高中地理課程中活動的設(shè)計

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地理教學(xué)是圍繞教學(xué)目標為基礎(chǔ)進行的，現(xiàn)在的教學(xué)正奔向一個全新的方法，拋開傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的無聊模式，新課程理念下的高中地理教學(xué)，教師的教學(xué)方法和任務(wù)發(fā)生了重大的變化，由注重單純的傳授知識變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究，從原來的注重題目的講解到題目的拓展與反思，運用學(xué)生喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自主探討合作，降低學(xué)生對老師的依賴性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.高中地理課程活動設(shè)計與教學(xué)策略的背景與意義

高中地理的大多數(shù)知識都是我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢姷?，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式式下，老師只是讓學(xué)生強行的記憶課本知識，學(xué)生基本上沒有機會自主研究、探討，完全忽略了生活中的地理。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣，學(xué)生只會老師講解的東西，但是遇到類似問題的擴展就會不知所措，違背了這門課程的教學(xué)目標的。高中地理課程設(shè)計與教學(xué)策略就是要改變這種模式，有利于促進我國教師逐步轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)設(shè)計理念,通過實際教學(xué)檢驗,再根據(jù)學(xué)生反饋做出教學(xué)反思，強調(diào)學(xué)生要學(xué)會通過親手實踐來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，正確的對待客觀事實，使所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到實際的生活中，培養(yǎng)學(xué)生的擴展思維，有屬于自己的創(chuàng)新，學(xué)會舉一反三，將知識學(xué)到精通、熟練，從而達到預(yù)期的目標。

2.高中地理課程的教學(xué)策略展示

2.1提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個學(xué)生學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。如果沒有興趣，即使課程的分數(shù)在高也不能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)習(xí)興趣會能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，同時對學(xué)生的大腦的開發(fā)有一定的幫助。所以老師應(yīng)該好好利用下這點，了解和認知學(xué)生，提高學(xué)生在課堂的積極性，增強學(xué)生對世界探索的好奇心，給予學(xué)生對未知世界的無限遐想，讓學(xué)生發(fā)揮他的想象能力，從而對這門課程產(chǎn)生好感。老師也要向?qū)W生講解有關(guān)世界各地不同的地理知識，以及各個國家不同的地理狀況，同時詳細的介紹各國之家的地理、人文、文化差異，也可以在教學(xué)過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學(xué)，向?qū)W生展示其他國家的標志性地理環(huán)境等。通過這樣的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課本知識結(jié)合起來，能夠使教學(xué)效率得到很好的提升。

2.2生活與地理教學(xué)密不可分

高中地理活動設(shè)計與策略強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)激發(fā)學(xué)生對地理課程的的興趣，要讓地理走進生活，通過生活經(jīng)驗來解決實際的問題。比如說一年四季春夏秋冬的時長為什么不一樣？中國的南北方溫度、濕度差異為什么這么大？各地的人們服裝為什么會有差異？將學(xué)生的思維引導(dǎo)到現(xiàn)實生活中去讓學(xué)生有話可說，有題可答，用學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師也可以利用生活中的大眾傳媒向?qū)W生展示地理知識，使其能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，比如可以下載一些關(guān)于生活地理方面的視頻，營造一種和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的氣息。教師也可以開展一些實踐活動教學(xué)，開展參觀、調(diào)查、旅行等活動使學(xué)生親近自然。

2.3用游戲活動創(chuàng)設(shè)良好的高中地理課堂教學(xué)情景

游戲課是一種很好的教學(xué)形式，將游戲與所學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合起來非常重要，但地理知識并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲的形式進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容必須進行篩選，只有那些最富有形象性并且能巧妙地從抽象地理空間到教室空間并能讓學(xué)生進入角色的內(nèi)容才可以實行。這樣既可以和大家一起愉快的玩耍，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，才能使游戲課收到預(yù)期的效果。比如學(xué)習(xí)中國省份的輪廓與地形特征時，老師可以舉行一場拼圖比賽，運用34各省份的版圖了解學(xué)生對省份輪廓的記憶。當(dāng)然游戲的力度必須有限，不能只顧游戲而忘了游戲最初的目的是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深刻的了解與認識。

2.4組織小組討論，學(xué)生合作探究

新模式下的地理教學(xué)提倡學(xué)生進行小組討論合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生按照實力均等的條件分成幾個小組，并選出合適的人做組長。老師設(shè)置一個疑難問題，讓學(xué)生進行小組討論研究。討論中要求每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，允許見解有沖突、紛爭，無須達成共識。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點提供合理的依據(jù)進行辯論。同時老師應(yīng)該尊重和肯定每個學(xué)生及每個小組集體自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的斗志。老師再根據(jù)學(xué)生的討論進行歸納，結(jié)合教材的內(nèi)容給予合適的評價和點撥讓其形成完整的知識體系，這樣就改變了原來枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能投入到課堂中去。

3.高中地理課程活動設(shè)計和教學(xué)策略評估

這種課程活動設(shè)計改變了舊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生擁有自主研究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從抽象化的學(xué)習(xí)向現(xiàn)實中轉(zhuǎn)變，讓地理走進了學(xué)生的生活當(dāng)中，身臨其境的感受大自然和宇宙的奧秘。無限的開發(fā)了學(xué)生的思維，增強了對學(xué)習(xí)的渴望，提高了學(xué)習(xí)的效率，總體上來說是達到了預(yù)期的目標。但是還是會存在一些不足，比如說教學(xué)的設(shè)備不完善以及學(xué)校的封閉程度都將導(dǎo)這種模式的進行，所以這就提醒學(xué)校要提高教學(xué)的成本，對這方面多花點心思。各個學(xué)校之間可以教學(xué)講座，讓年輕的老師多適應(yīng)適應(yīng)這種模式下的教學(xué)。這樣的話新的教學(xué)模式必將會引導(dǎo)為高中地理的學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化，學(xué)生也會提升到一個新的層次，動手實踐能力會大幅度提高。

4.結(jié)語

通過課程設(shè)計活動的研究對學(xué)生多方面學(xué)習(xí)地理能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。學(xué)生在活動課中可以對課本知識有一個更加深入的理解，當(dāng)然高效的課堂離不開精心的設(shè)計，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進行合理的活動設(shè)計，將學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來激發(fā)學(xué)生對地理課程的渴望，培養(yǎng)學(xué)生實踐和合作的能力，讓學(xué)生把地理學(xué)習(xí)與生活、游戲結(jié)合起來以達到學(xué)以致用的目的。

作者：陳建華 單位：江西省婺源縣紫陽中學(xué)