高中政治課堂論文精選(九篇)
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第1篇：高中政治課堂論文范文
教育理論認(rèn)為，師生關(guān)系的融洽與否將直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，當(dāng)師生關(guān)系處于良性局面時，教師的教學(xué)會更加順暢、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加自如、愉悅；反之，當(dāng)師生關(guān)系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學(xué)工作很難推進，師生彼此的感覺十分負面，整個教學(xué)工作缺乏活力與動力。其次，教師和學(xué)生都渴望培養(yǎng)與維持良好的關(guān)系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在高中政治的教學(xué)中，教師們關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對師生關(guān)系塑造、維護的思索；學(xué)生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應(yīng)該更積極主動的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學(xué)生興趣、積極性的培養(yǎng)。例如，在平時的政治課堂教學(xué)中，教師可以采取“分解課堂教學(xué)法”，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為師生關(guān)系的塑造營造空間和時間。具體的，政治教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務(wù)安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生奔著一個目標(biāo)前進的精神。在解決與協(xié)作的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點，學(xué)生們的思維能力、實踐能力也會顯著進步，這在高中政治教學(xué)中是極為關(guān)鍵的。因此，以高中政治課堂為基地，以師生互動與協(xié)作為抓手，最終可以塑造良性的師生關(guān)系，同時引領(lǐng)學(xué)生不斷取得政治學(xué)習(xí)的進步，真可謂“一舉多得”。
二、立足高中政治課堂，著力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力
在新時期高中政治教學(xué)中，政治教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考量學(xué)生的需求，制定并實施切實可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。具體的做法則是，教師在整個政治課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們在自主思考、協(xié)作與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識。如，教師在課堂授課的時候，可以適當(dāng)調(diào)低自己講述的時間，讓學(xué)生們更多的自主投入學(xué)習(xí)，將教材的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的實際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時間對政治教材與課程的主要知識進行簡要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時間進行自主思考、小組討論、集體學(xué)習(xí)等；最后的10分鐘，教師可以對學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題進行集中討論、研讀，然后對重點、難點知識點進行系統(tǒng)的分解，以幫助全體學(xué)生更好的掌握本堂政治課的核心知識。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好的突破學(xué)習(xí)難點，掌握政治教材的關(guān)鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生們政治創(chuàng)新能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅持這樣的教學(xué)方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學(xué)工作的提升就會更加容易。
三、以多媒體技術(shù)豐富高中政治教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在高中政治教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是十分有效的。政治教師在日常備課的時候，要想方設(shè)法的將多媒體課件作為教案設(shè)計出來，進行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中政治教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)政治教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)為核心的政治教學(xué)教案與教材，能夠一下子抓住學(xué)生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲礁咧姓蔚膶W(xué)習(xí)中來。多媒體與政治教學(xué)本來就存在著極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中政治教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學(xué)合理的運用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生政治學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻力量。
四、小結(jié)
第2篇：高中政治課堂論文范文
論文摘要提高政治課堂教學(xué)的實效性,要重視改進課堂教學(xué)模式,從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),努力營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)既輕松愉快地掌握課堂知識,又潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力.
如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考
大家也許都有這樣的體會，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強教學(xué)效果，其中一個很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識，增長才干。如用學(xué)過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、社會調(diào)查等。尤其是辯論會和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會、人文各個領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識素養(yǎng)，要廣識博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻殷勤?！蓖ㄟ^這首短詩，學(xué)生對資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識，而報以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點時，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場戰(zhàn)斗/輸了一場戰(zhàn)斗/亡了一個國家?！睅缀醪毁M口舌，就能使學(xué)生對這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時，也可以運用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具體形象、生動，這樣可促進學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時，教師可以先放《?；丶铱纯础愤@首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識》時，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識解開謎團。同時通過對具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個審理過程有了一定的感性認(rèn)識，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識，大大增加了課堂教學(xué)的實效性，既能較好地達到教學(xué)目標(biāo)，又能對學(xué)生進行生動的道德、法制方面教育。
二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識所反映”，說明意識對物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識所反映”不等于“已為人的意識所反映”。它只表明意識能夠反映物質(zhì)，不是意識已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實在”，是對實實在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細細領(lǐng)會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，這會損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個問題，可用電腦制作一個《拉力》的動畫，上課用多媒體播放。動畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會拉得飛快?？赐陝赢嬕院?，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個人團結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。
政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，含有大量信息，而客觀世界中存在著更為紛繁復(fù)雜的信息，這就要求教師在課堂教學(xué)中，以“講、讀、練、動”為基本課型，在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，不斷整合知識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生鑒別、選擇、獲取、處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，要善于聯(lián)系書本知識(即間接經(jīng)驗)和生活實踐(即直接經(jīng)驗)，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選信息的能力，面對豐富多彩的社會現(xiàn)實和五花八門的各種信息，能夠分清良與莠、是與非，從而辯證地關(guān)注時政，客觀地認(rèn)識生活，科學(xué)地預(yù)測未來。
第3篇：高中政治課堂論文范文
一、提問內(nèi)容的設(shè)計方法
設(shè)計問題的內(nèi)容要求問題的深淺難易度要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，注重基礎(chǔ)知識和基本技能，緊扣重難點，突出關(guān)鍵。
1、難易適度。設(shè)計的問題難易適度，就是要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的思想。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助教師的幫助可以達到的問題解決的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平，這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)必須充分考慮學(xué)生已達到的水平并要走在學(xué)生發(fā)展的前面。為此，課堂提問必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難易適度，問題過易處在學(xué)生的“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，問題過難超過“可能達到的水平”或處于“較高水平”，都不利于學(xué)生的發(fā)展。
2、注重“雙基”。注重“雙基”就是要根據(jù)學(xué)生特點圍繞“雙基”正確設(shè)計低水平問題和高水平問題。從問題的水平層次上說有低水平問題和高水平問題。據(jù)研究，一般高中一年級以下的學(xué)生大多喜歡直問直答式的低水平問題，高一以上年級的學(xué)生大多喜歡“拐彎兒”式的高水平問題。無論是低水平問題還是高水平問題都必須突出基本概念、基本原理、基本方法，突出基本知識和基本技能.課堂提問應(yīng)圍繞“雙基”，根據(jù)學(xué)生需要，恰當(dāng)使用低水平問題和高水平問題。
3、突出“關(guān)鍵”。設(shè)計問題突出中心和關(guān)鍵，具體表現(xiàn)為突出“六點”，即重點、難點、熱點、聯(lián)結(jié)點、疏忽點、易錯點。教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上確定“六點”的具體內(nèi)容，依據(jù)課堂提問的基本要求將“六點”化為問題。
二、提問的表述方法
設(shè)計問題的表述要求問題的語言表達要符合學(xué)生的認(rèn)知方式，問題的邏輯排列次序和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)要科學(xué)。
1、符合學(xué)生的認(rèn)知表征。面對不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要采取不同的表征方式。布魯納將人們知覺和認(rèn)識世界的一套規(guī)則----表征分為動作性表征、映象性表征和符號性表征三個階段。不同年齡階段的學(xué)生或同一年齡階段的不同個體對同一知識的表征是有差異的，不同的表征對建構(gòu)新知識產(chǎn)生不同的影響。
例如，對“商品”概念的表征，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)商品概念之前主要是映象性表征，具體的商品與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些觀念（映象）成對應(yīng)的等值關(guān)系。但不同個體由于閱歷不同、知識面不同，對實物的具體類型、數(shù)量的了解大相徑庭，偏僻農(nóng)村的學(xué)生對大米、蔬菜等很熟悉，繁華都市的學(xué)生熱衷于電腦、汽車等。他們都知道商品是有用的，是用錢買來的。據(jù)此提出“請你概括地列出現(xiàn)實生活中你熟悉的商品種類，并簡要分析這些商品有何共性？”這類偵探基礎(chǔ)性的問題就符合不同類型的學(xué)生對商品知識的“這種”表征方式。
2、按由淺入深的次序排列問題。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，教學(xué)問題應(yīng)按由淺入深的次序進行排列。例如，學(xué)習(xí)“我國稅收的性質(zhì)”時，先描述我國和資本主義國家稅收來源和用途后再提問：（1）我國稅收的性質(zhì)是什么？（2）從哪些角度理解我國稅收的性質(zhì)？（3）比較我國社會主義稅收的性質(zhì)與資本主義稅收的性質(zhì)的異同。這三個問緊緊圍繞“我國稅收的性質(zhì)”這一中心問題，遵循建構(gòu)主義“自上而下”的教學(xué)設(shè)計路線，按從易到難的次序進行排列。
3、形成具有網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的問題體系。布魯納強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的重要，主張教給兒童基本概念、基本結(jié)構(gòu)，布洛非（J. Brophy）等當(dāng)今建構(gòu)主義者十分重視知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生對新知識的建構(gòu)不是新舊知識的簡單相加，人腦對知識的儲存也不是零亂無章的。課堂提問應(yīng)先設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，根據(jù)情景把基本概念、基本結(jié)構(gòu)化為具體問題，再將具體問題按照其內(nèi)在聯(lián)系形成問題體系，組成知識網(wǎng)絡(luò)。
三、呈現(xiàn)問題的方法
呈現(xiàn)問題是指課前設(shè)計的問題在課堂教學(xué)中什么時候呈現(xiàn)給學(xué)生，用什么方式呈現(xiàn)，怎樣應(yīng)對突況而改變預(yù)先設(shè)計的問題。
第4篇：高中政治課堂論文范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 研究性教學(xué) 應(yīng)用分析
一、緒論
在高中政治課堂教學(xué)中展開研究性教學(xué)，就是在高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種近似研究的方法或情境， 以特設(shè)的主題作為載體， 引領(lǐng)學(xué)生團結(jié)自主的進行鉆研、探知性的學(xué)習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的一套教學(xué)方案。
二、研究性教學(xué)的應(yīng)用原則
1.緊密結(jié)合實際的原則。高中政治課堂教學(xué)融入研究性學(xué)習(xí)一定要密切結(jié)合實際， 創(chuàng)設(shè)的研究性問題應(yīng)該是平時社會生活里最為普遍的，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于增強學(xué)生積極的進行針對性及可實踐性的研究性學(xué)習(xí)。
2.形式多類化的原則。在高中政治課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)融合的過程， 必須注意研究活動方法的多樣性。依據(jù)新教材的規(guī)定， 搜集有關(guān)資料編輯論文、組織社會調(diào)查并作調(diào)查報告、演講比賽等形式的活動都能夠借用。此類活動能最大限度的調(diào)動學(xué)生對活動的積極性， 還能促使學(xué)生積極的參與活動。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)自主化原則。高中政治課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的融入，主要的目的是運用改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法及教師以往的教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，所以，對于評論研究性教學(xué)時， 時常不太關(guān)注研究出的成果價值， 而是把高中政治課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作為重點。因此，其評論準(zhǔn)則必須是自由自主的、不能由教師自定單項答案。
三、研究性教學(xué)的的實踐方式
1.熟知教材。熟知教材是開展研究性政治課堂教學(xué)模式的主要出發(fā)點， 也是對以后研究學(xué)習(xí)時正確選擇主題及確立主題有著很大的影響。熟讀教材的時侯能夠根據(jù)內(nèi)容特性使用不同的方式。像平時在朗誦或表演、圖片的展現(xiàn)等等。通過熟悉教材， 讓學(xué)生首先對教材了有一個初步的了解， 然后，也可以協(xié)助學(xué)生明確政治教材當(dāng)中的疑點及難點，從而為確立研究課題打下堅定的基礎(chǔ)。如引領(lǐng)學(xué)生多留意教材中的插圖(漫畫) 及課本頁面底部或頂部上的注解， 誘發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象思考或讓他們自主討論書本上欄目、引文、圖表里隱含的知識點。在高中政治課堂教學(xué)中教師還可以特意出示一些實例來引導(dǎo)學(xué)生進行推論、思考和感悟增強學(xué)生的理解能力。
2.創(chuàng)設(shè)課題。創(chuàng)設(shè)課題是開展研究性課堂教學(xué)的關(guān)鍵階段， 影響到課堂研究性學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量。普遍來講， 每一章教材內(nèi)容的研究方向都有所不同，不能統(tǒng)一而論，課題的設(shè)立，取決于教師進行教學(xué)之前對課文的梳理和掌握的程度，也取決于學(xué)生的興趣愛好及學(xué)生成長的自然環(huán)境及人文環(huán)境感染。在實踐當(dāng)中， 教師指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)， 以學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)課題。
3.指導(dǎo)研究。指導(dǎo)研究是要求學(xué)生在教師的指引下團結(jié)自主的進行研究性學(xué)習(xí)。第一， 要求學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二， 要設(shè)立學(xué)習(xí)方案。第三， 嘗到學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。如教材“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一章， 其學(xué)習(xí)重點包括: 明確性質(zhì)及作用; 認(rèn)知公民有向國家定期繳稅納稅的義務(wù); 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查探究的能力。
4.成果展現(xiàn)。成果展現(xiàn)是活動的最后一個階段，可由教師提出問題并作已評價，認(rèn)可學(xué)生自主得出的成果。組織學(xué)生進行分組討論，再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果加以評析、指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這篇內(nèi)容時， 以學(xué)習(xí)小組的形式采用自我推薦或推選代表在課堂上進行發(fā)言討論的形式分享學(xué)習(xí)成果。這種形式讓發(fā)言者在教師與同學(xué)的充分認(rèn)可及恰當(dāng)糾正中享受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅， 反思活動中自己的疏漏及不足， 有效的激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對知識進行探索與創(chuàng)新。
四、結(jié)論
高中政治課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)方式，其主要是讓學(xué)生以探究的方法進行學(xué)習(xí)，重點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問題、探究問題和解決問題的創(chuàng)新精神及實踐能力。在以往高中政治教學(xué)中，注重學(xué)生按部就班的背誦和記憶，對所學(xué)知識的探索和實踐卻是非常匱乏的。所以，我們必須把高中政治課堂研究性教學(xué)做好，是提升學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績的重要方式，把研究性教學(xué)和高中政治教學(xué)進行緊密的聯(lián)系。
參考文獻：
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第5篇：高中政治課堂論文范文
關(guān)鍵詞：高中政治教師；課堂教學(xué)價值取向；偏差；矯正
中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0071-05
江蘇省特級教師王克蘇同志在一次省級中學(xué)政治骨干教師培訓(xùn)會上，向大家展示了一則教學(xué)案例并提出了兩道思考題：
【案例背景】某高中政治教研組有兩位教師。教師甲認(rèn)為，高考實行新錄取模式后部分學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺乏主動性，因而他的課堂教學(xué)很少開展探究性學(xué)習(xí)等活動，學(xué)生只需要跟著他的教學(xué)思路走就行了。該讀的讀，該背的背，課后沒有什么作業(yè)。雖然他的學(xué)生在課堂上不活躍，但在考試中總能取得較好的成績。教師乙，教學(xué)風(fēng)格民主、活潑，經(jīng)常通過開展豐富的活動組織課堂教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，但令教師與學(xué)生共同困惑的是，他們班的考試成績并不領(lǐng)先，有時甚至還落在年級的后面。
【兩道思考題】思考1：教師甲的學(xué)生為什么能取得較好的考試成績？這樣的課堂教學(xué)方式是否應(yīng)該倡導(dǎo)？思考2：教師乙的教學(xué)方式很受學(xué)生喜愛，課堂氣氛活躍，為什么學(xué)生的考試成績卻不理想？政治教師應(yīng)該打造怎樣的活力課堂？
源于教學(xué)實踐且具有一定的典型性的案例及思考題，引發(fā)參訓(xùn)教師的熱烈討論。大家認(rèn)為，學(xué)生考試成績的差異，與兩位教師的教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的重視程度、命題的立意導(dǎo)向等因素有緊密聯(lián)系。改進教學(xué)方式，打造活力課堂，需要實現(xiàn)兩位教師的優(yōu)勢互補。應(yīng)該說，這些看法是深刻的，但從更深的層次看，尚未觸及高中政治課教學(xué)的價值取向。
“價值取向就是人們在一定場合以一定方式采取一定行動的價值傾向”[1]。教師的課堂教學(xué)價值取向就是指教師為了達到某一目標(biāo)或滿足某一需要而在課堂教學(xué)中決定做什么或怎樣做的傾向性[2]?？梢哉f，課堂教學(xué)能實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)價值取向起著主導(dǎo)作用。教學(xué)案例中兩位教師教學(xué)方式的差異，正是緣于他們課堂教學(xué)價值取向的不同。新課程改革十多年來，高中政治教師的教學(xué)理念有了提升，教學(xué)方式出現(xiàn)了積極變化，但同時我們也清醒地認(rèn)識到，高中政治教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，尤其是課堂教學(xué)價值取向的轉(zhuǎn)變，是一個長期的、艱巨的過程。
一、高中政治教師課堂教學(xué)價值取向偏差的表現(xiàn)
從當(dāng)前的教育教學(xué)實際情況來看，高中政治教師的課堂教學(xué)價值取向偏差主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.對課程性質(zhì)把握不準(zhǔn)，重學(xué)科性、輕德育性
作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學(xué)科課程來說，本課程既具有更為寬泛的學(xué)科背景，又具有特殊的德育功能。作為德育課程，本課程是學(xué)校德育工作系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課程特點。因此，需要在學(xué)科系統(tǒng)和德育系統(tǒng)中把握思想政治課的課程性質(zhì)[3]。然而在實際教學(xué)中，教師更多地把思想政治課作為一門學(xué)科課程來對待，“該讀的讀，該背的背”成為提高學(xué)生考試成績的法寶，思想政治課獨特的德育功能和育人價值受到了不應(yīng)有的忽視和弱化。
2.把知識目標(biāo)的達成作為教學(xué)出發(fā)點和落腳點
分知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度表達教學(xué)目標(biāo)，意在糾正思想政治課過于注重知識傳授和學(xué)科體系，忽視學(xué)生能力發(fā)展和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的課堂教學(xué)價值取向。從教學(xué)常規(guī)檢查來看，教師教案中三維目標(biāo)都寫得非常具體，但實際教學(xué)卻幾乎只圍繞知識目標(biāo)的達成而進行。教師根據(jù)考試說明確定教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)近年來高考和小高考的考核情況，確定教學(xué)重點和難點，編制學(xué)案和習(xí)題，學(xué)生的主要任務(wù)就是通過背誦、默寫和訓(xùn)練來掌握具體知識。課堂教學(xué)中，高考不考的內(nèi)容教師往往刪除不講。假設(shè)社會主義核心價值觀高考不考，就會出現(xiàn)社會主義核心價值觀進得了教材，卻進不了課堂、進不了頭腦的情況。
3.在教學(xué)過程中大多采用單向強制的灌輸方法
高中思想政治課主要對學(xué)生進行基本觀點的教育，涉及經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、人類文化學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等理論，與初中思想品德課相銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)[4]。長期以來，理論灌輸作為思想政治教育的重要方法，被高中教師在教學(xué)中廣泛采用，但也存在很多問題，集中表現(xiàn)在將“灌輸”理解為“單向強制灌輸”，教師牢固掌握著話語權(quán)，使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒，甚至對宣講的理論持懷疑態(tài)度。
4.過分注重知識性和紙筆測試的單一評價方式
高中思想政治課要立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制。既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的能力和水平，更要考查他們思想發(fā)生積極變化的過程，要全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r[5]。然而，高中思想政治課教學(xué)，幾乎所有的一切都圍繞著考試這種單一的評價方式來進行，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)?？荚嚸}以知識立意為主，綜合的、開放的題型較少，難以考評學(xué)生理解和運用知識的真實能力。至于談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等評價基本沒有，或只是走過場。
二、影響高中政治教師課堂教學(xué)價值取向的因素
影響高中政治教師價值取向的因素是很多的，其中既有社會大環(huán)境的因素，也有學(xué)校內(nèi)部的因素，還有教師自身的因素。高中政治教師課堂教學(xué)價值取向偏差的產(chǎn)生，也都和這些因素有著緊密的聯(lián)系。
落實立德樹人根本任務(wù)，全面推進素質(zhì)教育，必須加快推進素質(zhì)教育立法工作。素質(zhì)教育講了多年，應(yīng)試教育依然我行我素，其中一個很重要的原因在于素質(zhì)教育的立法工作未能跟進。我國目前有《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護法》等十多部教育法律法規(guī)，2000年以前制定實施且一直未做修訂的就有八部，且這些法律法規(guī)大部分都未涉及素質(zhì)教育，亟待修訂補充，這就需要加快制定有關(guān)考試、學(xué)校、終身學(xué)習(xí)等法律，以填補立法空白，為推進素質(zhì)教育提供法律依據(jù)和法治保障。
2.恢復(fù)政治高考全國統(tǒng)一命題，明確高中政治教師的課堂教學(xué)價值取向
目前內(nèi)地除上海使用“滬教版”高中政治教材，其他省市都使用人教版教材。這與思想政治課程的政治性和敏感程度有關(guān)。教材不僅是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，也是對學(xué)生進行思想政治教育的載體。為了確保教育的社會主義方向和思想教育的實效性，對政治性強、敏感性高的課程應(yīng)加強統(tǒng)一管理[8]?？梢哉f，使用全國統(tǒng)一的教材，是統(tǒng)領(lǐng)高中政治教師課堂教學(xué)價值取向的一項重要舉措。但是由于分省命題的省區(qū)市較多，且命題水平參差不齊，在發(fā)揮高考引導(dǎo)和評價功能、統(tǒng)領(lǐng)高中政治教師課堂教學(xué)價值取向方面的作用并不明顯。
近年來，高考實行全國統(tǒng)一命題、提高命題質(zhì)量的趨勢越來越明顯。截至2016年高考，全國全部科目使用全國卷的省區(qū)市達到23個，山東、海南、四川三省部分科目采用全國卷，北京、天津、上海、江蘇、浙江五省市全部科目為自主命題。這無疑是一種進步。但對于充分體現(xiàn)黨和國家意志的思想政治學(xué)科而言，如能更進一步，做到各省市都共用教育部統(tǒng)一命題的試卷，對統(tǒng)領(lǐng)高中政治教師的課堂教學(xué)價值取向而言，毫無疑問將有著重大的意義。
3.發(fā)揮高中政治教師在課堂教學(xué)價值取向建構(gòu)中的主體作用
可以說，每位高中政治教師對教學(xué)價值都有自己的見解。在課堂教學(xué)價值取向的建構(gòu)中，高中政治教師毫無疑問是真正的主體。只有發(fā)揮他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主構(gòu)建和完善課堂教學(xué)價值取向，并在建構(gòu)過程中盡可能地擺脫自己的情感、趣味和外在價值利益的干擾，才能全面保持其客觀性和純潔性。
在對高中政治教師的訪談中，我們能明顯感覺到，包括政治教師在內(nèi)的高中教師群體負擔(dān)過重。經(jīng)常加班、加點，缺乏充分的休息和睡眠，很多教師每天在校工作時間遠遠超過8小時，擔(dān)任班主任工作的教師甚至達12小時以上。畢業(yè)班的教師每周工作時間超過80小時，不僅周六、周日不能充分休息，法定的節(jié)假日也很少休息。除了教學(xué)工作外，教師還有許多“額外負擔(dān)”：參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、撰寫科研論文、迎接各類檢查評比和考核評估、參與文明城市創(chuàng)建等。另外，學(xué)校對教師的考評依然更多地跟“教學(xué)績效”掛鉤，也加重了教師的心理負擔(dān)。因此，切實減輕高中政治教師的過重的工作負擔(dān)和心理負擔(dān)，鼓勵和支持高中政治教師堅定教育理想和信念，積極投入教育教學(xué)改革，是發(fā)揮高中政治教師主體作用的重要保障。
參考文獻：
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第6篇：高中政治課堂論文范文
[關(guān)鍵詞] 高效課堂；自主學(xué)習(xí)；實施策略
一、目前高中政治課堂自主學(xué)習(xí)存在的問題
自主學(xué)習(xí)主要指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價的學(xué)習(xí)”。[1]自主學(xué)習(xí)從學(xué)生角度看，增強了學(xué)生的主體性和能動性；從教師角度看，教師的地位并非減弱而是增強。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)存在問題，主要體現(xiàn)在以下方面。
1、部分學(xué)生對政治課不感興趣，上課缺乏激情
興趣是最好的老師，使高中生獲得學(xué)習(xí)興趣，是促使其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。由于高中政治內(nèi)容比較抽象，相較于學(xué)生的智力發(fā)展來說，理解起來有一定的難度。因此，在政治課上學(xué)生經(jīng)常無精打采，鮮有學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計劃，而根據(jù)自己的實際情況調(diào)整計劃和規(guī)定學(xué)習(xí)時間的學(xué)生更是罕見。
2、高中政治課學(xué)生自主參與活動的缺失
一般中學(xué)每周安排給政治課是兩課時，因此，大多數(shù)教師預(yù)先設(shè)計課堂教學(xué)進度時主要考慮是如何完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)預(yù)先的教學(xué)任務(wù)，他們在政治課上，很少組織能夠讓學(xué)生自主參與，而可能不利于駕馭教學(xué)進程的活動。正是由于這些自主活動的缺失，使得學(xué)生在心理上依賴?yán)蠋?，高中生在學(xué)習(xí)政治時，一般是教師讓做什么，就做什么，讓看什么，就看什么，甚至在此基礎(chǔ)上還有折扣，長此以往，高中生自主學(xué)習(xí)的能力自然而然會降低。
3、政治課堂交往中教師占據(jù)主體地位
在高中政治課中，大部分教師的話語時間占課堂時間的三分之二甚至更多，師生交往的主動權(quán)大部分掌握在教師手中。分析當(dāng)前政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，出現(xiàn)了“三多三少”的現(xiàn)象，即學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的機會多，主動學(xué)習(xí)的機會少；全班集體學(xué)習(xí)的機會多，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會少；好生自主參與的機會多，差生自主參與的機會少。由此看來，這樣的政治課堂基本上是在老師的控制下，高中生大多數(shù)處于非自主的狀態(tài)中，即“聽師由命”。
二、高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在問題的原因分析
目前，高中生自主學(xué)習(xí)存在一些問題，分析影響高中生自主學(xué)習(xí)的原因，對于提高政治課堂效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂至關(guān)重要。筆者主要從學(xué)生和老師等角度來分析。
1、學(xué)生主體意識的缺失
高中生自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生具有強烈的主體意識，這樣才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出能動性、自主性。學(xué)生主體意識缺乏是教育長期對學(xué)生地位重視不夠造成的。傳統(tǒng)的教育理念，強調(diào)學(xué)生受動，忽視學(xué)生主動，即把學(xué)生當(dāng)受體，未把學(xué)生當(dāng)主體。這種缺乏主體的教育主要表現(xiàn)為部分教師不尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的容器，要求學(xué)生無條件執(zhí)行命令。長久下去學(xué)生常常不善于思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏分析和解決問題的能力。
2、教學(xué)中師生角色扮演失調(diào)
學(xué)生怕老師在中學(xué)較為常見，師生關(guān)系多表現(xiàn)為管理者與被管理者、控制者和被控制者的關(guān)系。教師權(quán)威的泛化使師生關(guān)系成為一種主從關(guān)系，在這樣的背景下，學(xué)生難以形成民主精神、平等意識，更難以形成自主意識。在高中政治課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強、學(xué)習(xí)選擇能力低下，缺乏一定的學(xué)習(xí)判斷能力。這些缺陷使得高中生的獨立性、創(chuàng)造潛能得不到相應(yīng)發(fā)展。
三、政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施策略
在高中政治課堂中要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要以學(xué)生發(fā)展為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)師生之間、生生之間以及師生與環(huán)境之間的關(guān)系，構(gòu)建協(xié)調(diào)的課堂氛圍。
1、強化學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在政治課中不僅要尊重和發(fā)展學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是引導(dǎo)者。教師可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走出被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在政治課中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在主觀上產(chǎn)生動力，教師要發(fā)展學(xué)生才能，使學(xué)生有足夠的能力成為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生的自主性。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)主動參與
陶行知曾指出：“小孩子得到言論自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力”。[2]發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。采用情境設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望。創(chuàng)設(shè)情境就是引導(dǎo)學(xué)生回顧以前生活的經(jīng)歷，指出與政治課教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的元素，激起學(xué)生了解、探求新知的欲望；提供感性材料，即提供現(xiàn)實生活中的主觀感受，引導(dǎo)學(xué)生用政治知識來分析。教師要善于通過情景設(shè)置，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知距離，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
3、更新教育觀念，改“壟斷”為“引導(dǎo)”
高中生自主意識顯著增強，他們愿意自主制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)。教最終是為了不教，因此在教學(xué)中應(yīng)重點幫助學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)今，教師的職責(zé)更多的是激勵思考，更多的成為交換意見的參加者。所以，教師要更新教育觀念，改“壟斷”為“引導(dǎo)”。使得高中生探索求知在先，教師幫助指導(dǎo)在后，由學(xué)生的“學(xué)”確定教師的“教”，使課堂變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生真正的融入到自主學(xué)習(xí)中去。
陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)是為了讓學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)能力可以通過增強學(xué)生主體意識，教師創(chuàng)設(shè)情境，改變教育觀念等來提高。它是打造高效課堂的關(guān)鍵，也是未來社會創(chuàng)新人才的需要。
參考文獻：
[1]鐘啟權(quán)等主編，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002
第7篇：高中政治課堂論文范文
[關(guān)鍵詞]環(huán)境 方式 理論聯(lián)系實際
一、新課標(biāo)中學(xué)政治課與信息技術(shù)整合的必要性
政治課教學(xué)長期以來處于被動的“灌”“填”狀態(tài)，既發(fā)揮不了德育教育的有效作用，更不利于學(xué)生關(guān)心時事，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則的學(xué)以致用成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個盲點。學(xué)生習(xí)慣于接受教師的任何觀點，沒有興趣，沒有批判，久而久之就沒有了思想，沒有了活力，創(chuàng)新就成為一句空話，更多的是逆反，課堂教學(xué)效果蕩然無存，嚴(yán)重在違背了政治課教學(xué)的目標(biāo)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。信息技術(shù)與高中政治課整合，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地溶入高中政治課教學(xué)過程中，它可以促進高中政治課課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，推進教學(xué)改革、取得高優(yōu)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。要實現(xiàn)“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢如魚得水，如虎添翼，也只有利用信息技術(shù)才能更好完成新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)政治課與信息技術(shù)整合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
信息技術(shù)與高中政治課整合，最后的落腳點是改變教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才服務(wù)。為此，我們針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)不熟悉，甚至抵觸的現(xiàn)象，我們發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件為探究性教學(xué)提供了極大的豐富多彩資源為切入口，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以開展研究性學(xué)習(xí)為主攻方向，使學(xué)生在實踐中體會整合帶來的學(xué)習(xí)方法革命的意義，在探究性學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。我們教會了學(xué)生運用調(diào)查法開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由一開始抵觸上整合課，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上整合課了。他們已經(jīng)在潛移默化地感受著信息技術(shù)與高中政治課整合給他們帶來的學(xué)習(xí)方法的改變，思維的拓展，知識的創(chuàng)新。與此同時，學(xué)生在上整合課的過程中，通過異質(zhì)分組，協(xié)作學(xué)習(xí)，很快熟悉了計算機基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會了制作網(wǎng)頁課件和PPT課件，全體學(xué)生均學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)搜索資源，提取有效信息，全體學(xué)生都會使用AUTHORWARE軟件進行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)大大提高。
三、中學(xué)政治課與信息技術(shù)整合，極大優(yōu)化和推動教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
校園網(wǎng)絡(luò)的建立，促進了教育信息的交流，大大提高了工作效率，豐富了廣大教師的教育教學(xué)、教育科研的經(jīng)驗。教師能夠通過網(wǎng)上查詢，下載大量的有關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)、國內(nèi)外教改信息、名師教學(xué)經(jīng)驗等，使教師通過查詢解決備課中參考資料不足的缺憾，使網(wǎng)絡(luò)進入課堂，實現(xiàn)了交互式的教學(xué)。但是如果沒有符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，一切都成了擺設(shè)，甚至可能出現(xiàn)由“人灌”變成“機灌”的悲劇。教育改革，觀念先行，《信息技術(shù)與高中政治課整合》著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念，而要轉(zhuǎn)變觀念是最困難的。在課題初期，許多教師對整合不僅不懂，更是不愿意去接受。由于不懂得理念，在每次整合課后，不會評課，不能領(lǐng)會整合的實質(zhì)。為此，我們從淺到深，從低到高，將整合搬進了常規(guī)課堂教學(xué)。針對教師對PPT課件使用較熟悉的現(xiàn)狀，將整合思路溶進PPT課件。在組內(nèi)示范課的時，借助PPT課件，以全新的理念，整合的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師們驚嘆課件的新新穎時，體會整合對于政治課改革的意義，從而接受理念，調(diào)動整合積極性。由于一開始教師就明白了整合的理念，因而制作課件時目標(biāo)明確，內(nèi)容規(guī)范清晰。由于制作網(wǎng)絡(luò)課件需要大量的精力投入，且并非任何一節(jié)課均適合網(wǎng)絡(luò)課件，我們不可能也沒有必要每節(jié)課均使用網(wǎng)絡(luò)課件。
四、中學(xué)政治課與信息技術(shù)整合，極大優(yōu)化提高教師的信息技術(shù)水平
第8篇：高中政治課堂論文范文
一、當(dāng)前高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法存在的不足
(一)在備課階段,沒有給予重視
以現(xiàn)今的狀況看來,很多高中的老師在施行探究模式的教學(xué)時,一般都是以教學(xué)大綱中的內(nèi)容為基礎(chǔ)來推進進程,并沒有在備課階段給予相應(yīng)的關(guān)注,缺乏老師本身的情感投入及思想理解。另外,也沒有對學(xué)生的內(nèi)在需求進行細致考量,極容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧,使學(xué)生討厭學(xué)習(xí),降低教學(xué)質(zhì)量。例如:在講解“金錢”觀念的課程時,其教學(xué)任務(wù)為:讓學(xué)生就其內(nèi)容進行細致分析,同時聯(lián)系身邊的真實事情進行比較與體會。但是,在一般情況下,教師在備課時沒有予以重視,在教授課程時,老師僅讓學(xué)生掌握了金錢的定義,并沒有予以學(xué)生充足的體會時間與空間,就很容易導(dǎo)致學(xué)生對金錢觀念認(rèn)識淺顯,無法建立準(zhǔn)確的價值觀。
(二)在課程講解過程中沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體
在高中政治課程講解過程中應(yīng)用探究教學(xué)模式,許多老師都采用親力親為的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。卻殊不知這種方法在一定程度上削弱了學(xué)生參與課堂活動的機會與積極性,如果長時間如此,就很可能導(dǎo)致學(xué)生喪失主動探索的精神。教師仍然作為課程活動的主體,并沒有真正在探究式教學(xué)中把課堂交還學(xué)生。這是由于一般情況下老師在課堂中所選用的參考資料都是親自查閱得來的,學(xué)生參與內(nèi)容極少,雖然學(xué)生可以更好的將有限的時間用于學(xué)習(xí)已經(jīng)成型的知識方面,但從另一角度來看,會削弱學(xué)生對未知的好奇心,降低學(xué)生的探索精神及動手積極性。就算記憶了知識,也不能完全理解,靈活應(yīng)用,同教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)相違背。同時,教師在開展探究式教學(xué)時還存在教學(xué)過程單一的不足,老師沒有高效的將學(xué)生劃分成小組,進行合作,利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等,從而造成探究式教學(xué)失去重要意義,對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)內(nèi)容都造成影響,不利于幫助學(xué)生完善自身成長。
(三)學(xué)生的參與興趣不高
在高中的政治課程教學(xué)中應(yīng)用探究模式,是以學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)。但是,在現(xiàn)實教學(xué)中,許多學(xué)生缺少探究的積極性,不愿意參[第一論文 網(wǎng) lunwen.1kejiaN.com]與其中。這主要的原因體現(xiàn)為以下內(nèi)容:其一,學(xué)生的思想受以往教學(xué)模式的束縛,無法與新的教學(xué)模式相適應(yīng);其二,大多數(shù)學(xué)生缺少在公共場所表現(xiàn)的機會,不敢或者不愿意在老師及同學(xué)面前表露觀點;其三,教學(xué)評估模式還沒有創(chuàng)建完全,學(xué)生依舊承受升學(xué)、考試等壓力,認(rèn)為探究式教學(xué)是在浪費時間,教師也把應(yīng)查閱資料、相互討論的時間用于講解知識方面。
二、高中政治課堂應(yīng)用探究模式進行教學(xué)的具體方法
(一)創(chuàng)建輕松、歡快的課堂氛圍
優(yōu)良的課堂氛圍可以為學(xué)生的思維活躍提供支持,同時,學(xué)生在良好的環(huán)境中可以更主動的開展自主學(xué)習(xí),二者形成良性循環(huán)。因此,作為高中政治教師,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、歡快的課堂環(huán)境,同時不斷提升自身文化修養(yǎng)與品德,在教學(xué)過程中利用榜樣力量、人格魅力來潛移默化的影響學(xué)生。在學(xué)生的心目中,教師是一項神圣、崇高的職業(yè),有時,課堂氛圍就會因老師的一個笑話、一個動作而發(fā)生改變。從中可以看出,唯有創(chuàng)建輕松、歡快的課堂環(huán)境,建立師生平等、和諧的關(guān)系,才可以使學(xué)生更主動的進行探究學(xué)習(xí),為未來的學(xué)習(xí)及個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)利用問題引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中
在探究模式的教學(xué)過程中,其關(guān)鍵的內(nèi)容就是老師可以高效的引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識,特別是對于高中政治教學(xué)來講。所以,老師應(yīng)讓學(xué)生針對生活中的不同情況進行分析,再予以相應(yīng)的解釋,從而提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。例如:教師在應(yīng)用探究模式進行政治課程“企業(yè)性質(zhì)”的教學(xué)時,讓學(xué)生仔細觀察身邊的生活,特別是家庭周邊的企業(yè)性質(zhì),同時結(jié)合自身的理解提出相應(yīng)的觀點,從而幫助學(xué)生了解并記憶不同企業(yè)的性質(zhì)區(qū)別。當(dāng)學(xué)生存在一些新奇的觀點時,教師不應(yīng)馬上進行否定,而是應(yīng)該仔細傾聽學(xué)生的觀念,肯定學(xué)生的大膽猜想,同時引導(dǎo)學(xué)生就自身觀點進行探究,找尋其中存在的問題,予以改正,從而使學(xué)生更深入、準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識,為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。
(三)深入挖掘教材資源,開拓教學(xué)空間
以某一層面看來,高中的政治課程知識及教學(xué)活動的時間與空間都是存在界限的,但是,就探究的思想來講,其是沒有界限的。所以,教師應(yīng)深入挖掘教材資料,不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識探究,同時還可以沖破教材內(nèi)容、課堂環(huán)境的局限,引導(dǎo)學(xué)生參與到社會活動中,進行探究學(xué)習(xí)。例如:教師可以組織學(xué)生參與社會中的各項活動,鍛煉學(xué)生的勇氣與創(chuàng)新意識。在這個過程中,學(xué)生不但可以更加靈活的掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)性政治知識,同時還能夠豐富自身見識,拓寬知識寬度,鍛煉多方面的能力。
總結(jié):
總而言之,在高中政治教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可以增強教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生提高成績,為未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。相關(guān)工作人員應(yīng)深入研究其存在的不足,并制定相應(yīng)的解決方法,從而促進探究教學(xué)方法的高效應(yīng)用。
參考文獻:
[1]方源.高中政治教師探究式教學(xué)存在問題及解決策略[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(23).
第9篇：高中政治課堂論文范文
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中政治課堂枯燥而乏味，學(xué)生對許多政治問題難以理解，也不愿意關(guān)注時政熱點，因而，其課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更是無從談起。作為長期奮斗在一線的教師，我知道學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效果的重要性，對此作為高中政治教師應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，及時更新觀念，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其政治學(xué)習(xí)興趣。介于此，我以教學(xué)改革為契機，教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容不斷探索，逐漸激發(fā)起高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法如下：
一、更新師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系，將會在很大程度上影響課堂氛圍和效果。因此，教師要真正以學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們常說：愛屋及烏，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么，要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的?？梢姡胩岣呓虒W(xué)效率，必須關(guān)注師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
良好的師生關(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學(xué)生的心，尤其是對于那些成績比較差的學(xué)生，要多鼓勵、多表揚、多肯定，讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熞降葘Υ课粚W(xué)生，用自己的行動去感染每位學(xué)生，讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。
二、情境教學(xué)，激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣
新課程理念指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。因而，把理論觀點的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入引人入勝的境地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)注意學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變一言堂，滿堂灌的獨角戲、注入式的教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
如我在講價格與供求時，設(shè)置了牛奶市場情境，我讓全班同學(xué)扮演投資牛奶市場的團隊，要求團隊根據(jù)奶牛供求關(guān)系的變化和牛奶價格的變動，做出是擴大規(guī)模養(yǎng)奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策，并要求大家對決策集團的決策進行評價。結(jié)果，決策集團的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，無形中他們運用知識分析、解決問題的能力得到了提高。
三、聯(lián)系生活實際，誘發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，高中政治是一門時代性極強的學(xué)科，因而理論聯(lián)系實際是不錯的教學(xué)手段之一。新教材增加了一些具有真實性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學(xué)生生活實際的背景材料，就是明顯的例證。陶行知指出：教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育。那么，我們應(yīng)聯(lián)系怎樣實際呢?
首先，課堂教學(xué)必須與現(xiàn)實生活，尤其是最能貼近學(xué)生生活的實際相聯(lián)系。在教學(xué)中要善用時政新聞，捕捉時事熱點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時事政治主要是國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢，以及黨和國家的路線、方針和政策，內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個方面，并且處于不斷變化之中。它是人們了解現(xiàn)實，立足現(xiàn)實，預(yù)測未來，進行決策的依據(jù)。時事政治教學(xué)是指在政治課程中，對學(xué)生進行黨和國家重大路線方針的政策教育，透視社會熱點，正確認(rèn)識形勢，把握時代特征的一種教學(xué)。
在政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)不斷變化的客觀實際，聯(lián)系學(xué)生自身的實際、學(xué)生周圍的社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事，把學(xué)生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、時政重點、熱點結(jié)合起來進行教學(xué)。為此，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學(xué)生時事政治報》《時事》雜志等。
例如伊朗局勢問題，歐盟多個國家對伊朗實施制裁，美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴，中國對這樣的局面應(yīng)怎樣看待?教師可以根據(jù)課本知識聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回答這些問題，并讓學(xué)生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學(xué)生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯(lián)系在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到事半功倍的效果。
其次，理論聯(lián)系實際要做到小課堂與社會大課堂相結(jié)合，是新理念的明確要求，即強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。在教學(xué)中，教師除進行課堂教學(xué)外，還要有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查，以及舉辦墻報、看電影、電視等，同時，結(jié)合實際，舉行時事演講。這種大、小課堂的結(jié)合，豐富了政治課的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極參與，增強了分析、解決問題的能力。如我在講投資理財?shù)倪x擇時，既從理論上講解各種投資方式的區(qū)別，又組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解我國投資市場的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告、小論文等形式來展示教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其潛能得以發(fā)揮。
四、結(jié)束語
總而言之，我以高中政治課堂為主陣地，采取以上措施逐漸激發(fā)了高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。但是，常言道：教無定法，學(xué)無定則，貴在得法。激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段并非以上幾種，只要教師認(rèn)真鉆研教材，備課的同時注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，才能很好地達到教學(xué)目的。
