高中班主任學生管理策略

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【摘要】本文認為，在新課改背景下，高中班主任要實現(xiàn)對學生的科學管理應采取的策略是：以學生為本，實施民主化管理；幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理；堅持“民主風”，激發(fā)學生主觀能動性；營造優(yōu)秀班級文化，強調身心健康發(fā)展；多與家長溝通，實現(xiàn)共同管理。

【關鍵詞】新課改；高中班主任；學生管理；策略

班級管理工作是學校一項重要的工作，也是學校日常管理工作的基礎。與其他任課教師相比，班主任承擔的責任更艱巨，既要注重學生學習情況，又要兼顧學生心理健康、個性發(fā)展及生活安全等多個方面。由于高中生學習壓力較大，且叛逆性較強，極易出現(xiàn)突發(fā)狀況，加之2000年之后出生的學生自身固有的特質，因此，高中班主任的管理工作不僅需要愛心、責任心，還需要講究策略。

一、以學生為本，實施民主化管理

現(xiàn)階段，“以人為本”的思想被廣泛應用于各行業(yè)的管理中，在教育界也是一樣。隨著社會的發(fā)展，教育主體——學生也有很大變化，過去“保姆式”、“家長式”包辦專斷教育方法已不能適應學生的實際，民主、人性化管理成為時代的主旋律。只有實行民主化管理模式，才能管住學生，管理才能被學生接納，才會有生命力。班主任實施管理時，首先要注重以學生為中心，一切管理工作以新課改背景下提出的要求為核心，無論是教育管理工作，還是學生學習方面，都要注重以學生為主體。實施民主管理時，要對教育思想及管理方式進行改善。改掉傳統(tǒng)應試教育思想，讓學生積極參與到自我管理工作中。其次，班主任要加強與學生的溝通和交流。在班級做出各項重大決定時，可采用開班會或者投票等多種形式。從而營造學生集思廣益，師生共同探討的氛圍。就班級“問題學生”而言，班主任要多與其溝通交流，傾聽他們的想法，走進他們的內心深處，采取針對性的措施解決問題。

二、幫助學生樹立正確人生觀，實施激勵性管理

高中階段，注重學生“人生理想”的培養(yǎng)是新課改內容中重要的一點。大多數(shù)高中生的首要目標是考入理想大學，學生理想中的大學一般為名牌大學。高中生雖然有明確的目標，但目標設定卻缺乏合理性，因此，班主任要了解學生的學習目標，引導學生制定科學合理的目標。班級中往往存在一些搗亂課堂的學生，他們并不是因為不喜歡學習，而是因為成績相對落后，缺乏信心。學習成績并不能完全決定未來，只要自己不斷努力，制定合理的目標，未來的人生一樣多姿多彩。班主任要充分了解學生的實際情況，挖掘每一位學生身上的潛能。對于學習好的學生，要不斷進行鼓勵，幫助他們學習。對于學習相對較差的學生，要找到其擅長方面。例如，有些學生擅長外語、體育項目及樂器等，班主任要鼓勵他們，讓他們把自己擅長的方面繼續(xù)堅持下去。還有些學生學習成績雖然一般，但在團體活動中，表現(xiàn)極為出色，想法也很新穎。因此，在管理班級過程中，要根據(jù)學生實際情況，制定合理的管理方案，以便挖掘學生內在潛力，為學生提供一個展示自我的平臺。

三、堅持“民主風”，激發(fā)學生主觀能動性

與初中時期相比，高中生已經具備基本的價值觀，他們渴望表現(xiàn)自己，具有強烈的參與意識，無論是學習方面，還是管理方面，他們都希望自己能夠積極參與其中。班主任要為學生搭建一個平臺，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己。對于管理班級方面而言，要尊重學生想法，通過采用班會等多種形式，做出班級重大決定。同時，在實施民主化管理時，班主任要掌握一個度。所謂的度，即班級事務主要的管理由班主任完成，而對于小的細節(jié)管理，可以安排班委會成員，由其協(xié)助完成，班委會成員也可以通過分組的形式，將管理工作分配給每個學生，這樣，既實現(xiàn)了科學有序的管理，又能提高學生的責任感，使學生積極參與到管理工作中，培養(yǎng)動手實踐能力和自我管理能力。要激發(fā)學生主觀能動性，就要幫助學生樹立正確的人生觀。班主任在學生初入高中課堂時，可在班會上，讓學生暢所欲言談及自己的理想?？赡苡捎趯W生剛上高中，對理想這一概念還相對模糊，班主任讓學生將理想寫下來，張貼到教室的墻上，學生依據(jù)自己理想的變化，及時進行修改，待學生寫完后，了解并掌握學生理想的來源，從而詳細了解學生動態(tài)，鼓勵他們學習。

四、營造優(yōu)秀班級文化，強調身心健康發(fā)展

班級文化主要包括教室環(huán)境文化，班級制度文化和班級活動文化等。良好的班級文化，是和諧校園的一個重要組成部分。從某種角度來說，班主任是一位藝術家，既要具有教育藝術，又要營造積極向上的班級文化。班主任在管理班級時，要采用評價、贊揚和批評等多種方式，以鼓勵學生，讓學生明確自身的優(yōu)點和缺點，幫助學生樹立堅定的決心。要注重學生文明習慣和職業(yè)道德方面的教育，使學生形成良好的文明習慣和職業(yè)道德，能夠正確認識自己，從而實現(xiàn)自我管理。與此同時，還要注重培養(yǎng)學生適應社會能力，為學生營造積極向上、健康高雅的班級文化，促進班級凝聚力的提升。班集體建設實踐告訴我們，班主任是班級文化建設的主心骨，沒有班主任的引領，班級文化建設就是一句空話；而班級文化一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。豐富的班級活動是進行班級文化建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節(jié)、藝術節(jié)等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。

五、多與家長溝通，實現(xiàn)共同管理

要想教育取得良好的效果，就得把學校教育與家庭教育有機結合起來，通力合作。但因為許多家長工作比較忙，或者是未能意識到家校合作的重要性，所以忽略了與老師的溝通。為了得到家長的大力支持與配合，班主任老師要在平時積極主動地與家長溝通，并且還要更新教育觀念，采用多種教育方法，用情和家長溝通，充分利用家庭教育這一教育資源，使得自己的教育教學工作更好地開展，孩子們更加健康地成長。作為班主任，首先要和家長聯(lián)絡感情，用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。事實上，很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和做出不理智的事情，這時我們老師要冷靜地處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。只有班主任和家長相互理解，相互配合，才能實現(xiàn)共同管理。只有這樣，班主任才能做好管理工作?？傊?，高中班主任管理工作是新課改中的一項重點。管理工作的優(yōu)劣，與學生學習效果好壞和能力的高低息息相關。班主任在管理過程中，要注重方式方法，認真貫徹和落實每一項工作，通過民主性、激勵性管理，激發(fā)主觀能動性，提高學生責任感，為學生營造優(yōu)質的班級文化，讓學生實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。班主任要對管理工作進行創(chuàng)新和改進，以確保管理工作符合新課改要求。

【參考文獻】

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作者：周鑫 單位：陜西師范大學附屬中學