信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)實(shí)踐與思考

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摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)目前已經(jīng)成為了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)有效的輔助手段。教師如果能夠?qū)⒔虒W(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，往往能夠帶給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該在初中歷史課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，要能夠從學(xué)生出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。本文針對信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；歷史教學(xué)

新時(shí)代背景下信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)在新課改的背景下信息技術(shù)也逐漸被教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并且對當(dāng)前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在初中歷史的新課標(biāo)中明確指出了，教師要能夠利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主地展開學(xué)習(xí)。為此，如何將信息技術(shù)更好地融入到初中的歷史教學(xué)中成為了目前歷史教師需要思考的主要問題。下面，本文就根據(jù)筆者的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要的分析。

一、借助于視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史新課標(biāo)中指出了，歷史教學(xué)中教師要能夠合理地應(yīng)用視頻材料來完成教學(xué)，通過視頻材料的引入能夠讓課堂的歷史感更強(qiáng)，給學(xué)生一種形象和逼真的體驗(yàn)，這樣往往能夠改變以往課堂教學(xué)枯燥乏味的情況，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，使得學(xué)生的興趣能夠得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生在對于歷史材料進(jìn)行視頻的欣賞和觀看時(shí)，他們需要積極地調(diào)動(dòng)自己多方面的感官，需要使用眼睛看、耳朵去聽，還需要去思考，這樣的學(xué)習(xí)效果往往更好，給學(xué)生留下的印象也最為深刻。例如，在進(jìn)行初中歷史抗日戰(zhàn)爭這部分知識的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放了潘家峪慘案還有當(dāng)時(shí)日本在東北成立的一個(gè)專門的細(xì)菌戰(zhàn)部隊(duì)七三一部隊(duì)的視頻資料，讓學(xué)生通過視頻看到了日本對中國人民的大屠殺和法西斯對于生命的一種蔑視。教師借助于這樣的視頻，往往能夠帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的震撼，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的共鳴。但是，值得教師注意的是，視頻的使用要學(xué)會(huì)有所選擇，教師要能夠選用一些可以真實(shí)生動(dòng)再現(xiàn)歷史的視頻，可信度高，具有真正的呈現(xiàn)價(jià)值，這樣才能夠真正起到它的效果。而且，視頻教學(xué)是一種輔助的方式，教師要注意適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，而不能夠喧賓奪主。[1]

二、借助于微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前微課逐漸應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域，受到了很多教師的關(guān)注。微課這種學(xué)習(xí)方式存在著很大的優(yōu)勢。它能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，能夠有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，同時(shí)微課還打破了學(xué)習(xí)上空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)和知識的預(yù)習(xí)。首先，教師可以借助于微課讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)為學(xué)生設(shè)置微課練習(xí)，考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，這樣教師也能夠在課堂中做到有的放矢的授課，提高課堂的有效性，學(xué)生也會(huì)有針對性地聽課。其次，教師也可以在課堂授課中進(jìn)行微課教學(xué)，把一些教學(xué)的重難點(diǎn)通過微課的形式呈現(xiàn)，更好地?fù)羝浦仉y點(diǎn)，完成教學(xué)的目標(biāo)。最后，教師可以將微課制作成復(fù)習(xí)的課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以借助于課件進(jìn)行課后的知識復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握清朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，通過清朝前期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長的史實(shí)，了解清朝前期的興盛，了解這一時(shí)期人口迅速增長的原因及帶來的問題。教師可以在課前通過微課的方式為學(xué)生展示《耕織圖》，通過幾個(gè)關(guān)鍵詞講述本節(jié)課的知識，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前知識的了解。在課堂中，教師可以就清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)和作用分別安排三個(gè)小的視頻，讓學(xué)生觀看，以此強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)。教師通過這樣的方式，往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。[2]

三、借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展歷史第二課堂

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該拓展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的平臺(tái)，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，比如QQ群、微信群或者是學(xué)習(xí)平臺(tái)等開辟歷史學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以指定一定的規(guī)則，規(guī)范學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)盡可能實(shí)行實(shí)名制，設(shè)定專門的管理員。在利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生分享一些相關(guān)的資料，或者設(shè)定一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，學(xué)習(xí)完了古代史之后，教師在群中讓學(xué)生思考他們心目中的封建帝王，學(xué)生會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容和自己的一些想法對古代的帝王進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生鞏固了歷史知識，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。[3]

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。只要我們教育工作者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐賢煌.信息化條件下的初中歷史教學(xué)[J].中外交流,2017(30).

[2]高緒紅.信息化背景下初中歷史教學(xué)方法分析[J].讀與寫(上，下旬),2016,(21).

[3]龐芳舒.信息化條件下的初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2017(8).

作者：當(dāng)增扎西 單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣藏族中學(xué)