開展第二課堂的目的精選(九篇)

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第1篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學英語第二課堂的教學現(xiàn)狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸裕髮W英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。

就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設(shè)大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對獨立學院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調(diào)研結(jié)果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊⒄Z第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復合型人才，我們有責任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1]馮智文.大學英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學英語教學與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.

[4]劉本香.高職院校英語第二課堂活動的調(diào)查與探討[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2014.

第2篇：開展第二課堂的目的范文

從參加的兩次活動說起

筆者曾觀摩南通英語學科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學會外語專業(yè)委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學舉辦的南通市初中英語學科基地第二次教學觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關(guān)鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設(shè)第二課堂的成果；在海安海陵中學的活動中，海陵中學編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。

其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學所開設(shè)的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數(shù)教師對第二課堂的觀點和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設(shè)第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數(shù)一線同仁對英語學科開設(shè)第二課堂開始認同；難學，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認識上還存在著偏差，在實施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進行重新認識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進一步提高認識，使第二課堂的功效最大化。

對中學英語第二課堂的再認識

部分英語教師對第二課堂的認識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

英語第二課堂活動與英語課堂教學有何區(qū)別 普遍認為，第二課堂教學的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。如果說依據(jù)教材、在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學活動。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質(zhì)教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：“開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學習的另一種重要方式，也是對課堂英語教學有效的補充。第二課堂與第一課堂相比，具有內(nèi)容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標效果上的全面性、實現(xiàn)方式上的多樣性等特點和優(yōu)勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補充，在培養(yǎng)學生健全人格、提高學生綜合素質(zhì)的過程中發(fā)揮著不可低估的作用。

是教師上課還是學生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學習方式的設(shè)計者和學習資源的提供者，是學生自我管理學習的咨詢者和參謀者，同時教師也擔當著第二課堂活動中學習成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發(fā)揮積極指導作用的第二課堂活動也不能忽視學生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結(jié)底是在教師指導下的學生活動。彰顯學生主體地位的第二課堂增強了學生學英語的自信心，有利于學生個性的充分發(fā)展。如果學校開設(shè)的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應(yīng)有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學生的主體性地位，非但不能提高學生的語言運用能力，還會使學生喪失學英語的興趣。

是否可有可無 在應(yīng)試的大環(huán)境中，中考仍然是英語教學的指揮棒。一些英語教師認為，第二課堂的內(nèi)容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點下所開設(shè)的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設(shè)英語第二課堂，符合中學生的心理特點，可以給學生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，陶冶學生情操，發(fā)展學生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學生都是活動的參與者，學生在輕松、愉悅的心情下學習，必然對英語學習產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。此外，英語教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。通過開設(shè)豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學知識，也可以拓展學生諸多能力，有助于學生進一步的學習和發(fā)展。

是實施“大一統(tǒng)”的方式還是采用因材施教的形式 學生間的個體差異是客觀存在的，尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。此外，不同的學生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學生的個性差異、興趣、愛好而硬性規(guī)定每個學生都必須參加和參加哪一項活動的“大一統(tǒng)”式的第二課堂，難以讓學生的潛能得到發(fā)揮，其結(jié)果是學困生對英語學習畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發(fā)展。第二課堂活動應(yīng)遵循因材施教的原則，要充分考慮到學生的語言水平、年齡特點和興趣愛好，用不同層次的形式和內(nèi)容，給全體學生提供廣闊的選擇空間，使全體學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現(xiàn)個性化學習。第二課堂活動必須以學生自愿、自主為基礎(chǔ)。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內(nèi)容。根據(jù)學生的喜好，可以開設(shè)形式多樣，內(nèi)容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學生都能學有所獲、學有所樂，使不同層次的學生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。

是否要考試或評價 恰當?shù)脑u價能產(chǎn)生正效應(yīng)，如發(fā)揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等積極的效應(yīng)。第二課堂的評價有別于對課堂教學的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進作用，又不能因設(shè)置了評價而增加學生負擔。第二課堂的評價應(yīng)更多關(guān)注學生的學習過程。因為對學生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學習的過程。在對第二課堂的評價時，應(yīng)當貫徹“重過程，輕結(jié)果”的基本準則。“重過程”應(yīng)當重視對第二課堂所設(shè)置的活動目的、活動內(nèi)容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內(nèi)容是否貼近學生實際，是否有較強的思想性、實踐性；看學生在活動過程表現(xiàn)出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導的方式與方法?！拜p結(jié)果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結(jié)果，因為第二課堂活動課的教學目標是粗放型的，教學內(nèi)容是多元型的。

操作上存在的困難及應(yīng)對

第3篇：開展第二課堂的目的范文

一市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的重要性

1第二課堂活動有助于學生鞏固、拓展專業(yè)知識

當學生參加第二課堂活動時，由于第二課堂活動往往需要第一課堂所學知識加以指導，學生就會主動調(diào)取自己的知識儲備，這無疑就會強化其對第一課堂上所獲取的知識的理解。同時，第二課堂活動大多不只是需要單一課程的知識，因此學生能將多門課程的知識融會貫通，甚至會主動涉獵本專業(yè)之外的知識，進而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動有利于提高學生的創(chuàng)新實踐能力

理論只有聯(lián)系實際才有生命力，對高校學生實踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場營銷專業(yè)具有較強的實踐性和操作性專業(yè)要求，所以營銷專業(yè)的學生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識通過調(diào)研實踐、學科競賽、社團運營等第二課堂活動便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對專業(yè)知識的延伸和補充能夠縮短高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離，形成了理論與實踐的良性互動，有助于引導學生追逐學術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動有利于提高學生的社會適應(yīng)能力

高校學生如果只專注于書本知識的學習，不積極參與社會實踐活動，就容易與社會脫節(jié)，以至于走出校門之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動是促使學生主動聯(lián)系社會的有效方式，通過校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動不僅能夠強化學生的專業(yè)知識，也能較好地提高學生適應(yīng)社會的能力。尤其是社團類的活動，社團在某種程度上就是個小型的社會網(wǎng)絡(luò)，參與社團活動能夠使學生縮短與社會的距離。

二市場營銷專業(yè)第二課堂活動開展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認識到第二課堂的重要性，尤其是市場營銷這類實踐性和操作性要求較強的專業(yè)，更在積極地開展第二課堂活動，并已取得了不錯的成效，第二課堂活動的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學生參與程度和參與熱情也越來越高，但是綜合來看，還存在一些問題，導致第二課堂的作用與功能沒有得到更好的發(fā)揮。

1對第二課堂活動的功能認識不足

盡管各大高校市場營銷專業(yè)也越來越重視第二課堂活動的開展，但是大部分高校仍然認為，第二課堂主要是豐富學生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營造活躍的校園氛圍，處在從屬和補充的地位，而沒有充分認識到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導都認為搞好專業(yè)課堂教學才是教書育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒有在第二課堂活動的開展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場營銷專業(yè)開展的第二課堂活動越來越多樣，部分院校也取得了不錯的成績，但大多數(shù)高校都沒有將第二課堂活動納入常規(guī)教學計劃，沒有從整體上進行系統(tǒng)設(shè)計，更沒有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對第二課堂作用認識的不足，許多學校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學的需要，尤其是隨著高校辦學規(guī)模的擴大，導致了人均教學設(shè)施的不足，時常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭奪資源的問題，每當出現(xiàn)這種情況，學校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學校各學院時常是只有一兩名教師來負責上千學生的第二課堂活動，這樣配備想要達到好的效果幾乎不可能。[4]

4學校引導作用發(fā)揮不足

縱觀國內(nèi)各大高校市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的方式，比如參加學術(shù)講座、參與學科競賽、參加實習實訓等，在執(zhí)行的過程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動的快速開展，但偏離了開展第二課堂活動的初衷，執(zhí)行不當就適得其反。開展第二課堂活動的初衷是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以應(yīng)該讓學生自主自愿參加，而學校則可以在制度上加以保障，在學生興趣取向上加以正確引導，提高學生參與第二課堂活動的興趣與積極性。

三市場營銷專業(yè)開展第二課堂活動的有效途徑

第二課堂活動在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢，所以市場營銷專業(yè)要想探索出有效的教學模式，培養(yǎng)出符合社會需要的營銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機制等方面來充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強第二課堂活動組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動的規(guī)范化管理水平，市場營銷專業(yè)須將第二課堂活動納入專業(yè)的整體教學體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計，以切實發(fā)揮第二課堂在學生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實踐基地、活動場地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費保障方面，高校的經(jīng)費大多都很緊張，主要保障第一課堂教學的使用，但學?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢，為企業(yè)提供適當?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊伍的建設(shè)，建立第二課堂導師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動有效結(jié)合起來，對專業(yè)教師分配一定量的指導任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級進行教學設(shè)計，并將重要的內(nèi)容納入教學管理系統(tǒng)，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂活動。

2豐富第二課堂活動的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動方面，應(yīng)該以學生為主導，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，所以學校主要應(yīng)該引導學生組建市場營銷協(xié)會、市場營銷系學生會等，以此為平臺來設(shè)計第二課堂活動，并要注重實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導向性相結(jié)合、趣味性和實效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，掌握營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報告會，聘請校內(nèi)外專家、學者、企業(yè)家來校向?qū)W生講授營銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理經(jīng)驗等。（2）用營銷理論分析市場現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營銷管理案例，鼓勵學生從不同角度進行分析判斷，并提出解決方案；組織學生廣泛參與社會調(diào)研，擴大學生與社會的交流和聯(lián)系，使學生對課內(nèi)理論知識有更加簡明直觀的了解，保證實踐教學的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進行市場調(diào)查問卷設(shè)計及數(shù)據(jù)分析，并撰寫調(diào)研報告，使學生的實驗成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開發(fā)行的營銷專業(yè)報紙、推銷大賽、營銷策劃大賽、模擬營銷經(jīng)理大賽、營銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽等形式多樣的第二課堂活動，以實戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學生的營銷實踐操作能力。（5）參與全國性的學科競賽或媒體（廣播、電視）、報紙專欄等組織的活動，豐富學生的生活內(nèi)容，擴大視野，在相對更大的舞臺上和社會進行溝通和交流。

3完善第二課堂活動效果評價機制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標來進行綜合評價，即除了考查學生的滿意度、活動的豐富程度、學生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況等，還要從第二課堂對學生的能力培養(yǎng)、人格完善，對第一課堂促進，對就業(yè)能力的提升及對社會的貢獻等方面來考查，并且學校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動對學生未來較長一段時間的影響，建立一套科學合理的評價體系，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量考評。通過建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對反映出來的問題制定科學合理的整改意見，使第二課堂活動真正實現(xiàn)由學生主導，由學生主動參加來完成，貼近社會實際，幫助學生成才。

參考文獻

[1]郭濤.“第二課堂”:實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學刊，2007(5).

[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2007(6).

[3]吳懷濤.市場營銷專業(yè)教學體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實踐與探索),2007(10).

第4篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：第二課堂；教育體系；現(xiàn)狀；調(diào)查研究； 數(shù)學社團

大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力的一種教育教學形式，是大學生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學內(nèi)容和形式上的補充，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，有助于推動學生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學風校風的形成。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為適應(yīng)市場對高素質(zhì)人才的進一步需要，高校的招生規(guī)模也不斷擴大，學生數(shù)量的急劇增加給高校學生課外文化活動的開展增加了難度，為了構(gòu)建科學的數(shù)學第二課堂教育體系，有效促進學生的成長成才，我們課題組于2012年2月-5月期間對我校學生參加數(shù)學第二課堂活動情況展開問卷調(diào)查，期望通過這一調(diào)查能夠清晰把握我校數(shù)學第二課堂活動開展狀況，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，為進一步加強數(shù)學第二課堂教育體系的建設(shè)提供參考與借鑒。

一、調(diào)查對象及樣本概況：

在我校兩個校區(qū)隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回有效問卷882份，回收問卷占總數(shù)的88.2%，符合問卷統(tǒng)計的一般標準，保證了科學性、規(guī)范性和代表性。主要對我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析學生參與的現(xiàn)狀，總結(jié)學生們提出的意見和建議，為今后的更好的開展數(shù)學第二課堂活動提供依據(jù)。

在調(diào)查的樣本整體中，男生占66.1%，女生占33.9%，男女比例約為2：1，男女比例符合我校作為工科院校的實際；大一占樣本總數(shù)的50.9%，大二占樣本總數(shù)的45.8%，大三占樣本總數(shù)的3.3%，樣本的年級分布也符合我校數(shù)學第二課堂活動開展主要面向的對象。

二、調(diào)查問卷分析我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)狀

我校大學生對于第一課堂和第二課堂的認識還不夠清楚，了解第一課堂和第二課堂的學生占僅29.7%，而不了解（48.4%）和說不清（21.9%）的學生占了大多數(shù)（70%以上）。但對于二者之間的關(guān)系，有超過一半的學生（54%）認為二者都重要。

有近一半的學生（47.4%）認為很有必要參與數(shù)學第二課堂活動，僅有少部分（17.8%）的學生認為沒有必要，而剩下（34.8%）的學生持無所謂的態(tài)度，這部分學生我們必須想辦法吸引他們今后積極參加數(shù)學第二課堂活動。

在參與渠道上，希望通過數(shù)學社團各類活動占比重最大，其比重接近40％，其次是課外補習班和各類比賽，兩者總比例超過50％。此外，知道（75.3%）并愿意參加數(shù)學社團（50.9%）的學生也占了大多數(shù)。可見，我校以數(shù)學社團作為開展數(shù)學第二課堂活動的載體是被學生接受和歡迎的。

對于參加數(shù)學第二課堂活動的原因這一問題，“鍛煉自我”與“豐富校園生活”兩種答案比重較大，分別是48.8%和38.9%，而“擴大朋友圈子”也有30.4%的學生選擇。這表明，當代大學生自主性和獨立意識都較強。

從參與目的來看，我校大學生參加數(shù)學第二課堂活動呈理性表現(xiàn)。其中“增長見識、培養(yǎng)能力”所占比例最大，占62.7％，其次是“興趣使然”，占28.6%，。而 “無目的、打發(fā)時間”所占的比例相對較小，低于8％。

在對我?，F(xiàn)有的數(shù)學第二課堂活動滿意與否，39.8%的學生選擇“滿意或非常滿意”，50%的學生選擇“一般”，而低于10％的選擇“不滿意”，從這些數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學第二課堂活動的開展是成功的，惠及了絕大多數(shù)學生。

約35%的受訪學生認為學校數(shù)學第二課堂活動現(xiàn)存的最大問題是活動類型少，另外有約26%的受訪者認為是活動宣傳力度低，有約22％的受訪者認為活動單調(diào)有局限性且受活動經(jīng)費、地點等限制。

近半數(shù)的受訪者對數(shù)學第二課堂活動的娛樂性欠缺不太滿意，希望進一步增強活動的娛樂性和意義性，使得娛樂與活動相結(jié)合。將近三分之一的受訪者希望能增加活動的種類。這表明數(shù)學第二課堂活動對第一課堂的延伸力度和補充效用還有待提升。

調(diào)查表明，大多數(shù)受訪學生對我校的數(shù)學第二課堂活動的開展情況持肯定評價，另有部分學生在肯定基礎(chǔ)上指出了存在不足之處，如對數(shù)學第二課堂活動的宣傳不到位，不能學以致用等。

三、結(jié)論與思考

1、我校大學生參與數(shù)學第二課堂活動特點分析

（1）學生對參與數(shù)學第二課堂活動有強烈的需求意識，但受學業(yè)、宣傳力度、活動形式等影響參與的程度。調(diào)查充分顯示了我校大學生自我完善、自我發(fā)展的強烈訴求。但是同時也反映了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響仍然較深，大多數(shù)學生對第二課堂活動選擇了一種淺嘗輒止的折中措施，所以偶爾參加與幾乎不參加第二課堂活動的同學也占了一定的比例。

（2）學生參與數(shù)學第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。從參與動因來看，大學生參與數(shù)學第二課堂首先是一種理性的選擇參與，盲從或打發(fā)時間而參加數(shù)學第二課堂的比例很小。從參與形式上，不少同學提出希望增強數(shù)學第二課堂的多樣性，擴大活動種類，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式等。

（3）學生普遍認同數(shù)學第二課堂以數(shù)學社團活動的形式開展，數(shù)學社團活動受到廣大同學的支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生認為應(yīng)用數(shù)學社的活動內(nèi)容和形式多樣，有助于學生綜合素質(zhì)提高。

2、問題及對策

（1）參與和不參與數(shù)學第二課堂的學生形成兩個群體，數(shù)學第二課堂活動的參與度有待提高。目前數(shù)學第二課堂活動主要是一部分學生骨干和積極分子組織的，產(chǎn)生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與數(shù)學第二課堂活動。為此，應(yīng)加強對數(shù)學第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。要進一步努力構(gòu)建適應(yīng)數(shù)學第二課堂活動特點的組織體制和工作機制；進一步增加對數(shù)學第二課堂經(jīng)費投入，為第二課堂提供有利物質(zhì)條件；進一步做好對數(shù)學第二課堂活動的規(guī)劃和扶持，繼續(xù)扶持數(shù)學社團活動的開展，推動數(shù)學第二課堂穩(wěn)步發(fā)展；健全數(shù)學第二課堂激勵機制，將學生數(shù)學課外活動與學生評優(yōu)，獎、助學金的發(fā)放等緊密掛鉤。

（2）同學們對數(shù)學第二課堂活動的要求呈 現(xiàn)多元特征，第二課堂活動的內(nèi)容和形式要進一步完善。從調(diào)查情況看，學生希望參加的第二課堂活動類型呈現(xiàn)多元化特征。這說明目前我校大學生對數(shù)學第二課堂活動有不同要求，希望第二課堂活動進一步結(jié)合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。要以學生為本，不斷創(chuàng)新數(shù)學第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學生的參與積極性。要因地制宜因材施教，根據(jù)學生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創(chuàng)新數(shù)學第二課堂的內(nèi)容和形式。

（3）數(shù)學第二課堂和第一課堂聯(lián)系不緊密，要進一步加強數(shù)學第二課堂中的學術(shù)科研活動。調(diào)查顯示，我校的數(shù)學課外學術(shù)科研活動（大學生數(shù)學建模競賽）雖然得到了越來越多的師生的認可和參與，但同學們參加這些活動的積極性和教師們對課外科技活動的指導還需要進一步加強。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域，開創(chuàng)傳統(tǒng)第二課堂與新媒體相結(jié)合的新方式，開辟數(shù)學第二課堂信息傳遞的新途徑，使活動內(nèi)容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內(nèi)容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。

參考文獻：

[1] 傅進軍  大學校園文化 [M].上海,上海交通大學出版社,2001.

[2] 王英杰 劉寶存  國際視野中的大學創(chuàng)新教育 [M]. 太原,山西教育出版社,2005

第5篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：技校；第二課堂

技校開設(shè)第二課堂是對常規(guī)課堂教學的有效補充，也是學院正常教學的重要組成部分。第二課堂的開設(shè)一方面可以豐富同學們的課余生活，再者可以提升學生們的技能水平，以此提高他們的就業(yè)競爭力。與常規(guī)課堂教學相比，第二課堂教學的形式更加靈活，內(nèi)容也更加的豐富多彩。筆者結(jié)合自己機械系Pro/E第二課堂教學的實踐談?wù)勗诩夹ｉ_展第二課堂的一些看法，以饗讀者。

一、何謂第二課堂

所謂“第二課堂”是指相對于第一課堂而言的。第一課堂即學校的常規(guī)課堂，是指學校依據(jù)各專業(yè)的教學計劃和教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動，而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統(tǒng)一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關(guān)的活動，目的是豐富同學們的課余生活，再者提升他們的技能水平。學生們可根據(jù)自己的興趣愛好和時間有選擇的參加。從教學內(nèi)容上看，第二課堂源于教材但又不限于教材，它無需考試，但又是第一課堂的有效補充。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間和范圍廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在校外等。

二、學校開設(shè)第二課堂的好處

1.豐富校園文化，提高學生的綜合素質(zhì)

第二課堂是第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂不僅豐富校園的文化，而且還有利于促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展。另外通過第二課堂的學習可以讓這些學生預備著參加各種層次競賽活動，讓他們“招之能來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。

2.第二課堂學生的參與度高，技能提升快

在技校的常規(guī)課堂教學中，由于班級人數(shù)較多，學生參與課堂活動的機會相對較少，特別是那些基礎(chǔ)差的學生，更是不敢參與到課堂學習中去，學習處于被動狀態(tài)，而第二課堂人數(shù)相對較少，都是以學生自愿參加為主，這樣有利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過第二課堂的學習，學生的技能都得到了提升。

3.第二課堂因材施教，更利于培養(yǎng)出有專長的學生

讓學生按照各自的興趣、愛好和專長參加第二課堂，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，有利于學生培養(yǎng)特長和發(fā)展個性。通過第二課堂的學習，將會培養(yǎng)出更多有專長的學生。

三、第二課堂存在的問題

1.學校重視力度不夠，經(jīng)費短缺

當前，很多學校都是把精力投入在常規(guī)的教學中，按照教學大綱抓課堂教學，而輕視了注重能力提升的第二課堂教學。因為重視力度不夠，所以學校投入的經(jīng)費也有限，經(jīng)費短缺成為制約第二課堂教學活動開展的一個重要因素，由于缺乏相關(guān)設(shè)備、圖書等，第二課堂活動的開展有時候難得達到預期的效果。

2.第二課堂教學缺乏系統(tǒng)性的管理及評價體系

第二課堂教學活動大多是安排在業(yè)余的時間，授課教師都是按照自己的方式來設(shè)計第二課堂的教學活動，這就導致第二課堂缺乏系統(tǒng)性的管理。另外第二課堂開設(shè)的形式雖然豐富多樣，但是缺少較合理的、規(guī)范的學生評價體系。

3.第二課堂的激勵機制不夠健全

第二課堂授課教師很多是犧牲業(yè)余休息時間來開展第二課堂教學的。但是長期的低工資導致教師動力不足。有些授課老師也沒有多花時間來進行相關(guān)第二課堂的理論學習、或是制定出行之有效的第二課堂活動計劃，而是隨意的組織課堂，隨意講授相關(guān)內(nèi)容，導致第二課堂開展得虎頭蛇尾、流于形式。

4.部分學生缺乏自我加壓的精神，自主學習的動力不足

部分學生參加第二課堂，開始學習勁頭足，一旦遇到困難就打退堂鼓。而且第二課堂是學生自愿參加，沒有考試的壓力，學習容易懈怠，部分學生缺乏自律精神，自主學習的動力不足，所以參加第二課堂學習三天打魚兩天曬網(wǎng)的學生也不在少數(shù)。

第6篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：軍校 英語教學 第二課堂

教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！币虼?，在教學過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學建設(shè)應(yīng)該進一步探索如何對課堂教學進行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學英語第二課堂教學不受時間、地點的限制和靈活多樣的優(yōu)勢，促進大學英語教學。軍校英語教學課時安排明顯少于地方院校，且學員英語學習的動力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語第二課堂才能使第一課堂的教學顯現(xiàn)成效。

1 軍校英語第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學生的聽說讀寫能力。大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學目的。缺乏帶有普遍指導意義的第二課堂教學計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學英語第二課堂教學經(jīng)費短缺一直是制約其發(fā)展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經(jīng)費購置設(shè)備、開展活動等。但在目前英語教學經(jīng)費緊張的情況下，學院不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂教學中去，造成經(jīng)費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學的進行和開展。從而導致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學員沒有就業(yè)的壓力，對自身大學期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認識，普遍沒有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認識不到英語學習的重要性。學員學英語的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語綜合應(yīng)用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學生望而卻步，使得大部分學員認為第二課堂活動只針對英語學習好的學員，各種比賽只有英語特長的學員才敢于參加?！?】

2 改進第二課堂建設(shè)的應(yīng)對策略

2.1 更新教學觀念，提升英語第二課堂的認可度

開展豐富多彩的第二課堂活動，為學員創(chuàng)建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學英語教學改革的重要內(nèi)容，所以大學英語教學必須遵循外語教學和學習的規(guī)律，突出學員的主體地位，幫助他們明確學習目標，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語學習和實踐的機會，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，進行有針對性的、積極高效的自主學習。在思想上，學校各級領(lǐng)導、英語教員和學員應(yīng)對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。

2.2 納入教學體系內(nèi)，健全評價體系

大學英語第二課堂教學是整個大學教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學校教務(wù)管理部門的正常教學管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學員自主學習和教員教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中，進而使學員的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學、合理的考核，使相關(guān)部門和教員的工作得到全面、合理的評價?！?】

2.3 加強組織管理，形成二課堂建設(shè)合力

成立大學英語第二課堂管理中心，可由訓練部督導，大學外語教學部門進行統(tǒng)一管理，學院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數(shù)量的教員對第二課堂活動進行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動。同時在各個學員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學員組成大學英語第二課堂活動委員會。要發(fā)揮這部分學員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據(jù)每個班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學習骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調(diào)動全院學員學習英語的興趣?！?】

2.4 尊重個體差異，實施分層教學

在大學英語第二課堂教學內(nèi)容和形式的設(shè)計以及具體的實施過程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學員個體差異，進行分層次活動設(shè)計。由學員根據(jù)個性化的學習原則，選擇自己需要的語言學習環(huán)境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學習方法和學習策略，鼓勵他們對自己的成功學習負更大的責任。【4】多維的大學英語第二課堂教學是全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學員英語能力的全面發(fā)展，使學員在用中學，學中用，提高英語學習的動機和興趣，培養(yǎng)自主學習能力。在活動設(shè)計中，既要包含適合低年級學員、英語基礎(chǔ)較弱學員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學員可以提高應(yīng)用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優(yōu)點和獨特的魅力，適應(yīng)了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構(gòu)筑多維語言學習環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學員個體特長得到了極致發(fā)揮，同時能真正實現(xiàn)因材施教。軍校英語第二課堂應(yīng)該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻：

[1]王惠瑜. 大學英語第二課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]. 江西教育學院學報， 2011（4）：102-105

[2]熊敏瑩. 大學英語第二課堂存在的問題及對策[J]. 麗水學院學報， 2009（2）：102-104

第7篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進程中，具有先導性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學活動的補充和延伸，促進學生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標息息相關(guān)，第一課堂教學以教師為主體，引導學生掌握科學文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學生自我，重視學生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進學生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學科競賽有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學生的科技知識，而且能使學生掌握科學研究方法，樹立科學精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學機械工程學院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學生提供了實踐的陣地和舞臺，將學生的素質(zhì)教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學機械工程學院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學生志愿參與我國西部計劃和服務(wù)我省欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學生進入企業(yè)進行在崗實習等。很多同學在實踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導都不重視第二課堂，他們認為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認識的不足， 許多學校在校園規(guī)劃、教學設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學的需要；在經(jīng)費的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒炠Y源的缺少，學生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴重影響到學生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分數(shù)”，同時對做得好的老師和學生缺少相應(yīng)的激勵機制，影響學生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學納入學生教學培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學分化。進入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學分制，就是將學生活動課程成績和第一課堂一樣納入學籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔者大多都是共青團組織，由團委或一些學生輔導員來指導開展，指導是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學，建立第二課堂導師指導制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學，要本著“學生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導，更要考慮學生是否愿意參與。只有學生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學生的主動性，素質(zhì)教育才能達到效果。第二課堂作為大學生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴格的限制， 只要有利于大學生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設(shè)的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第8篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞 第二課堂 90后大學生 創(chuàng)新性設(shè)計

大學生第二課堂活動是指大學生通過參加有組織的課余活動以達到陶冶情操、獲取知識和培養(yǎng)能力目的的一種教育教學形式，是大學生素質(zhì)教育的重要陣地。其本身是對課堂教學活動，在內(nèi)容和手段上的補充，有助于為第一課堂拾遺補缺、提高學生的綜合素質(zhì)、保證學生健康成才，有助于推動學生向社會化的人積極轉(zhuǎn)變，有助于優(yōu)秀校園文化的塑造，促進優(yōu)良學風校風的形成。為此如何充分利用第二課堂提高當代大學生的綜合素質(zhì)，正成為我們不斷探討的課題。

一、高校第二課堂開展的現(xiàn)狀

第二課堂作為大學生學習、文化、思想與心理互動的重要場所，在大學生成長、成才過程中擁有其特殊的作用。自同志強調(diào)素質(zhì)教育，以及團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”以來，全國各大高校都逐漸認識到第二課堂對拓展大學生素質(zhì)方面所起到的重要作用。為此，濰坊學院也進行了教育教學改革,積極發(fā)展大學生的第二課堂。無論是 “大學生科技文化藝術(shù)節(jié)”、“大學生寒暑假社會實踐”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學生研究訓練研究計劃（SRTP）”或是“社團文化藝術(shù)節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”等濰院組織的各具特色的活動，對于提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。

目前第二課堂實際的開展現(xiàn)狀并不容樂觀，如第二課堂的活動場地、道具短缺；活動內(nèi)容、形式單一；活動經(jīng)費不足、影響力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二課堂在促進大學生提高學習、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。20世紀20年代后高校將是90后的年代，然而90大學生在自主創(chuàng)新意識和自主學習能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二課堂培養(yǎng)90后大學生的學習、創(chuàng)新能力正成為我們研究的新課題。

二、90后大學生的性格特點分析

與80后大學生相比，90后大學生個性更加獨立，在獨立思考與選擇上，90后表現(xiàn)出很高的自主性。由于社會環(huán)境的影響，他們自信張揚，充滿激情。成長在信息時代的他們每天都接受著海量信息，這使的他們的思想更為開闊，對每件事物他們都有自己獨特的見解。90后大學生意識到肩負的社會責任，他們很少做形式主義的事情，而是更注重實際。這些特點都是90后大學生區(qū)別于其他群體的顯著特點。開放的社會環(huán)境和寬松教學環(huán)境能夠讓他們自由的成長,面對問題總會問個為什么，不會輕信盲從。

但同樣成長在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，在他們心里名利作用多少被過分強化。例如當需要他們?nèi)ネ瓿赡臣ぷ鲿r，集體感、榮譽感等響亮的口號已經(jīng)不適合他們，取而代之的是做這件事情能給他們帶來多少現(xiàn)實的利益。剛剛我們說過，90后大學生能堅持己見，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，做事情充滿激情……那么張揚個性，標新立異，但過于自負，甚至盲目樂觀也成為他們性格上的缺憾。

三、濰坊學院第二課堂開展過程中出現(xiàn)的困境

自濰坊學院積極響應(yīng)國家號召，實施教育教學改革以來，校領(lǐng)導非常重視第二課堂的發(fā)展。目前的“社團文化藝術(shù)節(jié)”、“大學生科技文化藝術(shù)節(jié)”“大學生社會實踐”“挑戰(zhàn)杯”“大學生訓練研究計劃（SRTP）等一系列” 第二課堂活動已走向成熟。學生工作部、團委為此做出了很大努力，特別是近來由學生公寓中心推出了《濰坊學院打造學生社區(qū)第二課堂教育活動實施方案》，充分發(fā)揮了學生公寓的育人功能，組織的學生社區(qū)第二課堂也得到了積極推廣。公寓中心所推出的圖書閱覽室、大學生科技藝術(shù)沙龍、名師講壇、宿舍文化街節(jié)等與學習生活息息相關(guān)的活動場所、活動，不斷滿足學生日益增長的社區(qū)文化生活需求。學生第一課堂的學習動力明顯增強，學習成績顯著提高通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看，參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的本科生，無論是學習的主動性還是綜合成績測評均比沒有實施第二課堂素質(zhì)拓展活動的學生高。下面我們分析一下濰坊學院第二課堂素質(zhì)拓展所存在的問題：

首先隨著就業(yè)壓力的增大，高年級學生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性下降，他們一方面面臨著第一課堂的學業(yè)壓力，另一方面面對的是就業(yè)壓力大，不得不選擇其他途徑擴寬自己的競爭實力，譬如：考研、考公務(wù)員、考證等等。因此，這些學生參與第二課堂素質(zhì)拓展活動的積極性并不高，幾乎不參與。

其次，第二課堂一些素質(zhì)拓展的特色活動未能在全校范圍開展。自實施第二課堂素質(zhì)拓展活動以來，通過近幾年的努力，濰院形成了具有一定規(guī)模的品牌活動。一些特色的比賽和活動，只能適合一些基礎(chǔ)好、興趣濃、信心強的學生參與，而使大部分興趣愛好不多、特長不明顯的學生，既沒有參加比賽的信心，也沒有在活動中勝出的本領(lǐng)，這就導致第二課堂教育的“精英化”現(xiàn)象，最終導致一些特色活動未能真正在全校范圍內(nèi)開展。

第三，第二課堂素質(zhì)拓展活動的創(chuàng)新性與特色性不鮮明。目前，濰院所開展的第二課堂素質(zhì)拓展活動大都是按照以往的活動形式、活動內(nèi)容，傳承開展，缺乏足夠的創(chuàng)新。長期以往，90后大學生對于這些枯燥乏味的“傳統(tǒng)”活動會失去興趣，導致其不能達到預期的鍛煉與培養(yǎng)目的。此外，當前第二課堂活動的開展存在著參與度較低，學術(shù)活動較少，學術(shù)性不強等方面的問題。

四、關(guān)于開展第二課堂活動的建議

那么如何發(fā)展更加適合90后大學生性格的第二課堂，我認為首先堅持三點原則，即學術(shù)性原則、創(chuàng)新性原則、娛樂性原則，對此張靜老師在其《新時期高校校園文化建設(shè)的新探索》一文中以予以論述，所以本文不做過多的闡述 ，其次是行之有效的四條對策即：

1.學校應(yīng)加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力人力、物力保障。學校應(yīng)高度重視第二課堂在學校素質(zhì)教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，為第二課堂提供有力保障。

2.以學生為主體，不斷創(chuàng)新第二課堂的內(nèi)容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性的特點，必須以學生為主體，因地制宜因材施教，注意追蹤90后大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發(fā)展、完善的需要。

3.以志愿服務(wù)為契機，有效充實第二課堂的內(nèi)容。志愿服務(wù)本身是一項提高思想修養(yǎng)，弘揚高尚品德的活動，已經(jīng)被越來越多的青年學生所認同。調(diào)查表明，在全運會開展過程中，濰坊學院學生參與志愿服務(wù)的積極性較高，外界對志愿活動的評價也很高。以志愿精神促進校園文化的發(fā)展，同時又以濃厚的校園文化氛圍引導學生積極投身志愿服務(wù)活動。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展第二課堂的領(lǐng)域。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內(nèi)容能第一時間傳送到同學們的手中。

參考文獻：

[1]郭衛(wèi)芹.第二課堂有效教學的幾種方法及益處[J].濰坊學院學報),2011(01).

第9篇：開展第二課堂的目的范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學設(shè)計；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行了有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學中師生的互動，引導師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規(guī)劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。

（二）第二課堂教學設(shè)計、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機制

多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計

本文將整個大學可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻：

[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.