信息化下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革探究

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摘要：信息化技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了不同領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展，也在不斷影響、改變著人們的生產(chǎn)與生活。信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)之一。計(jì)算機(jī)信息的應(yīng)用可以有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的了解和掌握，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；計(jì)算機(jī)；教育；教學(xué)

教育信息化是智慧教室建設(shè)的基礎(chǔ)，也是智慧校園建設(shè)的重點(diǎn)，是新媒體技術(shù)的擴(kuò)展，也是多角度分析信息化計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他專業(yè)知識(shí)融合的關(guān)鍵。高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)關(guān)注信息化技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生信息化知識(shí)和技能的培養(yǎng)。高校在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和本專業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)知識(shí)與信息化手段來提高自己。根據(jù)信息化時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展要求，本文對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐問題進(jìn)行研究。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容落后

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容存在一定的滯后性，教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容很多都在5年以上，與不斷變革的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不符。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法也比較落后，沒有對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，學(xué)生不能從計(jì)算機(jī)學(xué)科中獲得最新、最前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的滯后性無疑會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響，甚至制約了我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展。

1.2忽視實(shí)踐教學(xué)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是以終端PC機(jī)教學(xué)模式為主，但是隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要對(duì)新型的信息載體進(jìn)行考慮。以電子商務(wù)專業(yè)為例：幾年前淘寶平臺(tái)的交易主要以PC端交易為主，但是現(xiàn)階段淘寶平臺(tái)的交易超過80%都來自手機(jī)移動(dòng)終端。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程來說，教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該逐漸從網(wǎng)頁設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)镠5頁面設(shè)計(jì)，只有這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，高校原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重于PC端應(yīng)用軟件教學(xué)，幫助不同專業(yè)的學(xué)生掌握信息搜集與處理的方式。不過，隨著手機(jī)終端App軟件功能的開發(fā)，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)輔助的作用也隨之提升。因此，在信息化變革的過程中，高校的計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)該加入智能終端教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，彌補(bǔ)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上的缺失。

1.3教學(xué)方法單一

高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)教學(xué)方法相對(duì)單一的問題也普遍存在。在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)時(shí)，有的教師使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)時(shí)，老師以簡(jiǎn)單的講解為主，學(xué)生則結(jié)合教師所講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和背誦。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生跟隨教師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有充足的時(shí)間對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，即使在課堂中有疑問也不能及時(shí)得到解決。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)吸收較慢，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容理解不夠。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中顯然是以老師為中心，刻板的教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，限制了學(xué)生思考的空間，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。課堂上學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，師生之間的溝通很少，課堂教學(xué)效率較差。

2信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)訴求

2.1輔助專業(yè)技能提升

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的意義在于提高其他專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，讓學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)能力。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)延伸到其他行業(yè)，高校的很多專業(yè)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的融合性也更強(qiáng)。比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合之后形成電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合之后形成電算會(huì)計(jì)。由此可見，計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科的融合可以幫助學(xué)生了解更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮不同專業(yè)的特殊性，結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求來進(jìn)行。

2.2延伸學(xué)科知識(shí)

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師往往僅關(guān)注相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在偏差。以商品包裝設(shè)計(jì)為例：在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件進(jìn)行產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，但是側(cè)重點(diǎn)在于軟件的使用和操作技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于產(chǎn)品的特征、消費(fèi)群體的喜好等相關(guān)因素的考慮較少。這樣產(chǎn)品包裝雖然設(shè)計(jì)出來了，但是設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品價(jià)值較低。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生專業(yè)的特殊性，從專業(yè)角度去思考、去提升，而不是簡(jiǎn)單地會(huì)操作，會(huì)使用，比如在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)上，學(xué)生應(yīng)先了解消費(fèi)需求、產(chǎn)品特征，然后結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行產(chǎn)品包裝的個(gè)性化設(shè)計(jì)，提高所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息化教育是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力。信息化技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了信息數(shù)據(jù)流。高校的很多專業(yè)都可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出新的學(xué)術(shù)研究，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，為學(xué)科的發(fā)展提供新的方向。如果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解僅限于書本和教材，那學(xué)生的視野和知識(shí)層次就會(huì)相對(duì)較低。書本和教材只是最基本的，學(xué)生僅學(xué)習(xí)這些知識(shí)顯然是不夠的。所以，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了新媒體、自媒體等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的渠道和方式也更多。網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)軟件、社交媒體上的一些教學(xué)視頻等都可以成為學(xué)生計(jì)算機(jī)信息知識(shí)學(xué)習(xí)的資源。高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)上可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

3.1合理化課程設(shè)置高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要以課程內(nèi)容和課程課時(shí)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的改革。教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)人才需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行改革和調(diào)整，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的創(chuàng)新。在具體操作上，教師要以科學(xué)、先進(jìn)為原則對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，把信息化技術(shù)和實(shí)用軟件進(jìn)行結(jié)合，使高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更符合市場(chǎng)需求。在原有課程教學(xué)體系中，教師側(cè)重于計(jì)算機(jī)信息化的理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作能力不相符。所以，高校計(jì)算機(jī)信息化課程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐操作能力的配合，為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

另外，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量也受教師專業(yè)能力的影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師配置不足、教師綜合能力不強(qiáng)等都會(huì)限制計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的發(fā)展。在信息化教學(xué)背景下，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)重視自我專業(yè)能力的提升。高?？梢酝ㄟ^定期培訓(xùn)、專家講座等多種方式提高教師的專業(yè)能力。除此之外，教師還要有較強(qiáng)的責(zé)任心和道德素養(yǎng)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師自我專業(yè)能力的提升，為教師專業(yè)能力的提升提供多種途徑和平臺(tái)。另外，教師在教學(xué)過程中還要重視行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的了解，要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解所在行業(yè)計(jì)算機(jī)信息化的發(fā)展情況。同時(shí)，高校教師還要有刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神，不斷提高自身的專業(yè)性。

3.3多樣化教學(xué)方式

教師在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，可以采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等已經(jīng)成為高校教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)方式。這些教學(xué)方式的使用可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。通過多元化的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師還可以采用微課、慕課等教學(xué)方式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和其他專業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的拓展和對(duì)接。比如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課前對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)知識(shí)的框架與重點(diǎn)進(jìn)行了解，通過短視頻讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，向?qū)W生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、圖書館等方式對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并提交給老師。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題、經(jīng)典問題和重點(diǎn)問題，在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課程資源的整合為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)和交流平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。此外，信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還有促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流和溝通，提高了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)論

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教育信息化也成為必然。當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容落實(shí)、忽視實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法單一等問題。在信息化背景下，高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的改革，合理化課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、多樣化教學(xué)方式，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

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作者:黃健 單位:浙江大學(xué)信息技術(shù)中心