中小學(xué)教育管理機(jī)制研究

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摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，為了創(chuàng)新新時(shí)期教學(xué)理念，中小學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)逐步提上日程，為社會(huì)和家長(zhǎng)所重視?；谒刭|(zhì)教育的中小學(xué)管理機(jī)制則應(yīng)該明確科學(xué)的管理態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的性格特征，有針對(duì)性地制定不同的教學(xué)方案。現(xiàn)階段，中小學(xué)生的素質(zhì)教育還不夠完善，存在諸多問(wèn)題，本文基于素質(zhì)教育的中小學(xué)管理機(jī)制研究作出相關(guān)闡述，分析現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)教育；管理機(jī)制；改進(jìn)策略

一、素質(zhì)教育下，中小學(xué)教育管理機(jī)制現(xiàn)狀

（一）教師缺乏工作積極性

中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育是否達(dá)標(biāo)與教師的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉是否用心，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。從主觀(guān)上來(lái)說(shuō)，工作量和薪酬不成正比，教師付出的大量精力和時(shí)間沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)能力，理解和記憶難度較大，沒(méi)有學(xué)習(xí)成果。教師又因?yàn)闀r(shí)間和精力不足，無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生都采取補(bǔ)救措施，加上薪酬待遇不合理，教師的工作積極性日益下降，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)效率，形成惡性循環(huán)。教師缺乏工作積極性就會(huì)導(dǎo)致責(zé)任心萎靡，職業(yè)素養(yǎng)下降。從主觀(guān)方面來(lái)看，是教師對(duì)自己的工作能力的不自信，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生自卑心理，情緒出現(xiàn)問(wèn)題，又沒(méi)有相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和精神寄托，在教學(xué)中迷失自己，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平和管理水平大幅度下降，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)也不能盡心盡力，更不用說(shuō)在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才。從客觀(guān)方面來(lái)看，校方對(duì)教師處境的不作為，也是讓教師失去耐心的原因，加上不合理的教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)量，拖垮了教師的精神和身體，對(duì)教師產(chǎn)生多重負(fù)面影響，久而久之，學(xué)校就會(huì)發(fā)生教師人員流失，更加缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的管理。

（二）學(xué)校重視不足

對(duì)于中小學(xué)生的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，老師只是執(zhí)行者，學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)目標(biāo)都由學(xué)校管理層負(fù)責(zé)決策，如果校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此重視程度不足，那么素質(zhì)教育自然也就缺少相關(guān)的管理體制。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須負(fù)責(zé)建立健全素質(zhì)教育的監(jiān)督管理體制，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r制定出符合發(fā)展理念的教學(xué)方案，明確責(zé)任機(jī)制和監(jiān)督管理制度，規(guī)范相應(yīng)的權(quán)利部門(mén)和人員，提高全體教師的素質(zhì)教育意識(shí)，嚴(yán)格貫徹從上至下的管理體系。將管理制度落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制和績(jī)效考核，多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)比，提高教師工作積極性，督促教師端正工作態(tài)度?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校只注重素質(zhì)教育過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)收，監(jiān)督管理工作沒(méi)有做到位，導(dǎo)致部分學(xué)生核心素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低，學(xué)生水平良莠不齊。

（三）固守傳統(tǒng)管理模式

中小學(xué)生的素質(zhì)教育的評(píng)判缺乏創(chuàng)新，模式單一，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)管理模式只是通過(guò)教師單個(gè)進(jìn)行記錄、分析和評(píng)判，缺少公平公正性。一旦教師的判斷有誤或了解的情況不屬實(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不符，會(huì)有損學(xué)生的自尊自信，對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。一般情況下，教師一旦因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定主觀(guān)負(fù)面影響，那么對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)帶有主觀(guān)情緒，威脅學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)管理模式存在諸多弊端，教師和校方要根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行一定程度的管理制度改革，取其精華，去其糟粕。

（四）家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不足，綜合素質(zhì)較低

大多數(shù)中小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身情況特殊，在上學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸素質(zhì)教育，對(duì)于現(xiàn)階段的素質(zhì)教育了解程度不夠，知之甚微，不理解其中心思想和內(nèi)涵，只懂得皮毛，不懂得如何協(xié)助學(xué)校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。由于文化水平受限，家長(zhǎng)自身的綜合素質(zhì)水平較低，沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)孩子的重要性，單單是通過(guò)與老師的溝通交流知道有這么一項(xiàng)任務(wù)，但是卻不知道該做些什么。大部分家長(zhǎng)都是依賴(lài)學(xué)校，很少去關(guān)注這方面的內(nèi)容，就更別提主動(dòng)配合了。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育不是一項(xiàng)內(nèi)容，是一種意識(shí)，是通過(guò)日常生活中的積累和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)和感悟的，家長(zhǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不足和綜合素質(zhì)較低是中小學(xué)生素質(zhì)教育管理水平較低的一部分原因。如果家長(zhǎng)懂得相關(guān)知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和教育，對(duì)學(xué)校也能起到一種督促和配合作用。

二、提升素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理水平的具體策略

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)管理水平

素質(zhì)教育的管理水平提升還是要依賴(lài)于教師的管理經(jīng)驗(yàn)和自身綜合素質(zhì)水平，所以加強(qiáng)中小學(xué)教育管理水平就必須要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)管理水平，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，提高道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)重視程度

學(xué)校需要建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才進(jìn)行方法指導(dǎo)，建立符合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的管理方法，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行管理模式創(chuàng)新。由上而下地對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題引起重視，多開(kāi)展校企聯(lián)合和課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，對(duì)于素質(zhì)教育管理的重視不單單體現(xiàn)在相關(guān)問(wèn)題和監(jiān)督管理機(jī)制的建立，還需要重視教師的薪酬待遇，提高教師的工作積極性，端正他們的工作態(tài)度，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)管理理念，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）創(chuàng)新管理模式

中小學(xué)生的身心健康發(fā)展十分重要，因此對(duì)于素質(zhì)教育的管理模式也不能一人獨(dú)斷，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，保證公平公正。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，整合歸納，促進(jìn)學(xué)生直接交流，這樣能夠更直觀(guān)、有效地呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平?；蛘咄ㄟ^(guò)互換教師，組織聽(tīng)課、公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)，讓不同教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，以此作為學(xué)生素質(zhì)水平的評(píng)估依據(jù)。

（四）注重對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)校的座談會(huì)，普及素質(zhì)教育知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得如何配合學(xué)校，培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，實(shí)行切實(shí)有效的監(jiān)督管理工作，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知，豐富家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，幫助校方進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展和管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育在新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中有助于提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中小學(xué)教學(xué)工作要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，制定出現(xiàn)代化的教學(xué)方案，加強(qiáng)中小學(xué)教育管理模式，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者：朱殿功 單位：甘肅省定西市臨洮縣教育體育局