信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用

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摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，它對社會各層面的發(fā)展都帶來了一定的影響。信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用，降低了實(shí)驗(yàn)難度，讓學(xué)生能夠通過真實(shí)視角感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，使學(xué)生可以通過信息技術(shù)模式，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。本文分析闡述在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效融入信息技術(shù)教學(xué)，以期提高初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理；初中；信息技術(shù)

在初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有機(jī)融合，不僅是新課改的要求，也是提高學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力的有效方式。信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的融合，不單單是物理實(shí)驗(yàn)器材的融合，更能借助信息技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以此為學(xué)生搭建體系化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的物理思維能力得到有效突破。

一、缺乏信息技術(shù)導(dǎo)入在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)的不足

（一）缺乏信息導(dǎo)入，降低實(shí)驗(yàn)效果

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)物理教學(xué)理念的影響，教師大都利用物理實(shí)驗(yàn)器械對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種教學(xué)方式受到一定的制約，不利于學(xué)生在整體層面認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)過程[1]。同時，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式也較為單一，教師僅能在課堂固定教學(xué)時間內(nèi)開展物理實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生系統(tǒng)性地理解物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論理解能力下降。

（二）缺乏信息導(dǎo)入，制約創(chuàng)新發(fā)展

結(jié)合初中物理教材進(jìn)行分析，其中的內(nèi)容涉及的理論知識較多，但涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻較少，而且很多物理實(shí)驗(yàn)在表述過程中也存在較強(qiáng)的程式化和單一化的問題。此外，大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只要求學(xué)生按流程操作，不給學(xué)生解釋其中的原理，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力降低。

（三）缺乏信息導(dǎo)入，難以深入理解

物理實(shí)驗(yàn)具有一定的實(shí)效性，部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會轉(zhuǎn)瞬即逝，通常都是學(xué)生還沒有看到實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束了，這制約了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理解效果，也難以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的深度理解。此外，還有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于過程較長，而課堂學(xué)習(xí)時間又十分有限，導(dǎo)致難以在課堂環(huán)節(jié)高效開展。

（四）缺乏信息導(dǎo)入，影響學(xué)生思維

受傳統(tǒng)物理教學(xué)理念影響，在對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師大都將關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力層面，卻較少對學(xué)生開展信息化物理實(shí)驗(yàn)測評。教師大都認(rèn)為只要物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是正確的，則代表實(shí)驗(yàn)是成功的，但這種缺乏對實(shí)驗(yàn)過程關(guān)注的做法，不利于幫助學(xué)生構(gòu)建體系化的物理實(shí)驗(yàn)思維模式。

二、信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，可以對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行有效拓展，也可以確保實(shí)驗(yàn)效果更具目的性。同時，相較于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，信息化物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)工具的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的演示等層面都具有較高的效率。結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高物理學(xué)習(xí)效率。教師可以在對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)課程之前，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生需要提前認(rèn)知的物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，以此確保學(xué)生能夠有針對性地在課前做好物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，包括查閱物理實(shí)驗(yàn)的歷史，以及查閱相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的理論資料，這會有效提高物理實(shí)驗(yàn)效率，也可以將節(jié)省出的課堂時間用來學(xué)習(xí)其他物理理論知識[2]。在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以直接將物理實(shí)驗(yàn)過程以信息技術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，以此縮短教學(xué)時間，進(jìn)而利用這部分時間，鼓勵學(xué)生開展自主思考，也可以進(jìn)行變式訓(xùn)練、合作探究，這會促進(jìn)學(xué)生從多元化角度提高自身的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技巧能夠通過交流、溝通得到進(jìn)一步提升。而在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段來處理數(shù)據(jù)，或者對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行再次改進(jìn)，也可以觀看其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻，以此為學(xué)生構(gòu)建體系化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到有效鞏固。而這種信息技術(shù)化的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，較比傳統(tǒng)層面的單純地完成紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，具有較強(qiáng)的拓展意識，能夠讓學(xué)生從多維度、立體化地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

（二）借助信息技術(shù)，提高創(chuàng)新能力

結(jié)合初中物理教材內(nèi)容進(jìn)行分析，介紹物理理論知識的內(nèi)容要遠(yuǎn)高于介紹物理實(shí)驗(yàn)過程的內(nèi)容。同時，對于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而言，大都具有較強(qiáng)的程式化，學(xué)生只能按部就班地依據(jù)教材上的內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)，這較難激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也不利于學(xué)生通過創(chuàng)新的方式開展多元化的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維受到嚴(yán)重局限。而結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，可以有效改變其中的不足。教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的趣聞、歷程、史話等知識，這會給學(xué)生帶來靈感和啟發(fā)，有助于學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完善，并改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，甚至可以通過一些猜想，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路得到有效拓展。同時，教師也可以在課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過對學(xué)生提出不同問題的方式，對學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生以不同角度開展實(shí)驗(yàn)；還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中對不同實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的利弊，然后將不同的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，以此確保找到更加合理化的物理實(shí)驗(yàn)方式，確保學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維能力可以得到有效提升；也可以在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維意識，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢酝ㄟ^量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。再者，學(xué)生也可以通過對物理信息化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在開展自主實(shí)驗(yàn)的情況下體會到物理實(shí)驗(yàn)過程的艱辛，進(jìn)而能夠領(lǐng)悟到得出物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的來之不易，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情懷，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)責(zé)任意識。同時，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中通過信息化物理過程的演示，以此對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探究，并對其中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解。學(xué)生可以在小組內(nèi)對物理實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討，這不僅能提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

（三）再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化深入理解

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，由于物理實(shí)驗(yàn)的過程速度較快，學(xué)生通?？床磺宄?shí)驗(yàn)過程，這會制約學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也會影響到學(xué)生在下一個階段開展物理知識的學(xué)習(xí)。而在結(jié)合信息技術(shù)對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可以利用高倍攝像機(jī)，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)，也可以通過調(diào)整視頻速度的模式，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程的慢放，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性理解。尤其對于一些瞬息萬變的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這種慢放視頻的方式可以有效提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)理解能力。因此，教師可以讓學(xué)生在觀看視頻慢放的過程中逐步理解物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)理解能力得到有效提升[3]。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自行錄制物理實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生親自感受創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)體系的過程。而且，為了確保視頻內(nèi)容的可觀性以及物理實(shí)驗(yàn)過程的完整性，學(xué)生會自發(fā)自覺地完善物理實(shí)驗(yàn)的過程，這會使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自身錄制的視頻內(nèi)容進(jìn)行共享，測評學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)。這種通過競賽的方式對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和參與性，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到突破性提升。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，量化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理新課程改革的引導(dǎo)下，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。教師可以建立物理實(shí)驗(yàn)評價體系，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果都能夠得到完整呈現(xiàn)。教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動機(jī)、情感、過程、結(jié)果進(jìn)行綜合評價，這會使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)整體過程進(jìn)行有效呈現(xiàn)。教師不僅可以觀看到學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程有一個深入了解。在這一模式下，教師會對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸粋€深度認(rèn)知。這種借助信息化對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)測評的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)步驟再次得到呈現(xiàn)，因此教師可以從學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、過程、結(jié)果四個層面對學(xué)生逐一進(jìn)行了解，進(jìn)而能夠了解到每一個實(shí)驗(yàn)過程的不足與優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過程，對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。教師可以借助信息技術(shù)觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以借助信息技術(shù)對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，并在一個階段的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性量化考核。學(xué)生能夠通過數(shù)據(jù)化的方式，得知自身的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，使學(xué)生對自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效認(rèn)知。同時，教師也可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生每一次的物理實(shí)驗(yàn)過程，包括課前、課中、課后的物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評價，并在電子檔案中進(jìn)行存儲，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程以動態(tài)化的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化的管理，確保學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力可以得到有效突破，也能夠提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要利用信息化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過多元化的方式認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的理論知識，掌握物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，確保學(xué)生可以在信息技術(shù)的引導(dǎo)下提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以對學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)信息化評價，對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分測評，確保學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力可以通過信息化學(xué)習(xí)模式得到有效完善。

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作者:張仁和 單位:甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)