xué)中學(xué)生考試失分原因作了梳理，并給出了解決思路。對于高中學(xué)生來說，能夠正確解題肯定是必要的和必須的，在這一點(diǎn)上，馮老師無疑提出了一個(gè)非常好的觀察視角，正如文章題目所說，這是“政治教學(xué)不能回避的課題”。然而認(rèn)真拜讀完《正確解題》之后，總感覺馮老師所列失分原因并沒有觸及問題實(shí)質(zhì)，所開出的藥方也是治標(biāo)不治本。實(shí)際上，思維缺陷才是學(xué)生解題失分的根本原因。筆者試圖站在命題要求和教學(xué)方式的角度，對這一根本原因進(jìn)行深入分析，以期找到破解這個(gè)“政治教學(xué)不能回避的課題”的有效方法，同時(shí)也求教于馮老師及各位同仁。
一、原因分析
高考既具有甄別與選拔功能，還有引導(dǎo)對高中教育教學(xué)的導(dǎo)向作用。試題以能力立意、問題立意，重點(diǎn)考查學(xué)生思維品質(zhì)，所以解題失分，從根本上講是由于學(xué)生的思維能力缺陷引起的。下面筆者從命題要求和教學(xué)方式的角度來對其進(jìn)行詳細(xì)分析。
1．高考要求。《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（文科：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）（下稱《考試大綱》）指出：“政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力?！雹谧鳛檫x拔性的考試，高考需要具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度、適當(dāng)?shù)碾y度。這就要求命題者在命題時(shí)，通過有意“制造”一些思維陷阱，來達(dá)到區(qū)分、選拔的目的。
《正確解題》一文認(rèn)為學(xué)生解題失分的原因主要有三點(diǎn)：一是馬虎大意；二是盲目背書、目標(biāo)不明確；三是思維混亂，審題不清。這些原因把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與心態(tài)上，強(qiáng)調(diào)知識的積累與良好心態(tài)在考試中的重要性，應(yīng)當(dāng)說也有其積極一面，然而凸顯“問題立意、能力立意”的高考，并不單純是知識的考查，大多數(shù)學(xué)生之所以在考試中失分，表面上看是粗心大意、知識掌握不牢、答題思路等原因引起的，實(shí)則是由于思維能力缺陷所引起的。
其一，提取信息能力欠缺?！墩_解題》一文列舉了兩種學(xué)生失分情形：一是明明選的是B，卻寫成了D;二是把“積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義相適應(yīng)”看成是“引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)”。咋一看，這好像是由于學(xué)生粗心大意引起的，其實(shí)不然。思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)者英國東尼·博贊認(rèn)為：“我們在閱讀的時(shí)候，要想獲得信息，眼睛必須有規(guī)律的做小的‘跳躍’、停頓或‘凝視’?！边@就意味著，學(xué)生在解題時(shí)，要想獲取和提取試題信息，就要注意關(guān)鍵詞句，抓住重點(diǎn)，歸納概括出試題的中心主旨。這一過程，需要眼睛在跳躍和停頓的交替變化之中來完成。由于眼睛掃描文字并非以線性方式，而是以整體視角觀察，所以，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)確認(rèn)答案為B時(shí)，其眼睛實(shí)際上已跳躍并停頓至D的位置了，這時(shí)手的書寫在大腦的支配下，便會(huì)自然把答案書寫成D。第二種情形中，“社會(huì)”二字的有無，正是命題人設(shè)置的思維陷阱，考查的便是學(xué)生獲取和解讀信息的能力，學(xué)生回答錯(cuò)誤恰恰證明了思維能力有缺陷，同時(shí)也說明了該題有較高的區(qū)分度和可信度。
其二，知識遷移能力欠缺。在高考復(fù)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的感受，就是看了題目感覺不難，總覺得有話可說；看了參考答案，每個(gè)要點(diǎn)都非常熟悉，然而在答題中總是會(huì)出現(xiàn)要點(diǎn)不全、理論與材料兩張皮現(xiàn)象。面對這種情況，好多教師會(huì)告訴學(xué)生這是由于“基礎(chǔ)知識不扎實(shí)”引起的，所以就要求學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓他們一遍又一遍地背課本，一遍又一遍地畫知識框架。實(shí)際上，此類學(xué)生基礎(chǔ)概念、基本知識點(diǎn)倒背如流，只是無法把所學(xué)的知識運(yùn)用到新的情境中當(dāng)中，做不到知識的遷移運(yùn)用。他們不缺“知識”，缺的是把已掌握的知識應(yīng)用到新情境中解決問題的“能力”，即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力?！犊荚嚧缶V》對于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力做了如下描述：“能夠根據(jù)從題目中獲取和解讀的信息，有針對地調(diào)動(dòng)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等方面的知識，并運(yùn)用這些知識做出必要的判斷?！边@其實(shí)就是我們通常所說的知識遷移能力。
2．教學(xué)失誤。新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，其具體目標(biāo)之一便是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而實(shí)施多年，許多課堂是穿新鞋走老路，仍然遵循知識立意的教學(xué)方式，并沒有找到學(xué)科能力培養(yǎng)的正確途徑。正是由于此類教學(xué)失誤，造成了學(xué)生思維能力不足。
其一，對目標(biāo)要求理解不足。新課程背景下的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。湖北省的楊建老師認(rèn)為：“知識與技能是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)另外兩個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力系統(tǒng)，過程與方法是連接另外兩個(gè)目標(biāo)的紐帶，另外兩個(gè)目標(biāo)都要在過程中實(shí)現(xiàn)。”②由于長期形成的教學(xué)習(xí)慣，許多教師在落實(shí)三維目標(biāo)時(shí)，只注重實(shí)實(shí)存在的“知識與技能”目標(biāo)，而另外兩個(gè)目標(biāo)往往成了陪襯。同時(shí)，由于對“知識與技能”目標(biāo)要求理解不足，在真正落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，大多也是停留在低層次的要求上。王義堂等認(rèn)為知識與技能是結(jié)果性目標(biāo)，其要求“學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”三個(gè)臺階目標(biāo)組成③。以“學(xué)懂”目標(biāo)為例，便包括了解、理解和應(yīng)用等三個(gè)層次。好多教師在教學(xué)中，對知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，主要解讀為“記住并能復(fù)述”，在課堂上如果學(xué)生能回答出來，便認(rèn)為知識點(diǎn)已過關(guān)。實(shí)際上，這只是目標(biāo)的最低層次要求，課程標(biāo)準(zhǔn)對于不同知識點(diǎn)，其知識與技能目標(biāo)要求是不一樣的。這種對目標(biāo)要求的窄化處理，降低了教學(xué)的要求，弱化了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，思維能力出現(xiàn)缺陷便是必然的。
其二，對試題訓(xùn)練過分依賴。教學(xué)方式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)方式理應(yīng)隨目標(biāo)不同而有所不同。然而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，尤其高考復(fù)習(xí)中，許多教師認(rèn)為能力是訓(xùn)練出來的，迷信“題海戰(zhàn)術(shù)”，過分強(qiáng)調(diào)試題訓(xùn)練的作用，甚至出現(xiàn)以練代講、以練代學(xué)的現(xiàn)象。還有一部分教師熱衷于總結(jié)“答題模板”，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試中形成“條件反射”，出現(xiàn)什么問題，機(jī)械地套什么模板，全然不顧情境的創(chuàng)新以及學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致學(xué)生思維固化。這種教學(xué)方式之下，學(xué)生若遇到訓(xùn)練過的題目則可能得高分，若遇到較為陌生的問題情景，則會(huì)思維混亂、審題不清、生搬硬套、盲目做答等問題。
一、解決思路
找到問題產(chǎn)生的根源是解決問題的關(guān)鍵，以上述分析為根據(jù)，筆者也提出兩個(gè)解決思路。
1．注重能力培養(yǎng)，減少思維缺陷。
其一，引導(dǎo)眼睛運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)獲取和解讀信息的能力。獲取和解讀信息就是要既注意解讀情境中的顯性信息，又要注意揭示其背后的隱性信息，準(zhǔn)確把握試題中信息的指向與暗示，要對所獲取的信息進(jìn)行整合，歸納概括出試題的中心主旨，識別和排除無效信息，提取有效信息。為了獲取信息，我們就需要引導(dǎo)眼睛的運(yùn)動(dòng)，讓眼睛在關(guān)鍵詞、句處停頓和凝視，在次要信息和無效信息處迅速滑過。這就需要做好兩件事：一是在閱讀中以手或者筆作為眼睛的引導(dǎo)物，控制眼睛運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，讓眼睛在瀏覽無效信息時(shí)快速滑過，瀏覽有效信息時(shí)注意凝視；二是當(dāng)眼睛掃描到關(guān)鍵信息時(shí)，要利用一定的符號作出標(biāo)志，例如在關(guān)鍵詞上畫個(gè)橢圓形的圈，或者畫個(gè)方框，這樣會(huì)增加眼睛停留在關(guān)鍵詞上的時(shí)間，盡可能使眼、手、腦保持同步，從而提高信息的攝人度。好多學(xué)生是在關(guān)鍵詞下面劃條橫線，這樣盡管也是對關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，但由于劃橫線所用時(shí)間較短，不利于控制眼睛運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，其效果也就極為有限了。
其二，過關(guān)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力。能力以知識為基礎(chǔ)，知識是能力形成的前提。要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力，首先要過基礎(chǔ)知識關(guān)。記憶是過基礎(chǔ)知識關(guān)的最好方法，《高考奇跡一“我的北大之路”》的主人公賀舒婷同學(xué)曾說：“高中五本歷史書我翻來覆去背了整整六遍?！笨梢姳痴b對于記憶的重要性！基礎(chǔ)知識過關(guān)，意味著知識點(diǎn)清楚、知識網(wǎng)絡(luò)清晰、知識體系明確。作為政治學(xué)科，只有構(gòu)建起以主干知識為核心的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以熱點(diǎn)問題為中心的知識體系，構(gòu)建起以?？贾R點(diǎn)為依托的知識模塊，才能為進(jìn)一步培養(yǎng)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高考能力立意、問題立意并重，基礎(chǔ)知識的掌握只是能力培養(yǎng)的第一步，接下來的能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對問題情境分析時(shí)，把學(xué)科知識與情境材料聯(lián)系起來；通過對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，把材料與學(xué)科知識在題肢與題干之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，尋找材料與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過多樣化方式呈現(xiàn)出來。這樣才能在考試中，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識，結(jié)合對材料的理解，經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程達(dá)到正確解題的目的。
2．改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)思維能力。
其一，發(fā)揮學(xué)生主體作用，認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)生解題失分的根本原因在于思維能力有缺陷，而思維品質(zhì)的形成，關(guān)鍵在于課堂。課堂教學(xué)能否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是判斷課堂教學(xué)有無效果、是低效還是高效的主要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生開展提．出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；并積極進(jìn)行觀察能力、操作能力、表達(dá)能力和問題解決能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“課堂”為“學(xué)堂”，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供在差異情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程中，保持對生活的好奇心與求知欲，獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值取向，達(dá)到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，還要特別重視政治學(xué)科的德育功能，在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。
其二，改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。在高考備考中，多得分與少丟分是矛盾的一體兩面。減少解題失分，就要從改進(jìn)策略、提高實(shí)效性人手。筆者經(jīng)過多年的探索，在結(jié)合懷特海教育思想的基礎(chǔ)上，基本形成了“浪漫、精確、綜合”的復(fù)習(xí)課堂三部曲：創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣——浪漫階段。這一階段通過提供新的情景，讓學(xué)生直接認(rèn)知事實(shí)，模糊地意識到這些新的事物以及與之有關(guān)教材知識的各種可能性，從而引發(fā)心中的興趣，激感上的體悟，產(chǎn)生浪漫的遐想。整合知識，建構(gòu)體系——精確階段。這一階段是學(xué)生掌握精確的知識進(jìn)而領(lǐng)悟原理的階段，通過對浪漫階段所獲得的知識進(jìn)行梳理、排序和理解，讓學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識體系。回歸生活，探究運(yùn)用——綜合階段。這一階段是經(jīng)過精確訓(xùn)練之后將理論知識應(yīng)用于差異情景的階段，要求學(xué)生綜合運(yùn)用已獲得的知識體系和觀點(diǎn)，來理解和解決新情景中的問題。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)課既符合高中政治教學(xué)的三貼近原則，又能達(dá)到有效復(fù)習(xí)和高效復(fù)習(xí)的目的。
