信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用

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摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，各學(xué)科都在開展信息化教學(xué)，并取得了顯著效果。但在信息技術(shù)運(yùn)用過程中還存在一些問題，需要予以解決。文章從語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的作用、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)存在的問題、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的策略、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑等方面，對(duì)信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探研，以提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息化教學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科素養(yǎng)

信息化教學(xué)為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新注入了“源頭活水”，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，學(xué)生如果在此階段不能較好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科的根基就會(huì)不牢，不利于未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打牢學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探研。

一、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生理解能力

近幾年，語(yǔ)文課堂教學(xué)開始注重學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并利用小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果缺乏充足的教學(xué)資源，學(xué)生就無法在合作小組中相互探討，也難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生相互探討提供充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主閱讀課文。在閱讀課文的過程中，教師可利用多媒體播放有關(guān)地球風(fēng)景的視頻，再配以舒緩的音樂烘托氣氛。這樣的閱讀能讓學(xué)生沉浸在情境之中，閱讀效果會(huì)更好。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解后，教師可讓學(xué)生自行結(jié)組，了解并收集有關(guān)地球的相關(guān)信息，開展合作探究學(xué)習(xí)。比如，地球環(huán)境、地球資源、環(huán)境污染等。目前，在網(wǎng)絡(luò)信息中關(guān)于地球的話題最多的是污染問題，如環(huán)境污染、大氣污染以及海洋污染等。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，國(guó)家開始著手進(jìn)行全面治理。學(xué)生對(duì)這些信息有所了解后，既感到震驚，又感到欣慰。震驚的是地球已經(jīng)“傷痕累累”，威脅到人類生活；欣慰的是國(guó)家已經(jīng)開始全面治理，地球能得到有效的保護(hù)，環(huán)境會(huì)越來越好。教師可利用這些信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，如果不保護(hù)地球，人類就會(huì)失去居住的家園，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)，能提供大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲取更多信息。

2.拓展學(xué)生想象空間

小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的階段，學(xué)生可以通過想象上天入地，也可以通過想象理解課文內(nèi)容，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)具有無限可能。語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)，能拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如《海底世界》是一篇科普知識(shí)類課文，課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色的奇異和物產(chǎn)的豐富。在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后說說給自己留下的印象。在學(xué)生發(fā)言后，教師可組織學(xué)生自行收集資料，以海洋為主題寫一篇作文，沒有任何限制與要求，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。學(xué)生在作文中盡情發(fā)揮，寫了很多頗有想象力的作文。有的學(xué)生把自己想象成海洋中的一種生物，在作文之中寫下：自己隨著海洋一同漂流，在漂流過程中見到很多可愛的小魚，這些小魚圍著自己轉(zhuǎn)，與自己一同玩耍。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下大膽想象，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和接受信息，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取信息，這樣才能加深學(xué)生的印象?，F(xiàn)代教育要求以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過開展信息化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到書聲瑯瑯、讀讀寫寫、高潮迭起的效果。教師可采用信息化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過程中。為此，教師可通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的視頻：天空電閃雷鳴，洪水滾滾而下，一個(gè)小村莊即將被洪水淹沒，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小橋。這座小橋?qū)τ诖迕穸跃褪巧娴南Ｍ?。然而，小橋很窄，并不能同時(shí)通過太多的人。這時(shí)，村黨支部書記挺身而出，組織村民有條不紊地通過小橋。學(xué)生觀看視頻時(shí)，會(huì)被這激動(dòng)人心的場(chǎng)面所吸引，心里緊張，為村民捏一把汗。在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。

二、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)存在的問題

1.不重視信息技術(shù)的運(yùn)用

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，教育部門也針對(duì)信息化教學(xué)提出諸多要求，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。然而，部分教師對(duì)信息技術(shù)不認(rèn)可，在教學(xué)中不重視信息技術(shù)的運(yùn)用。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，突然之間要求他們采用信息技術(shù)開展教學(xué)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展語(yǔ)文課堂教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.信息技術(shù)運(yùn)用方式單調(diào)

信息技術(shù)之所以在各方面能夠得到廣泛運(yùn)用，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有較大的優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域中能發(fā)揮重要作用。但自從語(yǔ)文教學(xué)開始運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)以來，部分教師僅掌握一種信息技術(shù)的運(yùn)用方式，沒能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這種單調(diào)的運(yùn)用方式，雖然能在一定程度上對(duì)教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用，但并不顯著，不足以支持語(yǔ)文教學(xué)的全面改革。長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值還會(huì)減弱，不利于信息化教學(xué)的持續(xù)推廣和發(fā)展。

三、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)力度

教師如果不重視信息技術(shù)的運(yùn)用，就會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙信息化教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用水平，以更好地適應(yīng)信息化教學(xué)需要。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教材中僅有對(duì)詩(shī)句的解釋，教師如果按照傳統(tǒng)方式，根據(jù)教材講解詩(shī)句內(nèi)容，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理解《望廬山瀑布》的深刻含義。為此，學(xué)?？山M織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)分別開展《望廬山瀑布》的課堂教學(xué)，讓教師直觀了解信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)有所掌握，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可信息技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。在開展《望廬山瀑布》課堂教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)提前收集有關(guān)廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生直接觀察廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，目睹“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

2.調(diào)整信息技術(shù)運(yùn)用方式

信息技術(shù)的運(yùn)用方式較多，部分教師在實(shí)際應(yīng)用中一直通過多媒體方式開展教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的其他功能一無所知，這樣就無法發(fā)揮出信息技術(shù)的全部功能，課堂教學(xué)效果也無法得到顯著提高。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)，教師就要適當(dāng)調(diào)整信息技術(shù)的應(yīng)用方式。例如，在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，要開展信息化教學(xué)，教師就要提前制作有關(guān)春天的課件，在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放。這種方式只能加深學(xué)生對(duì)《找春天》一文內(nèi)容的理解程度，而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，教師要深入探究信息技術(shù)的功能，利用學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)比較熟悉的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將知識(shí)的講解以問題的形式加以呈現(xiàn)。比如，可要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集春天的景物，描寫春天的詩(shī)詞或語(yǔ)句，并將收集到的內(nèi)容到班級(jí)群組中。這樣，學(xué)生可自行發(fā)揮，在大量信息之中尋找春天的景物，描寫春天的詩(shī)詞或語(yǔ)句，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑

1.趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改的要求，現(xiàn)代教育理念指出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升非常有利。因此，語(yǔ)文教師要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)集圖片、視頻和聲音等于一體，能活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生一整節(jié)課都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，其中有很多寫景、描寫小動(dòng)物的文章，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)相關(guān)景物或動(dòng)物的圖片和視頻，在引出新課內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以圍繞課文主題搜索相關(guān)音樂，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，以充滿童趣的方式來引出新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然比較通俗易懂，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)歷的事情比較少，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)存在難以理解課文內(nèi)涵、情感的情況。學(xué)生的情感體驗(yàn)不足，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生能力、素養(yǎng)的形成，同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)目標(biāo)體系中。針對(duì)這一問題，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以逼真的情境來感染學(xué)生，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，語(yǔ)文中有一些贊揚(yáng)偉人和戰(zhàn)士的文章，這些偉人、戰(zhàn)士為了新中國(guó)的誕生作出了重要貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以體會(huì)，難以生發(fā)出相應(yīng)的情感。為此，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將故事發(fā)生的情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.引入課外資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中開展信息化教學(xué)，能引入豐富的教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，難以滿足自身多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種各樣的教學(xué)資源，從中選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合到自己的課件中，讓課件內(nèi)容更加豐富。比如，教師可以將一些課文的寫作背景、作者的生平事跡等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以開闊學(xué)生視野，助力學(xué)生更好地理解課文。課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的生成過程，教師雖然在課前做好了課堂預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中依然會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的情況。比如，學(xué)生提出一些預(yù)設(shè)之外的問題等，對(duì)于這些課堂生成性資源，教師應(yīng)該加以利用，及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，回答學(xué)生提出的問題。

4.引入信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中還有一些比較抽象的內(nèi)容，比如一些科普類的文章，這些文章比較抽象，往往蘊(yùn)含深?yuàn)W的科學(xué)道理，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大。為此，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)來突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)能夠使深?yuàn)W的科學(xué)道理直觀化、生動(dòng)化和形象化，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)具有重要作用，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師提供全新的教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；能強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，拓展學(xué)生想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極開展信息化教學(xué)，努力提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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作者:湯芳 單位:陜西科技大學(xué)教育學(xué)院