高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出及內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他利用自己錄制的教學(xué)視頻，在為侄兒侄女輔導(dǎo)教學(xué)功課的過程中，收到了很好的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是：首先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、生生之間面對面的分享、交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)形態(tài)。它主要以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)等方面都是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的路徑

路徑，即門路，方式，途徑。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要應(yīng)用在高中政治課堂里需要采用怎樣的方法，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料

第一，在視頻資料中向同學(xué)梳理自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課后練習(xí)、幾個(gè)方面。比如在講授“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在視頻中包含以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)主題：維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引述有關(guān)資料，表明和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，呼吁同學(xué)們堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，促進(jìn)世界向著和平的方向發(fā)展。

教學(xué)重難點(diǎn)：霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的表現(xiàn)

第二，錄制講課視頻。此階段可以采用視頻的形式，也可采用PPT+音頻的形式進(jìn)行教學(xué)。在向?qū)W生講課時(shí)，應(yīng)盡可能讓本班級的政治老師講課，這樣會讓老師對班級學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況有大致的了解，以便在講課過程中更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于一些較抽象的知識點(diǎn)，老師應(yīng)放慢語速，加重語氣，輔之以板書的形式進(jìn)行教學(xué)，方便同學(xué)對知識的理解和掌握。

（二）充分利用資源完成課前自學(xué)

在課前自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主地去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，或者采用電子設(shè)備（如手機(jī)，平板電腦等）利用無線網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)視頻。在第一次進(jìn)入機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指定的網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)址后，按照規(guī)定的步驟觀看視頻，遇到不懂的或有疑惑的地方應(yīng)該立即暫?；虻箮В鹊絾栴}解決后再觀看下一個(gè)部分的視頻。在這個(gè)階段，若仍然存在不懂的地方，應(yīng)記錄在筆記本上，等到課上交流的時(shí)候詢問老師和同學(xué)。

（三）通過教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化

通過教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化主要包括：交流，討論，個(gè)別指導(dǎo)，形成知識結(jié)構(gòu)這四個(gè)過程。交流的主要目的是為了解決教學(xué)過程的重難點(diǎn)。在進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生通過展示自己在觀看視頻中所記錄的存在疑惑的筆記，交流學(xué)習(xí)。老師羅列出同學(xué)們提出的問題后，先由同學(xué)相互討論，盡可能地解決能解決的問題，實(shí)在不能解決的問題再求助于老師。由于學(xué)生的個(gè)體差異，可能會存在一小部分學(xué)生仍對一些問題還存在疑惑，這就需要教師對他們進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，針對他們的疑惑，著重講解，直到他們掌握為止。最后是形成知識結(jié)構(gòu)，這主要是對前面三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和對課堂知識內(nèi)容的回顧，一般是由老師或?qū)W生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或提出關(guān)鍵詞。高中政治的哲學(xué)板塊比較枯燥乏味，用這種方式進(jìn)行教學(xué)能讓同學(xué)在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的意義

（一）有助于構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下通過完成作業(yè)來鞏固知識的過程里，教師是政治課堂的施教著，學(xué)生是被動的受教者。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更多的是政治教學(xué)視頻的研發(fā)者、制作者，學(xué)生真真成了政治課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣極大地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

采用傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于理解力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們在完成預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以進(jìn)入下一個(gè)板塊和知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)速度慢的同學(xué)，他們在觀看政治課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)自己的需求在不懂的知識點(diǎn)上放慢速度，采用暫停，重復(fù)或倒帶的方式，強(qiáng)化對知識的理解和掌握。

（三）精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

高中政治課程有30個(gè)課時(shí)左右，如果不精簡內(nèi)容，一學(xué)期上課時(shí)間是不夠用的。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，采用了視頻制作進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)視頻一般時(shí)長為15分鐘左右，視頻里的知識點(diǎn)都是經(jīng)過梳理之后的較為精簡的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識過于繁多冗長的教學(xué)弊端，使得教學(xué)過程精煉、簡潔，大大提高了教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中政治課堂的阻礙

（一）缺少網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐

從我國的現(xiàn)實(shí)情況來看，目前只有東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及一些國內(nèi)大中城市的部分地區(qū)享有這方面的硬件條件，而在國內(nèi)的中西部和廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然教師個(gè)人可能擁有智能手機(jī)、電腦、ipad等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，但是學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人卻缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備的支持。

（二）教師的教育思想、教學(xué)觀念亟需更新

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師要樹立的既不是“以教師為中心”的觀點(diǎn)，也不是“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，而因當(dāng)時(shí)把這兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師在這一過程中的啟發(fā)作用，也要發(fā)揮學(xué)生在這一過程中的創(chuàng)造作用。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性需要加強(qiáng)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下自主進(jìn)行視頻的觀看，高中學(xué)生大多數(shù)年齡都小于等于18歲，這時(shí)期的孩子自控力度還很不夠，不僅沒有充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，還會浪費(fèi)很多的時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，大大降低了高中政治的教學(xué)效果。

第2篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞思想政治；高中；學(xué)法指導(dǎo)

針對高中政治的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)日常學(xué)習(xí)的每一步，腳踏實(shí)地，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、做好政治課前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)

教師在上每堂課前都需要充分備課，以便對于新課的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)，學(xué)生在上課前也需要提前預(yù)習(xí)，以便于更有效率地聽課。學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備的效果一部分取決于教師的具體指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的嚴(yán)格要求。因此在具體實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取以下方法幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師可以提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)的政治新課的范圍以及重點(diǎn)，并且可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╊A(yù)習(xí)思考題，帶著問題預(yù)習(xí)新課更有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。再者，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)時(shí)讀、思、劃、記相結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀新課教程內(nèi)容時(shí)，需要從中發(fā)現(xiàn)不懂的新問題、思考與舊知識有關(guān)的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題可以收集起來，帶著問題聽教師講課，不僅使課堂上學(xué)生的注意力得到集中，還促進(jìn)了學(xué)生思考，加強(qiáng)對新課知識的理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做好政治課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過程中，教師在必要時(shí)可以采取教學(xué)督促和檢查等方式，比如說，在學(xué)政治課程中“經(jīng)濟(jì)與文化之間的關(guān)系”之前，教師可以通過提問“經(jīng)濟(jì)對政治有何影響”等問題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得如何。教師也可以在要求學(xué)生閱讀政治教材內(nèi)容以外，做好物質(zhì)和思想的雙重準(zhǔn)備，比如要求學(xué)生準(zhǔn)備好教材、文具等等相關(guān)的物質(zhì)資料，讓學(xué)生都已認(rèn)真的態(tài)度、充沛的精力、良好的精神狀態(tài)對待每一堂課。

二、教授正確的聽課方法，提高聽課效率

在高中政治的學(xué)習(xí)中，聽課是學(xué)生獲取和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視聽課這一至關(guān)重要的步驟。為了提高學(xué)生政治課的聽課效率，教師應(yīng)幫助學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，集中精力是前提。學(xué)生只有在專心聽課的前提下才可以學(xué)到教師當(dāng)場所傳授的知識，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)知識。學(xué)生如果沒有專心聽課，則無法及時(shí)做筆記、掌握本堂課的知識點(diǎn)，這課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成都是困擾，并且學(xué)生課后需花更多的實(shí)踐彌補(bǔ)上課知識的缺落，得不償失。其次，在政治課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊看、邊思、邊聽、邊記，充分動員眼睛、耳朵、頭腦的相互配合。此外，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生聽及思同時(shí)進(jìn)行的方法和技巧，提高學(xué)生的聽課效率。比如說，在學(xué)習(xí)“我國的政黨制度”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽教師對我國政黨制度宗旨、原則、機(jī)構(gòu)和優(yōu)越性等等知識點(diǎn)的梳理和分析，并且緊跟教師的思路去探索我國政黨制度產(chǎn)生的歷史背景、執(zhí)行的要求和原則，以及其核心思想原則。最后，記憶課本中的重點(diǎn)政黨制度名詞、典型事例、政黨制度的優(yōu)越性……在聽課的過程中，做筆記是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生切忌將所有板書一一記錄，切忌主次不分，筆記記錄應(yīng)該力求條理清晰、突出重點(diǎn)。

三、訓(xùn)練正確做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，重視日常解題能力的提升

作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對新知識的掌握和應(yīng)用，每次作業(yè)的完成都是一次解題能力的訓(xùn)練。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生如何高效正確地完成選擇題、簡答題的。學(xué)生只有逐步掌握完成政治作業(yè)的方法，才能提高解題效率，才不是應(yīng)付教師學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。在完成作業(yè)的過程中可以拓展學(xué)生關(guān)于政治知識的思維，有效地鞏固相關(guān)知識。

四、指導(dǎo)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，溫故而知新

人的記憶是按照“遺忘曲線”的規(guī)律發(fā)展的，遺忘的速度總是先快后慢，因此及時(shí)復(fù)習(xí)對于高中政治的學(xué)習(xí)具有極大的必要。那么如何科學(xué)地有效地復(fù)習(xí)呢？在當(dāng)代的中國教育大背景下，考試始終是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一便是通過各種各樣的大小考試。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容便是應(yīng)考的考試考點(diǎn)內(nèi)容?；谶@一實(shí)情狀況，教師應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。舉個(gè)例子，教師應(yīng)該考前提前明確告知學(xué)生具體的關(guān)于高中政治《生活與哲學(xué)》的考試范圍和考試重點(diǎn)內(nèi)容，因此便于學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，從而提高復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量效果。條條大路通羅馬，學(xué)好高中政治有許多方式方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)秉持“授人以漁”的教育觀念，不應(yīng)局限于簡單的知識灌輸，更重要的是掌握知識的方法。如何讓學(xué)生在茫茫的知識煙海中拾取重要的知識珍寶，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生最好的工具。教師傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生暢游知識海洋的舟，助力學(xué)生遨游知識的海洋。

參考文獻(xiàn)

［1］李晶．淺談思想政治課的常規(guī)教學(xué)法［J］．教育教學(xué)論文選編，2002（43）．

［2］陳冬菊．政治新課程教學(xué)中存在的問題分析［J］．文理導(dǎo)航（上旬），2011（07）．

第3篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

關(guān)鍵詞：高中；政治課；教學(xué)方法

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

高中政治課有些內(nèi)容比較生動有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問題，學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響以及現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。

（一）要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

（二）要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力?，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環(huán)。

（三）要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解。現(xiàn)實(shí)生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認(rèn)為政治課就是說教，只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

二、牢固掌握所學(xué)概念和原理

有些同學(xué)說，老師上課講到的概念和原理雖然聽懂了，筆記也記了，但總是記不住學(xué)過的概念和原理。概念和原理是對同類事物本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，具有較強(qiáng)的抽象性，記憶起來有一定的難度。如果只靠死記硬背，不僅記起來困難，而且只能形成短時(shí)記憶，不能形成長久記憶。大家知道學(xué)習(xí)知識懂是基礎(chǔ)，記是手段，用是目的。在真正弄懂的基礎(chǔ)上要想牢固掌握概念和原理必須做到：

（一）運(yùn)用記憶技巧。例如，將關(guān)鍵詞提煉出來著重記憶，最后將其他詞匯補(bǔ)充完整形成完整記憶。如價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用的關(guān)鍵詞是調(diào)節(jié)分配，刺激提高，促使分化。

（二）要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和定時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，時(shí)間與遺忘的數(shù)量成正比，因此對待遺忘最好的良藥就是及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵；定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶；經(jīng)過多次復(fù)習(xí)后，知識即可成為長久記憶。

（三）多思多用，熟能生巧。常說常用，隨時(shí)隨地運(yùn)用我們所學(xué)知識說明日常生活的人和事。如用價(jià)值規(guī)律說明鋼材價(jià)格的升降。改變學(xué)習(xí)形式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且語言要規(guī)范、運(yùn)用政治術(shù)語要準(zhǔn)確。

（四）正確區(qū)分相近或相似的知識點(diǎn)。首先要仔細(xì)比較這些知識點(diǎn)的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎(chǔ)上把它們放在一起掌握，第二，找出區(qū)分的關(guān)鍵詞；整理出比較表，使異同一目了然。第三，把這些知識點(diǎn)放在特定的環(huán)境中去體會。

（五）弄清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。有的同學(xué)常有這樣的問題：對老師上的每一節(jié)課都能聽懂，但總覺得知識非常零散。搞不清所學(xué)知識之間有什么聯(lián)系。怎樣才能解決這一問題？高中政治所學(xué)的知識是科學(xué)理論的常識性知識，科學(xué)理論是系統(tǒng)化的真理，每一個(gè)知識都不是孤立的。知識間的聯(lián)系從不同的角度來劃分是多種多樣的，比如從聯(lián)系的程度來看有顯性聯(lián)系和隱形聯(lián)系之分，即有的知識之間的聯(lián)系很明顯就能表現(xiàn)出來，很容易就能表達(dá)清楚，如市場經(jīng)濟(jì)與國家宏觀調(diào)控、稅收與國家的財(cái)政收入等，但有的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系則需要我們透過現(xiàn)象去抽象和提煉或者搭建橋梁、借助其他知識去尋找。從聯(lián)系的空間角度看，可分為橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系是指平行知識間的聯(lián)系，如課與課、節(jié)與節(jié)、框與框之間的聯(lián)系；縱向聯(lián)系則是從深度上挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，如一課或一節(jié)中包含的知識。

由此看來，知識間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，要想比較熟練科學(xué)地駕馭知識間的聯(lián)系，就要掌握發(fā)現(xiàn)知識聯(lián)系、建構(gòu)知識體系的一般方法。把能夠準(zhǔn)確反映知識間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系。

第4篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

【關(guān)鍵詞】思想品德思想政治教學(xué)銜接對策探討

筆者從事高中思想政治教學(xué)20年，發(fā)現(xiàn)不少初中畢業(yè)生升入高一后，在政治科的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)大幅滑坡現(xiàn)象：初中升學(xué)考試獲得A等級的司空見慣（100分的85%），而高中則很難得到及格的分?jǐn)?shù)。究其原因是學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，甚至過去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。

（一）關(guān)于初高中成績分化的原因分析

1.環(huán)境的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有些學(xué)生有畏懼心理，以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教材的變化。在教材方面，初中《思想品德》課直觀、形象，貼近學(xué)生生活，學(xué)生很理解容易，而高中《思想品德》課則比較抽象、深奧，理論性強(qiáng)，理解起來較費(fèi)力，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中知識實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3.考試方式的變化。在考試方面，初中政治采用開卷形式且屬于達(dá)標(biāo)性質(zhì)，而高中政治則是閉卷測試，多以文綜形式進(jìn)行，屬于國家級選拔性考試，造成學(xué)習(xí)成績上可能有一定的差異。

4.課時(shí)和教學(xué)方式的變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全、講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中思想政治課學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。

5.學(xué)法的變化。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

正是由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生從初中升入高中后對政治教學(xué)不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須搞好初高中政治教學(xué)銜接工作。具體可以從以下幾個(gè)方面努力：

（二）做好初高中思想政治課教學(xué)銜接的主要措施

1.正確處理高中知識深度與廣度的關(guān)系，做好知識的銜接。沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣；沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨(dú)立的，在知識的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過程。因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高一上《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識的基本經(jīng)濟(jì)知識，是全書的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識，又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會歸納知識要點(diǎn)。而且，在教學(xué)時(shí)注意取舍，避免學(xué)生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”，是在浪費(fèi)時(shí)間，“沒有什么上頭”，從而討厭上政治課。現(xiàn)行的初高中教材沒有一個(gè)很好的體系，存在較多的重復(fù)內(nèi)容。比如：初三政治“立志成才 報(bào)效祖國”與高中政治“在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想”，“樹立正確的消費(fèi)觀”，“發(fā)展的趨勢”，“人生價(jià)值及實(shí)現(xiàn)”等存在交叉重復(fù)，在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權(quán)利和義務(wù)”與高中“正確對待公民的權(quán)利和義務(wù)”也存在上述情況。這樣的例子還有很多，高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。根據(jù)大綱、考綱對教材要進(jìn)行整合，該補(bǔ)充的要補(bǔ)充，該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”，課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個(gè)基本屬性“使用價(jià)值”和“價(jià)值”，只是讓學(xué)生通過探究活動去領(lǐng)悟。我覺得有必要對此進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白什么是“使用價(jià)值”和“價(jià)值”。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以思想品德、道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成。而高中則以基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會運(yùn)用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實(shí)踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看，初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會探究和質(zhì)疑；學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間專門對思想政治課進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。再加上思想政治課堂教學(xué)時(shí)間又非常有限（平均一周只有2課時(shí)）。因此，政治教師必須提高課堂效率：一是充分利用課堂，科學(xué)安排時(shí)間，力爭使預(yù)習(xí)、答疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)都能在45分鐘內(nèi)完成；二是準(zhǔn)確把握教材，對知識重新整合、建構(gòu)、遷移。做到“簡單化”，“題目化”。此外，政治教師還必須拿出實(shí)實(shí)在在的東西來吸引學(xué)生，讓學(xué)生逐步對政治課感興趣，從而喜歡上政治課，重視政治課。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治科成績的保證。要做到這一點(diǎn)，其一、平時(shí)就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材，如鮮活的時(shí)政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學(xué)生熟悉的事例來分析教學(xué)中的理論問題，使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學(xué)任務(wù)，如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。其四、教師授課語言要風(fēng)趣、幽默、科學(xué)、準(zhǔn)確，講授充滿激情！

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在。在初高中的思想品德課、思想政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則。但高中較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此，在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實(shí)際能力。在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好地體現(xiàn)。

第5篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

高效課堂模式下的教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為主體，評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)水平如何主要是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。學(xué)生的參與度與滿意度便是一個(gè)教師教學(xué)的靈魂所在。教學(xué)是什么？教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)。教師的教重在導(dǎo)學(xué)案的編訂和課堂的點(diǎn)評，學(xué)生的學(xué)主要包括課前預(yù)習(xí)、課中聽講和課后復(fù)習(xí)，當(dāng)然也包括自我檢測和運(yùn)用（練習(xí)、考試、聯(lián)系實(shí)際分析問題等）。本人擬出了五個(gè)“重”，供同行參考，以此共同交流。

一、導(dǎo)學(xué)案的編訂“重”情境設(shè)置

導(dǎo)學(xué)案的編訂除了知識目標(biāo)的定位要難易適中，充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧好、中、差三個(gè)層次外，我覺得最重要的還是問題情境的設(shè)置。貼近生活學(xué)生才會感興趣，問題層次化才會激發(fā)學(xué)生思考的樂趣。要通過營造一種生動有趣的、具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的探究熱情。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)置上用一個(gè)生活化的情境故事，層層深入地設(shè)置許多問題情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在體驗(yàn)故事情節(jié)的過程中逐步掌握知識，如此一來帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓整個(gè)課堂充滿了活氣和靈氣。

二、課堂的點(diǎn)評“重”精準(zhǔn)及時(shí)

作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮或抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識。高效課堂模式下實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”，“兵練兵”，“兵帶兵”，“兵強(qiáng)兵”，嚴(yán)禁教師搶風(fēng)頭，所以教師的點(diǎn)評要及時(shí)、準(zhǔn)確，就像點(diǎn)穴一樣，話越少越精越好。這就需要教師投入自己的感情，進(jìn)入角色，課堂語言要充滿活力和感染力，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默。對待學(xué)生要有親和力，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充滿信心。

三、預(yù)習(xí)課上“重”體系構(gòu)建

知識是具有內(nèi)在聯(lián)系的，并且這些聯(lián)系中存在著一定的規(guī)律性，通過對這一些規(guī)律的梳理我們可以在各種知識之間建立起系統(tǒng)的、完備的結(jié)構(gòu)，這一知識結(jié)構(gòu)體系被稱為知識體系。掌握了這樣的規(guī)律性可以讓學(xué)生更快、更有效地獲得更多的知識。政治課的每一課以及每一框的知識之間都存在相互聯(lián)系的地方，預(yù)習(xí)時(shí)要善于思考新舊知識、上下知識點(diǎn)之間的聯(lián)系點(diǎn)，思考本課知識和時(shí)政熱點(diǎn)有什么聯(lián)系等等。這一過程中有利于培養(yǎng)同學(xué)們的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，正是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

四、展示課上“重”勤思專心

業(yè)精于勤，行成于思。展示課的關(guān)鍵是“勤思專心”。教師要專在觀察引導(dǎo)， 學(xué)生要專在看書、看黑板、聽同學(xué)們講解和教師的點(diǎn)評，積極參與，與同學(xué)、老師形成零距離互動，將預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與同學(xué)的講解和老師的點(diǎn)評結(jié)合起來，主動去思考每一個(gè)問題情境，并做好筆記，在頭腦中形成深刻的印象。只有善于思考、專心致志，才能學(xué)得更快、悟得更深。

五、課后復(fù)習(xí)“重”歸納總結(jié)

第6篇：高中政治哲學(xué)知識點(diǎn)筆記范文

一、閱讀問題的能力

政治學(xué)習(xí)離不開時(shí)政熱點(diǎn)素材，而要獲知比較完整可靠的信息，首先要從閱讀開始。政治主觀題主要有文字型、圖片型、表格型等幾種考查形式，其中文字型材料題是最常見的考查形式，可以說在高考命題中已基本定型。閱讀文字材料就是要了解材料傳播的政治信息，比如該段文字反映的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、國際哪個(gè)方面的信息，通過閱讀就可以獲知與材料有關(guān)的知識，便于從整體上把握這道題的考查知識和命題動向，從而方便解題。因此，在系統(tǒng)掌握課本知識、領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)、深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上要做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一句話或幾句話，往往就講解一個(gè)問題。指導(dǎo)學(xué)生概括意思，不僅能幫助學(xué)生理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括該段的段落大意或觀點(diǎn)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意，這就要求指導(dǎo)學(xué)生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來，這樣學(xué)生對這一整段的內(nèi)容就大致清楚。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出“社會主義核心價(jià)值觀”的問題之后，應(yīng)該緊接著對學(xué)生提出：“為什么建設(shè)社會主義核心價(jià)值觀？”在這個(gè)問題的指引下，學(xué)生會回到教材的那個(gè)自然段進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會出來。這樣，關(guān)于“必要性社會主義核心價(jià)值觀”的問題，學(xué)生就通過閱讀解決了。

3.構(gòu)建圖表幫助學(xué)生記憶。每個(gè)學(xué)科都有自己的知識體系，一個(gè)單元也有其知識體系。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括整理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶方法。通過學(xué)生自己動手，總結(jié)知識體系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖表，不但可以使學(xué)生從頭到尾地把知識復(fù)習(xí)一遍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、分析、歸納、探究問題的能力

通過閱讀可以初步解讀材料涵蓋的材料信息，將這些材料進(jìn)行整合使其更符合題目的要求，那就需要分析和歸納，分析歸納就是對材料中的信息進(jìn)行加工整合。有的材料所含信息比較多，而問題可能是針對材料中的某一層信息進(jìn)行設(shè)題，這就要分析材料中的信息是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)還是從具體方面陳述試題的，針對題目從材料中提取有效信息，歸納出答案。有的材料所含信息比較隱蔽，問題設(shè)計(jì)又有難度，如不對材料信息進(jìn)行分析歸納，將很難給出答案。解答此類材料要盡可能地找出材料中的關(guān)鍵詞，分析它們之間的關(guān)系，并聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容歸納出答案。除具備分析、歸納問題的能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。要突破這類題目，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)探究問題的能力，提高自主探究的意識。同時(shí)，在條件許可的條件下，可以及時(shí)了解時(shí)政熱點(diǎn)動向，拓寬知識面和認(rèn)識視野，豐富課余知識，如此方能有備無患，準(zhǔn)確地解答此類題目。

首先，注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須以學(xué)科基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，學(xué)科能力是運(yùn)用學(xué)科知識分析問題解決問題的本領(lǐng)，現(xiàn)實(shí)的具體的學(xué)科能力總是與一定的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，所有學(xué)科問題的理解、推理、分析、綜合等一系列思維過程的展開必須以學(xué)科知識為基礎(chǔ)。掌握政治學(xué)科中的基本概念，基本知識極為重要，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須以掌握學(xué)科知識為基礎(chǔ)才能得以進(jìn)行。老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多角度、多層次、全方位地疏通每一個(gè)知識點(diǎn)，系統(tǒng)整理重點(diǎn)知識，形成專題，既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，從而把握知識脈絡(luò)構(gòu)建知識體系。

其次，注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。所謂概括，是指在思維上將具有某些共同特征的事物或?qū)⒛撤N已分出來的一般的共同特性結(jié)合起來。一切學(xué)科能力的形成和發(fā)展都必須以概括為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)科能力正是在獲得學(xué)科知識的基礎(chǔ)上通過概括而形成的?？梢娞岣邔W(xué)生的概括能力，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)。在政治課堂教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生靈活遷移知識，做到舉一反三，同時(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)他們從大量感性材料中提煉中心內(nèi)容并歸納綜合的能力，逐步提高學(xué)生透過大量的社會現(xiàn)象抓住本質(zhì)的思維能力。

再次，注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維就其品質(zhì)來說，包括思維的清晰性、縝密性、廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和靈活性等，它們體現(xiàn)了思維的水平和智力、能力的個(gè)性差異。我們說要發(fā)展學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用等思維能力，就是要提高他們的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的突破口，需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)研究反復(fù)實(shí)踐，大量質(zhì)疑和釋疑。

最后，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對策，獨(dú)特地、新穎地、具有價(jià)值地解決問題中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。

三、組織語言的能力

政治主觀題最終的結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)在卷面上，這主要考查學(xué)生組織語言的能力。有的學(xué)生在解答題目時(shí)一味地照抄課本或?qū)⒐P記上的內(nèi)容一字不落地復(fù)制在卷子上，自以為能得高分。其實(shí)不然，我們所學(xué)的知識僅僅是為解答題目提供知識背景，在解答政治主觀題時(shí)，要以材料為主，題目問什么，回答什么，而不是將自己熟知的內(nèi)容硬套在問題上。解答題目時(shí)要以展示的材料為據(jù)，以基礎(chǔ)知識為背景，通過分析和整合材料，組織語言，精煉答案，切忌盲目照搬課本或照抄材料，展開論述。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，高中政治教師們在教學(xué)中有所側(cè)重，然而，高中生語言表達(dá)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，表現(xiàn)在口頭表達(dá)缺乏自身見解，書面表達(dá)不符合規(guī)范等方面。筆者認(rèn)為，高中階段是語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有重要意義。這不僅關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成和道德水平的提高，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。如何在思想政治課教學(xué)過程中改變高中生語言貧乏、表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀呢？為尋找解決問題的方法，筆者將之與培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重點(diǎn)學(xué)科語文課相比較，閱讀了高中語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的相關(guān)文獻(xiàn)，并對部分一線教師作了訪談。通過文獻(xiàn)閱讀和調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要對以下三方面進(jìn)行了分析與反思：

一是學(xué)生的語言表達(dá)水平存在各種差異和問題，口頭語言表達(dá)能力較弱。如何解決這一問題，需要政治課教師有所作為。二是學(xué)生對政治相關(guān)術(shù)語詞匯積累的缺乏，影響了學(xué)生的語言表達(dá)。如何對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是經(jīng)典的引領(lǐng)，是教師應(yīng)引起高度重視的。三是學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合的效果不好，難以形成思想政治學(xué)科良好的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，如果將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理性的參與下加速形象化表達(dá)能力的提高，這是教師著重要思考的。