高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)論文3篇
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一、高中英語(yǔ)運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內(nèi)容，活潑的形式會(huì)讓他們?cè)谡n堂上充滿好奇與好感，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語(yǔ)課堂容量
高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識(shí)點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎(chǔ)語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來(lái)也會(huì)感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì)取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè)等高新技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與想象對(duì)，傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對(duì)多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應(yīng)用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問(wèn)題。
1.教學(xué)目的不明確
這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)往往會(huì)在課件上放上過(guò)多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，接受知識(shí)的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫(huà)面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真觀看與體會(huì)便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識(shí)，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(zhǎng)時(shí)間的信息轟炸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀意識(shí)上脫離對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語(yǔ)教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書(shū)的黑板，課前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢(shì)之一，它以其自身的優(yōu)勢(shì)與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
作者：李珺 單位：西藏拉薩市拉薩北京中學(xué)
第二篇：如何提高高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)成效
一、教師應(yīng)該合理制作教學(xué)課件，科學(xué)應(yīng)用
無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，教師都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)備課。科學(xué)的備課有助于教師在課堂的發(fā)揮和對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)掌握，能不慌亂、有節(jié)奏、有重點(diǎn)地講述學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能在無(wú)壓力、輕松自如的課堂氛圍中接受知識(shí)。而由于多媒體在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用，科學(xué)備課、制作合理的教學(xué)課件就變得更為重要。一個(gè)科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)課件，應(yīng)該新穎有特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受能力相契合。最好能夠令學(xué)生耳目一新，加深知識(shí)印象，便于他們理解。尤其能對(duì)他們的知識(shí)的掌握起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣的課件在播放過(guò)程中，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)力水平，尤其能增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)文化的深入理解。
二、教師應(yīng)該合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)
英語(yǔ)課件中包含的內(nèi)容一般都較大，學(xué)生在一堂課中需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始增多。如何合理地安排這些疑難點(diǎn)，如何恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理呈現(xiàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)需要下功夫?qū)W習(xí)的技能。他們需要在備課時(shí)期就對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)做一個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃，選擇英語(yǔ)素材有針對(duì)性，選擇背景知識(shí)解析有內(nèi)涵和邏輯，對(duì)知識(shí)的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)也能深入淺出的加以解說(shuō)。這些都是能直管反映在教師的課件中的，教師對(duì)于圖片、音樂(lè)、視頻的選擇都應(yīng)該圍繞教學(xué)的目的來(lái)展開(kāi)，而不是單調(diào)乏味無(wú)理由的羅列。這樣只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)失去重點(diǎn)，頭暈?zāi)垦！?/p>
三、教師應(yīng)該讓課堂生活化、情趣化
教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，不能忽視學(xué)生這個(gè)課堂主體，更不能忽視自身對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用。不同于自編自導(dǎo)自演的獨(dú)播劇，學(xué)生和教師都是課堂的參與者，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通最為重要。一堂生活化、情趣化的課堂應(yīng)該是以學(xué)生和教師積極互動(dòng)作為基礎(chǔ)的。課堂的輕松自如的氛圍需要靠教師和學(xué)生雙方面的努力，但教師對(duì)其的引導(dǎo)至關(guān)重要。只有教師更新觀念，明白學(xué)生主體地位的重要性，課堂輕松自如，教學(xué)才能起到互利共贏的效果。另外，多媒體不能全部運(yùn)用于常規(guī)教學(xué)。換個(gè)角度說(shuō)，它可以算是常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的完善和補(bǔ)充，但并不是全部。教師應(yīng)該明白，不是每篇英文課文都適用于多媒體教學(xué)，也并是不什么課程都可以運(yùn)用多媒體。對(duì)于高中英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)資源的全部?jī)r(jià)值，解釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，這才是最重要的。
作者：房學(xué)桂 單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)
第三篇:高中英語(yǔ)在多媒體教學(xué)的思考
一、在多媒體教學(xué)中面臨的多媒體技術(shù)運(yùn)用性問(wèn)題
在多媒體教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)的嫻熟運(yùn)用一定程度上決定了課堂教學(xué)的效果。如果不能熟練掌握與運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，我們就未能充分發(fā)揮多媒體硬件和軟件在教學(xué)中對(duì)教學(xué)知識(shí)的支撐作用，也就不能達(dá)到教學(xué)最有效的目的，不能更好的完成教學(xué)的效果。制約多媒體教學(xué)的核心因素是課件的制作。多數(shù)教師在制作課件上，只會(huì)采用PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的課件，其他如Flash、Photoshop、Authorware等先進(jìn)點(diǎn)的軟件則沒(méi)有幾個(gè)教師能熟練掌握并加以運(yùn)用。教師只能簡(jiǎn)單的使用多媒體技術(shù)，未能熟練掌控多媒體各控件，就不能創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是把老模式中平時(shí)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)變成電子版的，只把多媒體設(shè)備當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀，只單純的從網(wǎng)上下載別人的課件，那么我們多媒體教學(xué)就失去了它存在的真正意義，就名存實(shí)亡了。英語(yǔ)教師在多媒體教學(xué)技能的滯后和課件制作的簡(jiǎn)單粗糙將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在課件制作中，有些教師或多或少漠視了課件制作的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能注意課件制作的科學(xué)性、教育性、技術(shù)性和藝術(shù)性。
二、在多媒體教學(xué)中如何更好倡導(dǎo)“新課改”精神
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”不僅僅是新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在多媒體教學(xué)中，如何體現(xiàn)新課改踐行新課改，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，這是我們必須注意和研究的課題。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言的學(xué)科性，更需要“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”課堂的真正實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師幾乎把所有的教學(xué)內(nèi)容和每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都通過(guò)屏幕和課件顯示出來(lái)，導(dǎo)致師生缺乏教學(xué)互動(dòng)，更別說(shuō)學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)。甚至于有些教師在多媒體教學(xué)中難以體現(xiàn)授課者本人的思想理念，難以發(fā)揮自己的個(gè)性魅力和表現(xiàn)自己的教學(xué)激情，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和諄諄善誘不夠，教師的主導(dǎo)作用受到弱化。當(dāng)然，教師未能實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”，學(xué)生也就不能實(shí)現(xiàn)“主體”。
三、在多媒體教學(xué)中如何更好體現(xiàn)教學(xué)合作、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)科研
多媒體教學(xué)中教學(xué)合作的重要體現(xiàn)就是集體備課。集體備課是教師教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是引發(fā)所有教師的集體智慧，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)教師個(gè)性，提高教學(xué)效果。但集體備課也存在著其不足：集體備課容易產(chǎn)生“一人備課，多人享用”，“一人提供教案，多人機(jī)械使用”的偷懶式備課，“集體研究，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)”的機(jī)械式備課。有些英語(yǔ)教研組把集體備課簡(jiǎn)化為教師的備課任務(wù)分配，而教師也程序化的下載和簡(jiǎn)單粗糙式的應(yīng)付。這樣的集體備課，這樣的教學(xué)科研，這樣的課堂教學(xué)，其教學(xué)結(jié)果可想而知。
作者：田軼 單位：湖北省公安縣第三中學(xué)