高中歷史教學(xué)微課模式的構(gòu)建

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摘要：微課是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，它能夠?qū)⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使得高中歷史知識(shí)更生動(dòng)化、立體化，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。當(dāng)前，構(gòu)建高中歷史微課教學(xué)模式的工作越來(lái)越受重視。在這一背景下，高中歷史教師要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與突破，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以開(kāi)展好微課教育工作，構(gòu)建起科學(xué)的歷史微課教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)課程改革。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中歷史教學(xué)；改進(jìn)方法

1微課的特征

微課作為一種新形式的教學(xué)模式，總的來(lái)說(shuō)有3個(gè)特征：表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容精練但與課文銜接度高、反饋快。首先是微課的表現(xiàn)形式之多樣，它可以靈活地運(yùn)用各種媒體工具，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入大量的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。高中歷史微課可以單一地利用文字材料、圖像視頻、PPT課件、音頻等形式表現(xiàn)課文知識(shí)內(nèi)容，還可以將這些表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，組合成一節(jié)微課，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性強(qiáng)。其次，微課教學(xué)的時(shí)間往往較短，但是其目的性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，雖然教學(xué)內(nèi)容容量小，但是主題突出，能緊密契合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，內(nèi)容不僅精練，與課文的銜接度也十分地高。歷史微課教學(xué)往往會(huì)引入各種多媒體技術(shù)，卻能做到多而不雜，能夠根據(jù)歷史的知識(shí)體系和具體知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在教授一個(gè)具體的歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能運(yùn)用微課創(chuàng)建出具體的教學(xué)情景，如在學(xué)習(xí)有關(guān)科舉制度這一文化和旅游部分時(shí)，教師可以利用相關(guān)的影視資源讓學(xué)生了解科舉的流程，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠在想象的空間中加深對(duì)科舉制度的印象和了解。

2高中歷史引入微課的價(jià)值與可行性

高中歷史開(kāi)展微課教學(xué)有著巨大的價(jià)值，一是能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)能充分利用各種資源并能就學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而學(xué)生也能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇感興趣的學(xué)習(xí)話題與學(xué)生和教師進(jìn)行討論，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)微課教育的形式新穎，內(nèi)容更豐富，改變了以往歷史教學(xué)片面重視理論和成績(jī)，課堂過(guò)于沉悶的情況，使得歷史學(xué)習(xí)更有趣、更生動(dòng)。二是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不得不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，然而高中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多且涉及面更廣，這使得學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。高中階段持續(xù)性的“死記硬背”“填鴨式教學(xué)”并不能取得理想的效果，但歷史微課教學(xué)可以有效地緩解這一問(wèn)題。在具體的歷史教學(xué)中，微課資源可以利用影視音樂(lè)等為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)想象情景，學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，最終達(dá)到記憶歷史知識(shí)的目的。三是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。微課資源通過(guò)文字材料、影像音樂(lè)等表現(xiàn)課文內(nèi)容，教師可以通過(guò)圖片和影音視頻的形式向?qū)W生展示歷史文物資料，這給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)觀察的機(jī)會(huì)，學(xué)生能理解好歷史知識(shí)點(diǎn)。而在課后，學(xué)生可以通過(guò)觀看相關(guān)的微課視頻加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠通過(guò)不斷的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)經(jīng)歷了較大的發(fā)展，在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中具有一定可行性。良好的主題和內(nèi)容是教學(xué)基礎(chǔ)，高中歷史微課教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新了文本知識(shí)的表現(xiàn)內(nèi)容。素質(zhì)教育改革的要求和高中教師對(duì)歷史教學(xué)工作改革的決心也都為微課教學(xué)的實(shí)施提供了支持，同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，制作微課課件變得越來(lái)越容易，能夠緊貼課文內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，教學(xué)素材和技術(shù)的發(fā)展都為微課教學(xué)提供了基礎(chǔ)。其次，微課教學(xué)的延展性也使得高中歷史微課教學(xué)更具可行性。教育不是讓學(xué)生在課堂上單純地學(xué)習(xí)課文內(nèi)的知識(shí)，而是在掌握課文知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行延伸和探究。過(guò)去的高中歷史教學(xué)存在著局限于課文知識(shí)的問(wèn)題，課文內(nèi)容多但知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系甚少，難以構(gòu)建體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但隨著微課教學(xué)的發(fā)展，微課為歷史教育提供了一條新的發(fā)展路徑。微課能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教學(xué)資源，不僅能在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更能對(duì)歷史知識(shí)的背景原因、發(fā)展后續(xù)等進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義與共產(chǎn)國(guó)際運(yùn)動(dòng)”時(shí)，微課不僅能將馬克思主義的創(chuàng)作背景同巴黎運(yùn)動(dòng)、英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)，更能聯(lián)系到后來(lái)的俄國(guó)十月革命、中國(guó)的共產(chǎn)黨發(fā)展和當(dāng)今世界的共產(chǎn)主義發(fā)展等，微課資源能將知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展軌跡連接起來(lái)，具有很強(qiáng)的延展性，能幫助開(kāi)展好歷史教學(xué)工作。

3高中歷史微課模式構(gòu)建策略

（1）進(jìn)行有效的資源共享。高中歷史微課教學(xué)不能只局限于課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，而要多利用課外資源，這就要求高中歷史教學(xué)者之間多進(jìn)行有效的資源共享。在具體的高中歷史教學(xué)中，教師的歷史專業(yè)知識(shí)水平和課程教學(xué)組織能力都是確保開(kāi)展好歷史教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)教師間的自主交流和資源共享，教師的智慧結(jié)晶能夠融合在一起，最終能提高高中歷史教學(xué)活動(dòng)的效率。高中歷史的知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間軸都較為混亂，教師要堅(jiān)持結(jié)合歷史教材進(jìn)行科學(xué)的微課設(shè)計(jì)，利用簡(jiǎn)短的微課視頻或PPT對(duì)相關(guān)政治制度、文化內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)內(nèi)容等進(jìn)行羅列，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)狀體系。

（2）突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，形成更簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)模式。微課教育要堅(jiān)持選取更有針對(duì)性、更精練的資源來(lái)表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，使得歷史課堂更加高效。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的選官制度”時(shí)，教師可以運(yùn)用相關(guān)影視資源來(lái)表現(xiàn)世官制、九品中正制和科舉制度的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解三者的發(fā)展史和內(nèi)容差異，把握三者的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)理解、掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

（3）開(kāi)展積極的課堂教學(xué)互動(dòng)。和諧有序的課堂對(duì)開(kāi)展好高中歷史教學(xué)有著積極的意義，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要多開(kāi)展積極的課堂教學(xué)互動(dòng)。首先，要想開(kāi)展好互動(dòng)，就要培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，改變以往教師為大，單向輸出的教學(xué)模式，教師要擺正自身位置，堅(jiān)持以學(xué)生的朋友和引路人自居，培養(yǎng)平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)。其次，要充分利用微課教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)開(kāi)展好歷史教學(xué)互動(dòng)。微課教學(xué)有效地突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時(shí)間和空間限制，教師要對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，多開(kāi)展歷史趣味問(wèn)答、歷史故事課堂等活動(dòng)，保證學(xué)生與歷史教師之間能進(jìn)行互動(dòng)和交流，提高學(xué)生對(duì)歷史微課課堂的接納度。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面，教師可以先引出某一歷史問(wèn)題，運(yùn)用微課對(duì)歷史資料進(jìn)行解析，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并把握好微課教學(xué)的節(jié)奏，使得學(xué)生能在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（4）拓展課堂教學(xué)容量。高中歷史教師應(yīng)注意拓展學(xué)生的歷史知識(shí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，以滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求。高中歷史涉及中華民族五千年的發(fā)展史，時(shí)間跨度巨大且涉及面甚廣，政治軍事、思想文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的內(nèi)容都為擴(kuò)大教學(xué)容量提供了素材。如在學(xué)習(xí)中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，不僅能對(duì)課本中涉及的知識(shí)進(jìn)行梳理，更能通過(guò)微課教學(xué)形式，用數(shù)據(jù)、影音、新聞報(bào)道等形式來(lái)表現(xiàn)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，還能提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

4結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的運(yùn)用使得高中歷史教學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)前所未有的大變革。未來(lái)，微課教育將在高中歷史教學(xué)和學(xué)生的素質(zhì)教育中扮演更重要的角色。廣大高中歷史教學(xué)工作者要把握好微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身工作水平，切實(shí)推進(jìn)高中歷史微課教學(xué)的發(fā)展。

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作者：劉岳 單位：天水市第八中學(xué)