高中思想政治互動(dòng)教學(xué)開展策略

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摘要：新課程改革浪潮下，努力構(gòu)建互動(dòng)式課堂已經(jīng)成為政治教師的首要目標(biāo)。通過有效的互動(dòng)，促使學(xué)生以平等的身份積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生在深入互動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展、能力提升，真正落實(shí)政治核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。文章以高中思想政治課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式開展的現(xiàn)狀展開簡(jiǎn)要的分析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中政治；核心素養(yǎng)；改進(jìn)策略

在最新的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生在師生互動(dòng)、開放民主的課堂氛圍中開展課堂教學(xué)；借助多樣化課堂教學(xué)手段、積極開展社會(huì)實(shí)踐等，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使其在積極主動(dòng)課堂參與中，發(fā)展自身的多種素養(yǎng)。在這一背景下，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并彰顯出極大的應(yīng)用價(jià)值。但在高中思想政治課堂落實(shí)過程中，受多種因素的制約，依然存在很多問題，致使互動(dòng)教學(xué)效果大打折扣。

一、高中思想政治互動(dòng)教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

（一）互動(dòng)觀念仍需改變與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)要求將師生關(guān)系置于平等的位置上，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，在主動(dòng)參與中建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。但高中政治教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，致使課堂互動(dòng)僅僅停留在表層，欠缺深層次的互動(dòng)。具體來說，部分教師僅僅將課堂互動(dòng)看作是課堂教學(xué)形式，并不具備真正的意義；還有部分教師在具體的互動(dòng)中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了教師的引導(dǎo)；還有些教師對(duì)課堂互動(dòng)關(guān)注不夠，一是怕耽誤時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)，二是對(duì)學(xué)生的能力不夠自信，認(rèn)為在互動(dòng)過程中可能出現(xiàn)弄巧成拙的現(xiàn)象。在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)效果不佳的重要因素，就是教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)研究不夠全面和深刻，互動(dòng)教學(xué)觀念并未得到改善。

（二）互動(dòng)過程不夠規(guī)范

在研究中發(fā)現(xiàn)，高中政治教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，存在嚴(yán)重的不嚴(yán)密現(xiàn)象。從互動(dòng)形式上來說，互動(dòng)課堂逐漸成為教師提問、學(xué)生被動(dòng)回答的學(xué)習(xí)模式；在小組討論的互動(dòng)教學(xué)模式下，雖然給學(xué)生提供了較大的發(fā)展空間，但受到不可控因素的制約，在實(shí)施的過程中極易出現(xiàn)不夠規(guī)范的現(xiàn)象。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論時(shí)，很少會(huì)仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，即便是學(xué)生在討論中遇到不懂的問題，也難以得到教師的指導(dǎo)，難以真正提升高中政治互動(dòng)教學(xué)效果。另外，在當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)模式下，對(duì)活動(dòng)時(shí)間控制不夠。由于學(xué)生的思考能力有限，在互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)課堂互動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分。但在具體開展教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)其關(guān)注不夠，經(jīng)常出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，難以真正提升互動(dòng)教學(xué)效果［1］。

二、高中思想政治互動(dòng)教學(xué)的開展策略分析

（一）樹立科學(xué)的互動(dòng)觀，平衡師生關(guān)系

為了真正提升高中政治課堂互動(dòng)的有效性，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的互動(dòng)意識(shí)。高中政治教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)從互動(dòng)教學(xué)的目的出發(fā)，將其落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。其次，教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，在和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。再次，教師還應(yīng)平衡師生關(guān)系，保障互動(dòng)教學(xué)的有效展開。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)?；趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系，教師應(yīng)將自己與學(xué)生置于平等的位置，放下自己的權(quán)威、調(diào)整自己的心態(tài)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，進(jìn)而保障互動(dòng)教學(xué)的有效展開［2］。

（二）優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，做好互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備

1.制訂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的核心和靈魂，為課堂教學(xué)指明了方向。因此，為了增強(qiáng)高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)效果，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)制訂出明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)立足于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。高中政治教師應(yīng)以“政治學(xué)科素養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。高中政治教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，明確其中包含的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。再次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。為了保證互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性，還應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力等，制訂出層次化的政治教學(xué)目標(biāo)，確保所有學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

2.整合課內(nèi)、課外資源，豐富互動(dòng)素材?；?dòng)教學(xué)的內(nèi)涵就是通過多種途徑的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，最終主動(dòng)完成知識(shí)的構(gòu)建。但是在具體的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的思維能力、知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)有限，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，依然面臨著較大的困難。為了增強(qiáng)高中政治互動(dòng)教學(xué)的效果，教師應(yīng)對(duì)課內(nèi)、課外教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生在豐富的互動(dòng)素材中，積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。一方面，教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研和分析，關(guān)注教材中的材料以及材料與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；另一方面，基于政治學(xué)科特點(diǎn)，涉及的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)素材處于不斷的變化中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師應(yīng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外素材，不斷提升互動(dòng)教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，促使學(xué)生更好地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。3.科學(xué)設(shè)置互動(dòng)問題?；?dòng)教學(xué)模式旨在引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的構(gòu)建?；诖耍瑸榱嗽鰪?qiáng)高中政治互動(dòng)教學(xué)效果，教師應(yīng)靈活運(yùn)用互動(dòng)問題的引導(dǎo)，促使學(xué)生有目的、有方向地開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，設(shè)置針對(duì)性的問題。教師應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、沖突點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中。其次，問題應(yīng)契合學(xué)生學(xué)情，具有極強(qiáng)的啟發(fā)性。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，為了增強(qiáng)互動(dòng)效果，政治教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合其發(fā)展區(qū)的問題，確保學(xué)生“跳一跳即可摘到桃子”。再次，關(guān)注問題的啟發(fā)性，促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，積極參與到課堂互動(dòng)探究學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，設(shè)置的互動(dòng)問題具有層次性。為了確保所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，精心設(shè)計(jì)出具有層次性的問題，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［3］。

（三）多元互動(dòng)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)過程

在互動(dòng)教學(xué)模式下，互動(dòng)過程尤為重要，直接決定了互動(dòng)教學(xué)開展的效果?；诋?dāng)前高中政治互動(dòng)教學(xué)過程不佳的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用多重手段，努力構(gòu)建多元化的互動(dòng)課堂，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)效果。具體來說，可從以下幾個(gè)方面著手：1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采用精彩的語言描述、實(shí)物演示、角色扮演、游戲、多媒體等途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的互動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中，積極主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。2.合作探究。為了強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)效果，高中政治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，精心設(shè)計(jì)具有深度、探究?jī)r(jià)值的問題，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式，圍繞問題展開互動(dòng)、交流和探討，最終獲得答案，完成知識(shí)構(gòu)建，獲得思維能力的發(fā)展。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?；诟咧姓螌W(xué)科特點(diǎn)以及互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，高中政治教師在優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中，開展深度的交流，最終落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在政治實(shí)踐中，知識(shí)應(yīng)用能力也隨之提升，真正落實(shí)了核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（四）增強(qiáng)效果，建立科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想保障互動(dòng)教學(xué)模式的高效展開，教師不僅要轉(zhuǎn)變理念、進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)等，還應(yīng)建立與其相適應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化?；诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值功能，教師在促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化的過程中，一方面應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，在堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生在互動(dòng)性評(píng)價(jià)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中的不足；另一方面，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來說，教師在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生互動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，包括邏輯思維、語言組織、表達(dá)能力等。2.評(píng)價(jià)效果實(shí)用化。為了更好地增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)開展效果，在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能局限于評(píng)價(jià)形式，還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的實(shí)用化。一方面，教師應(yīng)將學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中取得的成績(jī)以及面臨的問題等；另一方面，在選擇評(píng)價(jià)語言時(shí)，還應(yīng)以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并促使學(xué)生在合理的評(píng)價(jià)中，意識(shí)到自身存在的不足之處［4］。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式契合了新課程理念的要求，是構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵性因素?；诋?dāng)前高中政治互動(dòng)教學(xué)中存在的諸多問題，教師不僅應(yīng)樹立科學(xué)的互動(dòng)觀，平衡師生關(guān)系，還應(yīng)優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)過程、建立科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升高中政治互動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張璇.高中政治課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用研究［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（4）：25.

［3］王欣.高中思想政治互動(dòng)教學(xué)的開展策略［J］.教育藝術(shù)，2020（9）：53.

［4］白向東.互動(dòng)教學(xué)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用分析［J］.作家天地，2020（16）：162.

作者:孫華 單位:甘肅省民勤縣第一中學(xué)